El TEPSI es un test diseñado para evaluar el desarrollo psicomotor de niños entre 2 y 5 años mediante la evaluación de tres áreas: coordinación, lenguaje y motricidad. Fue elaborado en 1980 y ha tenido amplio uso en salud y educación. Consiste en 52 ítems agrupados en subtests que evalúan habilidades como motricidad fina, lenguaje expresivo, comprensión de conceptos y habilidades motrices a través de la observación del niño.

1. TEPSI
Test de Desarrollo
Psicomotor 2 a 5 años
Lorena Aguirre Ornani

2. ¿QUÉ ES EL TEPSI?
El TEPSI es un test diseñado para evaluar el
desarrollo psicomotor de niños entre 2 y 5 años. Este
test determina si el desarrollo del niño está normal o
bajo lo esperado para su edad evaluando tres áreas
fundamentales: Coordinación, lenguaje y motricidad.

3. HISTORIA
Autores, elaboración, primeras aplicaciones, primera
edición.

4.  Fue elaborado en el año 1980
 Sus autoras son Isabel Margarita Haeussler P. de
A. y Teresa Marchant O
 Su primera aplicación fue realizada durante 1981 y
1982 con una muestra de 144 niños
 Su segunda aplicación fue en 1983, con una
muestra de 540 niños
 Su primera edición fue en 1985
 Ha tenido un amplio uso en el área de salud y
educación

5. DESCRIPCIÓN DEL
INSTRUMENTO

6.  Tipo de administración: Individual
 Edades de aplicación:
2 años, 0 meses, 0 días – 5 años, 0 meses, 0 días.
 Subtests del instrumento:
- Subtest Coordinación (16 ítems)
- Subtest Lenguaje (24 ítems)
- Subtest Motricidad (12 ítems)
 Técnica de medición: Observación y registro de la
conducta del evaluado.
52 ITEMS
EN TOTAL

7.  Tiempo de administración: 30 a 40 minutos, varía.
 Criterios de evaluación: Son de éxito (1 punto) o
fracaso (0 puntos)
 Puntuación: Puntajes de escala: Puntajes T
 Materiales requeridos para su administración:
- Batería de prueba
- Manual de administración
- Protocolo u hoja de registro

8.  Ambiente favorable:
1. El ambiente debe tener una temperatura
adecuada y buena iluminación
2. Silla y mesa adecuadas para los niños (recordar
que son niños pequeños)
3. El evaluador debe tener manejo del instrumento
(conocer bien la batería y el manual antes de
aplicar)
4. Evitar que el niño se distraiga: no tener nada más
sobre la mesa, silencio y sin distractores (ej:
papás)

9.  Aspectos formales:
1. No se debe comunicar a los padres los resultados
del Test durante la ejecución
2. Mantener rigurosidad de puntuación de los ítems.
3. Puntuar siguiendo estrictamente el manual.

10. APLICACIÓN
General y subtests

11.  Antes de comenzar, anotar los datos del niño en el
protocolo.
 Se debe aplicar teniendo seguridad de que el niño haya
dormido bien y no tenga hambre.
 Es necesario darse el tiempo de vincularse con el niño
antes para que este tranquilo con el evaluador, así se
obtendrán mejores resultados.
 La batería del test debe estar fuera de la vista del niño.
 Utilizar lenguaje concreto, adecuado para niños
pequeños.
 No se debe ayudar ni dar pistas para responder ni para
que sepa si ha respondido correcta o incorrectamente.

12.  Cuando no pueda responder un ítem se le debe dar un
tiempo prudente y luego avanzar al siguiente ítem.
 Tomar apuntes discretamente para que no aumente
ansiedad del niño
 Si se percibe fatiga o aburrimiento del niño, se puede
descansar SÓLO entre Subtests
 Se recomienda tener un incentivo para el niño al
finalizar el test (ej: un sticker)
 Padres no se deben entrometer durante la evaluación

13. SUBTEST COORDINACIÓN
 Mide: motricidad fina, respuestas grafomotrices
(control y coordinación de movimientos finos en la
manipulación de objetos), factores perceptivos y
representacionales.

14. APLICACIÓN
PRUEBA CRITERIO DE APROBACIÓN
1C: Trasladar agua de un vaso a
otro sin derramarla
Si el niño traslada el agua al vaso
vacío sin derramar
2C: Construir un puente con 3 cubos
con modelo
Si el niño construye un puente
dejando una abertura entre los dos
cubos de base
3C: Construir una torre de 8 o más
cubos
Si el niño forma una torre de 8 o más
cubos
4C: Desabotona Si el niño desabotona los 2 botones
del estuche
5C: Abotona Si el niño abotona los 2 botones del
estuche
6C: Enhebra una aguja Si el niño enhebra la aguja
7C: Desata cordones Si el niño desata la amarra (“rosa”)

15. APLICACION
PRUEBA CRITERIO DE APROBACIÓN
8C: Copia una línea recta Si el niño realiza una línea recta vertical u
horizontal. Debe haber una impresión
general de línea recta aceptándose
pequeñas curvaturas. La longitud mínima
de la línea debe ser 2 cm.
9C: Copia un círculo Si el niño dibuja un círculo producto de 1
solo movimiento y no de movimientos
circulares continuos. El círculo debe estar
cerrado o presentar una apertura máxima
de 3mm. No se aceptan óvalos.
10C: Copia una cruz Si el niño dibuja 2 líneas
fundamentalmente rectas que se
intersecten. Lo central es la intersección
de las líneas. No se aceptan
intersecciones en los extremos de 1 de
las 2 líneas. Las rotaciones no se
consideran.

16. APLICACIÓN
PRUEBA CRITERIO DE APROBACIÓN
11C: Copia un triángulo Si el niño dibuja un triángulo que
tenga 3 ángulos claros, cerrados,
con líneas fundamentalmente
rectas. Las líneas de los lados no
deben prolongarse mas de 5 mm.
fuera del ángulo.
12C: Copia un cuadro Si el niño dibuja un cuadro con 4
ángulos rectos. Los ángulos deben
ser aproximadamente rectos, no
redondos, ni puntos. Las líneas
deben ser fundamentalmente
rectas y no deben prolongarse
mas de 5mm fuera del ángulo.
Sólo se acepta un rectángulo si el
largo de este no excede el doble
del ancho del mismo.

17. PRUEBA CRITERIO DE APROBACION
13C: Dibuja 9 o más partes
de una figura humana.
Si el niño dibuja una figura humana con
mas de 9 partes del cuerpo. Las partes
dobles del cuerpo (manos, ojos) se
evalúan como 1 parte y no como 2)
14C: Dibuja 6 o más partes
de una figura humana.
Si el niño dibuja 6, 7 u 8 partes de una
figura humana. Nota: Si el niño aprueba
el ítem 13C, da por aprobado este ítem.
15C: Dibuja 3 o más partes
de una figura humana.
Si el niño dibuja 3, 4 u 5 partes de una
figura humana. Nota: Si el niño aprueba
los ítems 13C o 14C da por aprobado
este ítem.
16C: Ordenar por tamaño Si el niño ordena las barritas por tamaño
insertándolas en los huecos previstos en
el tablero o bien las coloca en orden de
tamaño sobre las barras del tablero.
APLICACIÓN

18. SUBTEST LENGUAJE
 Mide: lenguaje expresivo y comprensivo,
capacidad de comprender y ejecutar ciertas
órdenes, manejo de conceptos básicos,
vocabulario, capacidad de describir y verbalizar.

19. APLICACION
PRUEBA CRITERIO DE APROBACION
1L: Reconoce grande y chico Si el niño responde correctamente
a las 2 preguntas
2L: Reconoce más y menos Si el niño responde correctamente
las 2 preguntas
3L: Nombra animales Si el niño nombra correctamente al
menos 5 de los 8 animales. No se
aceptan verbalizaciones del tipo
“guau”, “pio”, o “cua-cua”. Se
aceptan los disminutivos y las
dislalias.
4L: Nombra objetos Si el niño nombra correctamente al
menos 5 de los 8 objetos. Se
aceptan respuestas que sean
verbalizaciones un poco
deformadas de las palabras
exactas. No se aceptan
verbalizaciones del tipo “cucú” por
reloj.

20. PRUEBA CRITERIO DE APROBACION
5L: Reconoce largo y corto Si el niño responde correctamente a las
2 preguntas
6L: Verbaliza acciones Si el niño verbaliza adecuadamente 3 de
las 4 acciones (recortar, saltar, planchar,
comer). Se aceptan dislalias y errores de
pronunciación.
7L: Conoce la utilidad del
objeto
El niño verbaliza la utilidad de al menos
4 objetos, señalando la acción mas
frecuente que con ellos desempeña
(comer, escribir, dibujar, lavarse, barrer).
8L: Discrimina pesado y
liviano
Si el niño cumple correctamente las dos
ordenes.
9L: Verbaliza su nombre y
apellido
Si el niño verbaliza adecuadamente su
nombre y apellido. Se aceptan
sobrenombres y errores de
pronunciación.
APLICACION

21. PRUEBA CRITERIO DE APROBACION
10L: Identifica su sexo Si el niño verbaliza adecuadamente el
sexo al que pertenece. Se aceptan
errores de pronunciación.
11L: Conoce el nombre de
sus padres
Si la repuesta del niño coinciden con la
ficha de antecedentes. Se aceptan
sobrenombres.
12L: Da respuestas
coherentes a situaciones
planteadas
Si el niño da una respuesta coherente a
al menos 2 de las 3 situaciones
planteadas. Respuestas aceptadas:
a) Comer
b) Descanso, me acuesto, me siento
c) Me abrigo, me pongo chaleco o
parka, corro
13L: Comprende
preposiciones
Si el niño ejecuta al menos 2 de las
instrucciones en forma correcta.
APLICACION

22. PRUEBA CRITERIO DE APROBACION
14L: Razona por analogías
opuestas
Si el niño completa correctamente al
menos 2 frases. Respuestas aceptadas:
a) Frio, helado
b) Chico, pequeño
c) Mujer
15L: Nombra colores Si el niño nombra correctamente al
menos 2 colores
16L: Señala colores Si el niño indica correctamente al menos
2 colores
17L: Nombra figuras
geométricas
Si el niño nombra adecuadamente al
menos 2 figuras. Para el círculo se
aceptan las siguientes respuestas:
circulo, pelota, redondela. Para el
cuadrado y el triangulo solo el nombre
correcto. Se aceptan errores de
pronunciación.
APLICACION

23. PRUEBA CRITERIO DE APLICACIÓN
18L: Señala figuras geométricas Si el niño muestra correctamente 2
de las 3 figuras geométricas
19L: Describe escenas Si el niño nombra al menos 1
acción y 2 sustantivos en cada
lámina, o si el niño nombra al
menos 1 acción y 2 sustantivos en
1 lámina y 2 acciones y 1
sustantivo en la otra, o si el niño
nombra al menos 2 acciones y 1
sustantivo en cada lámina.
20L: Reconoce absurdos Si el niño verbaliza lo absurdo de
la situación presentada. Ejemplo:
“del zapato en el plato”, “los
zapatos no se comen” y/o señala
lo absurdo con expresión de risa
en su rostro.
APLICACION

24. PRUEBA CRITERIO DE APROBACION
21L: Usa plurales Si el niño contesta en plural “flores” o
“plantas”. Se aceptan errores de
pronunciación como “fores”. Se debe
discriminar claramente el uso del plural.
22L: Reconoce antes y
después
Si el niño señala correctamente la lámina
que corresponde a cada pregunta. Debe
responder correctamente las 2 preguntas.
23L: Define palabras Si el niño define correctamente al menos 3
palabras. Se considera correcta una
definición por uso, un buen sinónimo, la
categoría general a la cual pertenece el
objeto, o una buena descripción de este.
24L: Nombra
características de objetos
Si el niño nombra 2 o más características
de la menos 2 objetos que hagan
referencia a su tamaño, forma, textura,
color.
APLICACION

25. SUBTEST MOTRICIDAD
 Mide: movimiento y control del cuerpo o partes del
cuerpo en actos breves o largos, además de
secuencia de acciones y equilibrio.

26. APLICACION
PRUEBA CRITERIO DE APROBACION
1M: Salta con los 2 pies juntos en
el mismo lugar
Si el niño da por lo menos 2 saltos
seguidos con los pies juntos
2M: Camina 10 pasos llevando
un vaso lleno de agua
Si el niño da 6 pasos o más sin
derramar el agua
3M: Lanza una pelota en una
dirección determinada
Si el niño lanza una pelota con una
mano al cuerpo del examinador
4M: Se para en 1 pies sin apoyo
10 segundos o más
Si el niño se para en 1 pies sin
apoyo 10 segundos o más
5M: Se para en 1 pies sin apoyo
5 segundos
Si el niño se para en 1 pies sin
apoyo entre 5 y 9 segundos. Nota:
Si el niño aprueba el ítem 4 da por
aprobado este ítem
6M: Se para en 1 pies sin apoyo
1 segundo
Si el niño se para en 1 pies sin
apoyo entre 1 y 4 segundos. Nota:
Si el niño aprueba el ítem 4M y/o el
5M da por aprobado este ítem.

27. APLICACIÓN
PRUEBA CRITERIO DE APROBACIÓN
7M: Camina en punta de pies 6 o
más pasos
Si el niño camina en punta de pies
6 o más pasos
8M: Salta 20 centímetros con los
pies juntos
Si el niño salta por sobre la hoja (a
lo ancho) con los pies juntos
9M: Salta en 1 pies 3 o más veces
sin apoyo
Si el niño salta en 1 pies 3 o más
veces, con o sin avance y sin
apoyo
10M: Coge una pelota Si el niño coge la pelota con una o
las dos manos. Debe cogerla con
las manos y con los brazos.
11M: Camina hacia adelante
topando talón y punta
Si el niño camina hacia adelante 4
o más pasos en línea recta y sin
apoyo tocando el talón con la
punta
12M: Camina hacia atrás topando
punta y talón
Si el niño camina hacia atrás 4 o
más pasos en línea recta y sin
apoyo tocando la punta con el
talón

28. OBTENCION DE PUNTAJES
Registro, cálculos, conversión, determinación del
rendimiento y perfil TEPSI

29. REGISTRO
Subtest
Coordinación
• Los 7 primeros ítems
pueden ser puntuados
inmediatamente.
• Del ítem 8 al 16
requieren de un
análisis más detallado.
Subtest Lenguaje
• Se registran las
respuestas y se se
analizan posterior a la
administración.
Subtest Motricidad
• Todos los ítems pueden
ser puntuados
inmediatamente luego
de su administración.
• Éxito = 1 punto; Fracaso = 0 punto
• Registros y puntuaciones en hoja de protocolo
• Se puntúa de acuerdo a criterios de aprobación del
manual

30. CÁLCULO
Debemos realizar 2 cálculos. Primero la edad
cronológica del evaluado y luego los puntajes brutos,
tanto del test total como de cada subtest.
 Cálculo de la edad cronológica: Diferencia entre la
fecha de nacimiento y la fecha de administración
del test.
 Cálculo de los puntajes brutos: Se suman los
puntajes obtenidos por el evaluado en cada subtest
y luego en el test total obteniendo 4 puntajes
brutos.
*Ambos cálculos se traspasan a la primera
hoja del protocolo

31. CONVERSIÓN
 Los puntajes brutos obtenidos se deben transformar en
puntajes a escala, llamados Puntajes T.
 Para esto, según la edad cronológica ya calculada,
debemos situarnos en la tabla de conversión
correspondiente presentadas en rangos de edad de 6
meses.
 Debemos calcular el puntaje a escala del Test Total y de
cada Subtest.
 Los puntajes a escala obtenidos se deben trasladar a la
hoja de protocolo.

32. TABLA DE CONVERSIÓN DE PUNTAJES BRUTOS A PUNTAJES
ESCALA DEL TEST TOTAL PARA RANGO DE EDAD DE:
3 AÑOS, 0 MESES, 1 DÍA A 3 AÑOS, 6 MESES, 0 DÍAS

33. TABLA DE CONVERSIÓN DE PUNTAJES BRUTOS A
PUNTAJES ESCALA DE CADA SUBTEST PARA RANGO DE
EDAD DE:
3 AÑOS, 0 MESES, 1 DÍA A 3 AÑOS, 6 MESES, 0 DÍAS

34. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
 Podemos determinar el tipo de rendimiento del
evaluado según 3 categorías:
a) Normalidad: Puntajes T mayores o iguales a 40
puntos.
b) Riesgo: Puntajes T entre 30 y 39 puntos.
c) Retraso: Puntajes T iguales o menores a 29 puntos.
 Este rendimiento se puede evaluar tanto en el Test
Total como en cada Subtest
 Se debe registrar en la hoja de protocolo la
categoría correspondiente del niño en Test Total y
los 3 Subtest

35. PERFIL TEPSI
 Permite observar en forma gráfica en cuáles áreas
del test el niño presenta un rendimiento normal y
en cuáles su rendimiento está bajo lo esperado.
 El Puntaje T se ubica en el perfil en la barra
correspondiente y se realiza una cruz a la altura del
Puntaje T alcanzado.

38. CASO
 Antecedentes Personales
 Antecedentes Relevantes: - Biológico
- Psicosociales
 Actitud ante el entrevistador

39. Puntaje Bruto Puntaje T Categoría
Coordinación: 9 55 Normal
Lenguaje: 22 66 Normal
Motricidad:5 44 Normal
Resultados por Sub-test:
Resultados Test Total
Puntaje Bruto: 36
Puntaje T: 61
Categoría: Normal √
Riesgo
Retraso

40.  Análisis Cualitativo
De acuerdo a los resultados obtenidos es posible
observar una normalidad dentro de los tres sub-
test, aunque podríamos considerar un posible
riesgo en un futuro próximo en el área motriz si
ésta no se estimula adecuadamente ya que solo
obtuvo 4 pts por sobre la categoría de riesgo.
 Hipótesis
Se podría establecer que el bajo puntaje en la
categoría de motricidad se debe a que cuando
Isidora está en su casa pasa la mayor parte del
tiempo en brazos.

44. CONCLUSIONES

45. A modo de conclusión el TEPSI es un instrumento de
gran utilidad para la medición del desarrollo psíquico
infantil, cada área evaluada comprende lo fundamental
para detectectar problemas en los niños a una corta
edad, es un buen método para detectar retraso o riesgo
a tiempo para poder intervenir.
Para el examinador es una prueba de muy fácil acceso,
así mismo no es muy complicada para ser realizada, la
interacción con el niño se basa de una manera dinámica
ya que a la corta edad de ellos, el test es muy parecido
a un juego , así también es un modo divertido para los
niños y la colaboración de ellos es aun mas
participativa.
En ámbitos generales el test es una herramienta de
mucha utilidad, la importancia que ha tenido en el
ámbito educacional y de la salud a servido para las
detecciones tempranas en los problemas del desarrollo
psicológico en los niños preescolares.