El documento describe la andragogía, que es la ciencia de la educación de adultos. Explica que los adultos son seres autónomos que deciden aprender activamente y participar en el proceso de aprendizaje. La andragogía sistematiza las teorías sobre el aprendizaje de adultos y utiliza estrategias como proyectos de aprendizaje y evaluaciones basadas en evidencia. El documento contrasta los modelos pedagógico y andragógico y enumera principios fundamentales como la necesidad de los adultos de saber por qué, cómo y

1. ANDRAGOGÍA
Por Silvia Sowa

2. El adulto: Ser holísticamente maduro componente
principal y objeto de estudio de la AndragogÍa
• Rasgos mas resaltantes del adulto:
• Vida autónoma en lo económico y social
• Posee un concepto de si mismo
• Es capaz de tomar decisiones y auto dirigirse
• Ente económicamente activo
• Cumple función productiva
• Inteligencia sustituye a utilizar los instintos.

3. El adulto decide aprender.
Participa activamente en su propio aprendizaje.
Interviene en la planificación, ejecución y evaluación de actividades
educativas.

4. Andragogía
Sistematización, articulación
y difusión de teorías
específicas acerca del
aprendizaje del humano
adulto.
Estrategias y Métodos.
Didáctica para el
aprendizaje.

5. ANDRAGOGÍA: Viene
de las voces ANERE =
Adulto AGROCUS =
Conductor de la
Enseñanza.
ADULTO: VIENE DE
ADULTUS = CRECER
PEDAGOGÍA: Viene de
las voces griegas
PAIDOS: Niños AGEIN:
Guiar, conducir.

6. “Es una de las ciencias de la
educación que tiene por finalidad
facilitar los procesos de
aprendizaje en el adulto a lo
largo de toda su vida.”
Ger, Van Enkevort. (1987)

7. Andragogía: se convierte en una disciplina dirigida al
mismo tiempo como
•Ciencia
•Arte

8. Como Ciencia: trata de los aspectos históricos, filosóficos
sociológicos psicológicos y organizacionales de la
educación. de adultos.
Como arte ejercido en una práctica social en las
actividades educativas organizadas para el adulto.

9. Pedagogía -- Andragogía

10. ACERCA DE MODELO PEDAGÓGICO MODELO ANDRAGÓGICO
AMBIENTE Tenso, de poca confianza.
Formal, frío distante,
orientado por la autoridad.
Competitivo, juzgador.
Relajado, confiable.
Mutuamente respetuoso.
informal, cálido.
Colaborativo apoyador.
PLANIFICACIÓN Básicamente por el
profesor.
Mutuamente por
educandos y
facilitadores.
DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES
Básicamente por el
profesor.
Por mutua valoración.

11. FIJACION DE
OBJETIVOS
Básicamente por el
profesor
Por negociación mutua.
DISEÑO DE PLANES Y
APRENDIZAJE
Planes del contenido del
profesor unidades
didácticas del curso y
secuencia lógica.
Contrato de
aprendizaje proyectos
de aprendizaje y
secuenciados por
disposición.

12. ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Técnicas de trasmisión.
Lecturas asignadas.
Proyectos de
investigación.
Estudios independientes.
Técnicas de experiencia.
EVALUACIÓN Por el Profesor referidos a
normas.
Con notas.
Por evidencia reunida por
el educando validada por
sus compañeros,
facilitadores y expertos
referidos a expertos.

13. El facilitador o facilitadora deja de ser la figura central
El facilitador
experto en su área, tener
sólidas competencias para
acercarse, comunicarse,
aproximarse, llegar y
contactar.

14. R
E
Q
U
I
E
R
E

15. Promueve las estrategias de cambio cognitivo–conductual, con
una metodología grupal, dinámica, global, abierta y creativa.

16. Emociones
Intelecto
Habilidades
cognitivas
Temperamento
B I O L Ó G I C O
Máxima diferenciación
de los planos
morfológicos
Corporales.
S O C I A L
Roles y funciones

17. OPCIONES DIDÁCTICAS
•Flexibilidad y contextualización
•Grupal, dinámica, global, abierta,
creativa
•Técnicas de la Dinámica de grupos
•Partir de las experiencias
•Breve exposición

18. • Habilidades y
estrategias
• Plan de acción
• Puesta en común
• Repaso de contenidos
• Coordinación interna y
externa
• Evaluación continua de
procesos y resultados

19. PROCESO FORMATIVO INTEGRAL
Aprender a
conocer
Aprender a
aprender
Aprender a
hacer
Aprender a ser
Aprender a
compartir

20. CONDICIONES DEL APRENDIZAJE
DE LOS ADULTOS
Con respeto
mutuo
Motivado por
el contenido
La experiencia
es un pre-
requisito
La participación es
la base del
aprendizaje

21. VIVENCIAL
SIGNIFICATIVA
CREATIVA
PARTICIPATIVA
Mediante el contacto directo o indirecto
con los hechos para permitir que el
adulto relacione los temas con su realidad
social y sus necesidades personales.
Tomará en cuenta los conocimientos previos
de los adultos y les permitirá relacionar
la utilidad práctica de sus conocimientos
con su vida actual y futura.
Motivando la iniciativa, el descubrimiento
y la actividad del adulto para fijar sus
conocimientos.
METODOLOGÌA EDUCATIVA
EN ADULTOS

22. MOTIVADORA
ANALITICA
FLEXIBLE
DIVERSIFICADA
Lograr elevado nivel de satisfacción y
bienestar subjetivo, motivar la expectativa
para ahondar en los conocimientos.
Permitir el análisis de hechos, del contexto.
Se ajustará a las diferencias individuales
de los adultos.
(estilos de aprendizaje)
METODOLOGÌA EDUCATIVA
EN ADULTOS

23. Procurar un ambiente en el
cual el adulto pueda
expresar y compartir
experiencias.
Tomar en cuenta que no es
un mediador, o formador
sino esencialmente un
facilitador.
Promover la transferencia
de los aprendizajes hacia
situaciones reales de cada
uno de los educandos.
Influir para que los errores
que cometan y la
heterogeneidad de
experiencias sean gestores
de nuevos aprendizajes.
Aceptar que el educando
es capaz de manifestar
Su autoevaluación.
Tener capacidad para identificar
necesidades de aprendizaje
específicas y generales.

24. HORIZONTALIDAD
Relación de igualdad entre docente estudiante.
PARTICIPACIÓN
Madurez reflexiva actividad crítica reflexiva.
SINERGIA Magnitud integral.

25. Fases de la función andragógica
Consolidar los intereses para nuevas perspectivas de
vida.
Orientar al adulto No Guiar como el niño.
Actualizar para desarrollar el pensamiento y la
creatividad.
Proyección humana.

26. PRINCIPIOS FUNDAMANTALES DE LA ANDRAGOGÍA
1.- Necesidad de saber del alumno:
Que, por qué, cómo
2.- Auto concepto de los alumnos:
Autónomo - auto dirigido
3.- La experiencia del alumno:
Recursos – modelos mentales
4.- Disposición de aprender:
Relacionados con la vida
Tarea de desarrollo
5.- Orientación de aprendizaje:
Centrado en problemas - contextual
6.- Motivación para aprender:
Valor intrínseco - beneficio personal

27. Poco tiempo para
estudiar
Necesidad consciente de
ser más competente
Personalidad
resistencia al cambio
Menor capacidad para
resistir esfuerzos prolongados
Preocupación por el fracaso
Posee mecanismos de
compensación para
superar deficiencias
Fuerte motivación e interés
por aprender
Mucha experiencia y
Conocimientos previos
DESVENTAJAS VENTAJAS

28. USO DE METODOS
REFLEXIVOS Y
DE PROBLEMATIZAC.
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE SON
VIVENCIALES
INTERVIENEN CON
EXPERIENCIAS
PROPIAS
NECESIDAD POR
APRENDER
CONSCIENTE Y
MOTIVADA
DISCIERNEN Y
EXPRESAN SUS
PROPIOS JUICIOS
APRENDEN POR
CONSENSO, NO POR
IMPOSICIÓN
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO Y
AUTORREGULADO
MUESTRAN INTERÉS
POR CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS

29. Knowles M. Andragogy in action. San Francisco, Jossey-Bass, 1994. 2. Knowles M. The modern practice of adult
education: andragogy versus pedagogy. New York: Association Press, 1990. 3. Norman G. The adult learner: a
mythical species. Acad Med 1999; 74: 886-889. 4. Shannon S. Adult learning and medical education
programmes. Lancet 2003; 361: 266. 5. Kaufman D, Mann K and Jennett P. Teaching and learning in medical
education: how theory can inform practice. ASME, Edimburgh, 2006. 6. Merriam S. Updating our knowledge of
adult learning. J Continnum Ed in the Health Professions 1981; 3: 203-210.