Este documento presenta un proyecto de investigación sobre los retos y aportes de la Educación Religiosa Escolar en el contexto de la formación integral de acuerdo con el Decreto 4500 de 2006 en Colombia. El objetivo es identificar los retos y aportes de esta área obligatoria a la formación integral. La investigación utilizará métodos cualitativos como observación, entrevistas y encuestas a docentes y estudiantes para analizar la situación actual de la Educación Religiosa y su importancia para la formación integral.

1. Proyecto de Investigación Juan Manuel Marín. Juan Pablo Duarte Amado.

2. TÍTULO. Retos y aportes de la Educación Religiosa Escolar en el contexto de la formación integral, a partir del Decreto 4500 de 2006.

3. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA. ¿Existen procesos significativos de apoyo a la formación integral, desde la Educación Religiosa Escolar; y en qué medida son garantizados por la obligatoriedad que imprime la asignatura para las instituciones públicas, según el decreto 4500?

4. OBJETIVO GENERAL. Identificar en la situación actual de la Educación Religiosa, entendida como área obligatoria del sistema educativo, los retos y aportes que de ella se derivan de cara a la consolidación de un proceso educativo caracterizado por la formación integral.

5. OBJETIVO ESPECÍFICOS.

6. MARCO REFERENCIAL. UNIDADES DE ANÁLISIS. La ERE en el contexto de la formación integral Situación actual de la ERE Importancia de la formación de la dimensión religiosa en la educación integral Transdisciplinariedad en la ERETransdisciplinariedad en la ERE Educación personalizada Pronunciamientos eclesiales frente a la ERE La realidad de la ERE en el contexto colombiano.

7. MARCO CONCEPTUAL. Educación Religiosa: Este término posee unas características especiales en la legislación educativa, pues es considerada como área obligatoria del sistema educativo. Es además “la educación en los valores, totalmente asumidos, a la luz de la Revelación, para brindar respuestas a las necesidades integrales del ser humano en su totalidad.” En este sentido, es válido afirmar que la educación religiosa se circunscribe en el propósito fundamental del sistema educativo: la formación integral del ser humano.

8. MARCO CONCEPTUAL Teología : Es entendida como “la inteligencia de la fe”, que constituye una mediación entre cultura y religión; la rigurosidad en sus formulaciones y el carácter sistemático de sus tratados la hace poseedora de una fundamentación epistemológica que la eleva a la categoría de disciplina, circunscrita recientemente a las ciencias sociales.

9. MARCO CONCEPTUAL Religión : Se entiende como la respuesta de fe a la gracia experimentada por los fieles; que se materializa en un sistema de prácticas y doctrinas orientadoras para la comunidad y aceptadas por ella misma. Este concepto posee un carácter histórico cultural, y designa las diversas formas en que se ha desarrollado la relación del hombre creyente con el Dios en quien cree. La religión es una categoría general en la que se circunscriben las manifestaciones religiosas de las diferentes culturas y sociedades, y los consiguientes tratados sistemáticos que consolidan la disciplina Teológica propia de cada sistema religioso.

10. MARCO CONCEPTUAL Catequesis : Es una práctica eclesial que posee un marcado carácter eminentemente didáctico, y hace referencia directa a una forma específica de evangelización de los cristianos, cuyo fin es que la fe, ilustrada por la doctrina, se torne viva, explícita y activa, para conducir a los miembros de la comunidad cristiana a un auténtico discipulado y seguimiento de Jesús. En este sentido, el término catequesis se refiere a una experiencia propia de la comunidad cristiana enfocada a la evangelización, que pretende la generación de actitudes morales y claridades doctrinales, que den cuenta de la asimilación del mensaje de Jesucristo y de la pertenencia a dicha comunidad.

11. METODOLOGÍA. PARADIGMA : CUALITATIVO. ENFOQUE: HISTÓRICO-HERMENEÚTICO. TIPO: EXPLORATORIO Y DESCRIPTIVO. POBLACIÓN : DOCENTES Y ESTUDIANTES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA DE MEDELLÍN Y ZONA METROPOLITANA. MUESTRA: ALEATORIA= 70 ESTUDIANTES DE NOVENO GRADO (35 COLEGIO PRIVADO Y 35 COLEGIO PÚBLICO), DOCENTES, PROFESIONALES EN TEOLOGÍA.

12. INSTRUMENTOS . Observación JUSTIFICACIÓN : El acercamiento a la realidad es una estrategia empírica que de ser bien aprovechada permitirá establecer los aportes y los retos que se plantean a la Ere en el contexto de la formación integral. IDENTIFICACIÓN : Colegio parroquial San Francisco de Asís, ubicado en la cra 58 # 27ª. 26 del Barrio las Cabañas en el municipio de Bello. El grupo escogido para la observación, es el grado noveno, integrado por 45 estudiantes adolescentes entre los 14 y los 15 años de edad orientados en el área de Educación Religiosa por un docente licenciado en Filosofía con algunos estudios teológicos.

13. INSTRUMENTOS Entrevista ENTREVISTADOS Licenciado en teología, magister en teología fundamental de la universidad Gregoriana de Roma. Licenciado en Filosofía y Teología, docente investigador de EAFIT, Decano de la Facultad de Filosofía y Teología, Fundación Universitaria Luis Amigó. JUSTIFICACIÓN : La entrevista a aplicar tiene un formato desestructurado, con el uso de este instrumento aplicado a personas profesionalmente cualificadas en el campo de las ciencias religiosas, y por tanto, competentes para analizar y dar una opinión valiosa sobre el objeto de la presente investigación, se constituye en una sólida base para adelantar en el desarrollo de la pregunta problematizadora que orienta este proceso investigativo.

14. INSTRUMENTOS Encuesta JUSTIFICACIÓN Con esta encuesta se busca conseguir de mano de los estudiantes, directos afectados por el fenómeno de la educación, en este caso particular de la Educación Religiosa, las apreciaciones que ellos tienen de la asignatura y de la metodología utilizada por los docentes para transmitirla. POBLACIÓN Esta técnica de recolección de datos será aplicado a estudiantes del grado noveno, de las instituciones educativas: Cristo Rey de Medellín y San Francisco de Asís de Bello.

15. CONCLUSIONES. La ERE, como mediación didáctica de la religión, aporta en la reconstrucción más sensata del concepto de hombre y de su identidad; ya que suscita en el ámbito educativo la importancia de la religación, es decir, de la reivindicación del hombre en relación consigo mismo, con los otros, con el cosmos y con la Trascendencia.

16. CONCLUSIONES . El principal reto de la ERE es “la indiferencia religiosa”, esta realidad sugiere; una fundamentación sólida y sensata, así como la implementación de una práctica cada vez más seria y profunda; solamente así, se conseguirá una variación en la comprensión de la ERE y consiguientemente su consolidación plena tanto en el sistema escolar, como en el colectivo de la comunidad educativa. .

17. RECOMENDACIONES. Es importante hacer énfasis en la naturaleza integral del ser humano, para que se fortalezcan los procesos de formación integral en los que se eviten miradas sesgadas. Los docentes encargados de la ERE y las instituciones en general, han de promover la realización de procesos evaluativos periódicos, acerca de la pertinencia y efectividad del área.

18. RECOMENDACIONES Fortalecer el carácter académico en la ejecución de los programas, mediante procesos de seguimiento y evaluaciones rigurosas. Conocer y estudiar las disposiciones del decreto 4500 y crear comisiones de trabajo en las instituciones para ponerse a la vanguardia con los requerimientos que allí se hacen. Implementar un proceso de selección, formación y evaluación de los docentes, para identificar o potenciar su idoneidad según corresponda.