El documento presenta las conclusiones de un Encuentro Nacional de Educación Superior realizado en Lima, Perú. Resume las discusiones de 10 temas priorizados relacionados a la educación superior en América Latina y el Caribe. Se destacan propuestas como establecer sistemas regionales de acreditación, fomentar la equidad e inclusión en la educación, y repensar los modelos de gobernanza de las universidades públicas para mejorar la calidad e innovación.
Este documento presenta cuatro objetivos principales para fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía en Ecuador: 1) Universalizar el acceso a la educación. 2) Mejorar la calidad de la educación en todos los niveles. 3) Potenciar el rol de los docentes y otros profesionales de la educación. 4) Fomentar la interacción entre la educación, el sector productivo e investigación científica y tecnológica. Se detallan varias políticas y líneas estratégicas para cada objetivo.
El documento analiza el balance de la Alianza por la Calidad de la Educación después de 3 años de su implementación. Se observa que cerca de 25 programas federales están asociados con los ejes de la Alianza, los cuales han tenido un costo de 72.4 mil millones de pesos en los últimos 3 años. Sin embargo, la mayoría de estos programas no fueron diseñados recientemente para abordar los problemas de calidad educativa, por lo que no queda claro el potencial de éxito de la Alianza. Además, la revisión del desemp
El documento discute diez claves estratégicas para las universidades iberoamericanas en el siglo XXI. Estas incluyen la consolidación del Espacio Iberoamericano del Conocimiento, la responsabilidad social y ambiental de las universidades, y mejorar la información disponible sobre las instituciones universitarias de la región.
Ute garcia alcivar maria victoria dr. gonzalo remache_fortalecer las capacida...Vicky García
El documento describe las políticas y lineamientos para fortalecer la educación en Ecuador en 4 áreas principales: 1) Universalización del acceso a la educación para todos; 2) Mejorar la calidad de la educación en todos los niveles; 3) Potenciar el rol de docentes y otros profesionales; 4) Promover la interacción entre educación, sector productivo e investigación científica. El objetivo general es garantizar el derecho a una educación de calidad e inclusiva para el desarrollo del país.
El documento presenta el Proyecto Educativo Regional (PER) de Lambayeque para 2021. El PER es un esfuerzo conjunto entre el estado y la sociedad civil para mejorar la educación en la región de manera concertada. El documento establece la visión educativa regional, objetivos de desarrollo educativo, políticas educativas y medidas de implementación. En particular, se priorizan políticas para mejorar la calidad de los aprendizajes, promover la equidad educativa e interculturalidad, y fortalecer la gestión democrática descentralizada.
La Universidad de Panamá se basa en los principios de la UNESCO de que la educación superior es un bien público y una herramienta para luchar contra la pobreza. Ofrece matrículas a bajo costo y cuenta con personal calificado. Su modelo educativo promueve aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales para lograr una educación integral.
Este documento presenta la introducción a un curso sobre la realidad educativa a nivel superior. El curso se compone de cinco módulos que cubren los fundamentos filosóficos de la educación, la educación superior y sus proyecciones, la educación superior y el docente universitario, y las bases socioeconómicas y culturales de la educación. El curso utilizará estrategias andragógicas como discusiones en grupo, presentaciones y tareas de investigación para lograr sus objetivos de analizar la educación superior en Panamá y las relaciones entre la
El documento describe el sistema de educación superior en Panamá, destacando sus fortalezas y debilidades. Entre las fortalezas se encuentran el recurso humano y la posición geográfica estratégica del país. Sin embargo, el sistema enfrenta debilidades como la falta de inversión en investigación, la pedagogía tradicional, y la poca relación con el sector productivo. Se proponen varias recomendaciones para mejorar la calidad y pertinencia del sistema, incluyendo dar prioridad a la investigación, reformar los planes de estudio, y fortal
Este documento presenta cuatro objetivos principales para fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía en Ecuador: 1) Universalizar el acceso a la educación. 2) Mejorar la calidad de la educación en todos los niveles. 3) Potenciar el rol de los docentes y otros profesionales de la educación. 4) Fomentar la interacción entre la educación, el sector productivo e investigación científica y tecnológica. Se detallan varias políticas y líneas estratégicas para cada objetivo.
El documento analiza el balance de la Alianza por la Calidad de la Educación después de 3 años de su implementación. Se observa que cerca de 25 programas federales están asociados con los ejes de la Alianza, los cuales han tenido un costo de 72.4 mil millones de pesos en los últimos 3 años. Sin embargo, la mayoría de estos programas no fueron diseñados recientemente para abordar los problemas de calidad educativa, por lo que no queda claro el potencial de éxito de la Alianza. Además, la revisión del desemp
El documento discute diez claves estratégicas para las universidades iberoamericanas en el siglo XXI. Estas incluyen la consolidación del Espacio Iberoamericano del Conocimiento, la responsabilidad social y ambiental de las universidades, y mejorar la información disponible sobre las instituciones universitarias de la región.
Ute garcia alcivar maria victoria dr. gonzalo remache_fortalecer las capacida...Vicky García
El documento describe las políticas y lineamientos para fortalecer la educación en Ecuador en 4 áreas principales: 1) Universalización del acceso a la educación para todos; 2) Mejorar la calidad de la educación en todos los niveles; 3) Potenciar el rol de docentes y otros profesionales; 4) Promover la interacción entre educación, sector productivo e investigación científica. El objetivo general es garantizar el derecho a una educación de calidad e inclusiva para el desarrollo del país.
El documento presenta el Proyecto Educativo Regional (PER) de Lambayeque para 2021. El PER es un esfuerzo conjunto entre el estado y la sociedad civil para mejorar la educación en la región de manera concertada. El documento establece la visión educativa regional, objetivos de desarrollo educativo, políticas educativas y medidas de implementación. En particular, se priorizan políticas para mejorar la calidad de los aprendizajes, promover la equidad educativa e interculturalidad, y fortalecer la gestión democrática descentralizada.
La Universidad de Panamá se basa en los principios de la UNESCO de que la educación superior es un bien público y una herramienta para luchar contra la pobreza. Ofrece matrículas a bajo costo y cuenta con personal calificado. Su modelo educativo promueve aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales para lograr una educación integral.
Este documento presenta la introducción a un curso sobre la realidad educativa a nivel superior. El curso se compone de cinco módulos que cubren los fundamentos filosóficos de la educación, la educación superior y sus proyecciones, la educación superior y el docente universitario, y las bases socioeconómicas y culturales de la educación. El curso utilizará estrategias andragógicas como discusiones en grupo, presentaciones y tareas de investigación para lograr sus objetivos de analizar la educación superior en Panamá y las relaciones entre la
El documento describe el sistema de educación superior en Panamá, destacando sus fortalezas y debilidades. Entre las fortalezas se encuentran el recurso humano y la posición geográfica estratégica del país. Sin embargo, el sistema enfrenta debilidades como la falta de inversión en investigación, la pedagogía tradicional, y la poca relación con el sector productivo. Se proponen varias recomendaciones para mejorar la calidad y pertinencia del sistema, incluyendo dar prioridad a la investigación, reformar los planes de estudio, y fortal
Este documento resume la situación de la educación superior en Panamá entre 2005 y 2010. Se destaca que el acceso a la educación superior ha aumentado lentamente a nivel de licenciatura y carreras técnicas, pero más rápidamente a nivel de posgrado. También se ha expandido la oferta educativa a zonas desfavorecidas. Finalmente, Panamá ha mejorado sus sistemas de aseguramiento de calidad en la educación superior y todas las universidades actualmente participan en procesos de autoevaluación y acreditación.
En diciembre de 2012, las principales fuerzas políticas de México iniciaron un proceso de reforma educativa que condujo a una revisión del modelo educativo mexicano. Esto incluyó amplias consultas públicas con más de 28,000 participantes. En 2016, la Secretaría de Educación Pública presentó una propuesta actualizada del modelo educativo, la cual sometió a comentarios públicos. Más de 81,800 comentarios fueron recibidos y considerados para enriquecer la propuesta. El nuevo modelo educativo enfatiza una educación de calidad e inclusiva para
El documento presenta el Programa Sectorial de Educación de México para 2013-2018. El programa tiene como objetivo elevar la calidad de la educación con equidad. Incluye un diagnóstico de la situación educativa, la alineación a las metas nacionales, y objetivos, estrategias y líneas de acción para mejorar la educación básica, media superior y superior con enfoque de inclusión. El programa se centra en fortalecer la gestión escolar, la formación docente, el uso de tecnología y la evaluación educativa para mejorar
Carta Universia Río 2014 - Claves estratégicas y propuestas para las universi...ComunnicacionUFV
El documento resume las discusiones del III Encuentro Internacional de Rectores Universia en Río de Janeiro sobre el futuro de las universidades iberoamericanas. Propone 10 claves estratégicas como consolidar el Espacio Iberoamericano del Conocimiento, mejorar la responsabilidad social y ambiental, y fortalecer la investigación, internacionalización, uso de tecnologías digitales, y esquemas de organización, gobierno y financiación de las universidades.
HOJA DE RUTA ... III Encuentro Internacional de Rectores Universia. Carta de río .Rio de Janeiro . CARTA
UNIVERSIA RIO 2014
Claves estratégicas y propuestas para
las universidades iberoamericanas
Este documento presenta una metodología de aprendizaje y evaluación mediante secuencias didácticas que considera elementos como una situación problema del contexto, competencias a formar, actividades concatenadas, proceso metacognitivo, evaluación y recursos de aprendizaje. La metodología integra el enfoque socioformativo de competencias con perspectivas constructivistas para ofrecer una estrategia sencilla pero innovadora a docentes. Se ha validado en varios países y niveles educativos con el objetivo de promover la formación por competencias.
Consideraciones de universidades privadas para el Proyecto de Ley de Universi...UNIMET
Este documento propone consideraciones para una nueva ley de educación superior en Venezuela. Argumenta que la ley actual necesita ser reformada para adaptarse a los cambios globales y tecnológicos. Propone que la nueva ley se base en principios constitucionales como la gratuidad, obligatoriedad y autonomía universitaria. También sugiere promover una educación continua, formación por competencias, investigación, y un papel importante para las universidades privadas. Concluye que el proceso de reforma debe ser inclusivo y contar con el apoyo de toda la com
1) El Consejo de Rectores de Panamá se creó en 1995 para regular la educación superior en el país y mejorar su calidad.
2) El Consejo está formado por 25 universidades públicas y privadas y su objetivo es mejorar la eficiencia y eficacia administrativa de las instituciones de educación superior.
3) Uno de los proyectos actuales es capacitar a 110 docentes de 11 universidades en prácticas innovadoras de enseñanza como aprendizaje basado en proyectos y evaluación auténtica.
La Alianza por la Calidad de la Educación propone 10 procesos prioritarios para mejorar la calidad de la educación en México, incluyendo la modernización de centros escolares, la profesionalización de maestros y autoridades educativas, y el bienestar y desarrollo integral de los alumnos. El Gobierno Federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación suscriben esta Alianza para impulsar una transformación del sistema educativo a través de acciones conjuntas.
Este documento describe cuatro objetivos principales para fortalecer las capacidades ciudadanas a través de la educación. El primer objetivo es universalizar el acceso a la educación. El segundo es mejorar la calidad de la educación en todos los niveles. El tercero es potenciar el rol del docente y otros profesionales de la educación. Y el cuarto es fomentar la interacción entre la educación, el sector productivo y la investigación científica y tecnológica.
La educación superior en Panamá ha evolucionado desde la Universidad de Panamá como pionera, hasta ahora contar con cuatro universidades públicas y veinte privadas. Sin embargo, la Universidad de Panamá ha perdido su rol de liderazgo en acreditación y fiscalización de calidad debido a la influencia política en su dirección. Además, Panamá ocupa un lugar bajo en América Latina en investigación universitaria, reflejando la falta de compromiso del gobierno con invertir en educación superior para apoyar la investigación científica
Este documento analiza el estado de la educación administrativa en Panamá realizando un análisis FODA de cuatro temas clave: 1) Investigación en educación administrativa, 2) Administración de la educación administrativa, 3) Realidad de la educación administrativa y 4) Evaluación y acreditación de la educación administrativa. Para cada tema, identifica fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. El objetivo general es revisar y transformar los sistemas educativos para enfrentar las demandas de una sociedad globalizada.
INFORME NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE PANAMÁIrene Pringle
Este documento presenta un resumen del Informe Nacional de Educación Superior de Panamá realizado por Noemí Castillo y Ángela Arrue. El informe describe la evolución histórica, estructura y estado actual del sistema de educación superior de Panamá. Entre otros temas, analiza la relación entre la educación superior y el contexto socioeconómico del país, la estructura normativa y de gobierno de las instituciones de educación superior, los actores clave como estudiantes y profesores, las estructuras académicas y de acreditación,
Ute narciza bacilia bravo-docente-remache bunci manuel gonzalo-tema- fortalec...140660
El documento propone objetivos y estrategias para mejorar el sistema educativo ecuatoriano en varias áreas clave. Entre ellos se encuentran ampliar el acceso a la educación inicial, básica y superior de manera gratuita y democratizada; mejorar la calidad educativa a través de estándares rigurosos y currículos pertinentes; y fortalecer la formación docente así como la vinculación entre la educación, la investigación y el sector productivo.
EDUCACION SUPERIOR PANAMA CONSEJO DE RECTORESMarisín S. Ríos
El documento describe el subsistema nacional de educación superior en Panamá, incluyendo el Consejo de Rectores de las Universidades Públicas y Privadas de Panamá y sus objetivos de mejorar la calidad, pertinencia y equidad de la educación superior. También discute estudios y proyectos futuros para innovar la educación a través de la capacitación docente.
Presentacion programa sectorial de educaciónJosueMPENUFI
Este documento presenta un programa sectorial de educación con 6 objetivos principales: 1) elevar la calidad de la educación, 2) ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades, 3) impulsar el uso de tecnologías de la información en la educación, 4) ofrecer una educación integral, 5) ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas responsables, y 6) fomentar una gestión escolar que fortalezca la participación y responsabilidad de todas las partes involucradas. Para cada objetivo, se enumer
O sistema educativo na lomce 2013 jurjo torres santoméCIG-Ensino
Este documento discute la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) en España. En 3 oraciones o menos:
1) La LOMCE es criticada por no estar justificada adecuadamente y por estar motivada por intereses partidistas y neoliberales más que por el bienestar de los estudiantes. 2) Se argumenta que la ley está diseñada para servir a las necesidades del mercado laboral capitalista en lugar de educar a ciudadanos democráticos. 3) También se critica que la ley se centre ex
El documento presenta los aspectos generales de la planeación institucional en el sistema educativo mexicano. Aborda la importancia de la planeación estratégica para alcanzar objetivos de calidad educativa, ampliar oportunidades y ofrecer servicios educativos pertinentes. Describe los elementos clave de la planeación como la misión, visión, diagnóstico, objetivos y estrategias, así como los retos de implementar procesos de planeación en las instituciones educativas.
Este documento presenta un plan de acción para la educación superior en América Latina y el Caribe con cinco líneas de acción principales: 1) expandir la cobertura con calidad, pertinencia e inclusión social; 2) promover políticas de acreditación y evaluación de la calidad; 3) fomentar la innovación educativa y la investigación; 4) construir una agenda regional de ciencia, tecnología e innovación; y 5) promover la integración regional. Se incluyen recomendaciones para los gobiernos y las instituciones de educ
El documento presenta el Plan Sectorial de Educación 2007-2012 de México. El plan busca elevar la calidad educativa, ampliar las oportunidades educativas para promover la equidad, e impulsar el uso de tecnologías de la información en la educación. También busca ofrecer una educación integral que promueva los valores ciudadanos y forme personas con responsabilidad social y competitividad laboral.
El documento presenta una visión de la educación que se quiere para el Perú y describe los problemas actuales del sistema educativo peruano. Propone seis objetivos y sus correspondientes políticas para lograr una educación de calidad e inclusiva que desarrolle el potencial de todos los peruanos.
Este documento resume la situación de la educación superior en Panamá entre 2005 y 2010. Se destaca que el acceso a la educación superior ha aumentado lentamente a nivel de licenciatura y carreras técnicas, pero más rápidamente a nivel de posgrado. También se ha expandido la oferta educativa a zonas desfavorecidas. Finalmente, Panamá ha mejorado sus sistemas de aseguramiento de calidad en la educación superior y todas las universidades actualmente participan en procesos de autoevaluación y acreditación.
En diciembre de 2012, las principales fuerzas políticas de México iniciaron un proceso de reforma educativa que condujo a una revisión del modelo educativo mexicano. Esto incluyó amplias consultas públicas con más de 28,000 participantes. En 2016, la Secretaría de Educación Pública presentó una propuesta actualizada del modelo educativo, la cual sometió a comentarios públicos. Más de 81,800 comentarios fueron recibidos y considerados para enriquecer la propuesta. El nuevo modelo educativo enfatiza una educación de calidad e inclusiva para
El documento presenta el Programa Sectorial de Educación de México para 2013-2018. El programa tiene como objetivo elevar la calidad de la educación con equidad. Incluye un diagnóstico de la situación educativa, la alineación a las metas nacionales, y objetivos, estrategias y líneas de acción para mejorar la educación básica, media superior y superior con enfoque de inclusión. El programa se centra en fortalecer la gestión escolar, la formación docente, el uso de tecnología y la evaluación educativa para mejorar
Carta Universia Río 2014 - Claves estratégicas y propuestas para las universi...ComunnicacionUFV
El documento resume las discusiones del III Encuentro Internacional de Rectores Universia en Río de Janeiro sobre el futuro de las universidades iberoamericanas. Propone 10 claves estratégicas como consolidar el Espacio Iberoamericano del Conocimiento, mejorar la responsabilidad social y ambiental, y fortalecer la investigación, internacionalización, uso de tecnologías digitales, y esquemas de organización, gobierno y financiación de las universidades.
HOJA DE RUTA ... III Encuentro Internacional de Rectores Universia. Carta de río .Rio de Janeiro . CARTA
UNIVERSIA RIO 2014
Claves estratégicas y propuestas para
las universidades iberoamericanas
Este documento presenta una metodología de aprendizaje y evaluación mediante secuencias didácticas que considera elementos como una situación problema del contexto, competencias a formar, actividades concatenadas, proceso metacognitivo, evaluación y recursos de aprendizaje. La metodología integra el enfoque socioformativo de competencias con perspectivas constructivistas para ofrecer una estrategia sencilla pero innovadora a docentes. Se ha validado en varios países y niveles educativos con el objetivo de promover la formación por competencias.
Consideraciones de universidades privadas para el Proyecto de Ley de Universi...UNIMET
Este documento propone consideraciones para una nueva ley de educación superior en Venezuela. Argumenta que la ley actual necesita ser reformada para adaptarse a los cambios globales y tecnológicos. Propone que la nueva ley se base en principios constitucionales como la gratuidad, obligatoriedad y autonomía universitaria. También sugiere promover una educación continua, formación por competencias, investigación, y un papel importante para las universidades privadas. Concluye que el proceso de reforma debe ser inclusivo y contar con el apoyo de toda la com
1) El Consejo de Rectores de Panamá se creó en 1995 para regular la educación superior en el país y mejorar su calidad.
2) El Consejo está formado por 25 universidades públicas y privadas y su objetivo es mejorar la eficiencia y eficacia administrativa de las instituciones de educación superior.
3) Uno de los proyectos actuales es capacitar a 110 docentes de 11 universidades en prácticas innovadoras de enseñanza como aprendizaje basado en proyectos y evaluación auténtica.
La Alianza por la Calidad de la Educación propone 10 procesos prioritarios para mejorar la calidad de la educación en México, incluyendo la modernización de centros escolares, la profesionalización de maestros y autoridades educativas, y el bienestar y desarrollo integral de los alumnos. El Gobierno Federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación suscriben esta Alianza para impulsar una transformación del sistema educativo a través de acciones conjuntas.
Este documento describe cuatro objetivos principales para fortalecer las capacidades ciudadanas a través de la educación. El primer objetivo es universalizar el acceso a la educación. El segundo es mejorar la calidad de la educación en todos los niveles. El tercero es potenciar el rol del docente y otros profesionales de la educación. Y el cuarto es fomentar la interacción entre la educación, el sector productivo y la investigación científica y tecnológica.
La educación superior en Panamá ha evolucionado desde la Universidad de Panamá como pionera, hasta ahora contar con cuatro universidades públicas y veinte privadas. Sin embargo, la Universidad de Panamá ha perdido su rol de liderazgo en acreditación y fiscalización de calidad debido a la influencia política en su dirección. Además, Panamá ocupa un lugar bajo en América Latina en investigación universitaria, reflejando la falta de compromiso del gobierno con invertir en educación superior para apoyar la investigación científica
Este documento analiza el estado de la educación administrativa en Panamá realizando un análisis FODA de cuatro temas clave: 1) Investigación en educación administrativa, 2) Administración de la educación administrativa, 3) Realidad de la educación administrativa y 4) Evaluación y acreditación de la educación administrativa. Para cada tema, identifica fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. El objetivo general es revisar y transformar los sistemas educativos para enfrentar las demandas de una sociedad globalizada.
INFORME NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE PANAMÁIrene Pringle
Este documento presenta un resumen del Informe Nacional de Educación Superior de Panamá realizado por Noemí Castillo y Ángela Arrue. El informe describe la evolución histórica, estructura y estado actual del sistema de educación superior de Panamá. Entre otros temas, analiza la relación entre la educación superior y el contexto socioeconómico del país, la estructura normativa y de gobierno de las instituciones de educación superior, los actores clave como estudiantes y profesores, las estructuras académicas y de acreditación,
Ute narciza bacilia bravo-docente-remache bunci manuel gonzalo-tema- fortalec...140660
El documento propone objetivos y estrategias para mejorar el sistema educativo ecuatoriano en varias áreas clave. Entre ellos se encuentran ampliar el acceso a la educación inicial, básica y superior de manera gratuita y democratizada; mejorar la calidad educativa a través de estándares rigurosos y currículos pertinentes; y fortalecer la formación docente así como la vinculación entre la educación, la investigación y el sector productivo.
EDUCACION SUPERIOR PANAMA CONSEJO DE RECTORESMarisín S. Ríos
El documento describe el subsistema nacional de educación superior en Panamá, incluyendo el Consejo de Rectores de las Universidades Públicas y Privadas de Panamá y sus objetivos de mejorar la calidad, pertinencia y equidad de la educación superior. También discute estudios y proyectos futuros para innovar la educación a través de la capacitación docente.
Presentacion programa sectorial de educaciónJosueMPENUFI
Este documento presenta un programa sectorial de educación con 6 objetivos principales: 1) elevar la calidad de la educación, 2) ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades, 3) impulsar el uso de tecnologías de la información en la educación, 4) ofrecer una educación integral, 5) ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas responsables, y 6) fomentar una gestión escolar que fortalezca la participación y responsabilidad de todas las partes involucradas. Para cada objetivo, se enumer
O sistema educativo na lomce 2013 jurjo torres santoméCIG-Ensino
Este documento discute la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) en España. En 3 oraciones o menos:
1) La LOMCE es criticada por no estar justificada adecuadamente y por estar motivada por intereses partidistas y neoliberales más que por el bienestar de los estudiantes. 2) Se argumenta que la ley está diseñada para servir a las necesidades del mercado laboral capitalista en lugar de educar a ciudadanos democráticos. 3) También se critica que la ley se centre ex
El documento presenta los aspectos generales de la planeación institucional en el sistema educativo mexicano. Aborda la importancia de la planeación estratégica para alcanzar objetivos de calidad educativa, ampliar oportunidades y ofrecer servicios educativos pertinentes. Describe los elementos clave de la planeación como la misión, visión, diagnóstico, objetivos y estrategias, así como los retos de implementar procesos de planeación en las instituciones educativas.
Este documento presenta un plan de acción para la educación superior en América Latina y el Caribe con cinco líneas de acción principales: 1) expandir la cobertura con calidad, pertinencia e inclusión social; 2) promover políticas de acreditación y evaluación de la calidad; 3) fomentar la innovación educativa y la investigación; 4) construir una agenda regional de ciencia, tecnología e innovación; y 5) promover la integración regional. Se incluyen recomendaciones para los gobiernos y las instituciones de educ
El documento presenta el Plan Sectorial de Educación 2007-2012 de México. El plan busca elevar la calidad educativa, ampliar las oportunidades educativas para promover la equidad, e impulsar el uso de tecnologías de la información en la educación. También busca ofrecer una educación integral que promueva los valores ciudadanos y forme personas con responsabilidad social y competitividad laboral.
El documento presenta una visión de la educación que se quiere para el Perú y describe los problemas actuales del sistema educativo peruano. Propone seis objetivos y sus correspondientes políticas para lograr una educación de calidad e inclusiva que desarrolle el potencial de todos los peruanos.
Este documento resume las discusiones del III Encuentro Internacional de Rectores Universia sobre el futuro de las universidades iberoamericanas en el siglo XXI. Propone 10 claves estratégicas como consolidar el Espacio Iberoamericano del Conocimiento, mejorar la responsabilidad social y ambiental de las universidades, y adaptarse a nuevos esquemas de organización, gobierno y financiación. El objetivo es que las universidades iberoamericanas respondan mejor a las necesidades sociales mediante la mejora de la docencia, investigación, internacionalización y uso
El documento discute los desafíos de converger y articular los sistemas de educación superior en América Latina para construir un Espacio Latinoamericano de Educación Superior común. Señala la fragmentación actual de los sistemas y la necesidad de procesos para superar las disparidades en calidad que surgieron en la década de 1990.
El documento describe la importancia de la educación superior en Panamá y el papel del Consejo de Rectores. El Consejo de Rectores se creó en 1995 y está conformado por 25 universidades públicas y privadas. Su objetivo es mejorar la calidad, pertinencia y gestión de la educación superior para lograr una mayor eficiencia. El Consejo busca vincular la educación superior con otros niveles educativos y los sectores productivos para contribuir al desarrollo del país.
El documento describe la importancia de un sistema de educación superior sólido en Panamá para aumentar la competitividad del país. Explica el rol del Consejo de Rectores de Panamá, una organización sin fines de lucro formada por 25 universidades públicas y privadas. El Consejo busca mejorar la calidad, pertinencia y eficiencia de la educación superior en Panamá a través de la formulación de políticas, la evaluación y acreditación de programas, y la promoción de la vinculación entre la educación superior y otros sectores.
2021 Metas educativas. La educación que queremos para la generación de los bi...educ.ar
El documento presenta las Metas Educativas 2021 aprobadas en la XX Cumbre Iberoamericana. Estas metas buscan mejorar la educación en la región para 2021 en áreas como inclusión, calidad, uso de TIC y formación docente, con un presupuesto de 100.000 millones en 10 años. El Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI ofrece programas de posgrado relacionados con las metas.
El documento propone mejorar la educación en Colombia para formar mejores ciudadanos con valores éticos mediante una educación de calidad, pertinente e inclusiva que genere oportunidades y cierre brechas de desigualdad. Se busca ampliar la cobertura educativa, especialmente para los niños menores de 5 años, y mejorar los resultados académicos.
Este documento describe los retos actuales de la educación superior en Colombia. Identifica varias tendencias clave como el aumento de la demanda de estudiantes, nuevos esquemas de financiamiento y sistemas de evaluación y acreditación. Entre los principales retos se encuentran la equidad, la globalización, la cobertura y el uso de tecnologías. Propone soluciones como establecer estándares de calidad, mejorar la planta docente, infraestructura y recursos, y realizar seguimiento a egresados. Concluye que la educación superior debe
Este documento presenta información sobre la Reforma Educativa en México, incluyendo el marco normativo de la gestión escolar. Resume los principales cambios de la Reforma como el enfoque en la calidad educativa, la equidad y la profesionalización docente. También describe lineamientos clave de la gestión escolar bajo el nuevo modelo educativo como la autonomía escolar, evaluación interna, y participación de directivos, docentes, alumnos y padres de familia.
Este documento presenta información sobre la Reforma Educativa en México, incluyendo el Modelo Educativo, la normatividad de la gestión escolar y los lineamientos generales de los programas de gestión escolar. Explica los objetivos de la Reforma como mejorar la calidad, equidad e inclusión educativa, así como algunos de los cambios implementados como la autonomía escolar, evaluación docente y los consejos técnicos de zona y escuela. También resume aspectos clave de la Ley General de Educación y la Ley del Servicio Profesional Doc
Este documento presenta un resumen de las políticas educativas en el estado de Quintana Roo, México. Describe los objetivos de elevar la educación media superior a rango constitucional y garantizar el derecho a la educación para todos. También analiza las fortalezas y debilidades del Colegio de Bachilleres Plantel Cancún V y propone estrategias para mejorar las habilidades verbales y matemáticas de los estudiantes.
El documento presenta 10 líneas estratégicas y sus acciones respectivas para la administración educativa de Costa Rica entre 2010-2014. Las líneas buscan 1) lograr que los estudiantes aprendan de manera relevante y efectiva, 2) desarrollen habilidades de convivencia, 3) sean productivos y emprendedores, 4) promover un estilo de vida saludable, 5) garantizar educación de calidad para todos, 6) mejorar la calidad del recurso humano, 7) usar la evaluación para mejorar, 8) ofrecer un serv
Creación de un Sistema Nacional de Profesionalización DocenteAdalberto
El documento presenta los 9 ejes estratégicos del Plan Nacional de Educación en Función de la Nación 2014-2019, los cuales son: 1) Creación de un Sistema Nacional de Profesionalización Docente, 2) Desarrollo educativo de la Primera Infancia, 3) Creación de un Sistema Nacional de Evaluación Educativa, 4) Construcción de ambientes escolares agradables, 5) Equidad, inclusión, enfoque de género, calidad y pertinencia de la educación, 6) Dinamización del currículo educativo n
El documento habla sobre la planeación institucional en el sistema educativo mexicano. Resalta la importancia de la planeación para optimizar recursos y tomar decisiones acordes a las necesidades sociales. También presenta los objetivos y lineamientos de la planeación educativa nacional para el periodo 2007-2012, los cuales buscan elevar la calidad educativa, ampliar oportunidades, fomentar el uso de tecnologías e impulsar una educación integral.
Este documento presenta una propuesta educativa nacional y regional sobre la acreditación de la calidad educativa en Perú. Explica que la educación es fundamental para el desarrollo sostenible del país y debe considerarse un derecho. Sin embargo, Perú sigue estando en los últimos lugares en pruebas internacionales. Se necesita mayor inversión en investigación y desarrollo. También habla sobre las etapas del proceso de acreditación educativa llevado a cabo por el SINEACE, incluyendo la autoevaluación y evaluación externa de las instituc
Ejes estratégicos del plan nacional de educación enAdalberto
El plan propone 9 ejes estratégicos para mejorar la educación, incluyendo la creación de un sistema de profesionalización docente, desarrollo de la educación de la primera infancia, construcción de ambientes escolares agradables, y reforma institucional para lograr una educación de calidad, equitativa e inclusiva.
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
3. PRESENTACIÓN
La Comisión Nacional Peruana de Cooperación con la UNESCO, pone a disposición
del Director General de la UNESCO, a través del Instituto Internacional para la Educación
Superior en América Latina y el Caribe (IESALC), las conclusiones del “Encuentro Nacional de
Educación Superior” realizado durante los días 29 y 30 de mayo en la ciudad de Lima, con el
propósito de contribuir al proceso de reflexión y debate que se realizará en la Conferencia
Regional de Educación Superior, en la ciudad de Cartagena de Indias, Colombia.
Consideramos que la elaboración del presente documento ha constituido un hito
importante para nuestro país, puesto que los diferentes actores e instituciones de la Educación
Superior han analizado los documentos base generados para la Conferencia Regional de
Educación Superior, a la luz de la oferta y demanda de la Educación Superior de nuestro país.
El presente documento muestra las reflexiones y aportes de la comunidad de
profesionales de Educación Superior en torno a los diez temas priorizados.
Nuestro especial reconocimiento al Dr. Claudio Rama Vitale, por su participación en la
ponencia central y al equipo de facilitadores, conformado por el Dr. Fernando Villafuerte, Dr.
Hugo Nava, Dr. Luis Piscoya, Dr. José Flores, Dr. Walter Barrutia, Dr. Javier Sota, Dr. Manuel
Burga, Dr. Francisco Sagasti, Dra. Aurora Marrou y Dr. Julio Cavero, por su notable
conducción durante el proceso de reflexión y debate de cada mesa temática.
3
4. Finalmente, agradecemos al Dr. Luis Piscoya Hermoza, representante de la Asamblea
Nacional de Rectores, al Dr. Manuel Solís Gómez, representante del Ministerio de Educación,
a la Mg. Angela Reymer Morales, representante de la Comisión Nacional Peruana de
Cooperación con la UNESCO, a la Representación de UNESCO en el Perú y a la Secretaria
Nacional del Convenio Andrés Bello, por su invalorable apoyo en la organización del presente
encuentro.
Maria Isabel Miyan de Chiabra
Secretaria Nacional de la
Comisión Nacional Peruana de
Cooperación con la UNESCO
4
5. CONTEXTO GLOBAL Y REGIONAL DE LA
EDUCACION SUPERIOR EN AMERICA LATINA Y EL
CARIBE
• Realizar un estudio prospectivo de la Educación Superior al año 2021.
• Replantear un Sistema de Educación Superior de acuerdo a las tendencias de la
sociedad y de la economía del conocimiento, con énfasis en el Desarrollo Humano.
Se requiere la apropiación y adaptación del enfoque complejo, transdisciplinario,
interdisciplinario en la Educación Superior, organizando sus estructuras en función a
estas características.
Los cambios en la Educación Superior deben efectuarse con la participación de la
sociedad organizada, el estado, la academia y el sector productivo.
• Generar ofertas que respondan a las grandes políticas nacionales en la Educación
Superior.
• Revertir la tendencia al incremento de las carreras profesionales en áreas de las
ciencias sociales reorientándola a las ingenierías y ciencias naturales.
• Identificar y promocionar núcleos de innovación y de creatividad en la educaron
superior “embriones de futuro”, para el desarrollo de la excelencia en ciencia y
tecnología.
• Institucionalizar la cultura de la calidad, acreditación y certificación universitaria para
formar profesionales de calidad de acuerdo a la realidad nacional.
• Implementar un marco jurídico que responda a los cambios de las tendencias de la
Educación Superior.
• Superar la inequidad en el trato económico y administrativo entre las instituciones
de educación superior universitaria y no universitaria.
• Crear y gestar los centros de innovación y creatividad para acortar las brechas
tecnológicas.
• Recomendar a las universidades privadas para que inviertan más en investigación.
5
6. • Promover la movilidad estudiantil y de profesores para la formación de redes de
conocimiento.
• Plantear que las políticas de las universidades públicas no pueden ser iguales a las
políticas de las universidades privadas.
SISTEMAS DE ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN DE
LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y
EL CARIBE
La acreditación es el mejor medio para lograr el aseguramiento de la calidad educativa,
permitiendo integrar los niveles educativos al interrelacionar los sucesivos valores
agregados que convergen en la educación superior, por lo tanto consideramos que se
debe priorizar, como política de estado, la articulación de la acreditación con una nueva
ley general de educación, que comprenda a toda la educación en forma integral, que
facilite la inserción de nuestro sistema educativo a nivel regional y global, basado en
una identidad integradora y no excluyente, que sustenta su accionar en un análisis
prospectivo, de construcción de futuro – y no en forma reactiva, como respuesta a
períodos de crisis.
Para lo cual se debe considerar las siguientes propuestas:
• Establecimiento de un modelo marco de calidad a nivel regional para la
acreditación de instituciones universitarias, carreras de pre grado y programas
de postgrado.
• Desarrollo de un modelo regional de calidad institucional para la acreditación de
carreras, basado en un enfoque de procesos, a través de estudios comparativos
con el fin de determinar las mejores prácticas en función a la autonomía
institucional y la flexibilidad de estándares. La acreditación debe estar basada en
el cumplimiento de perfiles profesionales a desarrollar.
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7. • Implementación del sistema de acreditación integral en instituciones de
educación superior, incluyendo instituciones civiles y militares, con el fin de
facilitar movilidad, homologación y equivalencias.
• Establecimiento de mecanismos a nivel regional que faciliten la movilidad de
pares académicos para la evaluación externa de los procesos de acreditación.
• Uso de instrumentos de evaluación confiables, al ingreso y a la salida de los
procesos educativos - con el fin de determinar el valor agregado obtenido en el
proceso de aprendizaje.
• Fortalecimiento de redes y organismos de acreditación a nivel regional e
internacional.
• Promoción de estudios comparativos de los diversos modelos que se vienen
implementando en América Latina, a fin de descubrir sus coincidencias y
discrepancias.
• Priorización de una política integral del sistema educativo en función del
desarrollo del país. Se propone establecer un sistema articulado de educación
que integre la Educación Básica, Educación Superior No Universitaria,
Educación Superior Universitaria y Postgrado.
Los vacíos que se han identificado en el documento base, están relacionados a:
• No se desarrolla con profundidad la descripción de los mejores modelos, como
oportunidad para aprender de las mejores prácticas.
• No se precisa los errores o deficiencias de los modelos de acreditación
implementados, con el fin de aprender de los errores.
• No se considera el sector de educación superior en instituciones militares, que
igualmente están implementando sistemas de evaluación y mejora de la calidad
educativa.
CALIDAD, PERTINENCIA Y RESPONSABILIDAD
SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA
Y CARIBEÑA
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8. • Considerar en los sistemas de evaluación y acreditación de la Educación Superior la
función social de la calidad en sus dimensiones de pertinencia, equidad e inclusión.
• Estimular políticas educativas pertinentes que den lugar a la articulación de los
niveles y etapas del sistema educativo peruano.
• Diseñar y aplicar en las políticas públicas de educación superior, una plataforma
más integradora de las modalidades de la educación superior: Tecnológica,
Pedagógica y Universitaria.
• Propiciar espacios de diálogo, intercambio de información y trabajo en redes para
facilitar los vínculos a nivel intra e interinstitucional.
• Diseñar de manera dialogada y consensuada las políticas públicas de educación
superior.
• Reconocer el mérito y la responsabilidad social de las instituciones de educación
superior que responden con pertinencia a las demandas locales, regionales y
nacionales.
DESIGUALDAD, INCLUSIÓN Y EQUIDAD EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y
EL CARIBE: TENDENCIAS Y ESCENARIO
ALTERNATIVO EN EL HORIZONTE 2021
• Generar en los países miembros del IESALC un movimiento que se traduzca en una
política de Estado, que convierta a la educación en el eje fundamental de los
programas de desarrollo de los países.
• Establecer una real articulación de la educación en sus diferentes niveles y
modalidades del sistema educativo para asegurar un sistema de educación superior
sustentable y de calidad.
• Asegurar que la educación superior en cada uno de los países de la región sea
pertinente para responder a las necesidades de desarrollo económico y humano,
teniendo en consideración: la interculturalidad y la biodiversidad.
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9. • Incrementar el promedio regional programático de inversión en la educación, al 6%
del PBI para la educación en general al 2015 y al 3% para la educación superior.
• Promover que la cobertura programática promedio de la educación superior con
calidad y equidad se incremente al 40% como, tasa bruta, al 2015.
A nivel del documento base, se sugiere :
• Incluir una sección que analice el tema relacionado con la calidad de la educación
superior y sus vínculos con la cobertura y el objetivo de universalidad.
ESCENARIOS DE DIVERSIFICACIÓN,
DIFERENCIACIÓN Y SEGMENTACIÓN DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMERICA LATINA Y
EL CARIBE
• Reafirmar la importancia de sistemas nacionales de educación superior, con un ente
rector único que asegure el desarrollo profesional continuo.
• Enfocar la Educación Superior en función al programa de formación y no de
instituciones.
• Generalizar la autonomía regulada mediante sistema de acreditación a todas las
Instituciones de educación superior para que puedan responder adecuadamente a
su contexto.
• Adaptar la propuesta de formación profesional al proceso de desarrollo social y
económico de los países.
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10. • Afianzar la gestión del sistema educativo para apoyar el proceso de formación
profesional descentralizado.
A nivel del documento base, se observa :
• Una visión predominante de las universidades respecto a las demás modalidades de
la Educación Superior.
INTEGRACIÓN REGIONAL E
INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
• Como resultado de la globalización, los procesos de integración no son sólo una
realidad sino una necesidad. Desde ese punto de vista, resulta vital para el
desarrollo de la educación superior en América Latina y el Caribe el fortalecimiento
de los organismos internacionales de integración de la región (CAN, MERCOSUR,
UNASUR), ello permitirá la base económica y política para una integración educativa
y cultural.
• Alcanzar la internacionalización positiva de la educación para nuestro país, implica
fortalecer nuestro sistema educativo, identificar la problemática interna y definir
nuestra agenda nacional en materia educativa con el propósito de incluirla en las
agendas bilaterales, regionales y multilaterales.
• La visión de integración debe permitir el fortalecimiento de la calidad de los sistemas
educativos, así como el fortalecimiento de los procesos de acreditación de las
instituciones de educación superior con una visión integral de todo el sistema
educativo. Sólo así, el Perú será un actor efectivo en el proceso de globalización e
internacionalización.
• Los Estados deberán incluir políticas públicas para superar las brechas de calidad
educativa entre sus instituciones de educación superior, a fin de erradicar las
inequidades existentes.
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11. • Considerar que los procesos de integración no impliquen de ninguna manera la
desvalorización de la identidad cultural, al contrario la integren a sus propósitos y
metas contribuyendo de esta manera a la cohesión social.
• Reformular el marco legal de la educación superior articulándolo interna y
externamente con las políticas de desarrollo nacional y regional.
• Compromiso real de los Estados, en el incremento sostenido de la inversión en la
educación superior por toda fuente de financiamiento.
• Promover la formación de redes educativas, científicas, culturales entre las
instituciones de educación superior nacionales e internacionales, que permitan
lograr la movilidad estudiantil y profesional.
REFORMAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR – 25
PROPUESTAS PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN
AMERICA LATINA Y EL CARIBE
La reforma de la educación superior deberá asegurar el desarrollo de una educación de
calidad, que responda a las demandas del desarrollo actual de la sociedad del
conocimiento, en el marco de la globalización y de la interdisciplinariedad. Una
educación superior que forme profesionales y que investigue en correspondencia con
las necesidades del país. Una educación superior que gestione la inclusión social
respetando la diversidad. Una educación superior que diseñe las estrategias necesarias
para amortiguar los efectos de la deserción de sus estudiantes, considerando a la
Educación Superior como un bien público.
Las veinticinco propuestas presentadas en el documento base son pertinentes y
deberían ser tomadas en cuenta para el logro de una Educación Superior, tal como la
hemos definido, demandando la participación plena y decidida del Estado a través de
sus organismos respectivos.
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12. EL FUTURO NOS ALCANZA: MUTACIONES
PREVISIBLES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
• Establecer líneas coherentes de investigación científica y tecnológica que respondan
a las demandas y necesidades de nuestro país, como por ejemplo, los problemas de
la pobreza y deterioro del medio ambiente.
• Promover la cooperación entre Universidades Públicas y Privadas utilizando al
máximo la capacidad instalada y los recursos humanos especializados en
investigación. Las universidades públicas no podrán enfrentar el futuro sin
cooperación.
• Promover la utilización de sistemas de información, capacitación y comunicación
que generen y fortalezcan a los proyectos de investigación científica y tecnológica.
• Rediseñar los currículos de formación profesional que promuevan la investigación
interdisciplinaria y el pensamiento critico y creativo.
• Diseñar y poner en marcha redes científicas y tecnológicas inter- universitarias.
• Articular el currículo universitario con los demás currículos del sistema educativo
priorizando las habilidades investigativas.
• Promover que el Estado asuma su responsabilidad con partidas económicas que
potencien el trabajo de Investigación.
SENDEROS DE INNOVACIÓN, REPENSANDO EL
GOBIERNO DE LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS EN
AMERICA LATINA
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13. • Compartimos la apreciación de que falta en las instituciones universitarias una visión
compartida.
• Identificamos como obstáculos: la politización, metas vagas, la fragmentación
institucional, el desequilibrio de funciones, la inexistencia de monitoreo de los
procesos que interviene en la gestión universitaria, incluyendo además, la falta de
identidad institucional de los actores internos de la universidad pública.
• Reconocemos que la normatividad de la universidad pública está
descontextualizada a la realidad.
En este sentido se propone:
• Promover normativas para una flexibilización administrativa, académica y económica
de acuerdo a la complejidad de la estructura de la universidad publica, garantizando
su capacidad de gestión y sostenibilidad institucional.
• Proponer un plan estratégico mediante el uso de la aplicación de la prospectiva para
construir una visión compartida en cada institución.
• Formular nuevas políticas de modelo educativo que considere la Educación
Universitaria como prioritaria en ciencia, tecnología e innovación de acuerdo a las
tendencias de la sociedad del conocimiento.
• Desarrollar políticas públicas que promuevan la cultura emprendedora en las
universidades públicas.
• Orientar la investigación de las universidades públicas hacia los procesos de
gobernabilidad de su propia institución.
• Identificar los focos de innovación científica tecnológica que se desarrollan en las
universidades públicas.
• Implantar un Sistema de Información de Gestión Universitaria basado en redes de
conocimiento que promueva su internacionalización.
• Desarrollar políticas de calidad y de cultura organizacional, como un eje transversal
para la gobernabilidad de las universidades públicas.
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14. RETOS Y DILEMAS SOBRE EL FINANCIAMIENTO
DE LA EDUCACION SUPERIOR EN AMERICA
LATINA Y EL CARIBE
• Consideramos que el Perú debe adoptar el modelo mixto para financiar la
educación superior, conformado por los siguientes aportes:
a) Aportes del Estado a través de los presupuestos anuales que formulan las
universidades estatales.
b) Recursos propios generados por las IES. Para incrementarlos se deberá
flexibilizar la normatividad vigente.
c) Aporte privado, ejemplo: porcentaje de los cánones minero y petrolero, el cual
además de ser usado para la infraestructura, financie también los gastos
operativos de los proyectos de investigación y desarrollo.
d) Otra forma de financiamiento sería las pensiones que pagarían los alumnos de
pre grado de las Universidades Estatales de acuerdo a sus posibilidades
económicas
• Orientar estos recursos a sectores productivos claves, a los que el país ha
determinado como estratégicos, como son: la minería, la agroindustria, la industria
textil y confecciones, la acuicultura, la pesca, el turismo, la artesanía y
transversalmente las áreas de tecnología de la información, biodiversidad y
energía.
• Promover medidas que flexibilicen y viabilicen la articulación entre educación
superior y la empresa. Que los recursos provenientes de la empresa privada sean
óptimamente utilizados en educación superior con especial énfasis en la
investigación y desarrollo.
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15. • Establecer políticas de financiamiento orientadas al desarrollo integral de las IES
que consideren: alianzas estratégicas, políticas de incentivos, acuerdos,
donaciones, autogeneración de recursos y convenios.
• Establecer mecanismos de regulación e información que garanticen que los
recursos provenientes del financiamiento tanto estatal como privado, conduzcan a
una mejora sustantiva de la calidad académica.
• Aumentar la efectividad de la inversión para las actividades de investigación y
desarrollo generando los mecanismos de control por resultados, focalizándolos
principalmente hacia la investigación aplicada.
• Desarrollar mejores instrumentos de asignación de recursos por resultados en el
sector estatal para que se oriente los esfuerzos a mejorar los niveles de eficiencia
de la educación de post grado y la investigación.
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