El documento compara las teorías del aprendizaje significativo de Ausubel y Vygotsky, señalando que ambos buscan entender lo que se ha formado simbólicamente en la mente humana a través del significado. Mientras que Ausubel se enfoca más en el material educativo y la disposición del alumno, Vygotsky adopta una concepción más amplia al comprender la subjetividad humana en el desarrollo general del psiquismo.

1. (EL APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL, ALGUNAS CONSIDERACIONES DESDE EL
ENFOQUE HISTRICO CULTURAL., 2003)
AUSBEL propone y practicar el aprendizaje en el que se provoca un verdadero cambio en el
sujeto, provocado por los nuevos conocimientos que adquieren sentido y coherencia en la
estructura cognitiva del educando contemplando el engrane lógico de estos. En el aprendizaje
significativo se distinguen tres tipos importantes de aprendizaje:
Representacional: dar significado a los símbolos.
De concepto: conceptos que representan acciones o eventos.
Proposicional: comprender lo que expresan las ideas y conceptos.
DIEGO Gonzáles Sierra define el aprendizaje significativo como un aprendizaje principalmente
externo producido por la interiorización de contenidos y determinantes del entorno que cuenta
con coherencia y secuencia lógica que comprende la estructura cognitiva del educando y requiere
una disposición positiva por parte del mismo.
Para Ausubel es más importante el material educativo y la disposición del sujeto mientras que la
interacción es solo el espacio donde se produce el aprendizaje. En la estructura cognitiva de cada
sujeto existe un orden jerárquico para las ideas y conceptos ubicados según su nivel de
generalización.
Ausubel teoriza la subjetividad humana solo en los marcos del aprendizaje escolar mientras
Vygotsky la comprende en toda una concepción del desarrollo y formación del psiquismo
humano.
Para Vygotsky la unidad de análisis de la subjetividad es el significado coincidiendo con Ausubel
que define que visto desde lo metodológico lo esencial es el significado aunque Vygotsky lo define
de un modo mas amplio ambos buscan eso que se ha formado simbólicamente en la mente
humana.
El factor mas importante en el aprendizaje planteado por Ausubel es aquello que el alumno ya
sabe averígüese esto y enséñeseconsecuentemente. Esto nos plantea la necesidad de explorar y
estudiar las potencialidades del alumno.
RESUMEN.

2. 1. Encontrar puntos de coincidencia y diferencias entre las teorias de Vygotsky y Ausubel sobre el
aprendizaje.
2. La interacción entre el material potencialmente significativo a cuanto a que contempla los
conocimientos previos y su estructura lógica, así como una actitud motivacional positiva dejan
entrever una serie de implicaciones metodológicas coherentes con la teoría vigotskiana como la
interacción de lo externo y lo interno dentro de los marcos de la situación social de desarrollo, la
exploración de la potencialidad, la unidad de lo cognitivo y lo afectivo en el aprendizaje.
3. En el texto encontramos comparaciones entre las teorías de aprendizaje significativo de Ausubel
y los planteamientos de Vygotsky dejando ver así diferencias y similitudes entre ambas.
4. Para investigar quedan las teorías de Vygotsky no muy biendesarrolladas en el texto el
desarrollo del psiquismo humano también las tres tipos de aprendizaje mencionados en el texto
(representacional, de concepto, proposicional).
5. A mi parecer aunque el texto esta bien plateado y es coherente el autor se centra mas en definir
las teorías de Ausubel dejando un vacío en las teorías de Vygotsky, el texto brinda conceptos de
ambas teorías