Intervención Pedagógica en Problemas de Aprendizaje

1. EL APRENDIZAJE
INTEGRANTES:
María del Carmen Vianey Yépez
Eva Lucina Reséndiz Sotelo
Gabriel Cervantes Salazar

2. EL APRENDIZAJE
 D e p e n d e d e l a p e r c e p c i ó n , l a c u l t u r a y e l e n t o r n o d e l
s u j e t o q u e a p r e n d e .

3. • El resultado final (aprendizaje) depende de quien
evalúa (padres, maestros, escuela, cultura y
estándares internacionales.

4. LA ESCUELA

5. Son INDICADORES PARA DETECTAR
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
 Tiempo de elaboración de las tareas
 Genética
 Las alteraciones que se pueden presentar son:
 Dislexias
 Dislalias
 Discalculia
 Comprensión en el uso del lenguaje,
habado,
escrito y de escucha.

6. INDICADORES DE QUE EXISTE ALGUNA
DIFICULTAD PARA EL APRENDIZAJE
 Dificultad de atención
 Poca percepción visual y/o auditiva
 Dificultad del dominio del lenguaje
 Estos indicadores se presentan en distinto grado de
complejidad según la edad y grado del niño
 Algunas de las dificultades más comunes son:
 Dislexia: no identifica letras y se le dificulta la memorización
 Disgrafía: afecta la forma del trazo de las letras y su
significado.
 Disortografía: dificultad para aprender las reglas ortográficas.
 Discalculia: Dificultad para el desarrollo de la aritmética.

7. PARA SOLUCIONAR ALGUNOS
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
 Hay que recordar que los seres
humanos somos empáticos por
naturaleza, lo mismo que sociables
 Hay que relacionar lo que pasa en el
aula o entorno de los estudiantes
con la materia impartida.
 Para pequeños o grandes avances;
requiere de mucha estructura o
puede ser más abierto para los que
requieren menor o mayor
independencia; contemplar un ritmo
de pensamiento y trabajo lento o
Rápido
 Entonces tomaremos en cuenta que
la clase:
 Hacia donde se orienta (conceptos y
aplicaciones de estos) si se tiene que
hacer fundamental o transicional;
 Que demanda (representaciones)
para hacerla concreta o abstracta.
 Como se organiza (recursos) para
simplificarla o hacerla más compleja
 Como se solicita (enfoques o
conexiones) uno multifacéticos.

8. • Metodología didáctica que utiliza el arte
como estímulo para desarrollar
inteligencias en alumnos y maestros
• Promueve la formación de seres
humanos íntegros, sensibles y activos
en su sociedad
• Desarrolla cuatro habilidades: Sociales,
comunicativas, afectivas, cognitivas
• Momentos de la clase: Motivar, orientar,
generar, rescatar, cerrar, trascender

9. Es una herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje guiado,
con recursos principalmente procedentes de Internet
Promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo
cooperativo, la autonomía de los estudiantes
Componentes: Introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación,
conclusiones
Procedimiento: Elegir el tema, seleccionar la tarea, diseñar la evaluación,
desarrollar procesos, hacer un diseño estético o atractivo, afinar detalles y
publicar en internet.
Partes esenciales: Introducción, proceso (recursos y tareas), evaluación y
conclusión.

10.  Es una herramienta gratuita que permite al
docente la creación de rúbricas.
 Posibilita: La evaluación objetiva, justa e
imparcial.
 Aumenta la calidad de instrucciones,
facilitando la comprensión de los alumnos.
 Posibilita el retroalimentar las actividades.
 Ayudan a la gestión del tiempo

12. 2. PREPARE EJERCICIOS DE ORIENTACIÓN
RELAJACIÓN ATENCIÓN ACTIVACIÓN
Técnica Koeppen
(Tensión y distensión de
músculos)
Resolver un laberinto Baile de una Canción con
pasos específicos
Observe cuidadosamente la imagen para planear los aspectos siguientes:
3. IDEAS QUE PUEDAN SURGIR 4. ELIJA UN ORGANIZADOR VISUAL
Cabaña abandonada
5. PLANEE SECUENCIA DE PREGUNTAS COMPLEMENTARIAS
Explorar sistemáticamente
¿Qué elementos ves en la imagen?
¿En qué lugar del mudo es esto?
¿Cómo es el clima?
¿Quién vive ahí?
¿Qué animales hay en este espacio?
¿Qué esta sucedió dentro de la cabaña
hace 10 minutos?
Definir y aclarar palabras
Con base en las respuestas dadas se
realizará la aclaración de ideas.
Indagar
Conocimientos
Conocimiento previo de los ecosistemas.
Experiencias
Relación del lugar con algún lugar que
conozca
Opiniones
Depende del criterio y experiencias de
cada estudiante.
Construir narraciones
Elaborar un cuento con los personajes
que mencionó en la sección de
preguntas.