El test de Denver es una prueba de desarrollo infantil utilizada para evaluar el desarrollo psicomotor de niños entre 1 mes y 6 años. Evalúa cuatro áreas: personal-social, motricidad fina, lenguaje y motricidad gruesa. Se administra de forma individual evaluando solo los ítems correspondientes a la edad del niño. El objetivo es detectar posibles riesgos en el desarrollo para aplicar medidas preventivas o de rehabilitación.

1. T E S T D E D E S A R R O L L O
I N F A N T I L D E N V E R
A I D E B E R E N I C E F I E R R O
D A F N E A . H I N O J O S G U E R R E R O
D A N I E L A G A R C Í A G U I L L É N
E N E H I D Y G . C A Z A R E S V I L L A R R E A L
Pediatría
Dr. Quiroga

2. • Desarrollado por William K. Frankenburg y J.B. Dobbs
in 1967.
• Creado en el Centro Médico de la Universidad de
Colorado en Denver
Utilizado en varios países del mundo
DDST-II
Introducción
1992

3. DESCRIPCIÓN
• El test de Denver es un test evolutivo. Es decir que todas las conductas a evaluar
están de acuerdo a la edad cronológica del niño.
• Cumple una función preventiva – remedial, o sea, evalúa para prevenir
futuros riesgos en el desarrollo psicomotor.

4. QUE EVALÚA?
Evalúa el desarrollo psicomotor alcanzado en niños 1 MES A 6 años de edad
cronológica.

5. ¿Cuál es su uso apropiado?
•
Investigación de primer nivel del estado de desarrollo de los niños.

6. ÁREAS QUE CONSIDERA
Considera 4 áreas:
1. Área Personal Social
2. Área de Motricidad Fina Adaptativa
3. Área de Lenguaje
4. Área de Motricidad Gruesa

7. 1. Área Personal Social
Evalúa tareas que reflejan la habilidad del niño para contactarse con
otras personas y el cuidado de si mismo.
2. Motricidad Fina Adaptativa
Evalúa tareas que reflejan la habilidad del niño para ver y usar sus
manos coordinadamente en coger objetos, manipularlos, etc.

8. 3. Área de Lenguaje
Evalúa tareas que dan cuenta de la habilidad para escuchar y
comunicarse a través del habla.
4.Área de Motricidad Gruesa
Evalúa tareas que reflejan la habilidad del niño en la coordinación de
los grandes segmentos corporales, brazos, piernas y tronco.

9. FICHA TÉCNICA:
• Nombre: Prueba de desarrollo infantil DENVER.
• Autores: Williams Frankenburg, Josiah S. Doods y Alma
Fordal.
• Origen: Denver, EE.UU.
• Edad: De 14 a 60 meses.
• Ítems: 4 áreas y un total de 55 ítems.
• Año: 1967
• Administración: Individual.

10. OBJETIVO:
• Es un test evolutivo.
• Cumple una función preventiva-remedial,
evalúa para prevenir futuros riesgos en el
desarrollo psicomotor.

11. MATERIALES DEL TEST:
• Manual de ítems
• Perfil de ítems
• Línea de edad
• Distintivos.
• Hoja de Registro
• Registro de evaluaciones técnico pedagógicas de nivel
MATERIALES ESPECÍFICOS:
• Madeja de lana roja
• Caja de canicas
• Sonajero con asa estrecha
• Frasco con tapa rosca
• Campana
• Pelota de tenis
• Lápiz, papel
• 8 cubos de 23 mm.

12. ¿CÓMO SE ADMINISTRA?
• De forma individual, sólo se aplican aquellos ítems que se
encuentran a la izquierda de la línea de edad y los que
cruzan la franja negra del ítem, los del lado derecho no se
consideran, ya que corresponden a una edad mayor.

13. Se administra en forma individual. A pesar de que el test consta de
55 ítems no todos se aplican. Sólo se aplican aquellos que se
encuentran inmediatamente a la izquierda de la línea de edad y
aquellos que cruzan la franja negra del ítem. Los del lado derecho de
la línea no se consideran ya que corresponden a más edad, por lo
tanto son más difíciles.
¿Cómo se Administra?

14. ¿CÓMO CALIFICAR EL RENDIMIENTO?
• Éxito: Si el niño logra la conducta.
• Fracaso Negro: El niño está dentro del rango, pero está al borde de la
evolución.
• Fracaso Franco: Cuando de la línea de edad está totalmente hacia la
izquierda. Eso quiere decir que no superó ni siquiera al 90% de los
niños que en esa edad logra la conducta, es decir, que otro niño de
menor edad que él puede hacer lo que él no puede.

15.  Cuando el ítem tiene una letra “ I ” al lado quiere decir que el ítem
puede ser pasado por información de la madre.
 Después de cada ítem está el “crédito”: ´´éxito, fracaso negro y
fracaso franco”
Consideraciones

17. P (pasó) si el niño realiza la tarea.
F (falló) si el niño no realiza una tarea que la hace el 90% de la población de
referencia.
NO (nueva oportunidad) si el niño no realiza la prueba, pero aún tiene tiempo para
desarrollarla (la línea de edad queda por detrás del 90% de la población de
referencia).
R (rehusó), el niño por alguna situación no colaboró para la evaluación,
automáticamente se convierta en una NO porque hay que evaluar en la siguiente
visita.

18. ÍTEMS POR ÁREA:
• PERSONAL SOCIAL:
1.-Vestirse sin ayuda (0)
2.- Se aparta de la madre sin protestar (I):
3.- Se abotona (I):
4.- Juegos Sociales: 1
5.- Vestirse con ayuda (I):
6.- Se lava y seca las manos
7.- Colocarse ropa (I):
8.- Ayuda en casa en tareas simples
9.- Usa cuchara vertiendo un poco (I):
10.- Se saca ropas
11.- Imita labores de casa

19. PERSONAL SOCIAL:
• 3.-SE ABOTONA (I)
• Administración: Pregunte a los padres o
Auxiliar, si el niño puede abotonarse alguna
pieza de ropa.
• Crédito: Éxito si los padres o Auxiliar afirman
que el niño lo hace. Los botones no
necesitan estar en los ojales correctos.

20. 8.- AYUDA EN CASA EN TAREAS SIMPLES
• Administración: Pregunte a los padres
si el niño ayuda en casa haciendo cosas
simples, como ordenar juguetes o llevar
algo solicitado por los padres.
• Crédito: Éxito si el niño ayuda en casa
en alguna forma.

21. ÁREA MOTOR FINA
1.- Dibuja 6 partes de un hombre.
2.- Copia cuadrados
3.- imita cuadrado con demostración
4.- Dibuja tres partes de un hombre
5.- Señala línea más larga
6.-copiar una cruz
7.- imita puente con cubos
8.- torre de ocho cubos
9.- copia de círculos
10.- imita línea vertical
11.- vuelca la botella para sacar la píldora espontáneamente
12.- torre de 4 cubos
13.- vuelca la botella para sacar la píldora con demostración
14.- rayar espontáneamente (I).
15.- Torre de dos cubos

22. 2. COPIA CUADRADOS
• Administración: Muestre el cuadrado de la hoja de instrucciones, no lo
nombre o mueva su dedo o lápiz mostrando como hacerlo, diga la niño
que copie una parecido al dibujo.
• Resultado correcto: si el niño copia una figura con cuatro esquinas, sin
demostración previa. Las esquinas deben estar formadas por líneas
que se intersectan. Las esquinas no deben ser redondeadas o agudas.

23. 6. COPIA LA CRUZ
• Administración: Muestre la cruz de la hoja de instrucciones al niño, no
la nombre o mueva su dedo o lápiz mostrando cómo hacerlo. Diga al
niño que copie una parecida a la del dibujo.
• Resultado correcto: Si el niño dibuja dos líneas que se intersectan en
algún punto. Las líneas no deben ser necesariamente correctas.

24. ÁREA LENGUAJE.
1.-Composición de las cosas.
2.- Define palabras (seis de nueve)
3.- Analogías opuestas (dos de tres)
4.-Reconoce colores (tres de cuatro) (I)
5.- Comprende Preposiciones (tres de cuatro)
6.- Comprende: Frío. Cansado, Hambre (dos de tres
7.- Da nombre y apellido. (I)
8.- Uso de plurales.
9.- Seguir instrucciones. (Dos de tres).
10.- Nombre un dibujo
11.- Combina dos palabras diferentes (I)
12.-Señala una parte del cuerpo que se le nombre (I).

25. 1. COMPOSICIÓN DE LAS COSAS.
Administración: Asegúrese de que el niño le está escuchando y entonces
formule las siguientes preguntas, una a una, en este orden:
• ¿De qué está hecha la cuchara?
• ¿De qué están hechos los zapatos?
• ¿De que está hecha la puerta?
Espere las respuestas del niño a cada pregunta. Cada pregunta puede ser
repetida tres veces, si es necesario.
Crédito: Éxito si el niño contesta:
• Una cuchara está hecha de metal
• Un zapato está hecho de cuero, goma o genero
• Una puerta está hecha de madera o metal

26. 10. NOMBRE UN DIBUJO.
• Administración: Señale algunos dibujos que haya en la sala y al mismo
tiempo pregunte al niño: ¿Qué es esto?
• Crédito: Éxito si el niño nombra correctamente uno de los dibujos.
Palabras en plural son aceptadas. Éxito también si el niño da el nombre
de su animal domestico, si el mismo del dibujo (fracasa si da sonidos
como "maullidos").

27. ÁREA MOTOR GRUESO.
1.- Camina hacia atrás punta-talón.
2.- Equilibrio en un pie por 10 segundos
3.- Coge la pelota al rebote.
4.- Marcha adelante talón - punta.
5.- Saltar en un pie.
6.- Equilibrio con un pie por cinco segundos.
7.- Se balancea un segundo en un pie.
8.- Salto largo.
9..- Saltos en el lugar.
10.- Pedalea un triciclo (l).
11.- Lanza la pelota con la mano,
12.- Patea la pelota hacía delante (l)
13.-Sube peldaños (I).
14.- Camina hacia atrás (I).

28. 2.- EQUILIBRIO EN UN PIE POR 10 SEGUNDOS.
• Administración: Muestre al niño cómo pararse en un pie, sin apoyarse. Entonces
dígale que lo haga. El tiempo controlado por reloj si es posible. Se le deben hacer tres
pruebas.
• Resultado correcto: Si el niño puede pararse en un pie por diez segundo o más, en
dos de tres pruebas.

29. 13. SUBE PELDAÑOS.
• Administración: Pregunte a los padres o
auxiliar cómo sube el niño los peldaños.
• Resultado Correcto: Si el niño sube
peldaños sin gatear. Él puede usar la
pared o baranda para ayudarse, pero sin
afirmarse de una persona.

30. ADAPTACIONES A DI:
• Ampliar la edad de aplicación del test.
• En el área personal social preguntar a los padres en la entrevista al apoderado.
• En el área motor fina separar los estímulos.
• Aumentar el tamaño de los cubos si se presentan problemas en la manipulación.
• En el área de lenguaje, conocer las características del niño.
• En el área motor grueso, observar a través del juego.
• La mediación de forma trasversal.

31. • Intencionalidad y reciprocidad.
• Motivación del sentimiento de competencia.
• Regulación y control de comportamiento.
• Búsqueda de novedad y complejidad.
• Optimismo.

32. 1. Mira con
atención un
rostro.
2.
Inicialmente
tímido con
extraños
3. Imita los
quehaceres
domésticos.
4. Se viste
5. Sonríe como
respuesta a un
estímulo.
6. Hace
«tortillitas»
7. Usa la
cuchara
derramando un
poco.
8. Abrocha
botones
9. Sonríe
espontáneament
e.
10. Juega a la
pelota con el
examinador.
11. Se lava y
seca las
manos
12. Come
galletas por
sí mismo.
13. Indica lo
que quiere
(sin llorar)
14. Realiza
tareas
sencillas.
15. Se viste
con
supervisión.
16. Empuja
un juguete.
17. Se aleja
fácilmente
de la madre.
18. Juega a
«esconderse
y
desaparecer
»
19. Bebe en
vaso.
20. Practica juegos
de interacción
como el de la
«roña»
Explicaciones:

33. 21. Trata de
alcanzar objetos
fuera de su
alcance.
22. Se
desviste
23. Se viste
sin
supervisión.
24. Sigue una
línea media con
la mirada
25. Sostiene
con firmeza
su sonaja
26. Sentado
busca una
hebra de hilo.
27.
Garabatea
espontáneam
ente
28. Copia
29.
Movimientos
iguales
30. Observa
objetos
31. Sentado
toma dos
cubos
32. Hace una
torre de
cubos
33. Copia
34. Copia
35. Sigue con la
mirada mas allá
de la línea
media
36. Intenta
alcanzar un
objeto
37. Golpea dos
cubos que sostiene
con las manos.
38. Hace una
torre de 4 cubos.
39. Imita un
puente
40. Imita
demostrando

34. 41. Hace una
torre de 8
cubos
42. Sigue con
la mirada a 180
grados.
43. Rastrilla con
los dedos para
alcanzar las
pasas.
44. Sostiene
fácilmente las
pasas con los
dedos
45. Imita una
línea vertical
en 30 grados
46. Dibuja
un hombre
en tres
partes
47. Junta las
manos.
48. Toma objetos
con el pulgar y
los dedos
49. Tira la pasa
de la botella
espontáneamen
te
50. Dibuja
un hombre
en 6 partes
51. Pasa un
cubo de una
mano a la otra
52. Tira la
pasa de la
botella-
demostrando
53. Distingue
la línea mas
larga 3 de 3.
54.
Responde al
sonido de
una
campana
55. Pronuncia
«papá» o
«mamá» sin
especificar
56. Pronuncia 3
palabras más,
aparte de
«Mamá» y
«Papá».
57. Entiende el
significado de «frío»,
«cansado»,
«hambriento» /2 de 3.
58. Emite
sonidos
articulados – no
llora.
59. Voltea a ver
quien le habla.
60. Combina
2 palabras
diferentes.

35. 61. Ríe.
62. Pronuncia
«Papá» y
«Mamá»
especificando.
63. Señala la
parte del cuerpo
que se le indica.
64. Entiende
las
preposiciones
/ 3 de 4.
65. Grita.
66. Nombra
una
ilustración.
67. Reconoce
los colores.
68. Imita
sonidos de
lenguaje.
69. Sigue las
instrucciones
dadas / 2 de
3.
70. Reconoce
semejanzas y
diferencias
71. Utiliza
plurales.
72. Define
palabras.
73. Dice su
nombre y
apellido.
74. Escribe una
composición
sobre un tema / 3
de 3.
75. Ya levanta
la cabeza.
76. Se apoya
en las piernas
77. Se mantiene de
pie
momentáneamente
78. Patea una
pelota hacia
adelante.
79. Se para en
pie durante 10
segundos / 2 de
3.
80. Ya levanta
la cabeza a
45º

36. 81. Se impulsa para
sentarse
manteniendo la
cabeza firme.
82. Camina
sosteniéndose
de los muebles.
83. Arroja
una pelota
con la mano.
84. Salta en
un pie.
85. Ya
levanta la
cabeza a 90º
86. Se sienta
sin necesidad
de un soporte
87. Se
mantiene de
pie sin apoyo
88. Se para
en un pie
durante 1
seg.
89. Atrapa una
pelota en
movimiento /2 de
3.
90. Ya levanta el
pecho apoyado
en los brazos.
91. Se pone de
pie
sosteniéndose
con las manos.
92. Se inclina
y endereza.
93. Salta.
94. Apoya el pie
del talón a la
punta al caminar /
2 de 3.
95. Sentado,
mantiene la
cabeza firme.
96. Se
impulsa para
ponerse de
pie.
97. Camina
con facilidad.
98. Pedalea
un triciclo.
99. Camina
hacia atrás
sobre talones y
puntas.
100. Camina
hacia atrás.

37. 101. Da saltos
largos.
102. Gira
sobre sí
mismo.
103. Se sienta
104. Sube
escaleras
105. Se para en
un pie durante 5
segundos / 2 de 3

39. BIBLIOGRAFÍA: