1. Clave: PIRGIN-ENP8
Guillermina Pino y Rojas
Inglés
Escuela Nacional Preparatoria, Plantel 8, "Miguel E. Schulz"
AUTONOMÍA
Se puede encontrar una amplia variedad de definiciones de la Autonomía en el
aprendizaje de una lengua extranjera. Phil Benson del Hong Kong Institute of Education,
en su artículo Autonomy in language teaching and learning, privilegia las definiciones de
Holec y Little, quien se basó en la del primero para presentar la suya propia. Little incluyó
en su planteamiento el componente psicológico. Nunan agrega dos conceptos más:
niveles de autonomía y diferencias que se pueden atribuir a otros factores tales como la
edad; y en lo personal, yo agregaría el género, la actitud, factores socioculturales,
horario en el que el aprendiente acude a la escuela, e incluso, si tiende a asistir a clases
sin haber probado alimento.
Autonomía en el aprendizaje de una lengua es el atributo que tiene el aprendiente de
hacerse cargo, de lograr el control de su aprendizaje; es tener la responsabilidad, y
asumirla, de todas las decisiones relacionadas con gran parte de los aspectos de ese
aprendizaje tales como:
♦ La determinación de los objetivos
♦ La definición de de los contenidos y de sus propios avances
♦ La selección de los métodos y técnicas que pondrá en práctica
♦ El control del desarrollo de la adquisición propiamente dicha (ritmo, momento, lugar,
etc.)
♦ La evaluación de la adquisición realizada. (Holec, 1979, 1981)
En el entorno de enseñanza de la Escuela Nacional Preparatoria, en el que se "debe
cumplir" con un programa de estudios, el profesor de lengua extranjera tiene ante sí un
reto: establecer el puente entre la obligación, el "deber ser" y la motivación suficiente de
los alumnos para llegar a convertirse en autónomos, en control de la lengua que esté

2. cursando. Esto es, que los alumnos lleven a cabo aceptablemente lo que Holec señala.
Es decir, convertir a los alumnos, en el sentido tradicional, en aprendientes autónomos,
en el sentido actual del término. Entre las tareas que puede llevar a cabo con el fin de
encaminar a sus alumnos al descubrimiento de la autonomía se pueden mencionar:
♦ Facilitar que los alumnos descubran sus estilos de aprendizaje, de tal modo que se
den cuenta tanto de sus fortalezas como de sus debilidades. Existen sitios en
Internet que contienen cuestionarios para determinarlo. Ésta es una de las posibles
actividades, si no es que la primera, que se programen para los alumnos en la
Mediateca.
♦ Guiar a los alumnos a la autoevaluación, no con el fin de que obtengan una
calificación o "puntos" sino de que estén conscientes de sus avances, de la forma
en que desarrollan un estilo en que se apropien de la lengua meta. Esto se puede
lograr llevándolos a que se cuestionen: ¿Qué se hace en esta situación? ¿Cómo se
dice? ¿Lo estoy haciendo bien? ¿Cuánto he aprendido hasta ahora? ¿Qué me falta
revisar? ¿Cómo puedo mejorar?
♦ Llevarlos a lo largo del proceso de aprendizaje al aspecto más relevante que es
Aprender a Aprender.
♦ Apoyarlos para que puedan adquirir o en su caso mejorar las técnicas y hábitos de
estudio, que es muy distintivo en el caso del aprendizaje o adquisición de una
lengua.
♦ Orientarlos para que puedan descubrir por sí solos los aspectos que les ayuden a
aprender más eficientemente.
♦ Favorecer que lleguen a tomar decisiones inteligentes sobre la forma de abordar
las diferentes actividades que lo conduzcan al aprendizaje.
Benson propone alternativas que persiguen llevar a los alumnos a convertirse en
aprendientes autónomos: Auto-acceso, CALL, (Computer-Assisted Language Learning),
Aprendizaje en Tándem, Aprendizaje fuera del aula, Aprendizaje a distancia, Estudios en
el exterior, Auto instrucción. Estas dos últimas, aunque favorecen la autonomía, no
aplican en el caso de la Escuela Nacional Preparatoria, ya que al encontrarse alejados
de las aulas, no existiría un enlace con el sistema escolarizado, y el último presupone

3. que el aprendiente es autodidacta.
Auto-acceso. Con la puesta en marcha de las mediatecas en los planteles se puede
extender el tiempo de exposición del alumno ante el idioma. Se logrará por medio de
asignación de proyectos, individuales o de grupo; de tareas (tasks) basados en la
solución de problemas que requieran el uso de las TIC y de Internet; de la utilización de
plataformas para la entrega de tareas (homework) que complementen el trabajo de
clase. Estas actividades serán preparadas previamente en clase y/o fuera de ella por el
profesor, y proporcionará a sus alumnos la dirección electrónica (link) o la forma de que
ellos la descubran.
CALL, aprendizaje de lenguas asistido por computadora. Se asigna a los alumnos
ejercicios preparados previamente por el profesor o profesores en forma colegiada.
Estos materiales deberán estar disponibles en el acervo de la propia Mediateca.
Aprendizaje en Tándem. Aunque Benson propone este tipo de estudio para dos
personas que hablan lenguajes diferentes, se puede aplicar con alumnos trabajando
juntos en la mediateca y poniendo en práctica lo visto en clase, o realizando el proyecto
asignado.
Reflexión
Desde la primera vez que se habló de aprendizaje autodirigido o de autoacceso, me
pareció que era la oportunidad de que los egresados de la enseñanza media superior de
la Escuela Nacional Preparatoria de la UNAM los niveles de posesión del idioma
extranjero se incrementaran de tal manera que al realizar estudios superiores tuvieran
acceso a los materiales en la lengua en cuestión sin necesidad de depender
constantemente de un diccionario. Uno de los problemas que nuestros estudiantes
tienen actualmente es que sólo el 10% de las clases que toman en 4º grado es inglés o
francés. Carecen de exposición adicional a un idioma extranjero, fuera de las películas,
con no muy buenas traducciones y otros con malos doblajes. La Mediateca será, si se
maneja correctamente, un auxiliar para extender ese tiempo de exposición al idioma.
Por otro lado, debemos pensar en los extremos del continuo de posesión del idioma.
Existen personas que carecen de la habilidad de adquirir la lengua inglesa. Otros
alumnos llegan con niveles avanzados y rebasan lo señalado en los programas de
Guillermina Pino y Rojas
ENP, Plantel 8, Miguel E. Schulz

4. estudio de inglés. Si se incluye como obligatorio en el currículo de la ENP cursar tres
años de un idioma, ambos tipos de alumnos deberán cursar francés o italiano o alemán.