El documento presenta una matriz de consistencia para una investigación sobre la aplicación del programa "Ardora" en la comprensión lectora de estudiantes de cuarto grado. Describe las variables independiente (programa "Ardora") y dependiente (comprensión lectora), con sus dimensiones e indicadores. También presenta la pregunta principal de investigación, los objetivos general y específicos, y la metodología a utilizar que incluye un diseño pre-experimental, población, muestra, técnicas e instrumentos.

1. Anexo N° 1: Matriz de consistencia
TITULO:Aplicación del programa “Ardora” en la comprensión lectora de los estudiantes del cuarto grado de primaria de la IE Francisco Bolognesi
Hunter, Arequipa -2013.
AUTOR:
LINEA DE INVESTIGACIÓN: Elaboración y análisis de materiales multimedia.
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES METODOLOGIA
PREGUNTA PRINCIPAL:
¿Con la aplicación del programa “Ardora” se
logra mejorar la comprensión lectora de los
estudiantes del cuarto grado de primaria de
la IE Francisco Bolognesi Hunter, ¿Arequipa
– 2013?
PREGUNTAS SECUNDARIAS
¿En qué nivel de comprensión lectora se
encuentran los estudiantes del cuarto grado
de primaria de la IE Francisco Bolognesi
Hunter, Arequipa – 2013, antes de la
aplicación del programa “Ardora”?
¿En qué nivel de comprensión lectora se
encuentran los estudiantes del cuarto grado
de primaria de la IE Francisco Bolognesi
Hunter, Arequipa – 2013, después de la
aplicación del programa “Ardora”?
¿Qué grado de variación existe entre el
antes y el después de la aplicación del
programa “Ardora” en la comprensión lectora
de los estudiantes del cuarto grado de
primaria de la IE Francisco Bolognesi Hunter,
Arequipa – 2013?
OBJETIVO GENERAL:
Determinar si con la aplicación del programa
“Ardora” se logra mejorar la comprensión lectora
de los estudiantes del cuarto grado de primaria
de la IE Francisco Bolognesi, Hunter, Arequipa
– 2013
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Identificar el nivel de comprensión lectora en
que se encuentran los estudiantes del cuarto
grado de primaria de la IE Francisco Bolognesi
Hunter, Arequipa – 2013, antes de la aplicación
del programa “Ardora”.
Determinar el nivel de comprensión lectora en
que se encuentran los estudiantes del cuarto
grado de primaria de la IE Francisco Bolognesi
Hunter, Arequipa – 2013, después de la
aplicación del programa “Ardora”.
Comparar el grado de variación que existe entre
el antes y el después de la aplicación del
programa “Ardora” en la comprensión lectora de
los estudiantes del cuarto grado de primaria de
la IE Francisco Bolognesi Hunter, Arequipa –
2013
Hi: La aplicación
del programa
“Ardora” mejora
la comprensión
lectora de los
estudiantes del
cuarto grado de
primaria de la IE
Francisco
Bolognesi Hunter,
Arequipa – 2013.
Ho: La aplicación
del programa
“Ardora” no
mejora la
comprensión
lectora de los
estudiantes del
cuarto grado de
primaria de la IE
Francisco
Bolognesi Hunter,
Arequipa – 2013
VI
Programa
“Ardora”
Dimensiones:
-Sistema
Operativo Win7
-Sistema
Operativo Linux
-Software
Ardora
Indicadores:
-Ingreso al
entorno
operativo
-Manipulación
del sistema
-Manipulación
del software
VD
Comprensión
lectora
Dimensiones:
Nivel literal
Nivel Inferencial
Nivel Crítico
 Tipo de
Investigación:
Aplicada-
Explicativa.
 Diseño de
Investigación:
Pre Experimental:
01 X 02
 Método de
Investigación:
Deductivo
 Población:
20 estudiantes
 Técnica:
Encuesta
 Instrumento:
Prueba Diagnóstica
de Comunicación
2013 SIREVA
(Sistema Regional
de Evaluación de
los Aprendizajes)

2. Indicadores:
-Localiza
información en
el texto.
Reconoce la
estructura
externa de
diversos tipos
de textos.
-Reorganiza la
secuencia de
un texto de
estructura
simple.
-Halla
semejanzas y
diferencias.
-Deduce
causas de un
hecho.
Deduce el tema
central de un
texto.
Deduce el
propósito de un
texto.
Deduce el
significado de
las palabras y
expresiones.
Deduce las
características
de los
personajes.
Opina sobre las
acciones de los
personajes y
los hechos.
Formula
predicciones
sobre el
contenido de un
texto.
Establece de

3. manera
autónoma una
secuencia
lógica y
temporal en los
textos que
escribe.
Relaciona ideas
a través de
diversos
conectores y
referentes.
Usa recursos
ortográficos
básicos.
Usa
vocabulario
variado y
apropiado.
CARATULA:
INSTITUCIÓN, CARRERA O ESPECIALIDAD, LOGO, TITULO DEL PROYECTO, FIN (PARA QUE ES?) NOMBRE COMPLETO
LUGAR Y AÑO.

4. EJEMPLO ANEXO 1: MATRIZ DE CONSISTENCIA
TÍTULO: La Burocracia y la obtención de la Residencia Peruana, Jefatura Zonal de Migraciones, Arequipa -2014”
AUTOR:
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Dirección: Organización y Dirección Estratégica
PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN
(Formulario del
problema)
OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES E INDICADORES METODOLOGÍA
PROBLEMA
GENERAL
¿Cuál es la relación que
existe entre la Burocracia
y la obtención de la
Residencia Peruana, en la
Jefatura Zonal de
Migraciones, Arequipa -
2014?
OBJETIVO GENERAL
Determinar la relación
que existe entre la
Burocracia y la
obtención de la
Residencia Peruana, en la
Jefatura Zonal de
Migraciones, Arequipa -
2014
HIPÓTESIS
Hi la Burocracia y la
obtención de la
Residencia Peruana, se
relaciona
significativamente, en
la Jefatura Zonal de
Migraciones, Arequipa
-2014.
Ho la Burocracia y la
obtención de la
Residencia Peruana, no
se relaciona
significativamente, en
la Jefatura Zonal de
Migraciones, Arequipa
-2014.
VARIABLE:
BUROCRACIA
Dimensiones:
Dimensión 1:
Tipos básicos del comportamiento
burocrático
Indicadores:
- Burocracia fingida.
-Burocracia Representativa.
-Burocracia punitiva
Dimensión 2:
Modelos burocráticos
Indicadores:
- Los que resuelven problemas.
-Los que identifican problemas.
- Los intermediarios estratégicos
VARIABLE 2:
RESIDENCIA PERUANA
Dimensión:
Condiciones
Indicadores:
- Trámite de “Prórroga de Residencia”
- Autorización de la calidad Migratoria
Tipo de investigación:
Correlacional
Diseño de Investigación:
O1
M r
O2
Población: Está constituida
por 1098 ciudadanos
extranjeros de ambos sexos
residentes.
Muestra: Está conformada
por 156 ciudadanos residentes
en la Jefatura Zonal de
Migraciones de Arequipa.
Técnica:
 Encuesta
Instrumento:
 Cuestionarios
PROBLEMA
ESPECIFICO:
¿Qué nivel de Burocracia
existe en la Jefatura
Zonal de Migraciones,
Arequipa -2014?
¿Cómo es el servicio
para la obtención de la
Residencia Peruana, en la
Jefatura Zonal de
Migraciones, Arequipa -
2014
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Determinar el nivel de
Burocracia que existe en
la Jefatura Zonal de
Migraciones, Arequipa -
2014.
Identificar como es el
servicio para la
obtención de la
Residencia Peruana, en la
Jefatura Zonal de
Migraciones, Arequipa -
2014.

5. - Pago de la “Tasa Anual de Extranjería”
- Actualizados de la Ficha de Inscripción
- Trámite para duplicado de carné de
extranjería.
- Condición migratoria.
- Causales en la pérdida de la condición
migratoria.
- Condición migratoria y residencia
vencida.
- Cancelación de residencia y ficha
definitiva de salida.
- Deberes y derechos de la calidad
migratoria

6. ANEXO 2 OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE
TÍTULO: La Burocracia y la obtención de la Residencia Peruana, Jefatura Zonal de Migraciones, Arequipa -2014”
VARIABLES N ° 1: LA BUROCRACIA
VARI
ABLE
DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DEFINICIÓN
OPERACIONAL
DIMENSIONES INDICADORES
La
Burocracia
La burocracia es una
forma racional de
organizar una
entidad para
conseguir que la
misma funcione con
precisión, claridad,
velocidad y
eficiencia.
Santos (2009)
La burocracia en el acto
permite sustentar cuestiones
tales como la división del
trabajo, la jerarquía de la
autoridad, las reglas y normas,
el compromiso profesional, la
racionalidad, la impersonalidad
en cuanto a la aplicación de los
procedimientos y las reglas o
los registros escritos.
Santos (2009)
1. Tipos básicos del
comportamiento
burocrático
- Burocracia fingida.
- Burocracia Representativa
- Burocracia punitiva
2. Modelos burocráticos - Los que resuelven problemas.
- Los que identifican problemas.
- Los intermediarios estratégicos.

7. VARIABLE N° 2: RESIDENCIA PERUANA
VARI
ABLE
DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DEFINICIÓN
OPERACIONAL
DIMENSIONES INDICADORES
Residencia
Peruana
Sistema o conjunto
de normas
reguladoras de la
condición, los actos
y los intereses de los
extranjeros en un
país. RAE (2015)
Son aquellas personas
naturales o jurídicas que por
su presencia, con cierto grado
de permanencia, en el
territorio del país gozan de la
condición de residentes.
ISTPB (2015)
Condiciones
- Trámite de “Prórroga de Residencia”
- Autorización de la calidad Migratoria
- Pago de la “Tasa Anual de Extranjería”
- Actualizados de la Ficha de Inscripción
- Trámite para duplicado de carné de
extranjería.
- Condición migratoria.
- Causales en la pérdida de la condición
migratoria.
- Condición migratoria y residencia vencida.
- Cancelación de residencia y ficha
definitiva de salida.
- Deberes y derechos de la calidad
migratoria

8. Anexo N° 2: Cuadro de operacionalización de variables
AUTORES :
:
TITULO: Aplicación del programa “Ardora” en la comprensión lectora de los estudiantes del cuarto grado de primaria de la Francisco Bolognesi
Hunter, Arequipa -2013.
LINEA DE INVESTIGACIÓN: Elaboración y análisis de materiales multimedia.
VARIABLES
DEFINICION
CONCEPTUAL
DEFINICION
OPERACIONAL
DIMENSIONES
DEFINICION DE
DIMENSIONES
INDICADORES TECNICA INSTRUMENTO ITEMS
VI
Programa
“Ardora”
Ardora es una
aplicación
informática
gratuita para
uso docente
que le permite
crear sus
propios
contenidos
web, de un
modo muy
sencillo, sin
tener
conocimientos
técnicos de
diseño o
programación
web.
Ardora es una
excelente
aplicación para
realizar
actividades
interactivas
educativas
como:
relacionar,
completar,
clasificar,
ordenar; entre
otras.
Actividades
para
relacionar
Actividades
para
completar
Actividades
clasificar
Actividades
ordenar
Relaciona las
palabras, frases,
imágenes –frases, útil
para trabajar
sinónimos, antónimos,
equivalencias etc.
Están dirigidas para
completar: palabras
con sílabas, textos
con palabras
seleccionando y
textos con palabras
escribiendo.
Son actividades para
clasificar palabras e
imágenes,
permitiendo la
realización de
agrupamientos.
Son las actividades
dirigidas a ordenar
frase, párrafos e

9. imágenes de manera
lógica.
VD
Comprens
ión lectora
Es el resultado
de un conjunto
de procesos
cognitivos, los
que logran la
integración
correcta del
nuevo
conocimiento
preexistente
de un individuo
Es el conjunto
de
conocimientos,
destrezas y
estrategias
que los
individuos van
desarrollando
a lo largo de la
vida en
distintos
contextos a
través de la
interacción con
sus iguales y
con la
comunidad en
general.
Nivel Literal
Nivel
Inferencial
Se centra en las ideas
e información que
están explícitamente
expuestas en el texto,
por reconocimiento o
evocación de hechos.
También se reconoce
el tema principal,
realizando resúmenes
y síntesis.
Consiste en la
elaboración de
conclusiones,
requiriendo un
considerable grado de
abstracción por parte
de lector.
-El estudiante localiza
información en un texto con
algunos elementos
complejos en su estructura
y vocabulario variado.
-Reconoce la silueta o
estructura externa de
diversos tipos de textos.
-Reconstruye la secuencia
de un texto con algunos
elementos complejos en su
estructura y con vocabulario
variado.
-Establece semejanzas y
diferencias entre las ideas,
hechos, personajes y datos
de un texto con algunos
elementos complejos en su
estructura.
-Formula hipótesis sobre el
contenido, a partir de los
indicios que le ofrece el
texto (imágenes, títulos,
párrafos e índice).
- Deduce el significado de
palabras y expresiones a
partir de información
explícita.
Encuesta Prueba
Diagnóstica
de
Comunicació
n 2013
SIREVA
(Sistema
Regional de
Evaluación
de los
Aprendizajes
)
4
5
6
7, 8
1
2
9

10. Nivel critico Es un proceso por el
cual se emite un
juicio sobre el texto
leído, el que puede
ser aceptado o
rechazado con
fundamentos, es de
carácter evaluativo
donde interviene la
información del lector,
su criterio y
conocimientos de lo
leído.
- Construye organizadores
gráficos y resúmenes para
reestructurar el contenido
de textos con algunos
elementos complejos en su
estructura.
- Deduce las características
de los personajes,
personas, animales,
objetos, lugares en diversos
tipos de textos con algunos
elementos complejos en su
estructura.
-Opina sobre hechos
importantes en textos.
-Opina sobre hechos e
ideas importantes en textos
con algunos elementos
complejos en su estructura.
-Explica la intención de los
recursos textuales.
3
10
11
12