El absentismo escolar en la ESO es un tema muy preocupante. En este trabajo analizamos este fenómeno escolar y presentamos causas, tipología y aspectos preventivos. Consideramos que un joven que no presenta absentismo puede llegar a situaciones complicadas a medio y largo plazo, tanto a nivel personal como profesional.

1. El absentismo escolar
en la ESO
Presentación realizada por AMAIA ITURRASPE BELLVER para el Curso de Desarrollo de la Función Directiva
(Marzo 2018)

2. CONTENIDOS
1. Qué es el absentismo escolar en la Educación Secundaria Oblgatoria.
2. Tipos de abstentismo.
a. Según la intensidad.
b. Según la edad o la etapa educativa.
c. Según el género.
3. Problemática del absentismo en ESO.
4. Protocolos de actuación.
a. Figuras docentes y no docentes implicadas en los protocolos.
5. Prevención del absentismo.
a. Desde edades tempranas.
b. Coordinación primaria-secundaria.
c. Acción tutorial.
d. Medidas organizativas, metodológicas y curriculares.
6. Una reflexión final.
7. Fuentes consultadas.
8. Imágenes.

3. 1. Qué es el absentismo escolar en la Educación
Secundaria Oblgatoria.
Definimos el absentismo escolar como la no asistencia al
centro en el que está matriculado, de forma reiterada y no
justificada, del alumnado en la etapa de ESO, ya sea por
propia voluntad o por voluntad de la familia.

4. 1. Tipos de absentismo.
Existen tipos de absentismo:
a. Según la intensidad
b. Según la edad o etapa escolar
c. Según el género

5. a. Según la intensidad
----Absentismo esporádico: es aquel que se contabiliza entre un 10 y un 24% y que correspondería a
una frecuencia baja o cuando menos, moderada. no superior, o igual, a un día por semana.
----Absentismo continuado: es aquel que se contabiliza entre un 25 y un 49% y que presenta una
frecuencia superior al día por semana.
----Absentismo prolongado: es aquel que se contabiliza entre un 50 y un 74% y que se corresponde a
un promedio igual o superior a los 3 o 4 días para semana.
----Absentismo total: no asiste nunca a la escuela o si asiste de manera puntual, su asistencia no tiene
continuidad en el proceso escolar.
----Absentismo temporal: este se produce cuando el alumno / a desaparece cada cierto tiempo, ya sea
por motivos ligados a un hecho concreto (ej. vendimia, causas familiares ...) o estancias en el país de
origen.

6. a. Según la edad o etapa escolar
Existe absentismo en todas las etapas de la Enseñanza Obligatoria en el Estado español.
Por lo que respecta a la ESO:
a) La familia tiene poco peso para obligar a los menores a ir a la escuela aunque sea
responsabilidad suya.
b) Parte del alumnado abandona el sistema antes de graduarse en estudios secundarios
porque no resiste ni encuentra sentido a todos los cursos.
c) Para una parte del profesorado resulta muy difícil poder asumir el trabajo con este
tipo de alumnado de situaciones socioeducativas tan complejas.
d) El sistema educativo tampoco ha sido capaz de encontrar un lenguaje adecuado para
dar valor al proceso escolar y en la importancia de la asistencia continuada hasta los
16 años, así como tampoco ha sido capaz de generar alternativas educativas a toda la
escolaridad obligatoria.

7. a. Según el género
A medida que van pasando los cursos se va incrementando la diferencia sobre el
valor de la educación según se hable de un niño o de una niña.
Factores que incrementan la desigualdad:
a) Biología (menstruación)
b) Hábitos sociales (roles masculinos y femeninos dentro y fuera de la familia)

8. 3. Problemática del absentismo en ESO
El absentismo escolar dentro de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) es una
situación de riesgo socioeducativo que indica la necesidad que las entidades y
servicios competentes les den una atención preferente.
La cruda realidad en determinadas zonas escolares y en ciertos centros educativos es la
existencia de un porcentaje de absentismo crónico que sobrepasa de mucho el que
sería deseable.
El absentismo suele acabar con el abandono escolar y, por tanto, con la falta de
cualificación y formación básica imprescindibles, lo que contribuye a la vulnerabilidad
social y la precariedad laboral de una parte importante de los jóvenes.

9. Imagen de Chico triste. El absentismo escolar puede ser consecuencia de
infelicidad y grave problemática social.

10. 4. Protocolos de actuación
La normativa en cuestión de Absentismo determina las actuaciones que se deben
tomar en los Centros Educativos de ESO.
En la comunidad de las Islas Baleares, la información sobre absentismo y el
protocolo a seguir se encuentra recogida en:
http://www.caib.es/sites/diversitat/ca/instruccions_absentisme_escolar/

11. Captura de pantalla de la página de la CAIB sobre Atención a la
Diversidad y Absentismo Escolar. Aquí se puede encontrar todo tipo de
documentación al respecto.

12. a. Figuras docentes y no docentes implicadas en los
protocolos.
Los protocolos de detección y actuación frente al absentismo escolar afectan a
muchos profesionales docentes y no docentes, tal es la gravedad del fenómeno:
--Tutores, maestros, profesores, etc.
--Jefe de estudios o director / a del centro escolar
--Profesor / a técnico / a de servicios a la comunidad (PTSC) del EOEP o
orientador / a educativo / (OE)
--Trabajador / a social o educador / a social de los servicios sociales de sector o
municipales.
--Policía tutor / a o policía de barrio

13. 3. Prevención del absentismo.
Esta imagen representa la complejidad de aspectos que intervienen en la prevención del
absentismo escolar.

14. a. Desde etapas tempranas
- Potenciación de la escolarización en la etapa de Educación Infantil, básica
para asentar las bases de los aprendizajes posteriores y para crear el hábito
de la asistencia a la escuela.

15. b. Coordinación primaria-secundaria
- Participación en seminarios de traspaso de primaria a secundaria de la zona a
fin
de unificar criterios educativos (metodologías de trabajo, hábitos de trabajo y
estudio, herramientas de convivencia ...) y dar continuidad curricular.
- Realización de actividades compartidas entre escuelas e institutos para
favorecer el conocimiento mutuo dirigidas tanto al alumnado como a las familias.
- Proceso de acompañamiento a las familias durante la preinscripción y la
matrícula.

16. c. Acción tutorial
- El horario del tutor / a debe contemplar espacios para el trabajo más personalizado con el
alumnado y sus familias.
- Más dedicación lectiva al grupo por parte del tutor/a.
- Trabajo de cohesión grupal: sentimiento de pertenencia, vínculo afectivo, confianza,
autoestima, reconocimiento …
-Figuras educadoras de referencia para el alumnado con más dificultad de adaptación el
centro que colaboren en la tarea del profesorado tutor.
- Facilitar la presencia de educadores / as que hagan el seguimiento personalizado de los
chicos y chicas con más riesgo de abandono (modelos positivos que, en caso de que
sea ​​posible, sean miembros de la misma comunidad).

17. d. Medidas organizativas, metodológicas y curriculares.
- Servicios de apoyo a las familias: servicio de comedor, espacios de estudio en los centros,
biblioteca abierta, acompañamiento escolar por la tarde, actividades extraescolares.
- Reducción del número de profesores / as de los equipos docentes de primero y segundo
de ESO.
- Disminución de algunas horas lectivas. (Máximo 3)
- Trabajo por proyectos, grupos cooperativos, tutoría entre iguales … Trabajo en talleres.
- Reconocimiento dentro del currículo ordinario de la diversidad cultural y lingüística del
alumnado y de sus familias.
- Enfoque transversal del aprendizaje por competencias. Trabajo interdisciplinar que implica
una coordinación del equipo docente.

18. 6. Una reflexión final
Se puede acabar con el absentismo escolar en la ESO?
Como he querido mostrar, este problema escolar tiene muchas y heterogéneas
causas y protocolos de actuación más o menos trabajados.
Aunque lo más importante es la prevención. Allí donde deberíamos poner los
recursos.
En cada IES debería haber una figura docente que coordinara específicamente las
actuaciones, protocolos, etc., que se planificaran.
Un solo caso de absentismo, un solo joven que deja de venir a clase, una sola
chica que se queda en casa y no aprende lo básico, es un fracaso para nuestro
sistema.

19. 7. FUENTES CONSULTADAS Y RECURSOS
Servei d’Atenció a la Diversitat (Govern de les Illes Balears)
http://www.caib.es/sites/diversitat/ca/instruccions_absentisme_escolar/
Millora de l’escolaritat: prevenció i atenció a l’absentisme escolar
http://www.l-h.cat/gdocs/d3735089.pdf
REFLEXIONS SOBRE L’ABSENTISME ESCOLAR
http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0019/6e315946-a1ff-41b3-b514-f
c0b940eba58/reflexions-sobre-labsentisme-escolar.pdf
CAP A L’ÈXIT EDUCATIU LÍNIES D’ACTUACIÓ 2015-2019 Document per al debat educatiu
file:///home/chronos/u-bed8d74e5e5ce1d40b6e5f2cf8c7e58d91aedd80/Downloads/%C3%88XIT%20EDU
CATIU%20DEF.pdf

20. La imagen de la portada está tomada de la revista digital : DOCENCIA 59 /
AGOSTO 2016 (Autora: Mariana Soffia)
La imagen de la página 9 está tomada de
http://religionyeducacion10.blogspot.com.es/2010/04/un-joven-triste.html
La imagen de la página 13 está tomada de
https://www.yorokobu.es/emociones-culturales/
8. IMÁGENES