El documento describe el conflicto en la educación estadounidense en las décadas de 1930 y 1960 entre dos enfoques de currículo: uno centrado en asignaturas académicas versus uno adaptado a problemas de la vida real. En los 1930 se prefirió un enfoque adaptado a la vida, pero durante la Guerra Fría en los 1960 se cambió a un énfasis en ciencia para competir con la Unión Soviética, aunque este enfoque fue criticado por ignorar otras disciplinas y la experiencia de maestros. El conflicto continuó entre priorizar discipl

1. EL CONFLICTO SOBRE
LA EDUCACIÓN
ADAPTADA A LA VIDA

2. 1936 1937 1938

19. • A finales de los treintas en Estados Unidos se formo un consenso respecto a la
organización y selección del currículo.
Con alternativas organizativas:
-Agrupar asignaturas en un grupo de campos amplios de conocimiento.
-Agrupar contenidos alrededor de una variedad de problemas de la vida disfuncional
• Estudios realizados mostraron que…
De 500 escuelas analizadas, solo la mitad indicó que estas enseñaban historia y geografía como asignaturas
separadas.
Un cuarto de las escuelas analizadas mostraron que alguna integración se había llevado a cabo bajo la rúbrica
de los estudios sociales y que había pequeños números de escuelas que habían desarrollado algunos patrones
en que se fusionaban la lectura, la ortografía, la escritura, y la literatura

20. • La necesidad de las escuelas es cambiar el comportamiento de los estudiantes,
demandas que exige la sociedad a los niños
• El papel que juega la educación en la trasmisión de nuestro patrimonio cultural,
limitaban la eficacia del currículo organizado alrededor de las asignaturas
tradicionales del conocimiento para alcanzar las expectativas que se imponían a
las escuelas de su época.
• La enseñanza debía requerir menos lectura y escritura por parte de los
estudiantes, emplear materiales que los ayudara a enfocarse en lo concreto y no
en lo abstracto.
• el currículum debía ser organizado de acuerdo con los problemas de la vida más
que de acuerdo con las asignaturas, “educación adaptada a la vida”

21. • La reforma que se dio en las escuelas de estados unidos en la década de los 60´s, en ese
momento existía una gran tensión entre dos potencias, la antigua unión soviética y los
estados unidos, vivían un conflicto conocido como la guerra fría, los estados unidos creían
en las escuelas como un verdadero agente del cambio, se apostaba mucho a las escuelas
para crear científicos y técnicos que apoyaran al país querían tener una ventaja económica
y militar frente a la unión soviética, querían pasar de una comunidad que sólo tenía
información a una comunidad científica, vinieron una serie de reformas que modificaron
los libros, el curricular, los contenidos de ciertas materias (biología, química y
matemáticas), con esto se esperaba crear a muchos y mejores ingenieros, querían pasar de
una sociedad con conocimientos a una que los aplicara.
• Se reunieron un sinfín de científicos, psicólogos, etc., para hablar de esta nuevas reformas
al currículum, la reforma centrada en las disciplinas muchas materias estaban relacionadas
unas con otras, eran una misma historia-ciencias sociales, se permitió que los docentes
visitarán a sus alumnos para tener una mejor comunicación y tener una mejor oportunidad
de asesoramiento, muchos padres de familia estaban en descontento con esta reforma ya
que decían que sus hijos no adquirían los conocimientos básicos para la vida, que obtenían
muy buenas calificaciones pero en trabajos que estaban por debajo del estándar, como
estas estrategias de dos materias en una no funcionaba, así que decidieron cambiarlo
hasta que estos cursos combinados se extinguieron a favor de cursos separados.

22. • Marl Lrug planteo que la estructura de la reforma curricular disciplinar podría tener sentido en Ciencias Naturales pero no en
otras disciplinas como historia y muchas otras ciencias sociales.
• Otra critica de estructura y en general en la reforma era que estas iniciativas eran creadas por académicos universitarios que
no tenían experiencia en escuelas públicas típicas entonces donde eran aplicadas y si funcionaban era en secundarias
elitistas. Este nuevo curriculum era rechazado por los profesores porque rompían con su rutina de enseñanza.
• Solo uno de estos nuevos proyectos curriculares (“El hombre: un curso de estudios”) trajo consigo la crítica de los padres de
familia que decidieron que este no se aplicara y que fuera eliminado de las escuelas que ya se habían implementado. El
porque de la oposición del proyecto este llevaba consigo unidades que exploraban la cuestión de lo que significa el ser
humano. Para algunos era visto como justificador del comunismo, la educación sexual, las armas y la pornografía. A
mediados de los setenta este curriculum desapareció.
• En 1971 Bruner escribió lo que debió haber dicho una década antes, donde dijo que las reformas centradas en las disciplinas
tenían sentido perfecto.
• La guerra fría hizo que EE.UU. No produjera un numero suficiente de ingenieros y científicos, esto creo un clima que apoyara
a las reformas centrada en las disciplinas.
• Bruner considero que a fin de los setenta la guerra de Vietnam da alienación de la juventud y la pobreza y el racismo en vez
de preocuparse por las escuelas con respecto a la pedagogía era importante la relación escuela-sociedad, lo que creo
conflictos entre los defensores de las reformas centradas en los estudiantes y centrados en las disciplinas. El impacto de la
ausencia de solución de este conflicto fue:
• Disciplinas; Mantener la seguridad militar y competitividad económica de la nación.
• Estudiantes; La realización personal y bienestar social.