principios de didactica ccnn

1.  Características
 Importancia
 Fundamentos
 Objetivos de las Ciencias Naturales
 Objetivos de la didáctica de las Ciencias
naturales
 Principios integradores

2.  La didáctica comprende el manejo del
método científico con sus procesos y
técnicas para adoptar una actitud crítica ante
leyes y fenómenos de la naturaleza.

3.  El docente dentro de su perfil está en
capacidad de ser una persona operativa con
sus esquema didáctico y adquiriendo
habilidades motrices, destrezas mentales y
practicidad de adaptación tecnológica que le
permita manejar conocimientos científicos
secuenciales y progresivos en base a la
observación y experimentación

4.  Mediante la didáctica el docente orientará el
proceso enseñanza – aprendizaje con
diferente enfoque acorde a las corrientes
pedagógicas contemporáneas.
 Además optimiza el manejo de recurso
didáctico y creación de proyectos
producticos e su entorno natural.

5.  Se potencializa la actitud científica utilizando
el método científico.
 Desarrolla la capacidad de la observación
científica.
 Aplica los conocimientos científicos y
resolución de problemas.

6.  Facilita el desarrollo de habilidades.
 Desarrolla una actitud interesada.
 Valora la armonía y equilibrio de la
naturaleza.
 Optimiza los pilares del conocimiento y
aprendizaje.

7.  Psicológicos
 Sociológiocos
 Epistemológicos
 Pedagógicos

8.  Principios:
 Principio de la unidad dialéctica entre el
aprendizaje y el desarrollo en el proceso del
conocimiento.
 Fortalecer el conocimiento con el
redescubrimiento con verificación de
hipótesis.

9.  Principio de relación sustancial entre los
conocimientos nuevos y los conocimientos
previos en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
 Es decir que para el aprendizaje hay que
partir de alguna actividad previa, explorando
al máximo los conocimientos del educando.

10.  Principio del aprendizaje significativo como
proceso permanente de reestructuración de
esquemas conceptuales.
 Principio de la unidad de la cognición y
matacognición en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

11.  Cognición etimológicamente del latín cognitio, significa
aproximadamente: razonar, e implica el conocimiento
alcanzado mediante el ejercicio de las facultades
mentales, lo cual nos lleva a deducir la existencia de un
tipo de habilidad a la cual denominamos como facultad
o capacidad mental, lo a su vez nos permite observar
con mas detenimiento él término mente; definido como
facultad intelectual, actuando dentro de los marcos
del pensamiento, la memoria, la imaginación y la
voluntad. Con todo esto, sin embargo, estas formas de
expresar lo que es cognición no parece llevarnos muy
lejos, mas aun cuando deseamos explicar o definir la
cognición como una ciencia.

12.  Metacognición.- Manera de aprender a razonar
sobre el propio razonamiento, aplicación del
pensamiento al acto de pensar, aprender a
aprender, es mejorar las actividades y las
tareas intelectuales que uno lleva a cabo
usando la reflexión para orientarlas y
asegurarse una buena ejecución. (Yael
Abramovicz Rosenblatt)
 Los especialistas suponen que esta capacidad
es connatural (de nacimiento)

13.  La ciencia educativa y su campo de trabajo
esta determinado por las condiciones
histórico-sociales del contexto educativo.
 Considera al ser humano como un ser
eminentemente social.

14.  Los conocimientos científicos se adaptan en
función de las necesidades sociales.

15.  Principio de la evolución de la ciencia y del
pensamiento científico por sustitución de
teorías y paradigmas.
 Principio del conocimiento como base,
medio y fin del conocimiento y del
aprendizaje.

16.  Principio de la unidad dialéctica del análisis
y la síntesis como procesos de simultáneos
del pensar y en el proceso del conocimiento
.

17.  La epistemología es una disciplina que
estudia cómo se genera y se valida el
conocimiento de las ciencias. Su función es
analizar los preceptos que se emplean para
justificar los datos científicos, considerando
los factores sociales, psicológicos y hasta
históricos que entran en juego.

18.  Principio de la multimencionalidad del
proceso de enseñanza aprendizaje.
 Principio de la funcionalidad de los
contenidos educativos como condición
necesaria del aprendizaje.

19.  El aprendizaje de las ciencias naturales por
ser un proceso de redescubrimiento.
 Principio de la significatividad lógica y
psicológica de los contenidos educativos,
como condición básica del aprendizaje
significativo.

20.  fin