Planeación de proyecto de aula sobre comprensión lectora en el primer ciclo de básica primaria.

1. Planificador de proyectos
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Maritza Milena Arboleda Martínez, Beatriz Elena Escobar Rodríguez, Alba Lucía Londoño Bedoya.
1.2 Correo electrónico
i.e.e.p.manuelmariabuenaventura@gmail.com
btzescobar@gmail.com
abalu2013@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Eustaquio Palacios
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 52 N° 2-51 Barrio El Lido
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
Este proyecto se desarrollará en la ciudad de Cali en el barrio Siloé de la comuna 20.
1.7 Georreferencia
Google Maps
Institución Educativa Eustaquio Palacios de Cali, Carrera 52 N° 2-51.

2. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
“Leyendo, aprendo”
2.2 Resumen del proyecto
Con este proyecto se busca implementar el uso de las TIC en el mejoramiento de los procesos de
lectura en los grados 1°, 2° y 3° en las áreas de Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales,
Ciencias Sociales y Educación Artística.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Las áreas intervenidas son Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y
Educación Artística, teniendo en cuenta los ejes conceptuales acordados en los planes de área
institucionales.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El proyecto interviene los grados 1°, 2° y 3° de básica primaria.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Año lectivo 2015.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares de Lenguaje  Comprendo textos que tienen diferentes
formatos y finalidades.
 Produzco textos escritos que responden
a diversas necesidades comunicativas.
 Produzco textos orales que responden a
distintos propósitos comunicativos.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Interpretación y producción de textos narrativos, expositivos e informativos.
3.3 Indicadores de desempeño
Realiza la lectura comprensiva de un texto, siguiendo su eje temático.

3. Reconoce la estructura de cada tipo de texto.
Establece semejanzas y diferencias entre diferentes tipos de texto.
Se expresa con claridad y seguridad ante sus compañeros.
Escribe siguiendo un plan textual de acuerdo con la intención comunicativa.
Conoce y utiliza los servicios que ofrece Internet.
Valora las opiniones y aportes de sus compañeros para enriquecer sus escritos.
Argumenta sus puntos de vista a partir de la lectura e interpretación de un texto.
Representa los textos leídos ante la clase.
Disfruta de la lectura y escritura creativas.
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto- POC
¿Cómo utilizar la lectura como medio de aprendizaje de las asignaturas que integran el plan de
estudios?
¿Cómo desarrollar competencias lectoras mediante el uso de las TIC?
4. HABILIDADES PREVIAS
Para el desarrollo del proyecto de aula los estudiantes deben poder realizar:
- Reconocimiento y representación de imágenes.
-Ubicación espacial y temporal.
-Secuenciación.
-Manejo de herramientas interactivas de acuerdo a su nivel.
-Seguir las normas de convivencia acordadas en el grupo.
-Seguir instrucciones para realizar el trabajo en el aula.
-Participar en una conversación y escuchar atentamente cuando le hablan.
-Parafrasear lo leído.
-Reconocer de quién o qué se dice algo y qué es lo que se dice.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Tipología textual: textos narrativos, textos informativos, textos expositivos.
5.2 Conocimiento Pedagógico
Aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje colaborativo.

4. 5.3 Conocimiento Tecnológico
Manejo del computador y uso de Internet.
5.4 Conocimiento Pedagógico – Disciplinar
Lectura guiada, lectura en voz alta y silenciosa, lectura individual y grupal.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Leer y escribir para aprender. Alfabetización digital.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Uso de la tecnología como recurso para facilitar el aprendizaje de las demás asignaturas.
5.7 Enfoque educativo CTS
Enfoque metodológico AbP.
5.8 Competencias Siglo XXI
Comunicación y colaboración, flexibilidad y adaptabilidad, creatividad e innovación.
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación (x)
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración (x)
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) (x)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad (x)
Iniciativa y autonomía (x)
Habilidadessociales e inter-culturales (x)
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra: respeto por la diferencia.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Lectura en voz alta, lectura compartida, uso de organizadores gráficos, preguntas inferenciales.

5. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Con este proyecto se busca aprovechar los recursos informáticos para complementar el trabajo del
aula presencia y mejorar así, de manera significativa, la comprensión lectora en los grados 1º, 2º y
3º en las áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales y educación
artística.
7.2 Herramientas de planificación curricular
Estándares de competencias del MEN, PEI, Plan de área, Plan de aula, textos, herramientas TIC.
7.3 Recursos
Libros electrónicos, videos, software educativo, video beam, computadores, tablets, textos,
cartulinas, colores, revistas, pegante, tijeras, papel silueta, hojas de block.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
Cada estudiante trabaja en un computador o tablet.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNÓSTICO DURANTE DESPUÉS
Revisión de saberes
previos.
Mediante indicadores de
desempeño se constata el avance
individual y grupal en el desarrollo
de las actividades propuestas.
- Revisión y reescritura de los
textos producidos posterior a
las plenarias de socialización y
a la retroalimentación de la
maestra.
- Calidad y pertinencia del
producto final con base en los
criterios de evaluación
acordados.
- Síntesis de lo visto. Los
estudiantes realizan una
valoración de lo aprendido.
Descripción de la evaluación

6. Autoevaluación mediante rúbricas, evaluación entre pares y evaluación de la maestra de los
compromisos adquiridos tanto en el trabajo individual como en el grupal.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Para los avanzados: actividades de espera, actividades de profundización y tutoría a los
compañeros. Para los que presentan dificultades: trabajo entre pares, actividades de refuerzo,
atención personalizada.
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Portafolio de las producciones escritas de los estudiantes.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
En el blog creado por la maestra se expondrá la secuencia didáctica y las producciones de los
estudiantes.