La autonomía y el aprendizaje autodirigido son aspectos que pueden facilitar el aprendizaje de una lengua extranjera de acuerdo con las características personales que los aprendices autónomos poseen y a sus niveles de autonomía.

1. EL APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO DE UNA
LENGUA EXTRANJERA
Lidia Maritza Sigcha Caiza
Malena Nataly Tapia Vargas
Primero ‘‘A’’

2. El aprendizaje de una lengua
extranjera
La autonomía y el aprendizaje autodirigido son aspectos que pueden facilitar el aprendizaje
de una lengua extranjera de acuerdo con las características personales que los aprendices
autónomos poseen y a sus niveles de autonomía. La capacidad de planificar un plan de
acción permite que un aprendiz interesado autónomo pueda adquirir el saber, la actitud y la
motivación, son el inicio para considerar estrategias adecuadas de adquisición de la lengua
extranjera.

3. LAS CINCO HIPÓTESIS DE
KRASHEN: DISTINCIÓN ENTRE
ADQUISICIÓN Y APRENDIZAJE.

4. Krashen propuso 5 hipótesis
1.- Adquisición y aprendizaje
2.- La hipótesis de auto-monitorización
3.- La hipótesis del orden natural
4.- La hipótesis del input mas uno
5.- La hipótesis del filtro afectivo
Para Krashen en(1982) la importancia de
conocimiento era, la capacidad de ser
como un vaso de agua pero con algo del
contenido, si se posee algo que se pueda
reforzar y afianzar.
1.- Adquisición y aprendizaje.-es la capacidad de recibir un numero de información para
organizarla.
2.- La hipótesis de auto-monitorización.- se hace refiere a la capacidad interna.
4.- La hipótesis del input mas uno.-es necesario que posea conocimiento básico o
primario.
5.- La hipótesis del filtro afectivo.-es el componente emotivo, motivacional.
3.- La hipótesis del orden natural.-la mente puede organizar y ordenar de mayor a menor.

5. MOTIVACIÓN Y APTITUD PARA
EL APRENDIZAJE DE UNA
LENGUA EXTRANJERA

6. La motivación es un factor asociado a la autonomía y al aprendizaje
autodirigido; es el factor que permite que el estudiante se esfuerce todos los
días para conseguir su objetivo; es el dispositivo que empuja a continuar.
Existen cuatro elementos que apoyan el aprendizaje
autodirigido de una lengua extranjera desde la
motivación, ellos son:
• Las razones por las que se quiere aprender
• La fuerza del deseo de aprender
• El tipo de persona
• La tarea y estimación de lo que se espera
La motivación es una facultad
en docentes y estudiantes, en
todas las personas que deseen
aprender o enseñar y está
presente dentro y fuera de las
aulas de clase
La motivación es además, dinámica y cambia con el tiempo, especialmente en el recorrido
de objetivos a largo plazo como lo es el proceso de aprendizaje de idiomas.
El aprendizaje de una lengua extranjera no es una tarea sencilla especialmente si se da en un
espacio donde pocas personas hablan la lengua objetivo. La motivación para el aprendizaje
de una lengua extranjera es un factor influyente para no abandonar el proyecto de aprender
algo que podría no ser útil si se continúa en el país.

7. Pueden existir personas que no están preparadas para enseñar y
para aprender de una educación desde la motivación, porque la
desconocen, porque no están motivadas ellas, porque no les
apasiona lo que hacen.
Sería innovador en la educación si cada docente preparara
su clase desde el principal aspecto que fuera agradar al
estudiante, lograr captar su atención.
Cuando un aprendiz está motivado agota todos los recursos
posibles para conseguir su objetivo, se desvela, lee, investiga,
entrevista, camina y vuelve a leer, hasta que escribe y puede
adquirir este nuevo saber que le permite movilizarse de la teoría
a la práctica de forma sencilla.

8. Existen otros métodos importantes que igualmente apuntan a la motivación del estudiante,
pero en el aprendizaje autodirigido, el estudiante aprende en proporción con las
posibilidades de alcanzar sus objetivos, sus intereses.
Hoy se cuenta con un gran aliado para el proceso de aprendizaje, las TIC, que de forma
silenciosa se convirtieron en un principal recurso para almacenaje y entrega de
información. Quien quiera aprender de forma independiente encontrará en los videos,
audios y otros recursos de las TIC una opción para aprender lenguas extranjeras. Las TIC
son un resultado y ejemplo de la pedagogía líquida de (Bauman en Payas, 2003) que
permite obtener una respuesta efectiva ante el sujeto y su desarrollo.

9. AUTONOMÍA Y APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO EN LENGUAS
EXTRANJERAS

10. El aprendiz autónomo en el aula de clase es una persona que participa tomando el control
de su propio proceso de aprendizaje apoyado por su tutor, docente o profesor que le
direcciona y asesora para que a partir de estrategias pueda desarrollar su capacidad
autónoma y logre ser un estudiante con capacidades de autodirección.
El aprendizaje autodirigido es una destreza que adquieren personas con capacidades de
aprendizaje de una lengua extranjera de forma autónoma, de manera que estos sujetos
desarrollan competencias para realizar su proceso de aprendizaje con dominio de su
comportamiento por el factor emotivo que les guía tras el interés de conseguir un
objetivo.
Cada estudiante puede tener diferentes niveles de autonomía, algunos más
elevados o desarrollados que otros según su personalidad y sus experiencias

11. Las lenguas extranjeras, entre ellas el inglés, son una opción atractiva para chicos
y grandes por las posibilidades que brinda aprender alguna de ellas, pues son más
factibles las opciones de emigración a otro país, mayores oportunidades laborales,
ascender en el nivel educativo o escala salarial.
En los procesos de aprendizaje de lenguas extranjeras, tanto la
autonomía como el auto-direccionamiento pueden darse en y fuera de
la escuela, como parte de diseños curriculares o fuera de ellos, con o sin
tutor.
Los factores asociados al aprendizaje autodirigido son la motivación y sus focos de
aprendizaje entre ellos, actitud, aptitud y ansiedad, así como la andragogía, partiendo de
que las personas que realizan un proceso autónomo de aprendizaje son maduras en el
aspecto educativo, conscientes de conseguir un objetivo; por esta razón, se habla de
andragogía.
‘‘Un sujeto autodirigido es consciente de su
proceso de aprendizaje y puede aprender de
forma autodirigida dentro y fuera del aula
formal’’
(Knowles, 1975)

12. APORTES PARA CONTINUAR
CAMINOS DE INDAGACIÓN

13. Cerrar la Obra de conocimiento es la posibilidad de iniciar investigaciones que puedan
continuar trabajando desde la autonomía y el aprendizaje autodirigido de lenguas
extranjeras.
La Obra de conocimiento permite que se brinde un abanico de
posibilidades para cualquier tipo de investigación que se relacione
con las tres categorías iniciales estudiadas: autonomía, aprendizaje
autodirigido y aprendizaje de lengua extranjera.
La Obra de conocimiento proporciona elementos que permiten confirmar o refutar ideas
relacionadas con autonomía, lengua extranjera, aprendizaje autodirigido y menciona la
importancia de la motivación, el interés y las características del entorno para aprender;
además, permite ubicar a los investigadores desde un documento que reúne antecedentes de
autonomía y aprendizaje autodirigido.