Educación_Ambiental

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS
ARTES DE CHIAPAS
LIC. EN CIENCIAS DE LA TIERRA
Programa Ambiental Universitario
Capacitación y Educación Ambiental
Presenta: Kisai Yairé Castro Aguilar
Tuxtla, Gutiérrez, Chiapas 12 Mayo de 2017

Contenido
1. Introducción..................................................................................................................... 3
2. Marco teórico................................................................................................................... 3
2.1. Programa ambiental Universitario ........................................................................... 3
2.2. Educación ambiental................................................................................................ 4
2.3. La importancia de la difusión................................................................................... 4
2.4. Cambio climático...................................................................................................... 5
3. Justificación..................................................................................................................... 5
4. Objetivo............................................................................................................................ 5
4.1. General..................................................................................................................... 5
4.2. Específicos............................................................................................................... 5
5. Metodología..................................................................................................................... 6
5.1. Área de estudio........................................................................................................ 6
5.2. Método ..................................................................................................................... 6
6. Resultados....................................................................................................................... 7
6.1. Memoria del 10° curso de verano “Al rescate del Planeta” .................................... 7
6.2. Carteles ambientales ............................................................................................... 9
6.3. Actualización de la Página del PAU .......................................................................12
6.4. Eventos ambientales...............................................................................................13
6.5. Antología de Actividades ........................................................................................14
7. Conclusión......................................................................................................................18
Índice de Imágenes
Imagen 1. Portada de la Memoria del 10° Curso................................................................... 9
Imagen 2. Cartel de difusión de PAUTA Ambiental..............................................................12
Imagen 3. Página del PAU ....................................................................................................13
Imagen 4. Cartel de difusión de la campaña de colecta PET. .............................................14
Imagen 5. Portada de la Antología de Actividades...............................................................15

1. Introducción
La sociedad, a lo largo de la historia de la humanidad, ha tenido una estrecha
relación con el medio. Dicha relación ha ido en un doble sentido, pues las
personas influyen en el entorno y éste condiciona a su vez su modo de vida. En
los últimos tiempos, la acción humana sobre el medio se ha acelerado
extraordinariamente y son muchos los problemas que amenazan el disfrute de una
vida digna para muchas personas. Entre ellos, podemos mencionar el cambio
climático, el agujero en la capa de ozono, el agotamiento de recursos, etc.
Prevenir y resolver estos problemas ambientales implica la necesidad de ir
cambiando acciones desarrolladas por el ser humano, iniciando principalmente
con saber y conocer como nosotros nos relacionamos con la naturaleza, como
utilizamos esos recursos naturales y con qué frecuencia acudimos a ellos y a
partir de esto llevar a cabo acciones que permitan mantener un balance en el
medio. Es decir llevar a cabo acciones como el separar las basura (orgánica e
inorgánica), separar residuos, cerrar la llave del agua, apagar la luz, etc., entre
otros. De esta necesidad, y de la consideración de estas dificultades como un
problema social, surge la educación ambiental (Jiménez, 2011).
La educación ambiental es una disciplina que en México ha comenzado a
fructificar y que debe implementarse como una acción necesaria para abordar los
problemas ambientales y contribuir a su solución. En ella se han establecido
objetivos para definir su campo de estudio, de manera que haga participe a
cualquier persona y brinde un entendimiento fundamental del entorno ecológico.
Estos objetivos son tomar una actitud de valoración e interés por el ambiente;
tener motivación para realizar una acción dirigida a su mejoramiento, protección y
conservación; asumir actitudes para determinar y resolver la problemática
ambiental; adquirir conocimientos y relaciones acerca del medio y sus
componentes para tomar una mayor conciencia y sensibilidad ante esta
problemática, y por último, y el más importante, la participación de la comunidad
general (sin excepciones) en las tareas, proyectos y programas destinados a dar
solución a las cuestiones ambientales (Ramírez y Ramírez, 2002).
2. Marcoteórico
2.1. Programa ambiental Universitario
El Programa Ambiental Universitario (PAU) de la UNICACH pretende ser una
instancia de gestión y coordinación de las actividades relacionadas con las
diversas problemáticas ambientales, que plantea el quehacer dentro de la
institución, como en el entorno de ellas. Algunas actividades ya se realizan desde
las acciones en las distintas áreas académicas que conforman la universidad. Se

espera la elaboración de nuevos proyectos a fin de responder oportunamente a las
demandas de la mejora ambiental de la institución, así como coadyuvar en la
protección, conservación y aprovechamiento sustentable de los recursos naturales
(PAU, 2013). Su objetivo cuenta en Promover la incorporación de acciones
ambientales y de sustentabilidad dentro de las funciones sustantivas,
investigación, docencia y extensión, que se realizan en los diversos programas
educativos de la UNICACH, así como el fomento de una cultura ambiental en la
comunidad universitaria y en la entidad (PAU, 2013).
2.2. Educación ambiental
La educación no se puede comprender como un campo de estudio, como la
Química, la Biología, la Física o la Ecología, ya que es más un proceso que con
frecuencia suele ser confundida por la educación al aire libre, educación para la
conservación y el estudio de la naturaleza, es por ello, que en realidad el termino
Educación para el Desarrollo Sustentable debería ser el correcto, para no causar
confusiones. Es por ello que algunos autores lo definen de la siguiente manera
(Chagollán F., et Al, 2006):
 La educación ambiental, en un sentido amplio, incluye la concientización y
el entrenamiento, provee el complemento indispensable de otros
instrumentos del manejo ambiental.
N.J. Smith-Sebasto, Ph.D.
 Es el proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear
habilidades y actitudes necesarias que sirven para comprender y apreciar la
relación mutua entre el hombre, su cultura y el medio biofísico circundante.
La Union Internacional para la Conservación
De la Naturaleza y sus Recursos.
 Es una educación que prepara individuos de todas las edades, de todos los
niveles, en organización formal e informal, para que tomen conciencia y se
interesen por el medio ambiente y sus problemas asociados, y trabajen a
favor de la solución de los problemas ambientales y la prevención de los
nuevos que parezcan.
El programa de las Naciones Unidas
Para el Medio Ambiente.
2.3. La importancia de la difusión
La comunicación es vital para el hombre, tanto como ser individual o como sujeto
social. El proceso de la comunicación es un intercambio de información, de
mensajes, un diálogo del Hombre consigo mismo y con su Mundo. La difusión

cubre parte de la comunicación, la del emisor. La difusión no tiene receptores
específicos, ya que, su objetivo es emitir unidireccionalmente un mensaje.
En la educación ambiental es necesario que el receptor intervenga en el propio
proceso comunicativo, que se convierta en actor y emisor del mensaje recibido. No
basta con implantar una serie de programas educativos, ofrecer bellas imágenes o
acomodar el lenguaje periodístico a esa población que enciende el televisor como
escape a sus problemas cotidianos o busca en la prensa algo más que la noticia
efímera captada por las cámaras o por las emisoras de radio. Es necesaria una
sintonización entre la noticia y el receptor de la misma, así como potenciar la
participación ciudadana en los medios y desde los mismos (San Millán, 1993).
2.4. Cambio climático
Se ha adoptado el término “cambio climático” atribuible directa o indirectamente a
la actividad humana que altera la composición de la atmósfera mundial y que se
suma a la variabilidad natural del clima observada durante períodos de tiempo
comparables. (ONU, 1992).
3. Justificación
El creciente deterioro del planeta, al que el hombre le ha sometido, y que ya es
una inminente amenaza para la vida,
4. Objetivo
4.1. General
Promover en la comunidad universitaria (UNICACH) alternativas de Educación
Ambiental, para lograr la concientización sobre la problemática ambiental; así
también, coadyuvar en actividades del Programa Ambiental Universitario.
4.2. Específicos
 Realizar una recopilación histórica de cursos de verano “Al rescate del
Planeta”
 Elaborar carteles alusivos a fechas ambientales.
 Elaborar carteles para la difusión del programa de radio Pauta ambiental.
 Realizar la actualización de la página web.
 Participar en la organización y ejecución del curso de capacitación dirigido a
enlaces de las diferentes instituciones ante el PAU.
 Apoyar en la organización y realización de eventos ambientales.
 Elaborar una memoria del 10° curso de verano “Al rescate del Planeta”.

 Elaborar de una antología de actividades sobre temáticas de Educación
Ambiental, para apoyo a los siguientes cursos de “Al rescate del Planeta”
5. Metodología
5.1. Área de estudio
El presente trabajo se realizó en el edificio 21 de la Facultad de Ciencias de la
Tierra de la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas.
5.2. Método
Se realizaron diversas actividades, por lo cual se dividió en los siguientes
apartados:
 Recopilación histórica
Se elaboraron carpetas correspondientes a cada año donde se encuentran las
planeaciones, actividades, bibliografía, fotografías y videos de los cursos de
verano “Al rescate del Planeta”.
 Memoria del curso
Se realizó una memoria del 10° Curso de verano “Al rescate del Planeta”, donde
se integra cada fase que se realizó su implementación, las cuales consisten en
fase de Preparación, de Implementación y de Evaluación del curso. También se
incluye los gastos realizados y los materiales que cuenta actualmente la oficina del
Programa Ambiental.
 Carteles ambientales
Se realizó una búsqueda bibliográfica/paginas/videos acerca de los temas que se
abordaron en los carteles informativos. Posteriormente, con dicha información se
elaboraron los carteles utilizando el programa de Publisher 2010.
También se realizaron carteles para difundir el programa de radio “Pauta
ambiental” que es dirigido por la Radio universitaria, 102.5 FM.
 Actualización de la página de Programa Ambiental Universitario
Estos serán publicados en la página del PAU de acuerdo a cada una de las fechas
ambientales, con la finalidad de difundir dicha información.
Con los carteles realizados se le dio seguimiento y actualización a la página del
PAU.

 Eventos ambientales
Durante el año, se realizan eventos para el cuidado del medioambiente, en los
cuales se cuenta con participación estudiantil y de académicos.
 Antología de actividades de Educación ambiental
Se realizó la búsqueda de información bibliográfica para la realización de una
antología de actividades sobre Educación ambiental, dirigida a temas que aborda
el curso “Al rescate del Planeta”, con el fin de servir como guía y apoyo a las
planeaciones de cursos posteriores.
6. Resultados
6.1. Memoria del 10° curso de verano “Al rescate del Planeta”
La memoria fue elaborada con el objetivo de recopilar todas las fases que se
necesitaron para la elaboración del 10° curso, así como también, los materiales
para su implementación y los que actualmente se encuentran en las oficinas del
PAU.
Para ello se presentan las tres fases:
1era. Fase de “Preparación”
 Integración del grupo de trabajo
Se integró un equipo de trabajo, conformado por coordinadores, los instructores y
personal de apoyo para elaborar planeaciones; para eso, se realizó la invitación a
la comunidad estudiantil de la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas
(UNICACH) a participar en el 10º Curso de Verano.
 Proceso de capacitación
De forma muy general se plantea la capacitación a los instructores, la cual fue
organizada por parte de la coordinación, y llevada a cabo por la Mtra. Ana Laura
Aranda Chávez.
 Reunión de trabajo
Se llevó a cabo reuniones de trabajo con el fin de dar a conocer el objetivo del
curso, el temario general, los participantes e instructores, integrar los equipos de
trabajo y al tener los acuerdos tomados se levantara una minuta.
 Elaboración de planeaciones

Para la elaboración de las planeaciones didácticas, se necesitó tener formado los
equipos de trabajo, donde cada equipo elaboro un formato correspondiente a las
edades.
 Elaboración de actividades
La elaboración de las actividades se llevó a cabo por equipo, en donde implico la
búsqueda de videos y actividades dinámicas, para cada actividad se realizó una
ficha, que integraba el tiempo de la elaboración de la actividad, el nombre de la
actividad, su objetivo, la descripción de la actividad, y los materiales a ocupar.
 Proceso de inscripción
En esta etapa se realizaron fichas de pre-registro y registro, el primero se realizó
mediante una página web, mientras que el segundo se llevó a cabo en las oficinas
del PAU, donde se incluían los datos del infante como son el nombre, edad, sexo,
tipo de sangre, dirección, teléfono, alergias, entre otras.
 Difusión
Para la difusión se visitaron escuelas aledañas a la Universidad, se publicaron
carteles por vías electrónicas y se llamaron a los ingresados en cursos pasados,
esto con la importancia de que existieran más participantes a contribuir con el
“rescate del planeta”.
2da. Fase de “Implementación”
Se lleva a cabo el curso de verano en la fecha propuesta, empleando las
planeaciones didácticas y las diferentes actividades planteadas con anterioridad.
3ra. Fase de “Evaluación”
Se realiza una evaluación en los niños de forma verbal, para conocer si los
objetivos se alcanzaron, y en base a los comentarios se pretende mejorar los
cursos a futuro.
También se llevan a cabo otras actividades importantes, entre las cuales se
destaca: la contabilidad final y el inventario de materiales.

Imagen 1. Portada de la Memoria del 10° Curso
La presente memoria puede ser consultada en las oficinas del Programa Ambienta
Universitario.
6.2. Carteles ambientales
En la tabla 1, se muestra la información utilizada para la elaboración de los
carteles alusivos a fechas ambientales:
Tabla 1. Carteles correspondientes a celebraciones ambientales
Fechas ambientales Información Consultada
Día mundial de la
Educación
Tuvo su origen a partir de la Declaración de la Conferencia
de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente celebrada

Ambiental en Estocolmo, Suecia (1972), donde se debatió la
importancia de cuidar el medio ambiente.
Día mundial de los
Humedales
El 2 de febrero de cada año es el Día Mundial de los
Humedales y en él se conmemora la fecha en que se
adoptó la Convención sobre los Humedales, el 2 de febrero
de 1971. Los humedales son zonas en donde el agua es el
principal factor que controla el ambiente, así como la
vegetación y fauna asociada. Existen en donde la capa
freática se encuentra en o cerca de la superficie del terreno
o donde el terreno está cubierto por agua.
Día mundial de la
Energía
El Día Mundial de la Energía debe servir para crear
conciencia en la sociedad de la importancia del uso
racional de energía y de la obtención de las mismas por
fuentes de energías limpias que la naturaleza ofrece como
el sol y el agua.
Día Forestal
mundial
El Día Forestal Mundial está dedicado a destacar la
importancia de los recursos forestales, que contribuyen al
desarrollo de todas las especies, incluido el ser humano.
Día mundial del
Agua
El 22 de marzo es una oportunidad de aprender más sobre
temas relacionados con el agua, sirve de inspiración para
compartir los problemas relacionados con el agua y tomar
medidas para cambiar la situación.
Día Meteorológico
mundial
Conmemora la fecha del 23 de Marzo de 1950 en la que se
constituyó formalmente la Organización Meteorológica
Mundial (OMM) con la firma del convenio de sus primeros
treinta miembros. Sus fines son la cooperación
internacional en servicios y observaciones meteorológicos,
promover el intercambio rápido de información
meteorológica, la normalización de las observaciones
meteorológicas y la publicación uniforme de observaciones
y estadísticas.
Día de la Tierra
La celebración del día de la tierra, busca crear conciencia
común a problemas ambientales, como la contaminación, la
conservación de la biodiversidad y otras preocupaciones
ambientales.
Día de la Minería
El 7 de mayo se conmemora el día de la minería, en
homenaje a la primera Ley de Fomento Minero sancionada
el 7 de mayo de 1813 por la Asamblea Constituyente, a
propuesta de la Junta de Gobierno.
Día internacional de
las Aves
Día Mundial de las Aves Migratorias (WMBD) se inició en
2006 y es una campaña anual de sensibilización
destacando la necesidad de la conservación de las aves
migratorias y sus hábitats. Tiene un alcance global y es
una herramienta eficaz para ayudar a aumentar la
conciencia mundial de las amenazas que enfrentan las
aves migratorias, su importancia ecológica, y la necesidad

de cooperación internacional para conservarlas.
Día mundial del
Ambiente
El Día Mundial del Medio Ambiente (DMMA) es el vehículo
principal a través del cual las Naciones Unidas conciencian
al planeta sobre la necesidad de actuar por el medio
ambiente.
Lucha contra la
Desertificación y la
Sequia
En 1995, la Asamblea General de la organización de las
Naciones Unidas, proclamó el 17 de junio como el Día
Mundial de Lucha contra la Desertificación y la Sequía en
conmemoración de la aprobación de la Convención de las
Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación el 17
de junio de 1994.
Día de la
Agricultura Nacional
Un 2 de julio de 1948 se sanciona la Ley de
Arrendamientos y Aparcerías Rurales que posibilitó que los
pequeños arrendatarios accedieran a la propiedad de la
tierra. Ese mismo año se fabricó en el país el primer tractor
del cono sur llamado Pampa, lo que puso al país en la
vanguardia tecnológica agraria.
Día de la
conservación del
Suelo
El 7 de Julio se celebra el Día de la Conservación del
Suelo, en conmemoración del fallecimiento del
conservacionista Hugh Hammond Bennet, un reconocido
hombre de ciencia dedicado a lograr un creciente aumento
de la producción de la tierra a través de su mayor
protección.
Día de las
Poblaciones
Indígenas
El 23 de diciembre de 1994, la Asamblea General decidió
establecer el "Día Internacional de las Poblaciones
Indígenas", a celebrarse el 9 de agosto cada año durante el
Decenio Internacional de las Poblaciones Indígenas del
Mundo.
También se realizaron carteles para la difusión del PAUTA (imagen 2), y para
actividades de eventos ambientales y comunitarios que se llevaron a cabo, como
son el caso de la campaña PET y la colecta a las comunidades aledañas al volcán
chichonal.

Imagen 2. Cartel de difusión de PAUTAAmbiental
6.3. Actualización de la Página del PAU
La actualización de la página del Programa Ambiental Universitario se realizó
utilizando carteles, videos e información en materia ambiental (Ver tabla 1). Esto
se llevó a cabo con el propósito de facilitar dicha información a la comunidad
universitaria y sociedad en general y con ello generar la conciencia ambiental para

fomentar la mejora del estado del medio ambiente, esto en cuanto a la
preocupación por la protección del ambiente.
Imagen 3. Página del PAU
6.4. Eventos ambientales
Entro los eventos ambientales que se realizaron durante el año, el más significativo
fue la campaña “Mr. PET” la cual se realizó en la VII semana de ciencias de la tierra, la
cual tuvo mucho éxito, gracias a la mascota de la campaña, Mr. PET, se logró que se
levantaran muchísimas botellas que se encontraban alrededor de la universidad.
Como resultado se obtuvieron 46 kg de PET, lo cual nos llevó a la cantidad de 115 pesos.
Dinero con el cual se realizaron pastelillos para obsequiar a quienes llevaran más de 10
botellas de PET. Ver imagen 4.

Imagen 4. Cartel de difusión de la campaña de colecta PET.
6.5. Antología de Actividades
La antología fue elaborada con el objetivo de crear una herramienta de apoyo
relacionadas a temas ambientales, así como facilitar la planeación y ejecución de
actividades dinámicas, en las participaciones de los cursos de verano “Al rescate
del planeta”. La recopilación está integrada por actividades dinámicas, en su
mayoría juegos, que se han realizado durante los diferentes cursos, como también
de los modelos educativos que realiza el gobierno (Como es el caso de Educar
con Responsabilidad Ambiental “ERA”, en el estado de Chiapas), la UNESCO, y
publicaciones de diversos autores como son Alberto Riart, la fundación MAPFRE,
la Comisión Nacional Forestal (CONAFOR), entre otros.
Los juegos que integra la antología se presentan en el cuadro 2. Donde se divide
por categorías, esto se debe a que los niños que han participado en los diferentes
cursos de verano ha sido en un rango que va de 6 hasta 12 años, por lo cual se
decidió dividir en categorías. Siendo las siguientes:
Categoría A: niños de 6 a 7 años
A esta edad lo que a la mayoría de los niños les encanta realizar es: jugar,
colorear y hacer manualidades que implique recortar y usar pintura. Para poder
exponerles un tema debes usar de preferencia la estrategia de los métodos

mencionados anteriormente, y si se desea proyectar algo, que sea de preferencia
un video corto y animado que genere interés en ellos.
Categoría B: niños de 8 a 10 años
En esta categoría lo que les llama la atención son las manualidades y los juegos
que implique cierto grado de competitividad y reto, sin olvidar que uno de los
objetivos de la EA es la participación. La manera de exponer los temas puede
realizarse mediante imágenes y juegos que impliquen lógica.
Categoría C: niños de 10 a 12 años
A esta categoría se le puede asumir actividades como el tipo de categoría B, pero
con un grado más de dificultad, ya que logra observar más la competitividad (esto
es, ya que, están en la adolescencia); al presentar más energía por parte del niño
a esa edad las actividades deben ser más dinámicas, donde él pueda desarrollar
un aprendizaje dinámico.
La antología puede ser solicitada a las oficinas del Programa Ambiental
Universitario.
Imagen 5. Portada de la Antología de Actividades

Tabla 2. Resumen de actividades
Tema Nombre de la actividad Categoría
Biodiversidad
Ecosistema A, B y C
El baile del periódico B y C
Salvemos a las ballenas A, B y C
Conejos y zanahorias B y C
Pumas y Zorros B y C
Distribución de ecosistemas forestales B y C
Biodiversidad e interculturalidad para la
sustentabilidad
A, B y C
Lugares especiales para expresar arte-drama-
aprendizaje y cultura local
A, B y C
¿Sabías Identificarlo? A, B y C
¡Ayudemos al Oso! A, B y C
Agua
Acuanotas C
Mensajes grabados en piedra C
Memorama A y B
Parte y reparte C
La hielera B y C
El ciclo del agua en miniatura B y C
Acuario de cartón B y C
Aprendamos a cuidar el agua A, B y C
Encuentra el punto de contaminación A y B
El agua contaminada A, b y C
Suelo
Textura del suelo y sus propiedades A, B y C
Hagamos un perfil de suelo A, B y C
Estructuremos el suelo A, B y C
Exploramos el suelo A, B y C
Observamos l crecimiento de las plantas en los
diferentes suelos
A, B y C
El juego del suelo A, B y C
Vivir en el suelo B y C
Importancia de la conservación del suelo B y C
Factores que afectan la erosión del suelo A, B y C
Conociendo a la lombriz A y B
Conservando el suelo A y B
Agricultura,
alimentos y
salud
Stop B y C
Adivina, adivinanza ¿Cuál es el cultivo que
avanza?
A, B y C
Encuentra el Par A
El Huerto de mis sueños A y B
Un día en la vida de Pedrito A, B y C
Etapas del ciclo de vida

Etapas del sistema alimentario A, B y C
Cinco claves para mantener los alimentos
seguros
A, B y C
¿Dónde se cultivan las frutas y los vegetales? A
Mi plato A
Cambio
Climático
Agujero de Ozono B y C
Invento una planta A, B y C
El efecto invernadero A, B y C
El juego del Ozono B y C
Ayudemos a Gurb A y B
El cuento de la Rana A, B y C
Artistas del Clima A, B y C
Maratón en Gestión de Riesgos y Cambio
Climático
A, B y C
Efecto dominó B y C
Memoria Climática A, B y C
Contaminación
y residuos
Burbujas de Polvo A, B y C
Contaminación del agua A, B y C
El ecoloco A, B y C
Taller de juguetes A, B y C
¿Dónde crees que voy? A, B y C
Exposición sobre los residuos sólidos urbanos B y C
Rompecabezas planetario A
Basura a tu basurero A y B
¡Qué horror, que contaminación! A y B
Encuentra el contenedor A y B
Deforestación
Tala de árboles B y C
Descubro mi árbol B y C
Arborama A, B y C
Reforesta B y C
Lotería forestal A, B y C
¡Adivina adivinador! B y C
Cuenta cuentos A, B y C
Llamas en el bosque B y C
Enigma verde C
Mímica y gesto C
Aprendamos a observar A, B y C
Las 3´R
Lotería de reciclaje A, B y C
¿Dónde lo colocamos? A
Juego el pañuelo C
Gran mural A, B y C
¡Lleva al camión de reciclaje hasta la meta! B y C
Reciclaje de papel B y C
Hagamos un Puzle A, B y C

7. Conclusión
El curso de verano se ha formado acorde con las necesidades y expectativas que
surgen a partir de la resolución de problemas actuales y futuros del Medio
Ambiente, mediante la adquisición de los conocimientos, valores, competencias,
experiencia y también hacerlos actuar, individual y colectivamente.
La difusión de información, carteles y videos publicados en la página del Programa
Ambiental Universitario han permitido dar a conocer información que permiten
crear el interés de la sociedad en general en cuanto a dicha situación, para con
ello poder generar una conciencia medioambiental en cada una de las personas.
Así mismo los cursos y talleres permitieron generar en los niños, jóvenes y
docentes (enlaces ambientales) de la UNICAH la comprensión de la complejidad
del ambiente, así como facilitarles la adquisición de conocimientos como: cambio
de hábitos, actitudes y reafirmar valores, de tal manera de fomentar la
participación de la sociedad en general.
Con esto se concluye que la antología si será de gran apoyo, para los cursos
siguientes, ya que, el implementar juegos con diferentes temáticas enfocados a la
educación ambiental en los diferentes cursos de verano permite fomentar la
sensibilización, socialización, diversión, reglas morales, entre otras, la manera de
divertirse y al mismo tiempo generar en los niños el conocimiento y aprendizaje en
materia de educación ambiental. De esta manera, pretendo que cada alumno se
divierta, además, así fomentamos un aprendizaje más activo y dinámico que
motive a los niños a la hora de aprender y también enseñar, ya que, estos juegos
le servirán como aprendizaje sucesivo a las demás personas.
Bibliografía
Chagollán Amaral Fausto A., López Aguilar Inocencio, Ávila Madrid Andrea, Del
Campo Amezcua José Martin, Madrid Ávila Andrés, Reyes Aguilera Sandra Cecilia
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de+educacion+ambiental&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwi60Mf12JfQAhXmxVQKHV
Avión con rollos de papel A y B
Ecotecnias
Juego de mesa A y B
Baraja de composta A y B
Cacería de cosas A y B
Pintura cacera B y C
Mi Hidroponía A, B y C

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=false
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ONU. 1992. Convención marco de las naciones unidas sobre el cambio climático.
Artículo 1. Definiciones.

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