Este documento describe el Centro Educativo Público Infantil y Primaria San Isidro en Benavente, Zamora. El centro atiende a aproximadamente 140 estudiantes de niveles infantil y primaria, con una alta proporción de estudiantes gitanos y de familias de bajos ingresos. El centro implementa varios programas para abordar problemas como el absentismo escolar y las necesidades educativas diversas de los estudiantes.

1. Absentismo escolarceip San isidroBenavente (Zamora) CDR Valdecea Mayorga 14 Octubre 2010

2. Este es nuestro centro Situado en Benavente, en el barrio de San Isidro. Barrio con poblaciónpredominantemente de etniagitana y familias de nivel socio económicomedio-bajo. La dedicación económica predominante es el sector servicios.

5. Ratio por aula: entre 15 y 17 alumnos/as

6. Profesorado:

7. 9 maestros tutores

8. 12 especialistas: Educación Física (E.F.), Lenguas Extranjeras (Inglés), Música, Audición y Lenguaje (A.L.), Pedagogía Terapéutica (P.T.) Compensación Educativa, Religión Católica y Evangélica, profesora de Aula ALISO, y profesora del Plan PROA.

9. Cuenta con Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (E.O.E.)

10. Serviciosqueoferta: Comedor, PROA, Psicomotricidad en infantil, música en infantil, Plan sanisi, plan de mejora del tiempo de recreo…

12. Elevadonúmero de alumnado de EducaciónCompensatoria.

13. Alto nivel de absentismo del alumnado.

14. Problemas en la matrícula de EducaciónInfantil

15. Elección del centropor parte de lasfamilias

16. Comisión de Escolarización

17. Caracterizadoporunabuenacolaboración entre los miembros de la Comunidadeducativa.

19. Organización flexible de los recursos personales y materiales en atención a las necesidades educativas.

20. Promoción de hábitos de salud e higiene personal ( Plan Sanisi), el conocimiento y cuidado del medio ambiente y el entorno socio-cultural, así como las nuevas tecnologías (Certificación tic nivel 4), fomentando la participación de toda la comunidad educativa.

21. Especial atención a la colaboración con las familias en cuanto que son las principales responsables de la educación de sus hijos

22. Las Actividades Complementarias anuales programadas para el curso son: Fiesta del Otoño, Fiesta de Navidad, Fiesta de Carnaval, Día del Libro, Día de la Paz y la Fiesta de la Comunidad Educativa.

23. La Actividades Extraescolares que se desarrollan en el centro, se organizan conjuntamente con el AMPA

24. Desarrolla y participa en diversos proyectos y planes:

25. Proyecto “Aula de Tránsito”,

26. Plan de Absentismo,

27. Plan Anual de Compensación Educativa,

28. Proyecto de Convivencia,

29. Plan de Acción Tutorial

30. Plan de Igualdad de oportunidades

31. Plan de Atención al Alumnado Inmigrante.

32. Plan de Atención a ANEAE

36. Es una necesidad social

37. Es una obligación impuesta desde el exterior, no responde a las expectativas que tienen para sus hijos

38. Es un factor que altera el ritmo de sus vidas.

39. La educación se valora en función de las ayudas que puede percibir y les obliga a llevar a sus hijos a los centros escolares.Absentista Abandono prematuro Desescolarizado

41. Provoca cambio a nivel organizativo

42. Se pone en marcha el Plan de atención a la Diversidad

43. Requiere de recursos humanos específicos.

44. Se incorpora este aspecto en el Plan de Convivencia como elemento integrador del alumno en el centro

45. Debemos hacerle sentir bien dentro del colegio. Experiencias positivas.

46. Plan para el fomento de la Igualdad de Oportunidades

48. Plan de trabajo específico

49. Su ritmo de aprendizaje es distinto al del resto de alumnado

50. Requiere la intervención de un especialista de Compensación Educativa.

51. Es un sujeto desadaptado

52. Más dificultades para asumir las normas de centro

53. La pertenencia a un grupo se ve difuminada

54. Le cuesta asumir los ritmos automatizados de trabajo en el centro.

55. Más problemas de convivencia.

56. En muchas ocasiones no es él culpable de su absentismo, sino sus familias.

58. Intervención provincial PLAN DE ABSENTISMO 1-Memoria en la Provincia de Zamora. Nueve casos solucionados

61. Llamadas telefónicas y envío de cartas a familias

62. Envío de cartas a los centros indicando las decisiones adoptadas desde la Dirección provincial, la Comisión provincial de mejora y las subcomisiones.

63. Selección de casos para tratar en las subcomisiones de zona y en la Comisión Provincial y tramitación de los acuerdos llevados a cabo en las reuniones de las diferentes comisiones.

64. Cumplimentación de Expedientes de absentismo, elaboración de Informes para otras entidades y análisis de los elaborados por ellas.

66. Alumnos: la importancia de la asistencia a clase y las consecuencias del absentismo.

68. Si el absentismo continúa informa al Jefe de Estudios/Director que una vez analizado el caso puede ver la conveniencia de llevar a cabo alguna intervención además puede pedir el asesoramiento del EOE y llevar a cabo las siguientes intervenciones: - la citación a la familia en el Centro, - realización de visitas domiciliarias por parte del Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad - realización de planes de intervención con la familia. - coordinación con otros recursos socioeducativos (CEAS, Fundación del secretariado gitano). - seguimiento individualizado de los alumnos absentistas.

69. Plan de actuación en el Ceip san isidro PLAN DE ABSENTISMO 2-Intervención del Centro. - Derivación de casos a la Dirección Provincial: Cumplimentación y envío de la siguiente documentación: - Registro mensual de Absentismo del Centro. - Ficha control del alumnado absentista (la primera vez en el curso que se envía el caso a la Dirección Provincial). - Informe individual del alumno (cuando el caso debe ponerse en conocimiento de la CPA). Participación del orientador del centro/ profesor técnico de Servicios a la Comunidad en las reuniones de la subcomisión de zona. - Evaluación del Programa Provincial de Absentismo: A final de curso cada Centro envía a la Dirección Provincial el cuestionario de valoración del Programa y las propuestas de mejora

70. Medidas específicas del ceip san isidro

71. Plan de actuación en el Ceip san isidro PGA

74. Asisten 2 horas cada día en horario extraescolar, de 4 a 6 de la tarde.

75. Se favorece la integración en la dinámica del centro, acuden con los deberes realizados, y se incorporan de una manera más efectiva en las sesiones ordinarias.

77. La gran mayoría tienen un desfase de al menos un curso

78. Un menor porcentaje acaban teniendo un desfase de al menos dos cursos.

79. Una minoría siguen el ritmo del resto de la clase.

80. Esto requiere que el centro disponga de una serie de Recursos Humanos adicionales para que el ritmo del centro se desarrolle con normalidad:

81. Profesor de Educación Compensatoria

82. Profesor de PROA

83. Profesor especialista de Pedagogía Terapéutica

84. EOE de zona, con intervención del Psicólogo y el Trabajador de Servicios a la Comunidad

85. Para un correcto desarrollo del proceso de Enseñanza-Aprendizaje:

86. Valoración del Nivel de Competencia Curricular-Informe de CE

87. Plan de Trabajo Individualizado para un periodo de curso escolar –ACI

88. Evaluación en función de dicho PTI.

90. Actuaciones individuales

91. Dirigidas a que el alumno/a se sienta admitido, contento , escuchado y experimente sensaciones positivas dentro del centro

92. Actuaciones dentro del Plan de Acción Tutorial

93. Normas de centro

94. Desarrollo de Valores

95. Protocolo para resolver conflictos

96. Desarrollo de aspectos relacionados con tres bloques: Identidad, responsabilidad y convivencia

97. Actuaciones a nivel de Profesorado y Familias

98. Plan de formación del profesorado destinado a acercar a las familias al centro y que eso pueda repercutir positivamente en su responsabilidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

100. Se percibe que las ausencias en el caso de las niñas están vinculadas a creencias familiares.

101. El Plan de Igualdad de Oportunidades incide en actuaciones concretas en el centro y habitualmente en las aulas.

102. Taller “ en la cocina soy un as”

103. Taller “yo sé poner una lavadora”

104. Taller “Yo soy niña gitana y también puedo estudiar secundaria”

105. Celebración del día de la Mujer trabajadora

106. En las aulas siempre se da prioridad a situar y aclarar en las aulas cualquier situación de desigualdad.

109. Durante el curso 2009-2010 descendió el nivel de absentismo en un 40 % desde el inicio al final del mismo.

111. Continuidad del control del absentismo en la etapa de Secundaria, ya que algunos de estos alumnos eligen determinados centros, por su permisividad en este aspecto.

112. El alumnado absentista en cursos anteriores debe tener una supervisión continuada al inicio del nuevo curso escolar.

113. Actuacionescurso 2009-2010 FIN

114. Es hora de cambiar la cultura de la queja por la cultura de la acción. José Antonio Marina filósofo y escritor comprometido con la educación en valores y la convivencia escolar )