Este documento describe una lección en una escuela primaria sobre el uso de tablas para registrar información. La lección introduce el tema de los lobos y tiene a los estudiantes completando ejercicios en una tabla y en su libro sobre los lobos. Luego, los estudiantes juegan en grupos con estudiantes mayores en el patio de la escuela y registran los juegos en una tabla.
Este documento describe el proceso de detección e identificación de alumnos con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes. Explica que este proceso consta de tres fases: 1) detección inicial exploratoria, 2) evaluación psicopedagógica, y 3) detección permanente. La detección inicial busca identificar alumnos con aptitudes sobresalientes a través de técnicas informales como observación, entrevistas y recolección de trabajos escolares. La evaluación psicopedagógica implica una evalu
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la deficiencia auditiva. Explica que existen diferentes tipos y grados de pérdida auditiva, así como modelos de educación para personas sordas. También cubre temas como la lengua de signos, las barreras de comunicación, y los tratamientos e intervenciones disponibles para las personas con deficiencia auditiva.
Este documento trata sobre la educación especial y la inclusión. Define la discapacidad según la OMS y describe la estructura del sistema educativo plurinacional de Bolivia, incluyendo los subsistemas de educación regular, alternativa y especial. Explica los principios, objetivos y población de la educación inclusiva y especial, así como las estructuras y modalidades de atención para personas con discapacidad, dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario.
Este documento describe los propósitos de evaluar la lectura y escritura de los estudiantes. Explica que la evaluación puede usarse para identificar estudiantes con deficiencias, delinear sus habilidades y deficiencias específicas, documentar su progreso en programas de instrucción, y facilitar la investigación sobre el desarrollo de la lectura y escritura. El documento también discute los formatos para evaluar el lenguaje escrito y los componentes generales de la Prueba de Lectura y Lenguaje Escrito.
Este documento presenta el Programa de Educación Inicial y Primaria para el año 2008 en Uruguay. Resume los aspectos generales del programa, como que integra los programas de educación inicial, común, rural y especial. Explica que fue elaborado con amplia participación del magisterio nacional a través de asambleas y comisiones. Finalmente, describe la estructura y componentes del programa, incluyendo la fundamentación, las áreas de conocimiento, las redes conceptuales, y los contenidos por grado escolar.
El documento proporciona recomendaciones para el manejo de estudiantes con TDAH en el aula. Sugiere implementar estrategias como listas visuales, relojes, tareas divididas, técnicas de modificación de conducta, un experto en TDAH en la escuela, adaptaciones curriculares flexibles, sentar al estudiante cerca del maestro, dar salida a la hiperactividad, regular la impulsividad, mejorar la comunicación, fomentar interacciones sociales, y desarrollar las fortalezas del estudiante.
Este documento describe la evolución histórica del trato a las personas con discapacidad o necesidades especiales, desde la segregación hasta los enfoques más recientes de integración e inclusión. Explica que a lo largo de la historia, las personas con discapacidad han pasado de ser vistas como un castigo divino a recibir atención médica y educación especializada, hasta el actual modelo de educación inclusiva que promueve su participación plena en la sociedad. También presenta el caso hipotético de José para ilustrar cómo las oport
Este documento describe el proceso de detección e identificación de alumnos con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes. Explica que este proceso consta de tres fases: 1) detección inicial exploratoria, 2) evaluación psicopedagógica, y 3) detección permanente. La detección inicial busca identificar alumnos con aptitudes sobresalientes a través de técnicas informales como observación, entrevistas y recolección de trabajos escolares. La evaluación psicopedagógica implica una evalu
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la deficiencia auditiva. Explica que existen diferentes tipos y grados de pérdida auditiva, así como modelos de educación para personas sordas. También cubre temas como la lengua de signos, las barreras de comunicación, y los tratamientos e intervenciones disponibles para las personas con deficiencia auditiva.
Este documento trata sobre la educación especial y la inclusión. Define la discapacidad según la OMS y describe la estructura del sistema educativo plurinacional de Bolivia, incluyendo los subsistemas de educación regular, alternativa y especial. Explica los principios, objetivos y población de la educación inclusiva y especial, así como las estructuras y modalidades de atención para personas con discapacidad, dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario.
Este documento describe los propósitos de evaluar la lectura y escritura de los estudiantes. Explica que la evaluación puede usarse para identificar estudiantes con deficiencias, delinear sus habilidades y deficiencias específicas, documentar su progreso en programas de instrucción, y facilitar la investigación sobre el desarrollo de la lectura y escritura. El documento también discute los formatos para evaluar el lenguaje escrito y los componentes generales de la Prueba de Lectura y Lenguaje Escrito.
Este documento presenta el Programa de Educación Inicial y Primaria para el año 2008 en Uruguay. Resume los aspectos generales del programa, como que integra los programas de educación inicial, común, rural y especial. Explica que fue elaborado con amplia participación del magisterio nacional a través de asambleas y comisiones. Finalmente, describe la estructura y componentes del programa, incluyendo la fundamentación, las áreas de conocimiento, las redes conceptuales, y los contenidos por grado escolar.
El documento proporciona recomendaciones para el manejo de estudiantes con TDAH en el aula. Sugiere implementar estrategias como listas visuales, relojes, tareas divididas, técnicas de modificación de conducta, un experto en TDAH en la escuela, adaptaciones curriculares flexibles, sentar al estudiante cerca del maestro, dar salida a la hiperactividad, regular la impulsividad, mejorar la comunicación, fomentar interacciones sociales, y desarrollar las fortalezas del estudiante.
Este documento describe la evolución histórica del trato a las personas con discapacidad o necesidades especiales, desde la segregación hasta los enfoques más recientes de integración e inclusión. Explica que a lo largo de la historia, las personas con discapacidad han pasado de ser vistas como un castigo divino a recibir atención médica y educación especializada, hasta el actual modelo de educación inclusiva que promueve su participación plena en la sociedad. También presenta el caso hipotético de José para ilustrar cómo las oport
Sistemas alternativos de comunicación autismoTany Zambrano
Este documento describe varios sistemas alternativos de comunicación para personas con autismo u otras discapacidades del lenguaje. Estos sistemas incluyen el uso de símbolos gestuales, gráficos y pictográficos, así como tableros de comunicación, libros, comunicadores electrónicos y tabletas. También describe el Método PECS y el Método TEACCH, los cuales usan tarjetas con símbolos e imágenes para enseñar habilidades comunicativas y estructurar el aprendizaje visualmente.
This document discusses Emilia Ferreiro's views on literacy and the development of writing systems in children. It notes that learning to read and write is a conceptual process, not simply learning techniques. Children develop understanding of aspects like directionality, spacing, and sound-symbol relationships over time through their own problem-solving rather than by avoiding errors.
Este documento describe un modelo de cuatro pasos para evaluar y planificar el apoyo a personas con discapacidad. El modelo incluye 1) identificar áreas relevantes de apoyo, 2) identificar actividades de apoyo para cada área, 3) evaluar la intensidad de las necesidades de apoyo, y 4) escribir un plan individual de apoyos. El modelo se basa en una perspectiva ecológica que considera la discrepancia entre las habilidades de una persona y las requeridas por su entorno.
El documento propone cuatro paradigmas vigentes en la concepción de los sistemas educativos en América Latina y sugiere cuatro redefiniciones de estos paradigmas para contribuir a la inclusión educativa. Los cuatro paradigmas actuales son: aceptar dos sistemas educativos de calidad desigual, definir al educador solo como docente, dar prevalencia a enfoques pedagógicos magistrales y valorar la inteligencia como bien individual. Las cuatro redefiniciones propuestas son: considerar la educación como bien público, defin
Este documento describe las características de una hipoacusia leve o ligera (pérdida auditiva entre 20-40 decibelios) y ofrece estrategias de comunicación y enseñanza para estudiantes con este tipo de discapacidad auditiva. Los niños con hipoacusia leve incorporan el lenguaje de forma auditiva aunque con limitaciones, lo que puede causar dificultades en el habla y lenguaje. Se recomienda que los profesores hablen de frente, con claridad y lentitud, usen apoyo visual, repitan información clave y
El informe psicopedagógico evalúa a Laura, de 10 años, debido a su bajo rendimiento escolar. Las pruebas muestran que tiene un nivel intelectual promedio, con fortalezas en razonamiento secuencial y simultáneo. Sin embargo, presenta dificultades específicas en lectura y escritura, como dislexia visoespacial, lo que afecta su comprensión lectora. El informe concluye con recomendaciones para mejorar sus habilidades lingüísticas y de aprendizaje.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
Paratextos Editoriales Y Autorales En Libros 2009Marcela Orellana
Este documento describe los diferentes tipos de paratextos que pueden encontrarse en los libros, tanto los paratextos editoriales como los autoriales. Explica elementos como la tapa, la contratapa, el lomo, las solapas, la portada, la posportada, la dedicatoria, el índice y los anexos o apéndices. El objetivo es que el lector comprenda mejor la información y datos que estos paratextos proveen sobre el libro y su contenido.
Este documento presenta recursos y estrategias para escribir textos científicos de manera efectiva. Explica que la escritura científica es un proceso que requiere planificación y revisión, no solo inspiración. Recomienda desarrollar un plan de escritura o esquema conceptual para organizar la investigación y el contenido. También enfatiza la importancia de recibir comentarios de otros lectores para mejorar borradores a través de revisiones progresivas. El objetivo general es producir textos claros y precisos que comuniqu
El documento habla sobre la disortografía. Explica que la disortografía se refiere a errores en la escritura relacionados con la ortografía de las palabras, sin incluir problemas en el trazado de las letras. También describe algunas causas comunes de la disortografía como déficits perceptivos, intelectuales o lingüísticos. Además, explica formas de evaluar la disortografía como pruebas estandarizadas o análisis de la escritura espontánea del estudiante.
El documento presenta un resumen del perfil de un grupo de 3er grado de primaria. El grupo está conformado principalmente por estudiantes de 10-11 años de edad de un nivel socioeconómico medio. Los estudiantes muestran preferencia por el canal visual de aprendizaje y por trabajar de forma individual. Disfrutan de actividades que involucren tecnología y aprenden mejor a través de métodos activos y prácticos. El documento provee esta información para guiar la planificación didáctica de la maestra.
Este documento describe una lección para estudiantes de primer grado sobre la organización de una biblioteca en el salón de clases. La lección se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes discuten sus experiencias en bibliotecas y los beneficios de tener una biblioteca en el aula. En el desarrollo, los estudiantes trabajan juntos para organizar físicamente la biblioteca y establecer roles. En el cierre, comparan su nueva biblioteca del aula con otras y reciben una lista de los materiales
Este documento presenta una lista de conceptos clave relacionados con la lingüística y la enseñanza del lenguaje. Incluye términos como lengua, lenguaje, literatura, estrategias, técnicas, pragmática, semiótica, sociolingüística, etnografía, etnometodología y semiótica. También presenta el temario y actividades de la Unidad 1, que cubren competencias comunicativas, funciones del lenguaje, técnicas de comunicación, estrategias didácticas y ámbitos de pr
Las normas de la biblioteca escolar establecen reglas para mantener el orden y que todos puedan disfrutar del espacio. Entre las normas se encuentran hablar en voz baja, no correr ni mover muebles, limpiar después de usar un área y cuidar los libros para que otros también los puedan leer. Siguiendo estas normas, los estudiantes podrán usar de manera efectiva los recursos que ofrece la biblioteca.
Texto que integra estrategias para el aprendizaje de la lectura, escritura y ...Erika Vega
Este documento describe varias estrategias didácticas que favorecen la lectura, escritura y expresión oral. Algunas estrategias mencionadas incluyen organigramas, diarios de clase, exposiciones, debates y lluvia de ideas. El documento explica cómo cada estrategia puede usarse para desarrollar estas habilidades comunicativas y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Estrategias para trabajar la lectura y escritura en la educación primaria sep.MiriHetfield
El documento discute los beneficios de usar juegos en la clase de español. Los juegos pueden ayudar a los estudiantes a relajarse y conocerse mejor entre sí y con el profesor. También pueden hacer que aspectos gramaticales difíciles sean más entretenidos de aprender. El documento luego proporciona ejemplos específicos de juegos y actividades lúdicas que se pueden usar, como cuentos continuos, versiones alternativas de cuentos conocidos, y ejercicios de escritura creativa.
El documento discute la lengua, el habla y el discurso. Define la lengua como un sistema de signos que permite la comunicación entre individuos, mientras que el habla es el uso individual de la lengua. También explora las funciones del lenguaje y cómo el discurso ideológico busca justificar el poder a través de la creación de conceptos y explicaciones que son tomados como realidades, aunque no necesariamente reflejen la verdad.
La teoría de la sintaxis de Noam Chomsky propone una gramática generativa formalizada matemáticamente que genera todas las oraciones gramaticales de un idioma sin necesidad de información externa. Según Chomsky, cada oración tiene una estructura profunda y una estructura superficial. Además, el lenguaje se compone de componentes morfosintáctico, fonológico, pragmático y semántico.
Estrategias didácticas para la enseñanza de escritura en11101978
El documento presenta varias estrategias didácticas innovadoras para la enseñanza de la escritura en niños de tercer grado. Propone actividades como la elaboración de un diario personal, la escritura de cartas y la creación de sopas de letras. El objetivo general es desarrollar estas estrategias creativas y centradas en el estudiante para hacer más efectivo el aprendizaje de la escritura. Al final, concluye que se debe ver al niño como un agente activo y no pasivo en su aprendizaje, enfocarse más en
El documento describe el lenguaje como un sistema simbólico social que los niños aprenden de forma inconsciente a través de la interacción con otros. Los niños aprenden el lenguaje oral sin instrucción directa y dominan la mayoría de las estructuras a los 7 años. El lenguaje es fundamental para la identidad personal y la comunicación. Los niños aprenden a leer y escribir descubriendo las convenciones a través del juego y la experimentación con materiales impresos.
Este documento trata sobre la lengua y los signos lingüísticos. Explica que la lengua segmenta la realidad de manera particular a través de su léxico. También describe los diferentes tipos de signos, contextos y funciones de la lengua. Finalmente, señala que el idioma español tiene diversas modalidades que varían según la región.
Sistemas alternativos de comunicación autismoTany Zambrano
Este documento describe varios sistemas alternativos de comunicación para personas con autismo u otras discapacidades del lenguaje. Estos sistemas incluyen el uso de símbolos gestuales, gráficos y pictográficos, así como tableros de comunicación, libros, comunicadores electrónicos y tabletas. También describe el Método PECS y el Método TEACCH, los cuales usan tarjetas con símbolos e imágenes para enseñar habilidades comunicativas y estructurar el aprendizaje visualmente.
This document discusses Emilia Ferreiro's views on literacy and the development of writing systems in children. It notes that learning to read and write is a conceptual process, not simply learning techniques. Children develop understanding of aspects like directionality, spacing, and sound-symbol relationships over time through their own problem-solving rather than by avoiding errors.
Este documento describe un modelo de cuatro pasos para evaluar y planificar el apoyo a personas con discapacidad. El modelo incluye 1) identificar áreas relevantes de apoyo, 2) identificar actividades de apoyo para cada área, 3) evaluar la intensidad de las necesidades de apoyo, y 4) escribir un plan individual de apoyos. El modelo se basa en una perspectiva ecológica que considera la discrepancia entre las habilidades de una persona y las requeridas por su entorno.
El documento propone cuatro paradigmas vigentes en la concepción de los sistemas educativos en América Latina y sugiere cuatro redefiniciones de estos paradigmas para contribuir a la inclusión educativa. Los cuatro paradigmas actuales son: aceptar dos sistemas educativos de calidad desigual, definir al educador solo como docente, dar prevalencia a enfoques pedagógicos magistrales y valorar la inteligencia como bien individual. Las cuatro redefiniciones propuestas son: considerar la educación como bien público, defin
Este documento describe las características de una hipoacusia leve o ligera (pérdida auditiva entre 20-40 decibelios) y ofrece estrategias de comunicación y enseñanza para estudiantes con este tipo de discapacidad auditiva. Los niños con hipoacusia leve incorporan el lenguaje de forma auditiva aunque con limitaciones, lo que puede causar dificultades en el habla y lenguaje. Se recomienda que los profesores hablen de frente, con claridad y lentitud, usen apoyo visual, repitan información clave y
El informe psicopedagógico evalúa a Laura, de 10 años, debido a su bajo rendimiento escolar. Las pruebas muestran que tiene un nivel intelectual promedio, con fortalezas en razonamiento secuencial y simultáneo. Sin embargo, presenta dificultades específicas en lectura y escritura, como dislexia visoespacial, lo que afecta su comprensión lectora. El informe concluye con recomendaciones para mejorar sus habilidades lingüísticas y de aprendizaje.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
Paratextos Editoriales Y Autorales En Libros 2009Marcela Orellana
Este documento describe los diferentes tipos de paratextos que pueden encontrarse en los libros, tanto los paratextos editoriales como los autoriales. Explica elementos como la tapa, la contratapa, el lomo, las solapas, la portada, la posportada, la dedicatoria, el índice y los anexos o apéndices. El objetivo es que el lector comprenda mejor la información y datos que estos paratextos proveen sobre el libro y su contenido.
Este documento presenta recursos y estrategias para escribir textos científicos de manera efectiva. Explica que la escritura científica es un proceso que requiere planificación y revisión, no solo inspiración. Recomienda desarrollar un plan de escritura o esquema conceptual para organizar la investigación y el contenido. También enfatiza la importancia de recibir comentarios de otros lectores para mejorar borradores a través de revisiones progresivas. El objetivo general es producir textos claros y precisos que comuniqu
El documento habla sobre la disortografía. Explica que la disortografía se refiere a errores en la escritura relacionados con la ortografía de las palabras, sin incluir problemas en el trazado de las letras. También describe algunas causas comunes de la disortografía como déficits perceptivos, intelectuales o lingüísticos. Además, explica formas de evaluar la disortografía como pruebas estandarizadas o análisis de la escritura espontánea del estudiante.
El documento presenta un resumen del perfil de un grupo de 3er grado de primaria. El grupo está conformado principalmente por estudiantes de 10-11 años de edad de un nivel socioeconómico medio. Los estudiantes muestran preferencia por el canal visual de aprendizaje y por trabajar de forma individual. Disfrutan de actividades que involucren tecnología y aprenden mejor a través de métodos activos y prácticos. El documento provee esta información para guiar la planificación didáctica de la maestra.
Este documento describe una lección para estudiantes de primer grado sobre la organización de una biblioteca en el salón de clases. La lección se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes discuten sus experiencias en bibliotecas y los beneficios de tener una biblioteca en el aula. En el desarrollo, los estudiantes trabajan juntos para organizar físicamente la biblioteca y establecer roles. En el cierre, comparan su nueva biblioteca del aula con otras y reciben una lista de los materiales
Este documento presenta una lista de conceptos clave relacionados con la lingüística y la enseñanza del lenguaje. Incluye términos como lengua, lenguaje, literatura, estrategias, técnicas, pragmática, semiótica, sociolingüística, etnografía, etnometodología y semiótica. También presenta el temario y actividades de la Unidad 1, que cubren competencias comunicativas, funciones del lenguaje, técnicas de comunicación, estrategias didácticas y ámbitos de pr
Las normas de la biblioteca escolar establecen reglas para mantener el orden y que todos puedan disfrutar del espacio. Entre las normas se encuentran hablar en voz baja, no correr ni mover muebles, limpiar después de usar un área y cuidar los libros para que otros también los puedan leer. Siguiendo estas normas, los estudiantes podrán usar de manera efectiva los recursos que ofrece la biblioteca.
Texto que integra estrategias para el aprendizaje de la lectura, escritura y ...Erika Vega
Este documento describe varias estrategias didácticas que favorecen la lectura, escritura y expresión oral. Algunas estrategias mencionadas incluyen organigramas, diarios de clase, exposiciones, debates y lluvia de ideas. El documento explica cómo cada estrategia puede usarse para desarrollar estas habilidades comunicativas y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Estrategias para trabajar la lectura y escritura en la educación primaria sep.MiriHetfield
El documento discute los beneficios de usar juegos en la clase de español. Los juegos pueden ayudar a los estudiantes a relajarse y conocerse mejor entre sí y con el profesor. También pueden hacer que aspectos gramaticales difíciles sean más entretenidos de aprender. El documento luego proporciona ejemplos específicos de juegos y actividades lúdicas que se pueden usar, como cuentos continuos, versiones alternativas de cuentos conocidos, y ejercicios de escritura creativa.
El documento discute la lengua, el habla y el discurso. Define la lengua como un sistema de signos que permite la comunicación entre individuos, mientras que el habla es el uso individual de la lengua. También explora las funciones del lenguaje y cómo el discurso ideológico busca justificar el poder a través de la creación de conceptos y explicaciones que son tomados como realidades, aunque no necesariamente reflejen la verdad.
La teoría de la sintaxis de Noam Chomsky propone una gramática generativa formalizada matemáticamente que genera todas las oraciones gramaticales de un idioma sin necesidad de información externa. Según Chomsky, cada oración tiene una estructura profunda y una estructura superficial. Además, el lenguaje se compone de componentes morfosintáctico, fonológico, pragmático y semántico.
Estrategias didácticas para la enseñanza de escritura en11101978
El documento presenta varias estrategias didácticas innovadoras para la enseñanza de la escritura en niños de tercer grado. Propone actividades como la elaboración de un diario personal, la escritura de cartas y la creación de sopas de letras. El objetivo general es desarrollar estas estrategias creativas y centradas en el estudiante para hacer más efectivo el aprendizaje de la escritura. Al final, concluye que se debe ver al niño como un agente activo y no pasivo en su aprendizaje, enfocarse más en
El documento describe el lenguaje como un sistema simbólico social que los niños aprenden de forma inconsciente a través de la interacción con otros. Los niños aprenden el lenguaje oral sin instrucción directa y dominan la mayoría de las estructuras a los 7 años. El lenguaje es fundamental para la identidad personal y la comunicación. Los niños aprenden a leer y escribir descubriendo las convenciones a través del juego y la experimentación con materiales impresos.
Este documento trata sobre la lengua y los signos lingüísticos. Explica que la lengua segmenta la realidad de manera particular a través de su léxico. También describe los diferentes tipos de signos, contextos y funciones de la lengua. Finalmente, señala que el idioma español tiene diversas modalidades que varían según la región.
Estrategias didacticas con propositos comunicativosMari Ramirez
Este documento describe los objetivos y competencias de una asignatura relacionada con la comunicación. El propósito es desarrollar habilidades comunicativas como la lectura, interpretación, escucha y argumentación a través de estrategias didácticas. También presenta diferentes técnicas de comunicación como debates, ensayos y proyectos. Explica la importancia de la competencia comunicativa en contextos sociales y culturales y define las estrategias de aprendizaje.
El documento discute varios temas relacionados con la lengua y la cultura. Explica que la lengua es el sistema de comunicación más complejo creado por el hombre y que permite comentar y transmitir la cultura. También describe cómo la lengua se adquiere de forma inconsciente a través de la comunidad y cómo organiza la visión del mundo. Además, señala que la lengua es creativa, tiene historia y tabúes, y que es propiedad de toda la comunidad.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso para futuros maestros de secundaria sobre la expresión oral y escrita. El curso busca que los estudiantes reconozcan la importancia de desarrollar estas habilidades en los estudiantes y aprendan estrategias para hacerlo. El curso se divide en tres bloques que cubren las prácticas de lectura y escritura de los estudiantes de secundaria, cómo influyen las prácticas escolares en su desarrollo y estrategias para promover estas habilidades.
El documento describe varias estrategias de aprendizaje para mejorar el ambiente de estudio, incluyendo habilidades cognitivas como la atención y la comprensión, habilidades metacognitivas como la planificación y la evaluación, y herramientas como Connotea y los metabuscadores. También discute las dificultades que pueden surgir al aplicar estas estrategias y la importancia de aprender a aprender de manera autónoma.
Este documento presenta la introducción de una guía didáctica para la promoción de la lectura y la escritura en la educación básica. Incluye la presentación de la directora nacional de escuelas Fe y Alegría, Trina Carmona, así como el primer capítulo escrito por Antonio Pérez Esclarín, donde argumenta a favor de una educación que fomente la lectura y la escritura para el desarrollo integral de los estudiantes.
El documento describe diferentes tipos de estrategias de enseñanza, incluyendo preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales. Las preinstruccionales preparan a los estudiantes activando su conocimiento previo y estableciendo objetivos. Las coinstruccionales apoyan el aprendizaje durante la instrucción a través de ilustraciones y mapas conceptuales. Y las posinstruccionales promueven la comprensión integral del material a través de resúmenes y retroalimentación. Además, se mencionan estrategias
La maestra Edda Myriam Ayala Rojas presenta un informe de las actividades realizadas con sus estudiantes del nivel inicial durante el mes de marzo de 2021. Realizó adecuaciones de actividades para el aprendizaje remoto, revisó evidencias de los estudiantes y les dio retroalimentación, y trabajó de forma colegiada con otros docentes y el director para planificar las clases. Algunos logros fueron la participación de los estudiantes en clases por Zoom y el apoyo de los padres, mientras que las dificultades incluyeron
Power pointreunindepadres3curso2017/2018-131009142309-phpapp01matea muñoz
Este documento contiene la agenda de una reunión de padres/madres al inicio del curso escolar 2017/2018 en el CEIP Bilingüe Maestro Juan de Ávila. Incluye el orden del día, información sobre el profesorado y horario, programa académico, normas de material escolar, plan de lectura y evaluación. También se discuten aspectos como la organización del aula, deberes escolares y la relación entre la familia y la escuela.
PROYECTO SEMANA DE ADAPTACION ENVIAR.pptx.pdfsayne2005
Este documento presenta la planeación de una maestra para la primera semana de clases en el jardín de niños. Incluye información sobre los campos de formación, áreas de desarrollo, aprendizajes esperados, materiales, actividades y evaluaciones planeadas. El objetivo general es dar la bienvenida a los alumnos y padres, presentarse, reconocer emociones sobre el primer día, continuar reforzando medidas sanitarias contra COVID-19 y establecer las reglas del salón.
El documento presenta una planeación didáctica para una sesión sobre oficios y profesiones. La secuencia didáctica incluye dinámicas y actividades como identificar utensilios de oficios, elaborar carteles representando oficios, y cocinar pan como panaderos usando trajes y materiales temáticos. La evaluación se hará con rubricas que midan la participación, actitudes y uso de materiales.
Este documento presenta un proyecto curricular para un aula con alumnos que necesitan apoyo educativo especial. Incluye actividades sobre el menú escolar, datos personales, identificación de personas, clima, juego simbólico, puzzles personalizados y desarrollo psicomotor, con el objetivo de promover la autonomía, comunicación e integración de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto curricular para un aula con alumnos que necesitan apoyo educativo especial. Incluye actividades sobre el menú escolar, datos personales, identificación de personas, clima, juego simbólico, puzzles personalizados y desarrollo psicomotor, con el objetivo de promover la autonomía, comunicación e integración de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto curricular para un aula con alumnos que necesitan apoyo educativo especial. Incluye actividades sobre el menú escolar, datos personales, identificación de personas, clima, juego simbólico, puzzles personalizados y desarrollo psicomotor. El objetivo general es promover la comunicación, interacción social y autonomía a través de actividades funcionales.
Este documento describe una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes de segundo grado reconocen y diferencian segmentos u líneas rectas de segmentos u líneas curvas en figuras bidimensionales. Los estudiantes observan figuras y reconocen si tienen lados curvos o rectos, y también trazan y reproducen líneas rectas, curvas y mixtas.
Este documento presenta el plan de clase para el bloque II de primer grado. Incluye proyectos y actividades en las asignaturas de español, matemáticas y exploración del medio natural y social. En español, los estudiantes usarán el servicio de préstamo de libros de la biblioteca y llenarán fichas de préstamo. En matemáticas, resolverán problemas aditivos y de figuras. En exploración del medio, identificarán plantas y animales locales y aprenderán sobre la Revolución Mexicana.
Este documento presenta el plan de actividades de tutoría para el primer trimestre del curso 2013-2014 para los estudiantes de 1o de ESO en el IES Valentín Turienzo. Incluye actividades de acogida en septiembre para presentar el curso, elegir delegados de grupo y coordinarse con las familias. También incluye actividades sobre prevención del acoso escolar, educación para la salud y derechos de la infancia en noviembre y diciembre, así como reuniones de evaluación y coordinación con las familias antes de Navidad.
Este documento presenta el plan de mejora para el periodo 2014-2015 de una escuela. Se establecen 4 prioridades: 1) Mejorar el aprendizaje en lectura, escritura y matemáticas mediante actividades diarias. 2) Promover la puntualidad, asistencia y uso de uniforme. 3) Disminuir el rezago educativo y abandono escolar creando libros. 4) Fomentar la convivencia escolar durante la semana del 10 al 14 de noviembre. Se realizará seguimiento de las acciones y evaluación bimestral de los
Este portafolio presenta el análisis reflexivo de la segunda jornada de práctica de una alumna de licenciatura en educación preescolar. Incluye un diagnóstico del contexto escolar, así como una evaluación de las actividades realizadas centradas en proyectos sobre navidad y tiendas. La alumna evalúa sus competencias docentes y establece estrategias de mejora continua basadas en enfoques constructivistas que promueven la participación activa de los estudiantes.
La planeación didáctica se enfoca en causas y consecuencias. Incluye actividades para rescatar conocimientos previos, como preguntas sobre ejemplos en la vida cotidiana. Luego, los estudiantes escriben ejemplos propios de causas y consecuencias en su cuaderno. Más adelante unen causas y consecuencias provistas. Para cerrar, completan una hoja sobre el tema, con dibujos. La practicante evalúa la participación y el trabajo a través de bitácoras, rúbricas y registros
La planeación didáctica presentada se enfoca en las causas y consecuencias. Incluye actividades de inicio para rescatar conocimientos previos mediante preguntas. Luego, los estudiantes escriben ejemplos en su cuaderno. Más adelante unen causas y consecuencias provistas. Para cerrar, completan una hoja sobre causas y consecuencias en su vida. El documento provee detalles sobre la secuencia didáctica, evaluación, recursos, anticipando dificultades y adecuaciones curriculares.
El documento presenta el calendario y plan de trabajo para el mes de septiembre. Incluye actividades diarias enfocadas en el desarrollo de habilidades en diferentes áreas como lenguaje, matemáticas, exploración del mundo natural y social. También incluye observaciones de los alumnos y una progresión de aprendizajes fundamentales con objetivos y estrategias pedagógicas.
Este documento presenta dos registros de observación y entrevista realizados por una alumna de la Licenciatura en Educación Primaria. El primer registro describe una entrevista a una alumna de sexto grado sobre su experiencia escolar. El segundo registro presenta una entrevista a la maestra de sexto grado sobre sus prácticas docentes, planeación de clases y evaluación de los alumnos. Ambos registros ofrecen información valiosa sobre las perspectivas de los alumnos y maestros en la escuela primaria.
Este documento describe una actividad realizada en un jardín infantil el martes 14 de marzo de 2023. La actividad tuvo como objetivo que los niños se presentaran y conocieran entre sí. Se realizaron juegos como una telaraña de presentaciones y dibujos para representarse. También incluyó canciones, baile, recreo y limpieza de manos. Se evaluó si los niños podían presentarse y comunicarse utilizando palabras y gestos.
El documento describe una actividad para niños de preescolar donde insertarán cereal de colores en una aguja plástica para desarrollar su habilidad manual. La actividad evaluará si les gustó trabajar con el cereal y insertar la aguja. El documento también menciona factores relacionados al plan curricular de preescolar como competencias, programas educativos, y evaluación de materiales y progreso de los estudiantes.
El alumnado con tea un día en un aula específica - cristina lopezdavidpastorcalle
Este documento describe un día típico en un aula específica para estudiantes con trastornos del espectro autista. Explica que el aula está organizada en zonas delimitadas para diferentes actividades y que sigue una rutina estructurada que incluye el calendario, la agenda y actividades como desayunar. También describe los principios de la metodología TEACCH que guía la enseñanza, como la organización espacial y el uso de pictogramas y rutinas.
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Revista educación física e intención de práctica física en tiempo libre (1)MiriHetfield
Este documento discute cómo apoyar la autonomía y las relaciones sociales de los estudiantes puede mejorar su motivación intrínseca. Al permitir que los estudiantes tengan más libertad para tomar decisiones y relacionarse con los demás, se satisfacen sus necesidades psicológicas básicas, lo que conduce a una mayor motivación auto-determinada. Cuando los estudiantes se sienten más motivados intrínsecamente, tienden a participar más activamente en educación física y practicar actividad física por su cuenta durante su tiempo libre.
Este documento discute los aspectos principales del diseño de investigación. Explica que el diseño de investigación implica especificar claramente el objetivo de investigación y determinar la mejor manera de lograrlo. Luego describe los tres propósitos más comunes de la investigación social: exploración, descripción y explicación. Finalmente, resume las etapas clave para diseñar un proyecto de investigación, incluyendo la preparación, conceptualización y selección del método.
Este documento proporciona instrucciones para realizar una investigación, incluyendo elegir un tema interesante y real, identificar el problema a investigar, definir el tipo de investigación, recopilar información de múltiples fuentes, desarrollar un trabajo escrito con una introducción, marco teórico, marco de procedimientos y conclusiones donde se contrasta el punto de vista con los datos encontrados.
El documento describe los pasos para diseñar un proyecto de investigación. Estos incluyen: 1) definir claramente el propósito y lo que se quiere averiguar; 2) conceptualizar el tema de estudio y especificar los conceptos clave; 3) elegir el método de investigación apropiado como observaciones, encuestas o análisis de contenido; y 4) operacionalizar el diseño recopilando y analizando datos para llegar a conclusiones que respondan a la pregunta de investigación inicial.
Este documento proporciona el nombre completo de Samuel Hendrix González Sánchez, indica que cursa el tercer grado de la sección 1 y provee la fecha del 14 de septiembre de 2015.
Este documento presenta diferentes instrumentos para la evaluación por competencias, como exámenes escritos, evaluaciones por producto, entrevistas, entre otros. Luego, ofrece recomendaciones para el diseño y aplicación de estos instrumentos, como considerar las ventajas y desventajas de cada uno, el contexto de los estudiantes y el tipo de habilidad a evaluar. También describe las reglas para crear exámenes escritos, portafolios y usar rúbricas de manera objetiva.
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Informe de la planificación que emplean los docentes en la escuela primaria MiriHetfield
El documento describe los elementos clave de la planificación docente según la Reforma Curricular. Explica que la planificación implica organizar actividades de aprendizaje a través de diferentes métodos para representar desafíos intelectuales para los estudiantes. Luego, detalla los componentes específicos de la planificación de una maestra titular, como datos generales, competencias, contenidos, actividades y evaluación. Finalmente, sugiere algunas mejoras como enfatizar los materiales y ambientes de aprendizaje e indicar el cronograma de actividades.
Este documento describe diferentes técnicas de comunicación asertiva como expresar claramente lo que se piensa y siente, disentir de forma pasiva o activa, hacer preguntas cuando se solicita algo poco razonable, y hablar en primera persona. También presenta tácticas como "disco rayado" y "banco de niebla", y tipos de acción asertiva como básica, por empatía y progresiva. Finalmente, contrasta el estilo asertivo con la agresividad y la pasividad, y describe la importancia de la comunicación verbal y no verbal.
El documento proporciona una guía para identificar los elementos de una estrategia didáctica, incluyendo el propósito, tema, contenidos, competencias, actividades y momentos (inicio, desarrollo y cierre). También presenta una rúbrica para evaluar si una estrategia didáctica describe adecuadamente estos elementos.
Este documento presenta una planeación didáctica para una secuencia de clases sobre diversidad lingüística en México. La secuencia incluye tres clases en las cuales los estudiantes aprenderán sobre diferentes lenguas indígenas en México, crearán guiones para podcasts en estas lenguas, y presentarán sus podcasts finales. El objetivo es que los estudiantes aprecien la diversidad cultural y lingüística en su país.
El documento resume la evolución histórica del concepto de competencias desde las civilizaciones antiguas hasta la actualidad. En la antigüedad se refería a la habilidad para lograr algo, mientras que en la filosofía griega se asociaba con el pensamiento problematizador. En el siglo XVI pasó a denotar la capacidad para realizar una actividad o resolver un problema. En los 1960 Chomsky lo introdujo en lingüística para referirse a la competencia lingüística. En los 1970 se aplicó el concepto en educación y en los 1980 para mejor
El documento presenta definiciones de varios conceptos clave relacionados con la educación como competencia, objetivos y propósitos. Define competencia como un conjunto de atributos que permiten a alguien desarrollar acciones efectivas en un ámbito particular. Explica que los objetivos son elementos que pueden medirse y evaluarse, como comportamientos esperados en los estudiantes. Finalmente, establece que los propósitos son las metas que establece el docente considerando las finalidades del aprendizaje.
La planificación docente es un elemento fundamental para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. La planificación debe incluir objetivos y aprendizajes esperados, secuencias didácticas con estrategias para movilizar saberes y evaluar el aprendizaje, y la creación de ambientes de aprendizaje colaborativo.
La simulación de procesos consiste en representar procesos profesionales con todo detalle para construir un proceso que permita el manejo idóneo en situaciones reales. Se usa esta estrategia para situaciones que visualizan y forman conciencia de cómo aplicar las competencias, y tiene como alcance la construcción y afianzamiento de conocimientos, habilidades, actitudes y valores a través de una formación contextualizada con elementos de la realidad. Se recomienda que el docente tenga un conocimiento profundo del entorno y busque una proyección integral
Este documento proporciona información sobre seminarios académicos. Explica que un seminario requiere una revisión bibliográfica y una síntesis personal sobre un tema. Tiene como objetivos desarrollar habilidades de investigación, interpretación y trabajo en grupo. También busca mejorar la comunicación escrita y oral. Luego describe diferentes tipos de seminarios y ofrece consejos sobre cómo organizar, preparar y presentar un seminario de manera efectiva.
Este documento describe la estrategia de resumen y sus beneficios. Un resumen es una nueva redacción abreviada que expone las ideas principales de un texto original. Se usa cuando la información es extensa o requiere organización. Para hacer un resumen, se lee el texto original para comprenderlo, se separan las ideas en bloques y se subraya la información clave antes de redactar el resumen. Esta estrategia promueve el desarrollo de la memoria y facilita el recuerdo de la información relevante.
Este documento describe las pasantías formativas, las cuales consisten en visitas a empresas u organizaciones para adquirir experiencia en un entorno laboral real. Las pasantías son útiles para cursos que requieren desarrollar habilidades prácticas. El programa de apoyo a la empleabilidad de jóvenes incluye una fase de capacitación y una fase de pasantía para consolidar los aprendizajes. Las pasantías ofrecen beneficios como comprender mejor el contexto profesional y las demandas del mercado laboral.
Este documento describe la estrategia de panel como una discusión entre expertos sobre un tema general desde sus diferentes perspectivas. Ofrece recomendaciones para su aplicación como elegir panelistas, estudiar el tema individualmente, anotar argumentos y conclusiones, y los beneficios como estimular el pensamiento crítico y permitir el intercambio de ideas.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Análisis de situaciones didácticas en español.160215
1. ESCUELA: Primaria “Vicente Guerrero” NOMBRE DEL DOCENTE TITULAR: Ma. Del Carmen López Sánchez
MATERIA: Español NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIÓN: Miriam Torres García
BLOQUE: II Diciembre 2014 GRADO Y GRUPO: 1º C CICLO ESCOLAR: 2014-2015
COMPETENCIA: Analiza la información y emplea el lenguaje para la toma de decisiones
ÁMBITO: Estudio PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Registrar datos en tablas MIÉRCOLES 3 DE DICIEMBREDEL 2014
PROPÓSITO: Que los niños conozcan las características de las tablas, las identifiquen como fuente de información y
las usen para encontrar datos de un tema determinado
SECUENCIA DIDÁCTICA ¿Qué sabemos de los lobos?
INICIO: ♦ Conversamos acerca de los museos ¿han asistido alguna vez a un museo? ¿qué fue lo que
observaron en él? ¿qué fue lo que más les gustó? ¿qué no les gustó?
♦ En caso de que ninguno de ellos haya asistido a un museo, la docente comparte con ellos su
experiencia en algunos de los museos que ha visitado
♦ Se presenta una cápsula informativa acerca del Museo del Papalote
DESARROLLO: ♦ La docente hace la introducción al tema del lobo, retomando la función de los museos.
♦ Hablamos de los lobos, ¿qué saben de ellos? ¿dónde podemos encontrar información acerca de
los lobos? ¿qué les gustaría saber?
♦ Revisamos y contestamos la página 69 del Libro para el alumno, en esta página observan la tabla
que muestra información acerca del lobo
CIERRE: ♦ Los niños comparan la información del lobo con la que la docente les muestra de otro animal.
♦ De tarea contestan la página 70 del Libro del alumno.
AMBIENTESDE APRENDIZAJE: Trabajo de manera individual y grupal.
Materiales diversos y llamativos que incentiven a los niños a la participación
Ambientes de respeto y participación
TIEMPO: 2 horas
PRODUCTOS PARA
EVALUACIÓN:
Aspecto para la lista de cotejo: Página 70 del Libro del alumno
Rúbrica de participación y actitudes
“2014, Año de los tratados de Teoloyucan”
E S C U E L A N O R M A L D E A T I Z A P Á N D E Z A R A G O Z A
“Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social”
L IC. E N E D U CA CIÓ N PR IM A R IA
2. ACTIVIDADPARA EMPEZAR
BIEN EL DÍA:
ACTIVIDADPERMANENTE:
♦ La docente lee a los niños un cuento sin el desenlace para que los niños imaginen lo que puede
pasar y al final del día se dedica un tiempo para socializar los posibles finales del cuento.
♦ Se registra la asistencia con la estrategia de la tabla.
RUTA DE MEJORA: ♦ Involucrar a los alumnos con rezago educativoen las diferentes actividades para lograr una
adaptación y autonomía
♦ Realizar actividades de prevención de accidentes, de enfermedades y de higiene para evitar el
ausentismo
MATERIALESY RECURSOS: ♦ Tabla de asistencia, objetos adheribles para identificar la asistencia y los retardos
♦ Video: Papalote Museo del niño
♦ Tabla del venado
♦ Libro para el alumno. Español 1, pág. 69
BIBLIOGRAFÍA: ♦ Plan de estudios 20011
♦ Programa de estudios 2011 Primer grado
♦ Libro del Maestro, Español primer grado
ADECUACIONES
CURRICULARES Y
OBSERVACIONES:
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MIÉRCOLES 3 DE DICIEMBREDEL 2014
3. COMPETENCIA: Analiza la información y emplea el lenguaje para la toma de decisiones
ÁMBITO: Estudio PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Registrar datos en tablas LUNES 1 DE DICIEMBREDEL 2014
PROPÓSITO: Que los niños conozcan las características de las tablas, las identifiquen como fuente de información y
las usen para encontrar datos de un tema determinado
SECUENCIA DIDÁCTICA Me cuido y me mantengo saludable
ACTIVIDADPARA EMPEZAR BIEN EL DÍA: Concurso de dictado de palabras
INICIO: ♦ Hablamos de manera grupal y con apoyo de imágenes digitales, de los hábitos de higiene que
practicamos y en qué momentos del día los debemos realizar
♦ La docente proporciona a los niños una tabla que pegan en su cuadernos de hojas blancas y les
explica que deben marcar con una palomita qué de las acciones que marca la tabla realiza
otra persona que vive con ellos
♦ Los niños comienzan a llenar la tabla con las actividades que ya realizaron hasta ese momento
del día
DESARROLLO: ♦ Se muestra a los niños un texto electrónico sobre los hábitos de higiene. Se les da un tiempo para
que lo lean en silencio y posteriormente la docente hace la lectura del texto
♦ Se muestra el mismo texto pero representadoen una tabla
♦ Los niños analizan los dos instrumentos y buscan en qué se parecen y en qué se diferencian
♦ De manera grupal anotamos en el pizarrón las diferencias entretexto y tabla
♦ Se presenta a los niños una tabla con alimentos en una columna, al regreso de recreo, los niños
marcan con una palomita qué tipo de alimentos consumieron.
CIERRE: ♦ Trabajan con la siguiente página de su engargolado de lectoescritura
♦ Trabajan con la actividad de silabas del disco de “Vamos a leer con Pipo”. Para esta actividad
participan los niños que son más tímidos o que presentan algún rechazo en el grupo
AMBIENTESDE APRENDIZAJE: Trabajo de manera individual y grupal.
Materiales diversos y llamativos para representar situaciones
Ambientes de respeto y participación e inclusión educativa
TIEMPO: 2 horas
PRODUCTOS PARA
EVALUACIÓN:
Aspecto para la lista de cotejo: Tabla de acciones del día, página del engargolado de lectoescritura
Rubrica de participación y actitudes
Cuestionamiento de lo que aprendimos hoy
ACTIVIDADPARA EMPEZAR
BIEN EL DÍA:
ACTIVIDADPERMANENTE:
♦ La docente lee a los niños un cuento sin el desenlace para que los niños imaginen lo que puede
pasar y al final del día se dedicara un tiempo para socializar los posibles finales del cuento.
♦ Se registra la asistencia con la estrategia de la tabla.
4. RUTA DE MEJORA: ♦ Involucrar a los alumnos con rezago educativoen las diferentes actividades para lograr una
adaptación y autonomía
♦ Realizar actividades de prevención de accidentes, de enfermedades y de higiene para evitar el
ausentismo
MATERIALESY RECURSOS: ♦ Tabla de asistencia, objetos adheribles para identificar la asistencia y los retardos
♦ Tarjetas didácticas de hábitos de higiene
♦ Tabla de acciones
♦ Texto y tabla sobre hábitos de higiene
♦ Tabla de alimentos
BIBLIOGRAFÍA: ♦ Plan de estudios 20011
♦ Programa de estudios 2011 Primer grado
ADECUACIONES
CURRICULARES Y
OBSERVACIONES:
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LUNES 1 DE DICIEMBREDEL 2014
5. COMPETENCIA: Analiza la información y emplea el lenguaje para la toma de decisiones
ÁMBITO: Estudio PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Registrar datos en tablas VIERNES 5 DE DICIEMBREDEL 2014
PROPÓSITO: Que los niños conozcan las características de las tablas, las identifiquen como fuente de información y
las usen para encontrar datos de un tema determinado
SECUENCIA DIDÁCTICA: Jugamos con los más grandes
ACTIVIDADSUGERIDA PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA: Juego de formar palabras y completar enunciados del disco “Vamos a leer con Pipo”
INICIO: ♦ Los alumnos contestan de manera grupal las preguntas de la página 71 del libro para el alumno
♦ Leemos de manera grupal la lectura “Lobo, ¿Estás ahí?” Del libro de lecturas, primero haremos la
lectura normal y posteriormente la entonaremos.
DESARROLLO: ♦ Los alumnos integrarán equipos de 5 integrantes, en esos equipos salen al patio donde trabajarán
en conjunto con sus compañeros de 6º C
♦ Los alumnos de 6º llevan a cabo juegos donde los niños deben seguir las instrucciones
♦ Al regreso de la clase anotan los juegos en la tabla juegos
CIERRE: ♦ Trabajan con la página 73 del libro para el alumno
♦ Contamos la frecuencia de cada entrada de la tabla de juegos
♦ Determinamos cual ha sido el juego más practicado, cuál el menos practicado y por qué
hacemos esta valoración.
AMBIENTESDE APRENDIZAJE: Trabajo de manera individual y grupal.
Materiales diversos y llamativos para representar situaciones
Ambientes de respeto y participación e inclusión educativa
TIEMPO: 2 horas
PRODUCTOS PARA
EVALUACIÓN:
Aspecto para la lista de cotejo: Tabla de acciones del día, página del engargolado de lectoescritura
Rubrica de participación y actitudes
Cuestionamiento de lo que aprendimos hoy
ACTIVIDADPARA EMPEZAR
BIEN EL DÍA:
ACTIVIDADPERMANENTE:
♦ La docente lee a los niños un cuento sin el desenlace para que los niños imaginen lo que puede
pasar y al final del día se dedicará un tiempo para socializar los posibles finales del cuento.
♦ Se registra la asistencia con la estrategia de la tabla.
RUTA DE MEJORA: ♦ Involucrar a los alumnos con rezago educativoen las diferentes actividades para lograr una
adaptación y autonomía
♦ Realizar actividades de prevención de accidentes, de enfermedades y de higiene para evitar el
ausentismo
MATERIALESY RECURSOS: ♦ Tabla de asistencia, objetos adheribles para identificar la asistencia y los retardos
♦ Tarjetas didácticas de hábitos de higiene
♦ Tabla de acciones
6. ♦ Texto y tabla sobre hábitos de higiene
♦ Tabla de alimentos
BIBLIOGRAFÍA: ♦ Plan de estudios 20011
♦ Programa de estudios 2011 Primer grado
ADECUACIONES
CURRICULARES Y
OBSERVACIONES:
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VIERNES 5 DE DICIEMBREDEL 2014
7. ENAZ Lic. En Educación Primaria
Miriam Torres García 2º I♥
De los tres días en los que aplicamos la planeación, se utilizaron con los niños las TIC, especialmente las
presentaciones en powerpoint.
Actividades con juegos didácticos que apoyan el proceso de lectoescritura, la socialización y el trabajo
en equipo.
Material llamativo y manipulable para todo el grupo.
Trabajo colaborativo fuera del aula, con alumnos de otros grados.
Inclusión de alumnos con capacidades comunicativas diferentes
Se implementan actividades que tienen que ver con lo que los niños realizan a diario en sus casas, como la
higiene y la prevención de accidente
Instrucciones poco claras
Variedad de actividades
Aumentar el grado de participación en los niños, especialmente los que son más tímidos
Integración de contenidos nuevos a los ya conocidos
Tono de voz
Muchas veces el tiempo no es el adecuado para que todos los niños pasen o para darle atención
personalizada a cada uno de ellos, sin embargo no debo dejar que se queden con dudas y aunque sea
después pero les ayudar a resolverlas.
8. El espacio destinado en el aula es muy reducido por la cantidad de estudiantes; debo buscar estrategias
para acomodarlos y así poder trabajar por equipos, algunas actividades que se realizaron por parejas,
pudieron realizarse en equipo para que la socialización entre ellos hubiera sido más efectiva
Uso mucho tiempo es actividades para los conocimientos previos que puede ser utilizado para nuevos
conocimientos.
Elaboración de materiales más resistentes y llevar materiales que muchas veces no creemos que son
indispensables como el diurex.
Necesito buscar otro tipo de materiales y autores, no solo videos de Doki aunque sean muy educativos,
pues los niños deben comenzar a adquirir un lenguaje más formal.
Todavía nos falta mucho para concluir con nuestra preparación profesional, o más bien nos falta todo pues nunca
debemos dejar de prepararnos y actualizarnos. La educación es un gran desafío, prepararse para la enseñanza
lo es y debemos de tener en mente que podemos ser cada día mejores con esfuerzo, dedicación y siempre
pensando en la creación de ambientes propicios para que los niños aprendan. La observación de una pequeña
parte de algunas actividades realizadas durante la intervención, es una de las mejores técnicas aplicadas en la
evaluación de mi práctica profesional en el aula, para plantear soluciones a los problemas y a las debilidades
que tengo como docente. Ahora que analicé la situación didáctica de español, me encuentro con que quiero
cambiarle muchas cosas:
Usar un lenguaje más adecuado para los pequeños y me toca practicar con grados mas grandes también
Cambiar la forma de organizar los equipos y comunicar las consignas y trabajos que se van a realizar.
Mejorar el tono de voz
Que las explicación e instrucciones sean claras para los niños y generar preguntas para saber si el tema
quedo claro o no
Buscar una utilidad a los temas para que los niños les vean un significado y puedan aplicarlo a la vida diaria
Debo buscar estrategias para acomodarlos y así poder trabajar por equipos
Tratar de estar al pendiente de que todos los niños alcancen a ver lo mismo. Trato que los materiales que utilizamos
sean a grabables y llamen la atención de los niños y así incentiven el trabajo y la participación.