Este documento presenta una guía de evaluación temprana para niños que incluye dominios como conciencia de sí mismo y del entorno, habilidades sociales, cognitivas, de lenguaje y comunicación, y desarrollo físico. Para cada dominio, se enumeran varias habilidades o tareas que un niño puede o no puede lograr, y se proveen categorías de respuesta para calificar el nivel de destreza.

1. *Los ítems que cuentan con Láminas de evaluación se señalan con un asterisco (por ejemplo, *A1). Las Docentes pueden utilizar las imágenes proporcionadas (por ejemplo, el símbolo de salida) o usar
materiales similares (por ejemplo, el símbolo de salida que hay en la escuela).
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Guía de referencia rápidaEVALUACIÓN INFANTIL TEMPRANA
Dominio A: Conciencia de sí mismo y del
entorno
Este niño(a) puede:
Dominio B- Habilidades sociales y
enfoques para el aprendizaje
Este niño(a):
Dominio C- Habilidades cognitivas
Este niño(a) puede:
Dominio D- Lenguaje y Comunicación
Este niño(a) puede:
Dominio E- Desarrollo físico
Este niño(a) puede::
*A1
identificar símbolos y letreros de uso
común (por ejemplo, pare, baño,
reciclaje, salida, etc.).
B1 cambia fácilmente de una
actividad a otra.
*C1 reconocer el sonido de 15 letras
del alfabeto.
D1
seguir órdenes de dos pasos (por
ejemplo, “ve a tu mesa y abre el
libro”, etc.).
*E1
copiar estas
formas: círculo,
cuadrado, triángulo y una
X.
A2
entender conceptos de tiempo en
relación con la rutina diaria (por
ejemplo, ayer, el día siguiente, la
mañana, la tarde, antes, después, etc.).
B2 se mantiene quieto durante
una actividad dirigida.
C2
entender cómo se manejan los
libros (por ejemplo, de
izquierda a derecha, de arriba
hacia abajo).
D2 comprender los cuentos que el
docente lee en el salón de clase.
E2 asir un lápiz
con madurez.
*A3
identificar los papeles de trabajadores
de la comunidad (por ejemplo, policía,
doctor, granjero, maestro, etc.).
B3
trata a otros niños con respeto.
*C3
relacionar cada letra (B, D, G,
M) con la imagen que empieza
con esa letra.
D3 entender las instrucciones y
preguntas del docente.
E3
dibujar una persona reconocible.
*A4
identificar objetos que pertenecen a
categorías (por ejemplo, juguetes,
alimentos, animales, ropa, etc.).
B4 juega bien con los demás. C4
identificar el sonido de la
primera letra de: su nombre de
pila y de pez, rey y sol.
D4
entender el significado de las
palabras de acción (salta, gira,
marcha, aplaude, etc.).
E4
mantenerse dentro de las
líneas al pintar formas
sencillas.
A5
comprender conceptos de relación (por
ejemplo, pesado en contraposición a
liviano, grande en contraposición a
pequeño, etc.).
B5 espera su turno al trabajar en
equipos.
C5 agrupar objetos (por ejemplo,
por tamaño, forma, color, etc.).
D5
comunicarse oralmente en
oraciones de 5 a 7 palabras que
otros logran entender.
E5 usar tijeras para cortar formas
sencillas.
A6
comprender conceptos posicionales
(por ejemplo, adelante y atrás, arriba y
abajo, usando dos objetos o un objeto
en relación con su cuerpo).
B6 termina una actividad antes de
empezar otra.
*C6 reconocer y nombrar los
números del 1 al 10.
*D6 usar las pistas de las imágenes
para contar una historia en la
secuencia correcta.
E6
saltar hacia adelante 12
veces (con los pies juntos)
mientras el docente
cuenta de 1 a 12.
*A7
identificar las partes del cuerpo (por
ejemplo, frente, pestaña, muñecas,
cadera, etc.).
B7 respeta las reglas del salón de
clase.
*C7 contar 15 objetos idénticos. D7 verbalizar cómo se siente. E7 mantener el equilibrio sobre
cada pie durante 8-10 segundos.
*A8
describir la función de objetos
familiares mencionando el nombre del
objeto y su función (por ejemplo, libro,
reloj, camisa, coche, etc.).
B8 mantiene el control cuando se
frustra.
C8
formar conjuntos o grupos de
objetos (por ejemplo, conjuntos
de 3, 5, 6 y 8).
D8 predecir lo que va a suceder
enseguida en un cuento.
E8 saltar hacia adelante
alternando los pies.
E9 atrapar una pelota de futbol con
ambas manos.
E10
correr y patear una pelota de
fútbol.

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EVALUACIÓN INFANTIL TEMPRANA Guía de referencia rápida
Dominios Categorías de respuesta
A: Conciencia de sí mismo y del entorno
C: Habilidades cognitivas
D: Lenguaje y Comunicación
E: Desarrollo físico
1. Todavía no es capaz de lograrlo
2. Lo logra parcialmente o a veces
3. Lo logra generalmente
4. Lo logra consistentemente
B: Habilidades sociales y enfoques para el aprendizaje 1. Muy en desacuerdo
2. Un poco en desacuerdo
3. Un poco de acuerdo
4. Muy de acuerdo
Calificación 1:
Todavía no es capaz
de lograrlo
Calificación 2:
Lo logra
parcialmente o a
veces
Calificación 3:
Lo logra
generalmente
Calificación 4:
Lo logra
consistentemente
El niño todavía no es
capaz de realizar esta
tarea y al parecer no
cuenta con las
habilidades que se
requieren.
El niño, al parecer,
posee algunas de
las habilidades que
se requieren para
esta tarea, pero
sólo la puede
realizar en este
momento si se le
induce o ayuda.
El niño puede
realizar esta tarea sin
asistencia, pero no la
realiza bien, con
confianza o
consistentemente. Al
parecer, el niño
pronto dominará
esta tarea.
Las habilidades para
esta tarea están bien
desarrolladas. Se
realizó con confianza
y al parecer el niño la
logra
consistentemente.