El documento presenta las teorías constructivistas de Vygotsky y Ausubel sobre el aprendizaje. Vygotsky considera que el aprendizaje es un proceso social y cultural, donde las funciones mentales superiores se desarrollan a través de la interacción social. Ausubel propone que el aprendizaje significativo ocurre cuando los nuevos conceptos se relacionan de manera no arbitraria con los conocimientos previos del estudiante. Ambos enfatizan la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante.

1. Profesora Nancy Castro
Exposición sobre las Teorías Educativas
VIGOSKY Y AUSUBEL
Alumnos
RICARDO MOJICA
100260719
YISEL ENCARNACION
100221999

2. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA

3. “Es en primer lugar una epistemología,
es decir una teoría que intenta explicar
cual es la naturaleza del conocimiento
humano”
(Méndez 2002)
PREAMBULO DE LA TEORIA
CONSTRUCTIVISTA
preámbulo
Explicación o advertencia que se incluye antes de un discurso o al comienzo de un escrito acerca de lo que se va a
tratar.

4. En pedagogía se
entiende por
constructivismo
una corriente que
afirma que el
conocimiento de
todas las cosas es un
proceso mental del
individuo, que se
desarrolla de manera
interna pero sobre la
base de lo que el
individuo obtiene
información e
interactúa con su
entorno.

5. Constructivismo y
Aprendizaje
Un proceso en el cual es sujeto
construye activamente nuevas ideas o
conceptos basados en conocimientos
presentes y/o pasados
“Se forma construyendo
nuestros propios
conocimientos desde
nuestras propias
experiencias”

6. Sujeto
Aprendizaje
Conocimien
to nuevo
Conocimiento
antiguo
(Experiencia) (Experiencia)

8. Teóricos del
Constructivismo
 Lev Vygostky
 David Paul Ausubel

9. TEORIA CONSTRUCTIVISTA DE VYGOTSKYTEORIA CONSTRUCTIVISTA DE VYGOTSKY

10. Vygotsky
considera una
teoría social, es
un ejemplo de
constructivismo
dialectico, quien
recalca como el
individuo se
interrelaciona en
el entorno que se
encuentra.

12. Es como el sujeto
aprende de su
contexto social y
cultural en el que se
envuelve su vida. Se
centra principalmente
en el desarrollo
integral de la
personalidad,
importancia de la
comunicación, las
acciones interpersonales
y acciones que realiza el
individuo.

13. Constructivismo
Social
es aquel modelo
basado en el
constructivismo,
que dicta que el
conocimiento
además de
formarse a partir
de las relaciones
ambiente, es la
suma del factor
entorno social.

15.  La teoría de Vigotsky
se refiere a como el
ser humano ya trae
consigo un código
genético o 'línea
natural del desarrollo'
también llamado
código cerrado, la cual
está en función de
aprendizaje, en el
momento que el
individuo interactúa
con el medio
ambiente.

16. código genético

18. Vygotsky establece que hay dos tipo de
funciones mentales que son:
Las inferiores
Las superiores

20. Las funciones
mentales
inferiores son
aquellas con
las que
nacemos, son
las funciones
naturales y
están
determinadas
genéticamente
.

21. Las funciones
mentales
superiores se
adquieren y se
desarrollan a
través de la
interacción
social. Puesto
que el individuo
se encuentra en
una sociedad
específica con
una cultura
concreta.

22.  Vygotsky considera
que el desarrollo
humano es un
proceso de
desarrollo
cultural, siendo
la actividad del
hombre el motor
del proceso de
desarrollo
humano. El
concepto de
actividad
adquiere de este
modo un papel
especialmente
relevante en su
teoría.

23. Las investigaciones de Vygotsky intentaban establecer cómo
la gente, con ayuda de instrumentos y signos, dirige su
atención, organiza la memorización consiente y regula su
conducta.
Los humanos modifican activamente los estímulos con los
que es enfrentan, utilizándolos como instrumentos para
controlar las funciones ambientales y regular su propia
conducta.
MURIO EN 11 DE JUNIO DE 1934 DE TUBERCULOSIS
EN MOSCU RUSIA. EL REGIMEN QUEMO SUS
ESTUDIOS Y DESPUES FUERON REEDITADOS
Lev Semiónovich Vygotski

25. CON YISEL Y AUSUBEL

26. TEORIA CONSTRUCTIVISTATEORIA CONSTRUCTIVISTA
Aprender es sinónimo de comprender e implica una
visión del aprendizaje basada en los procesos internos
del alumno y no solo en sus respuestas externas.
1918-2008

28.  En síntesis, la teoría
del aprendizaje
significativo supone
poner de relieve el
proceso de
construcción de
significados como
elemento central de
la enseñanza.
 Entre las
condiciones que
deben darse para
que se produzca el
aprendizaje
significativo, debe
destacarse:

30. 1. Significatividad lógica: se refiere a la
estructura interna del contenido.
2. Significatividad psicológica:
establecer relaciones no arbitrarias entre
los conocimientos previos y los nuevos.
Es relativo al individuo que aprende y
depende de sus representaciones
anteriores.
3. Motivación: debe existir además de una
disposición subjetiva para el aprendizaje
en el estudiante.

32. Existen 3 tipos de necesidades: poder, afiliación y logro. La
intensidad de cada una de ellas, varía de acuerdo a las
personas y genera diversos estados motivacionales que
deben ser tenidos en cuenta.
Ausubel sostiene que la estructura cognitiva de una
persona es el factor que decide acerca de la significación
del material nuevo de su adquisición y retención. Las
ideas nuevas sólo pueden aprenderse y retenerse útilmente
si se refieren a conceptos o proposiciones ya disponibles,
que proporcionan anclas conceptuales.

33.  Estructura cognitiva.- construcciones hipotéticas, son
utilizadas para designar el conocimiento de una tema
determinado y su organización clara, estable y está
en conexión con el tipo de conocimiento su amplitud
y grado de organización.

34.  El aprendizaje significativo tiene lugar cuando se
intenta dar sentido o establecer relaciones entre
nuevos conceptos o nueva información y los conceptos
y conocimientos existentes ya en el alumno o con
alguna experiencia.
 Hay aprendizaje significativo cuando la nueva
información puede relacionarse de modo no arbitrario
y sustancial.

35.  El alumno construye su propio
conocimiento y además esta interesado y
decidido a aprender.
 Para Ausubel no existe aprendizaje si no
se cuenta la estructura a la par de la
actitud afectiva y motivacional del
educando.
 TIPOS DE APRENDIZAJE

37. Aprendizaje de representaciones.- aprender lo
que significan las palabras aisladas o los símbolos,
este aprendizaje se vincula con la adquisición del
vocabulario. La palabra es igual a la imagen
concreta y específica de lo que tales referentes
significan.
Aprendizaje de conceptos.- define el concepto
como objetos, eventos, situaciones y que se
designan mediante algún símbolo o signo.

38.  Aprendizaje de proposiciones.- captar
el significado de nuevas ideas expresadas
en forma de proposiciones. Este tipo de
aprendizaje puede hacerse combinando o
relacionando palabras entre sí de tal
manera que el resultado es la suma de los
significados de las palabras individuales.

39.  Para Ausubel la construcción de la persona
tiene como núcleo dinamizador la estructura
cognitiva en que intervienen los
componentes afectivo-sociales
CONCLUSIÓN
El ámbito de proceso de aprendizaje en el aula
debe tener como referente a la persona-
alumno en su totalidad: cognitiva, afectividad
y sociabilidad.