Este documento discute la autonomía del estudiante en el aprendizaje de idiomas. Define la autonomía como la capacidad de tomar decisiones sin ayuda de otros y enfatiza que los estudiantes deben ser responsables de planear, organizar y evaluar su propio aprendizaje. También describe algunas características que los profesores deben considerar para facilitar la autonomía de los estudiantes, como reconocer diferentes estilos de aprendizaje. Además, propone algunas actividades para que los estudiantes practiquen la pronunciación y enton

1. Clave: RAPMI-ENP9
María del Lucero Ramírez Piedras
Profesora de inglés de la
ENP Plantel 9 “Pedro de Alba”
1. AUTONOMÍA
De acuerdo a la Wikipedia: Autonomía (del griego auto, "uno mismo", y nomos,
"norma") es, en términos generales, la capacidad de tomar decisiones sin
ayuda de otro”1
. (1). En otras palabras es la norma/regulación de uno mismo.
En el proceso de aprendizaje el aprendiente es responsable de planear,
organizar, aplicar y autoevaluar su aprendizaje. Es responsable de sus propios
objetivos y es autocrítico, aunque cabe destacar que también busca apoyo en
alguien más para afirmar o descartar su propia teoría sin necesariamente
depender de esta persona. Está dispuesto y motivado a aprender y utiliza
concientemente estrategias y habilidades para ese fin.
2. TRABAJO PREVIO DE SENSIBILIZACIÓN EN EL AULA
Durante el trabajo previo de sensibilización realizado en el aula hacia la
autonomía del alumno, el profesor debe ser capaz de detectar o definir una
serie de características en el alumno que le ayudarán a facilitar el camino a la
autonomía. Entre los más relevantes se pueden destacar:
Primero, el profesor debe ser capaz de detectar en ella o él mismo el estilo de
aprendizaje por el que se inclina. Esto es sumamente importante ya que
generalmente ése mismo será el estilo de aprendizaje al que nos inclinemos en
el proceso de enseñanza. Lo que hace que inconcientemente anulemos o se
discriminen los demás estilos de aprendizaje. El profesor debe tener
perfectamente claro que todos los alumnos tienen diferentes estilos de
aprendizaje y personalidades. Al mismo tiempo, debe ser capaz de mostrarle a
los alumnos su estilo preferido de aprendizaje, de tal forma que ellos estén
concientes de ello cuando entren o estén motivados a entrar a un centro de
autoacceso.
En segundo lugar, es fundamental que el segundo idioma (en este caso inglés)
sea significativo para el estudiante. Si bien es cierto que la importancia del
inglés se ha convertido gradualmente en un requisito global, muchos de los
alumnos enfrentan desagrado, rechazo, o dificultades por el mismo, lo que
hace que el proceso de aprendizaje se vuelva problemático.
En tercer lugar, la motivación desempeña un papel destacado en el proceso ya
que, sin importar la edad, las personas aprenden mejor cuando están
motivadas. Es precisamente a partir de la motivación que se puede abrir
camino para que el alumno se convierta en autónomo.
1
http://es.wikipedia.org/wiki/Autonom%C3%ADa_(filosof%C3%ADa_y_psicolog%C3%ADa)

2. 3. ACTIVIDAD SUGERIDA PARA LOS ESTUDIANTES EN LA MEDIATECA
Como primer paso, al principio del ciclo, leerle a los estudiantes el temario a
cubrir. Después, formar equipos de 4-5 personas y pedirles que discutan sus
expectativas del curso, unidad por unidad. Pedirles que signen al líder del
equipo, quien va a registrar las expectativas del equipo. También es buena idea
que compartan lo que no quieren en el curso.
Dentro de las expectativas habrá objetivos irreales o de muy largo plazo, lo que
nos da pauta a que discutamos en equipo la forma de poder convertir lo irreal
en real y acortar los plazos, de tal forma que podamos agilizar el proceso de
aprendizaje vinculado a esos objetivos. Podemos comenzar sugiriendo la
ayuda de medios externos y especificando que ellos (los alumnos) son capaces
de ir más allá de la ayuda del maestro y lo único que deben hacer es tomar la
decisión de hacerlo.
Durante el transcurso de las clases habrá un ejercicio de ‘role play’ en donde
los alumnos intercambian papeles en una conversación dada. Al final de la
actividad, pedirles su opinión sobre el ejercicio y darles la confianza suficiente
para que compartan de forma constructiva sus ideas sobre el ejercicio.
Finalmente, llegar al punto de la pronunciación, entonación y vida real.
Explicarles que:
Una cosa es oír a los demás y otra es poderse oír uno mismo. En la mediateca
pueden encontrar material para grabar su propia voz, de tal forma que se
puedan escuchar y comparar con los hablantes nativos. Esto, para que puedan
mejorar tanto su pronunciación como su entonación.
Las grabaciones también les ayudarán a agudizar su oído y por ende, pondrán
reconocer y obtener con mayor facilidad información cada vez más relevante
de una conversación. En un mar de posibilidades y alternativas, ésta es sólo
una opción.
4. RESULTADOS ESPERADOS
Cuando un alumno reconoce que la información que se le está proporcionando
es relevante y significativa, automáticamente está motivado. Esta motivación va
a mover al alumno a buscar formas, habilidades y estrategias nuevas para
seguir estudiando más allá del aula.2
2