Ejemplificaciones sobre la complementariedad entre el tratamiento de la competencia digital en el plan Heziberri 2020 y el marco DIGCOMP

1. EJEMPLIFICACIONES SOBRE LA COMPLEMENTARIEDAD
HEZIBERRI 2020 Y DIGCOMP
Josune Gereka
@jgereka

2. Euskara eta
Literatura
Lengua Castellana
y literatura
English
Matemáticas
Ciencias Sociales
Ciencias
Naturales
6 áreas – 3 u.d./área 72 U.D. = 450 act. TIC - ESO
6-8 actividades TIC INTEGRADAS en cada U.D.
Competencia
por unidad / área / curso
Familia de situaciones
Situación 1 Situación 2 Situación 3
Act
1
Act
2
Act
3
Act
4
Act
5
Act
n…………
………

3. Lengua Castellana y literaturaESO 1º y 2º
“ La lengua y sus hablantes”
“ En sus redes”“ La poesía no es un cuento”
“ Comunicándonos: TIC-TAC”

4. COMPETENCIA
El alumno o alumna, en una situación relacionada con los medios de comunicación,
analiza los mensajes de dichos medios atendiendo a los recursos icónicos y
verbales que los caracterizan, y expone oralmente o por escrito sus conclusiones
sugiriendo propuestas adecuadas a los parámetros de la situación.
Unidad Didáctica ejemplo: EN SUS REDES
CARTEL
DESFILE DE
MODAS
SITUACIÓN 1
¿TIENES
VIDA
PRIVADA EN
INTERNET?
SITUACIÓN 2
EXCURSIÓN
PARA
HACER SURF
SITUACIÓN 3

5. Educación en comunicación audiovisual
Comprensión
crítica
Participación
activa
1.- IDENTIFICAR las características, las funciones y las promesas de la publicidad.
2.- Autoanalizarse como espectador, ANALIZANDO las propias expectativas y
pautas de lectura de los anuncios.
3.- ANALIZAR CRÍTICAMENTE sus mensajes y sus recursos persuasivos,
desmenuzando las técnicas utilizadas.
1.- A partir del análisis de las causas de un problema, BUSCAR una solución.
2.- EXPOSICIÓN de propuestas para el alcance la solución.
U. D.: “En sus redes” –Situación 1: CARTEL DESFILE DE MODAS

6. Analizar y valorar lo que es polémico en el cartel
Heziberri 2020
(Competencias básicas transversales)
DIGCOMP
(Competencia digital)
2.1. Procedimientos para comprender la
información
(pensamiento comprensivo)
• Análisis de la información: lenguaje icónico
• Análisis de las imágenes
• Análisis del mensaje verbal
• Comparación entre elementos
3.1. Procedimientos para valorar la información
(pensamiento crítico)
• Planificación: elaboración de razones
• Identificación de la información
• Identificación de datos
• Identificación de causas a partir de la
información seleccionada
• Escribir conclusiones y razones de la polémica
INFORMACIÓN
1.2. Evaluar la información
• Procesar, comprender y evaluar la información de
forma crítica
• Informaciones multimediales
1.3. Almacenar y recuperar la información
• Escribir un documento digital con las conclusiones
propias y guardarla adecuadamente
COMUNICACIÓN
2.1. Interactuar mediante tecnologías
• Entender cómo se presenta y gestiona la
comunicación digital
• Comprender el uso adecuado de las distintas
formas de comunicación a través de los medios
digitales
U. D.: “En sus redes” –Situación 1: CARTEL DESFILE DE MODAS
Objetivos didácticos:
• Identificar algunos de los elementos que componen el lenguaje icónico de un texto e inferir su valor expresivo
• Valorar la pertinencia del uso del lenguaje icónico en un contexto dado
• Identificar las causas de un problema o fenómeno y expresarlas utilizando las marcas lingüísticas adecuadas
1

7. Heziberri 2020
(Competencias básicas transversales)
DIGCOMP
(Competencia digital)
4.1. Procedimientos para crear, elegir y expresar
ideas (pensamiento creativo)
• Procedimientos para crear ideas dirigidas a la
acción
• Planificación
• Identificación de la información
disponible y de la necesaria
• Búsqueda de información en las
fuentes necesarias
• Materialización y revisión del discurso
• Uso de conectores
• Expresión de completa de ideas
• Aplicación de reglas del sistema de
lenguas
CONTENIDOS
3.1. Desarrollo de contenidos
• Crear contenidos en diferentes formatos
• Uso del procesador de textos
• Idioma del documento
• Corrector ortográfico
• Elementos de edición avanzada
3.2. Integración y reelaboración
• Modificar, perfeccionar y combinar los recursos
existentes para crear contenido y conocimiento
nuevo y original
U. D.: “En sus redes” –Situación 1: CARTEL DESFILE DE MODAS
Redactar propuestas para la mejora del cartel
Objetivos didácticos:
• Previa identificación de las causas del problema, elaborar propuestas de solución personales y pertinentes
utilizando las marcar lingüísticas que supongan implicación del emisor y los recursos digitales necesarios.
2

8. Heziberri 2020
(Competencias básicas transversales)
DIGCOMP
(Competencia digital)
4.1. Procedimientos para implementar y exponer
proyectos
(aprender a emprender)
• Procedimientos para la exposición de
proyectos
• Esquema de la presentación
• Presentación del problema
• Exposición de las conclusiones
• Propuestas relacionadas con las
conclusiones
CONTENIDOS
3.1. Desarrollo de contenidos
• Crear contenidos en diferentes formatos
• Técnica de expresión de información:
presentación multimedia
• Diseño diapositivas
• Organización de la información
• Pertinencia de la imágenes
• Coherencia y transición entre
diapositivas
• Herramientas edición avanzada
COMUNICACIÓN
2.2. Compartir información y contenido
• Compartir presentación elegida en el blog del
aula y en la página web del centro
U. D.: “En sus redes” –Situación 1: CARTEL DESFILE DE MODAS
Exposición oral del proyecto elegido a la junta de padres y divulgación del mismo
Objetivos didácticos:
• Partiendo de las propuestas de solución personales realizar un esquema de presentación para un público dado
• Basándose en el esquema anterior crear individualmente una presentación multimedia persuasiva y en grupo
grande elegir la que va a exponer oralmente y publicar en los medios digitales
3

9. COMPETENCIA
El alumno o alumna, en una situación relacionada con los medios de comunicación,
analiza los mensajes de dichos medios atendiendo a los recursos icónicos y
verbales que los caracterizan, y expone oralmente o por escrito sus conclusiones
sugiriendo propuestas adecuadas a los parámetros de la situación.
Unidad Didáctica ejemplo: EN SUS REDES
¿TIENES VIDA
PRIVADA EN
INTERNET?
SITUACIÓN 2
CARTEL
DESFILE DE
MODAS
SITUACIÓN 1
EXCURSIÓN
PARA
HACER SURF
SITUACIÓN 3

10. Unidad Didáctica ejemplo: EN SUS REDES
¿TIENES VIDA
PRIVADA EN
INTERNET?
El pasado siete de febrero se celebró el Día Internacional de
Internet seguro y en algunos centros escolares se trató el tema.
Para ello, entre los alumnos y alumnas de secundaria, se planteó
la siguiente cuestión: “¿tienes vida privada en Internet?”, y se
comprobó que a la mayoría del alumnado no le preocupaba su
privacidad en las redes sociales.
• Analizarlo más detenidamente
• Redactar una lista de 10 consejos proponiendo qué
soluciones o precauciones tienen que tomar los
usuarios de Internet para cuidar su privacidad
• Se publicará en la revista del colegio

11. Heziberri 2020
(Competencias básicas transversales)
DIGCOMP
(Competencia digital)
6. Procedimientos para aprender a vivir juntos
6.1. Procedimientos para la comunicación
interpersonal
6.3. Procedimientos para el comportamiento
social
7. Procedimientos para autorregularse y para ser
uno mismo
7.1. Procedimientos para la autorregulación de
la acción
7.3. Procedimientos para la autorregulación de
la comunicación verbal, no verbal y digital
COMUNICACIÓN
2.4. Colaboración mediante canales digitales
2.5. Netiqueta
SEGURIDAD
4.2. Protección de datos personales
2.6. Gestión de la identidad digital
U. D.: “En sus redes” –Situación 2: ¿TIENES VIDA PRIVADA EN INTERNET?

12. Euskara eta
Literatura
Lengua Castellana
y literatura
English
Matemáticas
Ciencias Sociales
Ciencias
Naturales
Familia de situaciones
Situación 1 Situación 2 Situación 3
Act
1
Act
2
Act
3
Act
4
Act
5
Act
n…………
………
Integración de actividades TIC
Se trabajan de forma conjunta
las competencias básicas transversales
(Heziberri 2020) y
la competencia digital (DIGCOMP)

13. Requisitos pedagógicos
Paradigma pedagógico y metodología
Requisitos para el desarrollo de la competencia digital
Requisitos
formativos
Plan de formación del
profesorado
Requisitos
tecnológicos
Infraestructura TIC
Requisitos organizativos
1
2 3
4
Plan TIC de centro