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Del libro de texto
                          a la clase 2.0
                       + PLUS: CAMBIO METODOLÓGICO




CEIP SAN FÉLIX
CANDÁS (ASTURIAS)
 11 de marzo de 2013
Ideas para Enseñar y Aprender
¿Qué hemos hecho hasta ahora en nuestro Centro?
"Aprender es        una
conversación. Una
conversación entre
personas, una conversación
con la realidad, y una
conversación con nosotros
mismos"
 Carme Barba y Sebastià Capella




              UNA DEFINICIÓN
TENGO QUE CONSEGUIR QUE MI ALUMNADO SEA COMPETENTE
Competencia matemática       Competencia en comunicación
                                           lingüística
        Competencia en el
  tratamiento de la información
       y competencia digital

   Competencia social y
       ciudadana


    Competencia en el                                  MATERIAS
Conocimiento e interacción
   con el mundo físico

    Competencia para
   aprender a aprender


             Competencia de
          autonomía e iniciativa
                personal
                                    Competencia cultural y
                                          artística
ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
La competencia es un agregado de elementos diferenciados.

                                   SABER
                                   HACER:
         SABER:                    Destrezas,habilidades,
                                   procedimientos
         Conceptos

                     SABER ESTAR
                     Actitudes, valores,
                     creencias


              ACTUACIÓN PERSONAL Y
                  PROFESIONAL
Un alumno-a competente es aquel que …

                                    Entiende las orientaciones cuando
                                   tiene que hacer una actividad o tarea
                                    Se expresa adecuadamente a nivel
                                   escrito y oral
                                    Sabe aplicar lo que aprende en
                                   diferentes contextos y situaciones
                                    Es capaz de controlar su aprendizaje
                                    Le gusta trabajar en equipo
                                    Es autónomo
El profesor lo tiene que enseñar
           en el aula               Su autoestima es buena
                                    Le gusta ayudar a los compañeros …
¿Cómo comenzar a hacer
  cambios en mi aula?
DE LO MÁS FÁCIL A LO MENOS FÁCIL
PROPUESTA DE ITINERARIO
PASO 1: Utilizar una unidad didáctica del libro de texto, introduciendo algunos
recursos TIC

PASO 2: Trabajar a través de tareas que están en Internet
Llevar directamente al aula secuencias didácticas ya elaboradas por otros
profesores-as
- Tareas sencillas            - Tareas más complejas

PASO 3: Trabajar a través de Proyectos que están en la Red

PASO 4: Diseñar mi propia tarea, secuencia didáctica

PASO 5: Elaborar mi propio proyecto de trabajo

PASO 6: Crear los cuadernos digitales de mi alumnado
PASO 1

Utilizar una unidad didáctica del libro de texto, introduciendo algunos
recursos TIC


  Actividades del libro de texto            Recursos TIC

Actividad 1

Actividad 2


Actividad 3 …
RECURSOS
Vídeos    YouTube
Presentaciones de diapositivas Slideshare
Biblioteca virtual
Diccionarios
Atlas        Geográfico Histórico
Buscador
Traductor
Animaciones          Ciencias Historia
Periódicos
Televisiones
Radios
Unidades didácticas interactivas
Visitas virtuales
Juegos      Geografía    Historia Juegos variados
Podcast      Historia
Test
¿A través del libro de texto, el alumnado trabaja la
competencia en el tratamiento de la información y la
                 competencia digital?
¿ Y las demás competencias?




 Analizo el libro de texto y otros recursos que utilizo en el aula
CLASE TRADICIONAL= LIBRO DE TEXTO

 Protagonismo del profesor-a
 No hay interacción en el aula
Actividades sin relación, sin un objetivo claro y dirigidas a un
alumnado homogéneo
 Poca reflexión y participación del alumnado en su
aprendizaje
No se habla de evaluación
Evaluación=examen tradicional, no competencial
DOY UN PASO MÁS …
TRABAJAR A TRAVÉS
              PASO 2                               DE TAREAS
  Llevar directamente al aula secuencias didácticas elaboradas por
  otros profesores.
  Si la tarea es una producción digital, organizar un Taller para
  responder a dudas y aprender a hacer la producción digital que se pide a
  los alumnos

         TAREA


   PRODUCTO FINAL
SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
Tarea: Hacer un cómic
Actividad 1:

Actividad 2:

Actividad 3:
…
ACTIVIDADES                                 TAREAS
Cerradas: tienen una única solución.     Abiertas: admiten varias soluciones o
                                         formas de hacerlas.
Uniformes: consideran    al     alumnado Flexibles: se adaptan a diferentes
homogéneo.                               estilos y ritmos de aprendizaje.
Sin contextualizar: generalmente, no Contextualizadas: se presentan dentro
tienen relación con un contexto de un contexto concreto.
personal o social, sólo con el escolar.

Simples: movilizan una habilidad o Complejas:      movilizan            recursos
proceso sencillo.                  personales diversos.

Generalmente,   no   trabajan    ninguna Sirven    para     desarrollar         las
competencia.                             Competencias Básicas.
Tratan de que se adquiera una Tienden a la resolución de un problema
estrategia, se asimile un contenido. o a la elaboración de un producto.


Pueden realizarse de forma automática    Implican, necesariamente, reflexión.

Desconectadas de la realidad y de los Conectan con la realidad, con la vida
intereses del alumnado.               cotidiana, con los intereses del
                                      alumnado.
DESDE LAS TAREAS MÁS SENCILLAS …

                        MIS ALUMNOS
                         UTILIZAN EL
                      ORDENADOR PARA
                     HACER ACTIVIDADES
                       Y TAREAS QUE
                    HACÍAN CON EL LIBRO
                          DE TEXTO


                          + plus
                    CAMBIO METODOLÓGICO
Tarea: Seleccionar tu poema favorito y
          preparar su lectura




           POESÍA ERES TÚ
ESCRIBIR UN RELATO




Hago clic sobre la imagen
Tarea: escribir una poesía




                                                Hago clic sobre la imagen




                                        Tarea: escribir una noticia



Aitor Lázpita, profesor de Lengua
Castellana y Literatura en el IES La
Contraviesa de Albuñol (Granada).



   Hago clic sobre la imagen
TAREA: Escribir un diario y leerlo en voz alta a los demás
                              ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE
                               TRABAJÓ DURANTE LA REVOLUCIÓN
                                         INDUSTRIAL


                            ACTIVIDAD 1: Miro los vídeos sobre el
                            trabajo infantil y expreso mis
                            sentimientos. Puesta en común
                            ACTIVIDAD 2: Conozco diferentes
                            diarios. Veo las características de un
                            diario
                            ACTIVIDAD 3: Alto en el camino.
                            Escribo en mi diario de aprendizaje
                            ACTIVIDAD 4: Escribo mi diario.
                            Orientaciones. Plantilla de cómo voy a
                            ser evaluado
                            ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del
                            diario. Orientaciones
… A LAS ALGO MÁS COMPLEJAS …




                                + plus
Las tareas finales están en formato      digital
 Taller para aprender a hacer esa tarea digital
Hacer un álbum de relatos y
convertirlo en un libro digital
Hacer una presentación de
diapositivas y subirla a la Red




                         Para acceder a las
                         presentaciones, ha
                         go clic sobre cada
                               imagen
Leer un libro y, en 2 minutos, contar el argumento
              a través de un podcast




             AUDIOEXPERIENCIAS LECTORAS
TAREA: Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones
        de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI

             ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una
             cuenta. Tutorial
             ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner
             voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la
             información escrita
             ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario
             de aprendizaje
             ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y
             les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los
             personajes, tutorial y plantilla de evaluación para crear los
             personajes. Plantilla de evaluación para la exposición oral
             ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de
             evaluación
             ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los
             compañeros. Plantilla de evaluación de exposición oral.
TAREA: Escribimos un e-mail al director del Centro
ACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití? Aportamos ideas
para hacerlas realidad
ACTIVIDAD 2: Escribimos un e-mail. Orientaciones
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Reflexiono sobre mi
aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y escribo el texto
definitivo. Plantilla de evaluación




                                   PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS
TAREA: Escribir una
                                       carta poniéndose en la
                                         piel de un soldado
                                        Utilizar la aplicación
                                          PHOTO PEACH




Carta de un soldado durante la 1ª GM

       Blog: Birlochas al viento
        Profesora: Pepa Botella
TAREA:                CONSTRUIR UN CARTEL           DIGITAL
ACTIVIDAD 1: ¿Qué se puede hacer con la aplicación EduGlogster? Empezamos a pensar

ACTIVIDAD 2: Hacemos una prueba con EduGlogster y miramos el tutorial y vemos
ejemplos

ACTIVIDAD 3: Buscamos imágenes, enlaces, vídeos para el cartel. Orientaciones y pautas
de selección y escritura de textos

ACTIVIDAD 4: Escribimos los textos del cartel. Orientaciones y plantilla de evaluación

ACTIVIDAD 5: Hacemos un alto en el camino para reflexionar y escribimos en nuestro
diario de aprendizaje

ACTIVIDAD 6: Construimos nuestro cartel en Glogster. Plantilla de evaluación

ACTIVIDAD 7: Mostramos nuestro cartel en clase


Carteles de los alumnas
SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA 5º Y 6º DE PRIMARIA
          Lengua Castellana y Literatura
PASO 3                                    TRABAJAR A TRAVÉS
                                          DE PROYECTOS QUE
                                           ESTÁN EN LA RED
Hago las adaptaciones que considero necesarias


                                            + plus
                                 CAMBIO METODOLÓGICO
ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
                      OBJETIVOS DIDÁCTICOS


                         CONTENIDOS
                                                 GUÍA DIDÁCTICA
               INDICADORES DE EVALUACIÓN


TAREA = PRODUCTO FINAL             TAREA = PRODUCTO FINAL

        Actividad 1                      Actividad 1

        Actividad 2                     Actividad 2
      Actividad 3 …                     Actividad 3 …

                                                        …
ESTRUCTURA DE UN PROYECTO


                 UN BILLETE DE IDA Y
                       VUELTA




                       HAITÍ LLORA
PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA”
  • Guía didáctica
  • Objetivos generales
  • Objetivos didácticos
  • Contenidos
  • Indicadores de evaluación
  • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)

  • Actividad inicial para situar al alumnado

1ª Secuencia                             2ª Secuencia                    3ª Secuencia
Colón, en busca de un                    Odio, sangre y lágrimas:        Escapando de la pobreza:
sueño                                    huyendo de la muerte            compro billete para España
Tarea 1: Hacer una                       Tarea 1: Hacer una              Tarea 1: Hacer una
investigación, reflejarla en             investigación, reflejarla en    investigación, reflejarla en
una presentación de                      una presentación de             una presentación de
diapositivas y exposición                diapositivas y exposición       diapositivas y exposición oral
oral en el aula                          oral en el aula                 en el aula
Tarea 2: Escribir un diario o            Tarea 2: Escribir un relato o   Tarea 2: Hacer una entrevista
crear una obra de arte                   un artículo de opinión          o escribir una canción
Tarea 3: Conectamos con                  Tarea 3: Conectamos con         Tarea 3: Elaborar un cartel
el presente. Artículo de                 el presente. Historia digital   digital sobre la inmigración
opinión “Cristóbal Colón                 sobre conflictos y              en España
en el siglo XXI”                         problemas en el siglo XXI
PROYECTO: “HAITÍ LLORA”
 • Guía didáctica
 • Objetivos generales
 • Objetivos didácticos
 • Contenidos
 • Indicadores de evaluación
 • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
 • Actividad inicial para situar al alumnado


Tarea 1: ¿Qué ocurrió       Tarea 2: ¿Y si fuera   Tarea 3: Escribo un   Tarea 4: Me gustaría
en Haití? Investigación,    yo? Siento en mi       diario personal       cambiar. Escribimos
presentación de             corazón                                      un e-mail al director
diapositivas y                                                           del Centro
exposición oral en el
aula

      Tarea 5: Las ideas se
      hacen realidad.
      Organizamos una
      fiesta en le Centro
EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY
PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY”
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
                                                          Tarea 3: Conectamos con la actualidad.
                                                          Trabajo y explotación infantil y juvenil en el
Tarea 1: La                     Tarea 2: Escribo un       siglo XXI
Revolución Industrial.          diario poniéndome en la
                                                          Elegir:
Investigación, present          piel de …
ación de diapositivas y                                   • Historia digital
exposición oral en el
                                                          • Cartel digital
aula
                                                          • Escribir y recitar un poema
                                                          • Utilizando diferentes personajes, contar
                                                          alguna situación de explotación infantil y
                                                          juvenil
                                                          • Hacer una puesta en escena a través de
                                                          ballet, danza, mimo
                                                          • Escribir y cantar una canción denuncia
                                                          • Crear una obra de arte
NUESTROS PUEBLOS




HAMAIKA HAIZETARA
Elaboro mi propia secuencia didáctica
PASO 4
Elegir un producto final analógico o digital.
 En caso necesario, organizar un Taller para aprender a hacer esa
tarea digital
Elaborar las actividades que los alumnos tienen que hacer para poder
hacer su tarea
                                           IDEAS PARA TRABAJAR CON
                                          APLICACIONES DE LA WEB 2.0


                                         + plus
                               CAMBIO METODOLÓGICO
PLANTILLA PARA PLANIFICAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA




OBJETIVOS DIDÁCTICOS:


ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA ACTIVIDAD,
PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,...)
ACTIVIDADES   RECURSOS   AGRUPAMIENTOS   TIEMPOS   COMPETENCIAS   INSTRUMENTOS     EVALUACIÓN
                                                   TRABAJADAS     DE APRENDIZAJE




PRODUCTO
FINAL
PASOS PARA ELABORAR
                                         MI SECUENCIA DIDÁCTICA


1. Pienso en el tema y curso
2. Elijo la tarea (producción final) que van a hacer mis alumnos
3. Diseño las actividades que mis alumnos tienen que ir elaborando para
   poder hacer la tarea (producción final)
4. En las actividades:
-   Inserto orientaciones, buenos modelos
-   Añado plantillas de planificación del trabajo y diario de aprendizaje
-   Propongo plantillas para la evaluación
5. De las actividades y tarea (s)
-   Escribo los contenidos
-   Formulo los objetivos didácticos e indicadores de evaluación
Paso 5       Hago mi propio proyecto de trabajo




+ plus
         CAMBIO METODOLÓGICO
Paso 6:   Diseño los cuadernos digitales de mi alumnado
ALGUNOS EJEMPLOS …




Instituto de Astrabudua 1º ESO A   Instituto de Astrabudua 2º A




                                      Colegio Ayalde
                                          4º ESO
Hacia una nueva manera de enseñar y de aprender
DIM entrevista Fernando Hernández (UB): Trabajo por proyectos...




                ¿Se parece nuestra clase a éstas?
          Para ver los vídeos, hago clic en cada imagen
Profesor-a

 Explica poco
 Mira a su alumnado teniendo en cuenta la diversidad
 Engancha con las inteligencias, gustos e intereses de sus alumnos
 Sabe adaptar las actividades, tareas y proyectos
 Hace cambios sobre la marcha
 Provoca la interacción en el aula a través de diferentes agrupamientos
Alumnos-as:



 Son los protagonistas del aula: controlan su proceso de
aprendizaje
Investigan sobre un suceso, conflicto, acontecimiento
histórico, realidad social
 Interactúan con ellos mismos, con sus compañeros y con
el profesor
Pueden elegir entre diferentes tareas y agrupamientos
para convertirse en …
Escritores
                                               Poetisa




                               Bailarines
                                               Cantante
       Artistas

                          SECUENCIAS
                          DIDÁCTICAS


Navegante de la Web 2.0                     Reportera
CIUDADANOS DEL SIGLO XXI

                      SECUENCIAS DIDÁCTICAS
                      Haití llora
                      ¿Y si fuera yo?
                      Siento en mi corazón
                      Escribimos un e-mail
                      Las ideas se hacen
                      realidad
                      Elaborar una historia
                      digital
                      Construir un cartel digital
                      La gran pregunta
                      Istorio digital bat sortu
                      Horma-irudi digitala egin
Algunas producciones del alumnado




                           …
TAREA: ESCRIBIR UNA POESÍA
                               Autora: Yomara
TODO POR UN SUEÑO                    1ª ESO
Ya no ríe, solo llora,
a veces sonríe
a quien le ayuda.
Una brusca sacudida,
le quitó la alegría,
las ganas de vivir,
de seguir adelante.
Queda esperanza,
la tiene, la va a conseguir.
Sueña con un mundo nuevo,
sabe que lo va a conocer.
No se equivoca,
aquí estoy yo para ayudarle.
Cuando me hablaron de cambio
Pensé en mudanza                    TAREA: ESCRIBIR UNA CANCIÓN
Y no pasó por mi cabeza
que sería una chanza
supongo que no fui sabio
Dejé mi casa
Dejé mi hogar
Dejé mi gente
Dejé mi lugar
Lejos de mi casa
Me quise marchar
Y cuando pienso en el ayer
Siento que el mundo esta al revés
Buscando trabajo me encontrarás
Pues mano barata de obra soy
Dejé mi casa
                                       VUELTA A EMPEZAR
Dejé mi hogar
Dejé mi gente
Dejé mi lugar
Lejos de mi casa
Me quise marchar
Y una u otra vez
Vuelta a empezar

Izaskun Montero y Elisabeth López
4º ESO
Tarea: Escribir un e-mail
Hola Sr. Jesús Fernández.
         Soy Ghita Riffi Temsamani una alumna de 1ºA, me gustaría
comentarle que estamos haciendo un proyecto sobre el terremoto que
ocurrió en Haití.
         Nosotros, los alumnos de 1º A, necesitamos su consentimiento
para realizar algunas actividades para poder conseguir ayuda para los
niños haitianos y mandarles dinero.
         Hemos pensado en hacer unas cuantas actuaciones de baile y
también cantar, vender limonada, pulseras, manualidades y hacer una
reunión para los profesores, padres y alumnos sobre Haití.

¡NECESITAMOS SU AYUDA!

Un cordial saludo de Ghita Riffi Temsanani

Instituto de Astrabudua 1º ESO
ENTREVISTANDO A LUCIANA
MÚSICA PARA EL DESCUBRIMIENTO
Cartas desde las trincheras
CIUDADANOS DEL SIGLO XXI




             PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
              Haití llora
              Pensando y creando
              Escribiendo un e-mail y preparando una fiesta
              Todos con Haití
              Nuestra fiesta por Haití
              Historias digitales
              Carteles digitales
              Istorio digitalak
Y YO PROFESOR,
     ¿QUÉ TENGO QUE HACER?




TRABAJANDO A TRAVÉS
  DE UN PROYECTO
ANTES DE EMPEZAR CON EL PROYECTO


                A MI ALUMNADO …

                Explicar qué tema o temas
               se van a trabajar
                Qué van a aprender
                Qué actividades y tareas
               tienen que hacer
                Qué instrumentos de
               evaluación se van a utilizar
A TRAVÉS DEL PROYECTO …

A MI ALUMNADO …
                        Ofrecer orientaciones y
                       buenos modelos
                        Proponer plantillas para
                       planificar el trabajo
                       Facilitar tutoriales
                       Dejar momentos de
                       reflexión para que el
                       alumnado piense cómo está
                       aprendiendo, si avanza o
                       necesita ayuda
                       Proponer listas de control,
                       rúbricas para que el
                       alumnado pueda
                       autoevaluarse, coevaluarse o
                       ser evaluado por la profesora
HERRAMIENTAS DE PLANIFICACIÓN
DOCUMENTO DE AUTO-EVALUACIÓN

Tarea:                              Alumno-a:      Fecha:


Tenía que hacer:




He hecho:




Los próximos pasos son:




Mis dificultades, preguntas más importantes son:




He aprendido:
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO

PRODUCTO FINAL:                            ALUMNO(S)                              FECHA:


¿Qué producto quiero/queremos construir?




¿Qué pasos tengo/tenemos que dar?




¿Qué espero/esperamos aprender al elaborar este producto?




¿Hago/hacemos revisiones de lo que estamos aprendiendo?, ¿utilizamos nuestro diario de aprendizaje?




Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo:
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A PARA PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL



Investigación:                         Alumno(s):                 Fecha:


¿Qué aprenderá el público de nuestra presentación?



Cada miembro del grupo, ¿de qué parte es responsable?



Para hacer la presentación necesitamos la siguiente tecnología:



Necesitamos las siguientes imágenes:



Necesitamos los siguientes vídeos:



Necesitamos (otros)
HERRAMIENTAS DE REFLEXIÓN
•¿Qué estoy aprendiendo?




                             •¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para
                             qué me sirven?




  MI DIARIO DE APRENDIZAJE
                             •¿Con quién lo estoy aprendiendo?




NOMBRE:                      •¿Qué dificultades tengo?
APELLIDOS:


CURSO:                       • ¿Quién me puede ayudar?
Listas de control para orientar
PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE LA HISTORIA DIGITAL
                                                                                     1   2   3


Aparecen diferentes problemas y conflictos del mundo actual que se quieren cambiar
Si es un único problema o conflicto de tratan diferentes aspectos



Las imágenes elegidas son apropiadas


El texto que acompaña a cada imagen está bien escrito y se entiende bien



La música es apropiada a la historia que se quiere mostrar


        1.- Adecuado
        2.- Suficiente
        3.- Inadecuado
PLANTILLA DE EVALUACIÓN DEL CARTEL DIGITAL
                                                                                           1   2   3

El texto o textos están bien escritos y se entienden bien

El texto(s) reflejan de manera correcta el pensamiento de una persona inmigrante o de un
personaje autóctono

Las imágenes utilizadas son apropiadas y son un buen complemento a lo que se
dice en el texto(s)

El vídeo o vídeos elegidos plasman la realidad del fenómeno de la inmigración


La música o archivos sonoros son adecuados

El póster final en su conjunto a nivel estético es...



   1.- Adecuado
   2.- Suficiente
   3.- Inadecuado
¿Y la evaluación?
Yo, profesor-
                                      a, ¿qué
                                      evalúo?

  PUEDO EVALUAR:
  • Algunas actividades
  • Borradores
  • Producciones de mis alumnos
  • Cuadernos del alumnado, …

... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y
CON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)
FOMENTAR …

              LA AUTOEVALUACIÓN
                          A través de …


              Diario de Aprendizaje
              Listas de control
              Visionado de vídeos
              La evaluación de la profesora
              Evaluación de los demás
             compañeros
Y LA COEVALUACIÓN
                A través de …

LA EVALUACIÓN ENTRE LOS PROPIOS COMPAÑEROS
LISTAS DE CONTROL PARA …

           … LA AUTOEVALUACIÓN …




                           … COEVALUACIÓN …




… EVALUACIÓN PROFESORA-ALUMNAS
PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE LA OBRA DE ARTE

Alumno-a:
                                                                                  1   2   3
Antes ha habido una información sobre el tema que se va a plasmar en la obra de
arte
La obra de arte es creativa e imaginativa

La obra de arte tiene título

Se hace una pequeña descripción de la obra (10 líneas)

La técnica utilizada es adecuada


                 1.Adecuado
                 2.Suficiente
                 3.Inadecuado
PLANTILLA PARA EVALUAR LA ENTREVISTA




Autor de la entrevista:

Persona entrevistada:                                                       1   2   3

Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiere
resaltar
Tiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo la
trayectoria vital del personaje entrevistado
Señala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude,
aficiones y gustos
Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de
la persona entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura,
vivienda., trabajo, vida cotidiana,...)
Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la persona
entrevistada

   1.- Adecuado
   2.- Suficiente
   3.- Inadecuado
TERMINADO EL PROYECTO …




¿Y la evaluación de los alumnos
    y alumnas del proyecto?
LOS ALUMNOS DE 1º ESO DEL INSTITUTO DE ASTRABUDUA DURANTE
                  10 MINUTOS   OPINAN
Algunas frases de los
                                     alumnos:
                                      Me ha gustado aprender
                                     cosas nuevas del mundo
                                     Aprendes a valorar cosas
                                     que antes no valorabas
                                      Nos ha gustado trabajar
                                     en grupo porque, si alguno
                                     no sabe algo, le podemos
                                     ayudar
                                      Me he sentido bien
                                     conmigo mismo porque
                                     hemos podido ayudar a otras
                                     personas
                                      He estado a gusto con mis
         A DESTACAR …                compañeros y profesoras y
                                     se aprende un montón
“He aprendido a no tener vergüenza
de mí misma”                          Me ha gustado la
                                     exposición oral porque he
  1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA     aprendido a expresarme
Algunas frases de las
                                   alumnas:
                                   Hemos aprendido aunque no hayamos
                                   estudiado, al buscar la información,
                                   hacer las tareas, presentarlas …
                                   Acabas aprendiendo más que si
                                   hubiéramos hecho un examen porque
                                   eso se te olvida al día siguiente pero
                                   haciéndolo de esta forma no.


                                   He aprendido a hablar en público sin
                                   ningún miedo, a escribir mejor y a
                                   realizar tareas en grupo.


                                   Además de aprender a redactar mejor
                                   tanto resúmenes como artículos de
                                   opinión, he aprendido mucha historia

                                   Ha sido divertido trabajar todas en
Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde      grupo, y hemos aprendido muchas
                                   cosas, desde utilizar bien Internet
                                   hasta hacer obras de arte.
LAS FRASES                         Todo lo tenías que hacer tu, nunca
He aprendido mucho más que en      había un momento en el que no
                                   hicieses nada, al buscar información y
una clase normal                   al oír también a mis compañeras, sin
                                   quererlo he aprendido muchísimo

De ahora en adelante aplicaré lo
                                   He aprendido a utilizar diferentes
que he aprendido en otras          herramientas de Internet
asignaturas y trabajos
CON LOS
 PROYECTOS,
 ¿SE TRABAJAN
   MEJOR LAS
COMPETENCIAS?
ANALIZAMOS UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDAD 1: Vemos, escuchamos y leemos
canciones protesta (ejemplos, modelos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet
para la canción protesta. Plantilla para recoger la
información escrita
ACTIVIDAD 3: Pensamos en la música de nuestra
canción. Utilizamos la aplicación REDKARAOKE.
Tutorial
ACTIVIDAD 4: Comenzamos a escribir nuestra
canción. Orientaciones y plantilla de evaluación       DIAPOSITIVA
ACTIVIDAD 5: Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 6: Redactamos el texto definitivo de        COMPETENCIAS
nuestra canción. Plantilla de evaluación               TRABAJADAS
ACTIVIDAD 7: Ensayamos la canción
ACTIVIDAD 8: Grabamos nuestra canción. Tutorial
ACTIVIDAD 9: Mostramos nuestra grabación a
nuestros compañeros                        Escribir y cantar una canción protesta
PARA AVANZAR HACIA UN
CAMBIO METODOLÓGICO
Proyectos globales y Secuencias didácticas
MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS: PROPUESTAS PARA EL AULA
SI TE ANIMAS A ELABORAR TU PROPIA
        SECUENCIA DIDÁCTICA
TALLER
QUITANDO MIEDOS
LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
 PRESENTACIÓN, SALVO ALGUNAS
 PROPIAS, HAN SIDO TOMADAS DE
       GOOGLE IMÁGENES




ANA BASTERRA COSSÍO

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Del libro de texto a la clase 2.0

  • 1. Del libro de texto a la clase 2.0 + PLUS: CAMBIO METODOLÓGICO CEIP SAN FÉLIX CANDÁS (ASTURIAS) 11 de marzo de 2013
  • 2. Ideas para Enseñar y Aprender
  • 3. ¿Qué hemos hecho hasta ahora en nuestro Centro?
  • 4. "Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella UNA DEFINICIÓN
  • 5. TENGO QUE CONSEGUIR QUE MI ALUMNADO SEA COMPETENTE
  • 6. Competencia matemática Competencia en comunicación lingüística Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia en el MATERIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia para aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística
  • 7. ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS La competencia es un agregado de elementos diferenciados. SABER HACER: SABER: Destrezas,habilidades, procedimientos Conceptos SABER ESTAR Actitudes, valores, creencias ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
  • 8. Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Le gusta trabajar en equipo  Es autónomo El profesor lo tiene que enseñar en el aula  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros …
  • 9. ¿Cómo comenzar a hacer cambios en mi aula?
  • 10. DE LO MÁS FÁCIL A LO MENOS FÁCIL
  • 12. PASO 1: Utilizar una unidad didáctica del libro de texto, introduciendo algunos recursos TIC PASO 2: Trabajar a través de tareas que están en Internet Llevar directamente al aula secuencias didácticas ya elaboradas por otros profesores-as - Tareas sencillas - Tareas más complejas PASO 3: Trabajar a través de Proyectos que están en la Red PASO 4: Diseñar mi propia tarea, secuencia didáctica PASO 5: Elaborar mi propio proyecto de trabajo PASO 6: Crear los cuadernos digitales de mi alumnado
  • 13. PASO 1 Utilizar una unidad didáctica del libro de texto, introduciendo algunos recursos TIC Actividades del libro de texto Recursos TIC Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 …
  • 14. RECURSOS Vídeos YouTube Presentaciones de diapositivas Slideshare Biblioteca virtual Diccionarios Atlas Geográfico Histórico Buscador Traductor Animaciones Ciencias Historia Periódicos Televisiones Radios Unidades didácticas interactivas Visitas virtuales Juegos Geografía Historia Juegos variados Podcast Historia Test
  • 15. ¿A través del libro de texto, el alumnado trabaja la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital?
  • 16. ¿ Y las demás competencias? Analizo el libro de texto y otros recursos que utilizo en el aula
  • 17. CLASE TRADICIONAL= LIBRO DE TEXTO  Protagonismo del profesor-a  No hay interacción en el aula Actividades sin relación, sin un objetivo claro y dirigidas a un alumnado homogéneo  Poca reflexión y participación del alumnado en su aprendizaje No se habla de evaluación Evaluación=examen tradicional, no competencial
  • 18. DOY UN PASO MÁS …
  • 19. TRABAJAR A TRAVÉS PASO 2 DE TAREAS Llevar directamente al aula secuencias didácticas elaboradas por otros profesores. Si la tarea es una producción digital, organizar un Taller para responder a dudas y aprender a hacer la producción digital que se pide a los alumnos TAREA PRODUCTO FINAL SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
  • 20. Tarea: Hacer un cómic Actividad 1: Actividad 2: Actividad 3: …
  • 21. ACTIVIDADES TAREAS Cerradas: tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones o formas de hacerlas. Uniformes: consideran al alumnado Flexibles: se adaptan a diferentes homogéneo. estilos y ritmos de aprendizaje. Sin contextualizar: generalmente, no Contextualizadas: se presentan dentro tienen relación con un contexto de un contexto concreto. personal o social, sólo con el escolar. Simples: movilizan una habilidad o Complejas: movilizan recursos proceso sencillo. personales diversos. Generalmente, no trabajan ninguna Sirven para desarrollar las competencia. Competencias Básicas. Tratan de que se adquiera una Tienden a la resolución de un problema estrategia, se asimile un contenido. o a la elaboración de un producto. Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión. Desconectadas de la realidad y de los Conectan con la realidad, con la vida intereses del alumnado. cotidiana, con los intereses del alumnado.
  • 22. DESDE LAS TAREAS MÁS SENCILLAS … MIS ALUMNOS UTILIZAN EL ORDENADOR PARA HACER ACTIVIDADES Y TAREAS QUE HACÍAN CON EL LIBRO DE TEXTO + plus CAMBIO METODOLÓGICO
  • 23. Tarea: Seleccionar tu poema favorito y preparar su lectura POESÍA ERES TÚ
  • 24. ESCRIBIR UN RELATO Hago clic sobre la imagen
  • 25. Tarea: escribir una poesía Hago clic sobre la imagen Tarea: escribir una noticia Aitor Lázpita, profesor de Lengua Castellana y Literatura en el IES La Contraviesa de Albuñol (Granada). Hago clic sobre la imagen
  • 26. TAREA: Escribir un diario y leerlo en voz alta a los demás ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE TRABAJÓ DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL ACTIVIDAD 1: Miro los vídeos sobre el trabajo infantil y expreso mis sentimientos. Puesta en común ACTIVIDAD 2: Conozco diferentes diarios. Veo las características de un diario ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribo en mi diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Escribo mi diario. Orientaciones. Plantilla de cómo voy a ser evaluado ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del diario. Orientaciones
  • 27. … A LAS ALGO MÁS COMPLEJAS … + plus Las tareas finales están en formato digital Taller para aprender a hacer esa tarea digital
  • 28. Hacer un álbum de relatos y convertirlo en un libro digital
  • 29. Hacer una presentación de diapositivas y subirla a la Red Para acceder a las presentaciones, ha go clic sobre cada imagen
  • 30. Leer un libro y, en 2 minutos, contar el argumento a través de un podcast AUDIOEXPERIENCIAS LECTORAS
  • 31. TAREA: Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial y plantilla de evaluación para crear los personajes. Plantilla de evaluación para la exposición oral ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de exposición oral.
  • 32. TAREA: Escribimos un e-mail al director del Centro ACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití? Aportamos ideas para hacerlas realidad ACTIVIDAD 2: Escribimos un e-mail. Orientaciones ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Reflexiono sobre mi aprendizaje ACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y escribo el texto definitivo. Plantilla de evaluación PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS
  • 33. TAREA: Escribir una carta poniéndose en la piel de un soldado Utilizar la aplicación PHOTO PEACH Carta de un soldado durante la 1ª GM Blog: Birlochas al viento Profesora: Pepa Botella
  • 34. TAREA: CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL ACTIVIDAD 1: ¿Qué se puede hacer con la aplicación EduGlogster? Empezamos a pensar ACTIVIDAD 2: Hacemos una prueba con EduGlogster y miramos el tutorial y vemos ejemplos ACTIVIDAD 3: Buscamos imágenes, enlaces, vídeos para el cartel. Orientaciones y pautas de selección y escritura de textos ACTIVIDAD 4: Escribimos los textos del cartel. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 5: Hacemos un alto en el camino para reflexionar y escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 6: Construimos nuestro cartel en Glogster. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 7: Mostramos nuestro cartel en clase Carteles de los alumnas
  • 35. SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA 5º Y 6º DE PRIMARIA Lengua Castellana y Literatura
  • 36. PASO 3 TRABAJAR A TRAVÉS DE PROYECTOS QUE ESTÁN EN LA RED Hago las adaptaciones que considero necesarias + plus CAMBIO METODOLÓGICO
  • 37. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS GUÍA DIDÁCTICA INDICADORES DE EVALUACIÓN TAREA = PRODUCTO FINAL TAREA = PRODUCTO FINAL Actividad 1 Actividad 1 Actividad 2 Actividad 2 Actividad 3 … Actividad 3 … …
  • 38. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO UN BILLETE DE IDA Y VUELTA HAITÍ LLORA
  • 39. PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado 1ª Secuencia 2ª Secuencia 3ª Secuencia Colón, en busca de un Odio, sangre y lágrimas: Escapando de la pobreza: sueño huyendo de la muerte compro billete para España Tarea 1: Hacer una Tarea 1: Hacer una Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en investigación, reflejarla en investigación, reflejarla en una presentación de una presentación de una presentación de diapositivas y exposición diapositivas y exposición diapositivas y exposición oral oral en el aula oral en el aula en el aula Tarea 2: Escribir un diario o Tarea 2: Escribir un relato o Tarea 2: Hacer una entrevista crear una obra de arte un artículo de opinión o escribir una canción Tarea 3: Conectamos con Tarea 3: Conectamos con Tarea 3: Elaborar un cartel el presente. Artículo de el presente. Historia digital digital sobre la inmigración opinión “Cristóbal Colón sobre conflictos y en España en el siglo XXI” problemas en el siglo XXI
  • 40. PROYECTO: “HAITÍ LLORA” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado Tarea 1: ¿Qué ocurrió Tarea 2: ¿Y si fuera Tarea 3: Escribo un Tarea 4: Me gustaría en Haití? Investigación, yo? Siento en mi diario personal cambiar. Escribimos presentación de corazón un e-mail al director diapositivas y del Centro exposición oral en el aula Tarea 5: Las ideas se hacen realidad. Organizamos una fiesta en le Centro
  • 41. EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY
  • 42. PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado Tarea 3: Conectamos con la actualidad. Trabajo y explotación infantil y juvenil en el Tarea 1: La Tarea 2: Escribo un siglo XXI Revolución Industrial. diario poniéndome en la Elegir: Investigación, present piel de … ación de diapositivas y • Historia digital exposición oral en el • Cartel digital aula • Escribir y recitar un poema • Utilizando diferentes personajes, contar alguna situación de explotación infantil y juvenil • Hacer una puesta en escena a través de ballet, danza, mimo • Escribir y cantar una canción denuncia • Crear una obra de arte
  • 44. Elaboro mi propia secuencia didáctica PASO 4 Elegir un producto final analógico o digital. En caso necesario, organizar un Taller para aprender a hacer esa tarea digital Elaborar las actividades que los alumnos tienen que hacer para poder hacer su tarea IDEAS PARA TRABAJAR CON APLICACIONES DE LA WEB 2.0 + plus CAMBIO METODOLÓGICO
  • 45. PLANTILLA PARA PLANIFICAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA OBJETIVOS DIDÁCTICOS: ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA ACTIVIDAD, PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,...) ACTIVIDADES RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPOS COMPETENCIAS INSTRUMENTOS EVALUACIÓN TRABAJADAS DE APRENDIZAJE PRODUCTO FINAL
  • 46. PASOS PARA ELABORAR MI SECUENCIA DIDÁCTICA 1. Pienso en el tema y curso 2. Elijo la tarea (producción final) que van a hacer mis alumnos 3. Diseño las actividades que mis alumnos tienen que ir elaborando para poder hacer la tarea (producción final) 4. En las actividades: - Inserto orientaciones, buenos modelos - Añado plantillas de planificación del trabajo y diario de aprendizaje - Propongo plantillas para la evaluación 5. De las actividades y tarea (s) - Escribo los contenidos - Formulo los objetivos didácticos e indicadores de evaluación
  • 47. Paso 5 Hago mi propio proyecto de trabajo + plus CAMBIO METODOLÓGICO
  • 48. Paso 6: Diseño los cuadernos digitales de mi alumnado
  • 49. ALGUNOS EJEMPLOS … Instituto de Astrabudua 1º ESO A Instituto de Astrabudua 2º A Colegio Ayalde 4º ESO
  • 50. Hacia una nueva manera de enseñar y de aprender
  • 51. DIM entrevista Fernando Hernández (UB): Trabajo por proyectos... ¿Se parece nuestra clase a éstas? Para ver los vídeos, hago clic en cada imagen
  • 52. Profesor-a  Explica poco  Mira a su alumnado teniendo en cuenta la diversidad  Engancha con las inteligencias, gustos e intereses de sus alumnos  Sabe adaptar las actividades, tareas y proyectos  Hace cambios sobre la marcha  Provoca la interacción en el aula a través de diferentes agrupamientos
  • 53. Alumnos-as:  Son los protagonistas del aula: controlan su proceso de aprendizaje Investigan sobre un suceso, conflicto, acontecimiento histórico, realidad social  Interactúan con ellos mismos, con sus compañeros y con el profesor Pueden elegir entre diferentes tareas y agrupamientos para convertirse en …
  • 54. Escritores Poetisa Bailarines Cantante Artistas SECUENCIAS DIDÁCTICAS Navegante de la Web 2.0 Reportera
  • 55. CIUDADANOS DEL SIGLO XXI SECUENCIAS DIDÁCTICAS Haití llora ¿Y si fuera yo? Siento en mi corazón Escribimos un e-mail Las ideas se hacen realidad Elaborar una historia digital Construir un cartel digital La gran pregunta Istorio digital bat sortu Horma-irudi digitala egin
  • 56. Algunas producciones del alumnado …
  • 57. TAREA: ESCRIBIR UNA POESÍA Autora: Yomara TODO POR UN SUEÑO 1ª ESO Ya no ríe, solo llora, a veces sonríe a quien le ayuda. Una brusca sacudida, le quitó la alegría, las ganas de vivir, de seguir adelante. Queda esperanza, la tiene, la va a conseguir. Sueña con un mundo nuevo, sabe que lo va a conocer. No se equivoca, aquí estoy yo para ayudarle.
  • 58. Cuando me hablaron de cambio Pensé en mudanza TAREA: ESCRIBIR UNA CANCIÓN Y no pasó por mi cabeza que sería una chanza supongo que no fui sabio Dejé mi casa Dejé mi hogar Dejé mi gente Dejé mi lugar Lejos de mi casa Me quise marchar Y cuando pienso en el ayer Siento que el mundo esta al revés Buscando trabajo me encontrarás Pues mano barata de obra soy Dejé mi casa VUELTA A EMPEZAR Dejé mi hogar Dejé mi gente Dejé mi lugar Lejos de mi casa Me quise marchar Y una u otra vez Vuelta a empezar Izaskun Montero y Elisabeth López 4º ESO
  • 59. Tarea: Escribir un e-mail Hola Sr. Jesús Fernández. Soy Ghita Riffi Temsamani una alumna de 1ºA, me gustaría comentarle que estamos haciendo un proyecto sobre el terremoto que ocurrió en Haití. Nosotros, los alumnos de 1º A, necesitamos su consentimiento para realizar algunas actividades para poder conseguir ayuda para los niños haitianos y mandarles dinero. Hemos pensado en hacer unas cuantas actuaciones de baile y también cantar, vender limonada, pulseras, manualidades y hacer una reunión para los profesores, padres y alumnos sobre Haití. ¡NECESITAMOS SU AYUDA! Un cordial saludo de Ghita Riffi Temsanani Instituto de Astrabudua 1º ESO
  • 61. MÚSICA PARA EL DESCUBRIMIENTO
  • 62. Cartas desde las trincheras
  • 63. CIUDADANOS DEL SIGLO XXI PRODUCCIONES DEL ALUMNADO  Haití llora  Pensando y creando  Escribiendo un e-mail y preparando una fiesta  Todos con Haití  Nuestra fiesta por Haití  Historias digitales  Carteles digitales  Istorio digitalak
  • 64. Y YO PROFESOR, ¿QUÉ TENGO QUE HACER? TRABAJANDO A TRAVÉS DE UN PROYECTO
  • 65. ANTES DE EMPEZAR CON EL PROYECTO A MI ALUMNADO …  Explicar qué tema o temas se van a trabajar  Qué van a aprender  Qué actividades y tareas tienen que hacer  Qué instrumentos de evaluación se van a utilizar
  • 66. A TRAVÉS DEL PROYECTO … A MI ALUMNADO …  Ofrecer orientaciones y buenos modelos  Proponer plantillas para planificar el trabajo Facilitar tutoriales Dejar momentos de reflexión para que el alumnado piense cómo está aprendiendo, si avanza o necesita ayuda Proponer listas de control, rúbricas para que el alumnado pueda autoevaluarse, coevaluarse o ser evaluado por la profesora
  • 68. DOCUMENTO DE AUTO-EVALUACIÓN Tarea: Alumno-a: Fecha: Tenía que hacer: He hecho: Los próximos pasos son: Mis dificultades, preguntas más importantes son: He aprendido:
  • 69. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO PRODUCTO FINAL: ALUMNO(S) FECHA: ¿Qué producto quiero/queremos construir? ¿Qué pasos tengo/tenemos que dar? ¿Qué espero/esperamos aprender al elaborar este producto? ¿Hago/hacemos revisiones de lo que estamos aprendiendo?, ¿utilizamos nuestro diario de aprendizaje? Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo:
  • 70. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A PARA PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL Investigación: Alumno(s): Fecha: ¿Qué aprenderá el público de nuestra presentación? Cada miembro del grupo, ¿de qué parte es responsable? Para hacer la presentación necesitamos la siguiente tecnología: Necesitamos las siguientes imágenes: Necesitamos los siguientes vídeos: Necesitamos (otros)
  • 72. •¿Qué estoy aprendiendo? •¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para qué me sirven? MI DIARIO DE APRENDIZAJE •¿Con quién lo estoy aprendiendo? NOMBRE: •¿Qué dificultades tengo? APELLIDOS: CURSO: • ¿Quién me puede ayudar?
  • 73. Listas de control para orientar
  • 74. PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE LA HISTORIA DIGITAL 1 2 3 Aparecen diferentes problemas y conflictos del mundo actual que se quieren cambiar Si es un único problema o conflicto de tratan diferentes aspectos Las imágenes elegidas son apropiadas El texto que acompaña a cada imagen está bien escrito y se entiende bien La música es apropiada a la historia que se quiere mostrar 1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado
  • 75. PLANTILLA DE EVALUACIÓN DEL CARTEL DIGITAL 1 2 3 El texto o textos están bien escritos y se entienden bien El texto(s) reflejan de manera correcta el pensamiento de una persona inmigrante o de un personaje autóctono Las imágenes utilizadas son apropiadas y son un buen complemento a lo que se dice en el texto(s) El vídeo o vídeos elegidos plasman la realidad del fenómeno de la inmigración La música o archivos sonoros son adecuados El póster final en su conjunto a nivel estético es... 1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado
  • 77. Yo, profesor- a, ¿qué evalúo? PUEDO EVALUAR: • Algunas actividades • Borradores • Producciones de mis alumnos • Cuadernos del alumnado, … ... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y CON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)
  • 78. FOMENTAR … LA AUTOEVALUACIÓN A través de …  Diario de Aprendizaje  Listas de control  Visionado de vídeos  La evaluación de la profesora  Evaluación de los demás compañeros
  • 79. Y LA COEVALUACIÓN A través de … LA EVALUACIÓN ENTRE LOS PROPIOS COMPAÑEROS
  • 80. LISTAS DE CONTROL PARA … … LA AUTOEVALUACIÓN … … COEVALUACIÓN … … EVALUACIÓN PROFESORA-ALUMNAS
  • 81. PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE LA OBRA DE ARTE Alumno-a: 1 2 3 Antes ha habido una información sobre el tema que se va a plasmar en la obra de arte La obra de arte es creativa e imaginativa La obra de arte tiene título Se hace una pequeña descripción de la obra (10 líneas) La técnica utilizada es adecuada 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado
  • 82. PLANTILLA PARA EVALUAR LA ENTREVISTA Autor de la entrevista: Persona entrevistada: 1 2 3 Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiere resaltar Tiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo la trayectoria vital del personaje entrevistado Señala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude, aficiones y gustos Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de la persona entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura, vivienda., trabajo, vida cotidiana,...) Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la persona entrevistada 1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado
  • 83. TERMINADO EL PROYECTO … ¿Y la evaluación de los alumnos y alumnas del proyecto?
  • 84. LOS ALUMNOS DE 1º ESO DEL INSTITUTO DE ASTRABUDUA DURANTE 10 MINUTOS OPINAN
  • 85. Algunas frases de los alumnos:  Me ha gustado aprender cosas nuevas del mundo Aprendes a valorar cosas que antes no valorabas  Nos ha gustado trabajar en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar  Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas  He estado a gusto con mis A DESTACAR … compañeros y profesoras y se aprende un montón “He aprendido a no tener vergüenza de mí misma”  Me ha gustado la exposición oral porque he 1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA aprendido a expresarme
  • 86. Algunas frases de las alumnas: Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no. He aprendido a hablar en público sin ningún miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo. Además de aprender a redactar mejor tanto resúmenes como artículos de opinión, he aprendido mucha historia Ha sido divertido trabajar todas en Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde grupo, y hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar bien Internet hasta hacer obras de arte. LAS FRASES Todo lo tenías que hacer tu, nunca He aprendido mucho más que en había un momento en el que no hicieses nada, al buscar información y una clase normal al oír también a mis compañeras, sin quererlo he aprendido muchísimo De ahora en adelante aplicaré lo He aprendido a utilizar diferentes que he aprendido en otras herramientas de Internet asignaturas y trabajos
  • 87. CON LOS PROYECTOS, ¿SE TRABAJAN MEJOR LAS COMPETENCIAS?
  • 88. ANALIZAMOS UNA SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDAD 1: Vemos, escuchamos y leemos canciones protesta (ejemplos, modelos) ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para la canción protesta. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Pensamos en la música de nuestra canción. Utilizamos la aplicación REDKARAOKE. Tutorial ACTIVIDAD 4: Comenzamos a escribir nuestra canción. Orientaciones y plantilla de evaluación DIAPOSITIVA ACTIVIDAD 5: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 6: Redactamos el texto definitivo de COMPETENCIAS nuestra canción. Plantilla de evaluación TRABAJADAS ACTIVIDAD 7: Ensayamos la canción ACTIVIDAD 8: Grabamos nuestra canción. Tutorial ACTIVIDAD 9: Mostramos nuestra grabación a nuestros compañeros Escribir y cantar una canción protesta
  • 89. PARA AVANZAR HACIA UN CAMBIO METODOLÓGICO
  • 90. Proyectos globales y Secuencias didácticas
  • 91. MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS: PROPUESTAS PARA EL AULA
  • 92. SI TE ANIMAS A ELABORAR TU PROPIA SECUENCIA DIDÁCTICA
  • 95. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN, SALVO ALGUNAS PROPIAS, HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES ANA BASTERRA COSSÍO