Este documento describe la biblioteca escolar de la Escuela Catedral al Norte, José Manuel Estrada en Buenos Aires. La escuela fue fundada en 1860 y su biblioteca provee recursos impresos y electrónicos para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. El documento también discute el proceso de desarrollo de colecciones para bibliotecas escolares y el rol cambiante del bibliotecario escolar en integrar las nuevas tecnologías.
El documento clasifica a los usuarios de bibliotecas en potenciales y reales, y describe las necesidades manifiestas y encubiertas de los usuarios. Explica que la formación de usuarios analiza sus hábitos de información para establecer sus necesidades y lograr su satisfacción. Los objetivos de la formación de usuarios son conocer sus necesidades informativas y estudiar su comportamiento en la búsqueda y recuperación de información.
The changing role of libraries in the knowledge-based economy and sustainable...e-Marefa
This keynote address was made at the second international conference of the Lebanese Library Association in Beirut under the title of Thinking together: innovate, share, preserve and access.
Este documento presenta información sobre la evaluación de obras de referencia y la elaboración de guías sobre estas. Explica conceptos clave como servicio de referencia, obras de referencia, y criterios para evaluar y seleccionar estas obras. También describe los pasos para elaborar guías sobre obras de referencia, incluyendo la selección de fuentes, elaboración de índices y citas bibliográficas. El objetivo general es identificar el servicio de referencia y su importancia en una biblioteca.
Este documento introduce los conceptos de alfabetización informacional y cambios sociales, culturales y tecnológicos del siglo XXI. Luego describe las habilidades y competencias que los usuarios deberían desarrollar, incluyendo identificar necesidades de información, buscar, evaluar y usar información de manera ética. Finalmente, presenta un taller sobre cómo crear proyectos de alfabetización informacional.
Este documento presenta el Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar de un colegio para el curso académico. Describe los objetivos generales y específicos de la biblioteca, las tareas y responsabilidades del personal, los servicios y recursos disponibles, y las actividades planificadas para fomentar la lectura y escritura entre el alumnado.
A presentation on historical development of digital libraries by Rupesh Kumar A, Assistant Professor, Department of Studies and Research in Library and Information Science, Tumkur University, Karnataka, India.
Este documento describe los conceptos clave relacionados con la gestión de colecciones en bibliotecas. Explica que la colección es el elemento central de una biblioteca y que su gestión implica actividades como la selección, adquisición, procesamiento técnico y acceso de materiales. También destaca la importancia de crear un plan de gestión de colecciones que oriente estas actividades y satisfaga las necesidades de los usuarios.
El documento clasifica a los usuarios de bibliotecas en potenciales y reales, y describe las necesidades manifiestas y encubiertas de los usuarios. Explica que la formación de usuarios analiza sus hábitos de información para establecer sus necesidades y lograr su satisfacción. Los objetivos de la formación de usuarios son conocer sus necesidades informativas y estudiar su comportamiento en la búsqueda y recuperación de información.
The changing role of libraries in the knowledge-based economy and sustainable...e-Marefa
This keynote address was made at the second international conference of the Lebanese Library Association in Beirut under the title of Thinking together: innovate, share, preserve and access.
Este documento presenta información sobre la evaluación de obras de referencia y la elaboración de guías sobre estas. Explica conceptos clave como servicio de referencia, obras de referencia, y criterios para evaluar y seleccionar estas obras. También describe los pasos para elaborar guías sobre obras de referencia, incluyendo la selección de fuentes, elaboración de índices y citas bibliográficas. El objetivo general es identificar el servicio de referencia y su importancia en una biblioteca.
Este documento introduce los conceptos de alfabetización informacional y cambios sociales, culturales y tecnológicos del siglo XXI. Luego describe las habilidades y competencias que los usuarios deberían desarrollar, incluyendo identificar necesidades de información, buscar, evaluar y usar información de manera ética. Finalmente, presenta un taller sobre cómo crear proyectos de alfabetización informacional.
Este documento presenta el Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar de un colegio para el curso académico. Describe los objetivos generales y específicos de la biblioteca, las tareas y responsabilidades del personal, los servicios y recursos disponibles, y las actividades planificadas para fomentar la lectura y escritura entre el alumnado.
A presentation on historical development of digital libraries by Rupesh Kumar A, Assistant Professor, Department of Studies and Research in Library and Information Science, Tumkur University, Karnataka, India.
Este documento describe los conceptos clave relacionados con la gestión de colecciones en bibliotecas. Explica que la colección es el elemento central de una biblioteca y que su gestión implica actividades como la selección, adquisición, procesamiento técnico y acceso de materiales. También destaca la importancia de crear un plan de gestión de colecciones que oriente estas actividades y satisfaga las necesidades de los usuarios.
DOCUMENT SELECTION AND ACQUISITION,
Introduction,
5.2 Ascertaining Users Needs,
5.3 Selection of Documents,
5.4 Selection Principles,
5.5 Selection Criteria,
5.6 Selection Aids/Tools,
5.6.1 Selection Tools for Addition of New Publications,
5.6.2 Selection Tools for Addition of Old Publications,
5.7 Methods of Acquisition,
5.7.1 Acquisition through Purchase Order,
5.7.2 Acquisition through Membership,
5.7.3 Acquisition under Exchange Arrangement,
5.7.4 Acquisition through Gifts,
5.7.5 Acquisition under Deposit System,
5.7.6 Order and Receipt Process,
5.8 Accession Work,
5.8.1 Accession Policy,
5.8.2 Accession Work Procedure,
5.9 Acquisition of Serials,
5.9.1 Serials Basics,
5.9.2 Selection of Suppliers,
5.9.3 Consortia as Method of Acquisition,
5.9.4 Order System,
5.9.5 Registration or Check-in Record,
5.10 Summary,
5.11 Answers to Self Check Exercises,
5.12 Keywords,
Este documento trata sobre la descripción bibliográfica normalizada. Explica conceptos como el ciclo de vida de la información, análisis documental, catalogación y objetivos de la descripción bibliográfica normalizada. También define términos como asiento bibliográfico y describe brevemente la historia de la catalogación.
What Are Information Services? Defining Reference Service in School LibrariesJohan Koren
This document discusses information services and reference services provided by libraries. It defines information services as any service intended to provide information for a user or assist a user in finding information. Libraries traditionally provide reference services, which are functions performed by a librarian to meet the information needs of patrons. An important part of reference work is the reference interview, where the librarian determines the real question or information need through discussion with the patron. The reference interview involves techniques like paraphrasing, clarifying questions, and verifying to understand the patron's need. New forms of reference services include ready reference, research project assistance, readers' advisory, as well as digital and virtual reference services accessible online. The document debates whether reference services in school libraries must
This document provides an overview of information sources and services. It defines reference work and the reference process. It describes the history and evolution of reference services. It also outlines different types of reference sources like encyclopedias, dictionaries, almanacs, directories, and bibliographies. It discusses other information sources such as serials, government publications, and non-print materials. Finally, it summarizes various information services provided by libraries.
Este documento define los conceptos clave relacionados con los estudios de usuarios de información. Explica que un usuario es un individuo que necesita información para sus actividades, y que existen usuarios potenciales y reales. También define la necesidad de información, el deseo de información y la demanda de información. Finalmente, indica que los estudios de usuarios analizan los hábitos de información de los usuarios y que su objetivo es conocer las necesidades de los usuarios y evaluar los recursos y servicios de los centros de información.
Academic libraries serve colleges and universities by providing resources to students, staff, and faculty. Larger institutions may have multiple libraries dedicated to specific subjects like law or science. This document discusses the history of academic libraries in the Philippines from their origins with Spanish missionaries in the 16th century through their modern development. It provides details on the establishment of librarianship as a profession, growth during the 20th century, and current standards and professional organizations for academic libraries.
Este documento presenta un proyecto para crear una biblioteca ambulante en una escuela con el objetivo de fomentar la lectura y el placer por los libros entre los estudiantes. El proyecto se llevará a cabo durante un semestre y involucrará a las asignaturas de lengua. Los estudiantes organizarán y catalogarán los libros, crearán una identidad para la biblioteca y establecerán normas para su funcionamiento. Al finalizar el proyecto, la biblioteca ambulante estará disponible para ser usada por toda la comunidad escolar
Quality measurement and evaluation assumes great importance in modern libraries, as it brings immense benefits to the library as well as user community.iN uality should start from the acquisition section, which should be carried uniformly to circulation section
The Role of Libraries and Librarians in Information LiteracyPLAI STRLC
*Paper presented during the PLAI-STRLC Regional Conference on Promoting Information Literacy for Lifelong Learning, September 25, 2006 at Capuchin Retreat Center, Lipa City, Batangas
La Ciencia de la Información es interdisciplinaria, integrando conocimientos de disciplinas como las matemáticas, lingüística, psicología y tecnología. El documento define archivística, bibliotecología, documentación y ciencia de la información. Explica el origen de la bibliotecología en Colombia y cómo se ha fortalecido a través del tiempo con la creación de escuelas y programas. Finalmente, señala que la ciencia de la información es interdisciplinaria al integrar conocimientos de otras áreas para estudiar la estructura
The document discusses the importance of proper library furniture for students. Reading promotes imagination and improves vocabulary and spelling for children. A student library fosters knowledge throughout the school as students visit to study or research assignments. The furniture needs to provide comfort, with sturdy tables for reading and studying and comfortable chairs so students can spend adequate time completing their work. A well-designed school library with the proper capacity, space for stacks of books, and reading areas can actively support and enhance student learning.
Trabajo mapa mental historia de las bibliotecasJjoyita07
El documento presenta un mapa mental sobre la historia de las bibliotecas desde sus orígenes hasta la actualidad. Muestra las bibliotecas más importantes en cada época, como las primeras bibliotecas de Mesopotamia, las bibliotecas de las mezquitas y califales en la Edad Media, y las bibliotecas universitarias, públicas y digitales en la época contemporánea. El mapa mental ilustra la evolución de las bibliotecas y sus funciones a lo largo del tiempo.
De la formación de usuarios a la alfabetización informacionalMaria Giordano
Presentación realizada para el Seminario de Alfabetización Informacional de la carrera Bibliotecario Escolar, dictada en la Universidad Nacional de Mar del Plata. Ciclo lectivo 2012.
Marketing of academic library services & productsSupriya Kuber
This document discusses marketing of academic library services and products. It defines marketing as bringing about voluntary exchanges to achieve organizational goals. Marketing is important for libraries to play a dynamic role in achieving goals and objectives, and to cope with increasing clientele and expectations. The objectives of an academic library include satisfying user needs and developing effective communication. Services that can be marketed include reference, current awareness, document delivery, and alerting users to new arrivals. Marketing tools for libraries include brochures, newsletters, websites, exhibitions, and orientation programs. Advantages of library marketing are better management, improved image and services, and improved staff efficiency. Disadvantages can include ignorance of marketing concepts and lack of training, research, and positive attitude.
IFLA is a non-governmental organization founded in 1927 in Scotland that aims to promote international cooperation in the library sector. It focuses on activities like universal bibliographic control, international cataloguing standards, and developing libraries in less developed countries. IFLA has over 1,000 member organizations from 123 countries and holds an annual conference with around 2,000 attendees. It publishes several periodicals and other materials to advance topics in library services worldwide.
This document discusses the need for marketing library and information services (LIS) using a strategic approach. It outlines the objectives of understanding the need for LIS marketing and the strategic planning process required. It also analyzes the "marketing mix" concept in the context of LIS marketing. The document identifies reasons for the need for LIS marketing like users having other information sources and lack of awareness about library facilities. It proposes elements of the marketing mix like customized information packages for different user groups and virtual reference services. The conclusion emphasizes that libraries must treat users as customers and develop effective marketing strategies to remain relevant.
Programa de Preservación y Conservación de la IFLA (PAC)Alberto Galán
El Programa de Prevención y Conservación (PAC), es uno de los programas básicos de la IFLA (International Federation of Library Associations and Institutions). En esta presentación se analizan sus objetivos, su estructura, así como de las actividades que realiza. Igualmente se estudian las publicaciones que regularmente edita este programa.
El documento describe el proceso de desarrollo de colecciones en bibliotecas y centros de información. Explica que requiere establecer políticas y procedimientos para guiar la selección, adquisición y evaluación de recursos considerando el currículo, colección existente, visión y objetivos de la institución, y necesidades de los usuarios. También cubre estándares, competencias de los profesionales, y componentes clave de una política de desarrollo de colecciones como criterios de selección y relación con las metas institucional
Desarrollo de colecciones en la biblioteca universitariamarialauracordasco
Este documento presenta las pautas y objetivos para el desarrollo de colecciones en una biblioteca universitaria. Detalla los objetivos de satisfacer las necesidades informativas de la comunidad académica mediante la adquisición de materiales en diversos formatos y niveles académicos. Asimismo, establece criterios para la selección y número de recursos, cobertura de idiomas, y recursos humanos involucrados en el proceso de desarrollo de colecciones.
DOCUMENT SELECTION AND ACQUISITION,
Introduction,
5.2 Ascertaining Users Needs,
5.3 Selection of Documents,
5.4 Selection Principles,
5.5 Selection Criteria,
5.6 Selection Aids/Tools,
5.6.1 Selection Tools for Addition of New Publications,
5.6.2 Selection Tools for Addition of Old Publications,
5.7 Methods of Acquisition,
5.7.1 Acquisition through Purchase Order,
5.7.2 Acquisition through Membership,
5.7.3 Acquisition under Exchange Arrangement,
5.7.4 Acquisition through Gifts,
5.7.5 Acquisition under Deposit System,
5.7.6 Order and Receipt Process,
5.8 Accession Work,
5.8.1 Accession Policy,
5.8.2 Accession Work Procedure,
5.9 Acquisition of Serials,
5.9.1 Serials Basics,
5.9.2 Selection of Suppliers,
5.9.3 Consortia as Method of Acquisition,
5.9.4 Order System,
5.9.5 Registration or Check-in Record,
5.10 Summary,
5.11 Answers to Self Check Exercises,
5.12 Keywords,
Este documento trata sobre la descripción bibliográfica normalizada. Explica conceptos como el ciclo de vida de la información, análisis documental, catalogación y objetivos de la descripción bibliográfica normalizada. También define términos como asiento bibliográfico y describe brevemente la historia de la catalogación.
What Are Information Services? Defining Reference Service in School LibrariesJohan Koren
This document discusses information services and reference services provided by libraries. It defines information services as any service intended to provide information for a user or assist a user in finding information. Libraries traditionally provide reference services, which are functions performed by a librarian to meet the information needs of patrons. An important part of reference work is the reference interview, where the librarian determines the real question or information need through discussion with the patron. The reference interview involves techniques like paraphrasing, clarifying questions, and verifying to understand the patron's need. New forms of reference services include ready reference, research project assistance, readers' advisory, as well as digital and virtual reference services accessible online. The document debates whether reference services in school libraries must
This document provides an overview of information sources and services. It defines reference work and the reference process. It describes the history and evolution of reference services. It also outlines different types of reference sources like encyclopedias, dictionaries, almanacs, directories, and bibliographies. It discusses other information sources such as serials, government publications, and non-print materials. Finally, it summarizes various information services provided by libraries.
Este documento define los conceptos clave relacionados con los estudios de usuarios de información. Explica que un usuario es un individuo que necesita información para sus actividades, y que existen usuarios potenciales y reales. También define la necesidad de información, el deseo de información y la demanda de información. Finalmente, indica que los estudios de usuarios analizan los hábitos de información de los usuarios y que su objetivo es conocer las necesidades de los usuarios y evaluar los recursos y servicios de los centros de información.
Academic libraries serve colleges and universities by providing resources to students, staff, and faculty. Larger institutions may have multiple libraries dedicated to specific subjects like law or science. This document discusses the history of academic libraries in the Philippines from their origins with Spanish missionaries in the 16th century through their modern development. It provides details on the establishment of librarianship as a profession, growth during the 20th century, and current standards and professional organizations for academic libraries.
Este documento presenta un proyecto para crear una biblioteca ambulante en una escuela con el objetivo de fomentar la lectura y el placer por los libros entre los estudiantes. El proyecto se llevará a cabo durante un semestre y involucrará a las asignaturas de lengua. Los estudiantes organizarán y catalogarán los libros, crearán una identidad para la biblioteca y establecerán normas para su funcionamiento. Al finalizar el proyecto, la biblioteca ambulante estará disponible para ser usada por toda la comunidad escolar
Quality measurement and evaluation assumes great importance in modern libraries, as it brings immense benefits to the library as well as user community.iN uality should start from the acquisition section, which should be carried uniformly to circulation section
The Role of Libraries and Librarians in Information LiteracyPLAI STRLC
*Paper presented during the PLAI-STRLC Regional Conference on Promoting Information Literacy for Lifelong Learning, September 25, 2006 at Capuchin Retreat Center, Lipa City, Batangas
La Ciencia de la Información es interdisciplinaria, integrando conocimientos de disciplinas como las matemáticas, lingüística, psicología y tecnología. El documento define archivística, bibliotecología, documentación y ciencia de la información. Explica el origen de la bibliotecología en Colombia y cómo se ha fortalecido a través del tiempo con la creación de escuelas y programas. Finalmente, señala que la ciencia de la información es interdisciplinaria al integrar conocimientos de otras áreas para estudiar la estructura
The document discusses the importance of proper library furniture for students. Reading promotes imagination and improves vocabulary and spelling for children. A student library fosters knowledge throughout the school as students visit to study or research assignments. The furniture needs to provide comfort, with sturdy tables for reading and studying and comfortable chairs so students can spend adequate time completing their work. A well-designed school library with the proper capacity, space for stacks of books, and reading areas can actively support and enhance student learning.
Trabajo mapa mental historia de las bibliotecasJjoyita07
El documento presenta un mapa mental sobre la historia de las bibliotecas desde sus orígenes hasta la actualidad. Muestra las bibliotecas más importantes en cada época, como las primeras bibliotecas de Mesopotamia, las bibliotecas de las mezquitas y califales en la Edad Media, y las bibliotecas universitarias, públicas y digitales en la época contemporánea. El mapa mental ilustra la evolución de las bibliotecas y sus funciones a lo largo del tiempo.
De la formación de usuarios a la alfabetización informacionalMaria Giordano
Presentación realizada para el Seminario de Alfabetización Informacional de la carrera Bibliotecario Escolar, dictada en la Universidad Nacional de Mar del Plata. Ciclo lectivo 2012.
Marketing of academic library services & productsSupriya Kuber
This document discusses marketing of academic library services and products. It defines marketing as bringing about voluntary exchanges to achieve organizational goals. Marketing is important for libraries to play a dynamic role in achieving goals and objectives, and to cope with increasing clientele and expectations. The objectives of an academic library include satisfying user needs and developing effective communication. Services that can be marketed include reference, current awareness, document delivery, and alerting users to new arrivals. Marketing tools for libraries include brochures, newsletters, websites, exhibitions, and orientation programs. Advantages of library marketing are better management, improved image and services, and improved staff efficiency. Disadvantages can include ignorance of marketing concepts and lack of training, research, and positive attitude.
IFLA is a non-governmental organization founded in 1927 in Scotland that aims to promote international cooperation in the library sector. It focuses on activities like universal bibliographic control, international cataloguing standards, and developing libraries in less developed countries. IFLA has over 1,000 member organizations from 123 countries and holds an annual conference with around 2,000 attendees. It publishes several periodicals and other materials to advance topics in library services worldwide.
This document discusses the need for marketing library and information services (LIS) using a strategic approach. It outlines the objectives of understanding the need for LIS marketing and the strategic planning process required. It also analyzes the "marketing mix" concept in the context of LIS marketing. The document identifies reasons for the need for LIS marketing like users having other information sources and lack of awareness about library facilities. It proposes elements of the marketing mix like customized information packages for different user groups and virtual reference services. The conclusion emphasizes that libraries must treat users as customers and develop effective marketing strategies to remain relevant.
Programa de Preservación y Conservación de la IFLA (PAC)Alberto Galán
El Programa de Prevención y Conservación (PAC), es uno de los programas básicos de la IFLA (International Federation of Library Associations and Institutions). En esta presentación se analizan sus objetivos, su estructura, así como de las actividades que realiza. Igualmente se estudian las publicaciones que regularmente edita este programa.
El documento describe el proceso de desarrollo de colecciones en bibliotecas y centros de información. Explica que requiere establecer políticas y procedimientos para guiar la selección, adquisición y evaluación de recursos considerando el currículo, colección existente, visión y objetivos de la institución, y necesidades de los usuarios. También cubre estándares, competencias de los profesionales, y componentes clave de una política de desarrollo de colecciones como criterios de selección y relación con las metas institucional
Desarrollo de colecciones en la biblioteca universitariamarialauracordasco
Este documento presenta las pautas y objetivos para el desarrollo de colecciones en una biblioteca universitaria. Detalla los objetivos de satisfacer las necesidades informativas de la comunidad académica mediante la adquisición de materiales en diversos formatos y niveles académicos. Asimismo, establece criterios para la selección y número de recursos, cobertura de idiomas, y recursos humanos involucrados en el proceso de desarrollo de colecciones.
Este documento presenta el testimonio de Laura Gómez, madre de Yaretzi, una niña de 13 años que fue víctima de bullying y agresión física por parte de otras dos estudiantes en su escuela secundaria en Valle de Chalco, Estado de México. Yaretzi sufrió un traumatismo craneoencefálico y una fisura en el cráneo por los golpes recibidos. La escuela no brindó la atención médica adecuada y trató de evadir su responsabilidad. La madre se sintió
La biblioteca escolar tiene como objetivo principal introducir a los alumnos en las técnicas de investigación y fomentar hábitos de lectura. Debe contar con materiales variados, un espacio adecuado y personal cualificado para ofrecer servicios como préstamo de libros, lectura en sala, información y actividades que apoyen el aprendizaje. Su función es servir de instrumento educativo para alumnos y profesores.
Indicadores de rendimiento para la evaluación de bibliotecas universitariasPaloma Alfaro Torres
Indicadores de rendimiento para la evaluación de las bibliotecas universitarias. Curso de Especialización en Biblioteconomía. Nivel III. Facultad de Humanidades, Campus de Albacete, Universidad de Castilla-La Mancha. 2006
Brodt - Plan de Desarrollo de ColeccionesRomina Brodt
El documento presenta el plan de desarrollo de colecciones de la biblioteca escolar de la Primaria No 5 de Tandil para el ciclo lectivo 2013. Incluye el marco teórico sobre el rol y objetivos de las bibliotecas escolares según organismos como la UNESCO/IFLA, y describe la biblioteca en particular, incluyendo su inventario actual. Concluye que la colección es insuficiente para satisfacer las necesidades de la comunidad educativa compuesta por alumnos y docentes.
Este documento presenta una introducción al desarrollo de colecciones locales digitales en bibliotecas públicas. Explica conceptos como información local, colección local, criterios de selección y fuentes que se utilizarán en el curso como Google, Google Books, HISPANA y la Biblioteca Virtual de Prensa Histórica. También habla sobre la recolección, catalogación y difusión de los documentos locales a través de herramientas como el software Herramienta de Documentalista y recursos en internet como Facebook, Delicious y WordPress.
Este documento describe una actividad teórico-práctica realizada por una estudiante de bibliotecología. La actividad consiste en varias partes: una investigación sobre software de automatización de bibliotecas, prácticas con los sistemas de gestión bibliotecaria OpenBiblio y PMB, e informe sobre las funcionalidades de LogicalDoc. Adicionalmente, incluye ensayos sobre la tecnología y su papel en las unidades de información, así como características de usuarios y fondos de referencia en entornos digitales.
Este documento propone la creación de un Comité de Biblioteca formado por representantes académicos y bibliotecarios para guiar la adquisición de materiales que satisfagan las necesidades de los usuarios. También presenta políticas internas para las adquisiciones, mantenimiento, descarte e inventario de la colección, así como el uso de computadoras en la biblioteca. El objetivo es contar con una guía normalizada que asegure la adquisición de materiales útiles.
El documento describe los procedimientos para gestionar las colecciones en Millennium, incluyendo objetivos como aproximar la información del catálogo a la realidad y establecer elementos clave de los registros para revisar. Explica cómo trabajar de forma homogénea en un entorno integrado, documentando los procedimientos. Detalla cómo gestionar diferentes tipos de ejemplares como donativos, no disponibles temporalmente, enviados a depósito o expurgados, modificando los campos correspondientes.
El documento describe los criterios y parámetros para la formación, mantenimiento y evaluación de las colecciones de una biblioteca pública. Se especifican los porcentajes recomendados de materiales para diferentes formatos, edades y áreas temáticas, así como los criterios de selección, adquisición, descarte y cooperación para garantizar que las colecciones satisfagan las necesidades de información de la comunidad.
Desarrollo de colecciones y fuentes de información maxily2
El documento describe los procesos de desarrollo de colecciones y fuentes de información en una unidad de información. Estos procesos incluyen la selección, adquisición, evaluación y descarte de materiales bibliográficos siguiendo lineamientos y políticas establecidas. También describe las diferentes fuentes de información primaria, secundaria y no bibliográfica y su papel en los servicios de referencia.
Este documento describe la actividad teórico-práctica de Andrea Paola Beltrán Morales para la Universidad del Quindío en Colombia. Incluye una consulta sobre sistemas de gestión bibliotecaria y documental donde se describen tres software de gestión bibliotecaria: Janium, AbsysNet y SIABUC, detallando sus características y funcionalidades principales.
Reglamento de Servicio. Biblioteca Escolar.Gisella1973
La biblioteca ofrece el presente Reglamento de Servicios a sus usuarios (alumnos, profesores y comunidad educativa) con el propósito de comunicar las normas que rigen el funcionamiento de la misma.
El documento proporciona lineamientos para elaborar una política de desarrollo de colecciones en bibliotecas universitarias. Señala que la política debe tomar en cuenta la misión de la biblioteca, los programas académicos, las necesidades de información de la comunidad universitaria y las áreas del conocimiento. Además, recomienda desarrollar colecciones en varios idiomas, considerando factores como la pertinencia del material, fecha de publicación, número de ejemplares y casos especiales como materiales agotados o de alto costo.
Generalidaddes de riesgo biologico dianaYohismilena
Este documento describe los marcos legales y las clasificaciones de los agentes biológicos, así como las medidas para reducir los riesgos asociados con ellos. Define agentes biológicos como microorganismos, toxinas y tejidos que pueden causar infecciones o toxicidad. Explica las vías de entrada de los agentes y las enfermedades causadas por virus, bacterias, parásitos y hongos. También detalla medidas preventivas como el uso de equipos de protección personal, esterilización, planes de emergencia y vacunación cuando sea
El documento describe una actividad teórico-práctica sobre paquetes especializados en ciencia de la información y documentación. Se pide consultar y describir 5 sistemas de gestión bibliotecaria, incluyendo la dirección URL, descripción y si es de pago o libre. A modo de ejemplo, se describe el software DIGIBIB, incluyendo su sitio web, características principales y que es de pago.
Desarrollo de colecciones como modelo de gestión bibliotecariaAna Pérez-López
Este documento describe el desarrollo de las colecciones en bibliotecas universitarias. Explica la evolución histórica de las colecciones y los modelos de gestión. También presenta un estudio de caso que evalúa las colecciones de tres universidades españolas usando indicadores como disponibilidad, adecuación y crecimiento. El documento concluye que la cooperación y los recursos electrónicos son importantes para el desarrollo de colecciones, y que la evaluación permite mejorar las políticas de adquisición.
Procesos misionales de la biblioteca pública: propuesta de un modelo de refer...Arley Soto
Modelo de referencia de procesos misionales en la biblioteca pública. Los procesos mencionados así como sus actividades y elementos de entrada y salida, constituyen apenas un punto de referencia que se puede adaptar a las condiciones de cada biblioteca pública.
Este documento describe el Instituto-Escuela, un experimento educativo creado en España en 1918 para introducir reformas en la enseñanza secundaria. Siguió los principios pedagógicos de la Institución Libre de Enseñanza, enfatizando la libertad de cátedra y un enfoque no dogmático. El Instituto-Escuela aplicó métodos activos donde los estudiantes aprendían a través de la observación y trabajo práctico. Tuvo influencia en el desarrollo de la educación en España.
Este documento describe el Instituto-Escuela, un experimento educativo creado en España en 1918 para llevar los principios pedagógicos de la Institución Libre de Enseñanza a la educación secundaria oficial. El Instituto-Escuela siguió los principios de considerar al estudiante como el centro del proceso de aprendizaje, utilizar métodos prácticos y cíclicos, y formar de manera integral al individuo. Tuvo influencia de pensadores como Giner de los Ríos y buscaba introducir reformas graduales en la ense
La Escuela Emma Villa Escallon se encuentra ubicada en el barrio Bosquecito de Cartagena. Cuenta con 8 salones de clase, baños, cocina, comedor y patio. Actualmente atiende a 400 estudiantes desde preescolar hasta primaria con 11 docentes. La escuela fue fundada en 1974 y fusionada con la Escuela Normal Superior en 2005, mejorando sus instalaciones y programas académicos.
Este documento proporciona información sobre el Colegio Nacional de Buenos Aires, incluyendo su historia, instalaciones y servicios. El Colegio fue fundado en 1863 y ha estado en funcionamiento en su ubicación actual desde 1911. Ofrece educación secundaria y cuenta con una biblioteca, laboratorios, claustros y un aula magna histórica. El documento detalla la rica historia del Colegio a lo largo de los siglos.
Este documento describe la importancia histórica de los archivos escolares de los liceos públicos chilenos y propone un proyecto para recuperar y difundir estos archivos. Históricamente, los liceos públicos han tenido un rol central en la formación ciudadana en Chile. Sus archivos documentales contienen valiosa información sobre la educación, cultura y vida cotidiana del país desde 1813. El proyecto busca generar instancias de investigación e involucrar a estudiantes y profesores para construir memoria histórica a través del aná
El documento resume la evolución histórica de las escuelas y las prácticas educativas. Explica que originalmente la educación no estaba institucionalizada y los niños aprendían a través de la participación con los adultos. Con el tiempo se desarrollaron diferentes modelos de escuelas formales, como las escuelas sobre alfombras en Oriente, la escuela del ciudadano en Atenas, y las escuelas cristianas de Comenio y de la Salle, que promovieron la educación masiva. Finalmente, el documento analiza cómo la industrializ
Este documento presenta una investigación sobre los factores de exclusión socioeducativa que experimentan los estudiantes inmigrantes extranjeros en un colegio público en Gran Canaria. Describe el contexto cultural diverso de la isla y el entorno del colegio. Explica los objetivos del estudio, que incluyen analizar 8 casos de estudiantes inmigrantes y detectar posibles elementos de exclusión, así como proponer formas de mejorar la inclusión educativa. También presenta el marco teórico y metodológico que se utilizará para
La educación chilena ha pasado por varios períodos históricos clave. Durante la época colonial, la educación se centró principalmente en la evangelización. Entre 1810-1860, aunque la educación no era una prioridad para los gobiernos, surgieron figuras importantes como Juan Egaña. La reforma educacional de 1965 durante el gobierno de Eduardo Frei expandió enormemente el sistema educativo chileno a través de nuevas escuelas, capacitación de profesores y mejoras en la infraestructura y materiales educativos. El sistema
1. El documento describe los primeros sistemas educativos en el mundo antiguo, incluyendo Egipto, India, China y Grecia, los cuales se centraban principalmente en la religión y las tradiciones.
2. En el siglo XIX, hubo un gran interés en la educación debido a los avances tecnológicos e industriales. Países como Francia y Gran Bretaña establecieron sistemas de educación primaria pública y gratuita.
3. En México, leyes como las de Juárez y Porfi
El documento resume la vida y obra del pedagogo checo Juan Amos Comenio. Comienza describiendo su biografía, desde su nacimiento en 1592 en la República Checa hasta su muerte en 1670 en Ámsterdam. Luego explica sus estudios, la represión religiosa que sufrió durante la guerra de los 30 años, y su trabajo como director de escuela. Finalmente, resume su propuesta pedagógica revolucionaria, que incluía concepciones sobre la educación, el docente, el método y la importancia de la educación desde la primera infancia.
Este documento proporciona información sobre la Institución Educativa No 166 “Karol Wojtyla” en Perú. Incluye detalles sobre la historia, datos, visión, misión y valores de la escuela. La escuela se estableció en 1989 y recibió su nombre actual en 1993 en honor al Papa Juan Pablo II. La escuela tiene como misión brindar una educación integral centrada en valores como el respeto, la responsabilidad y la solidaridad.
Este documento describe la historia de la Biblioteca de Bachillerato del Colegio de la Universidad Pontificia Bolivariana. Originalmente funcionaba en espacios separados para hombres y mujeres en diferentes sedes, pero en 1986 se unieron las colecciones cuando el Bachillerato Femenino se trasladó a la sede principal en Laureles. La biblioteca actual se inauguró en 1994 en el nuevo edificio del Colegio.
Este documento presenta un proyecto educativo integral comunitario (PEIC) sobre reciclaje en una escuela primaria en Venezuela. El proyecto busca promover una cultura ambientalista a través de actividades como recolectar materiales reciclables, hacer objetos con ellos, charlas sobre reciclaje y limpiezas. El proyecto involucra a estudiantes, padres y la comunidad y cubre áreas académicas como lenguaje, matemáticas y ciencias.
El documento describe la historia de las bibliotecas escolares en Chile. Explica que durante los siglos XIX y XX, las bibliotecas escolares no eran comunes y dependían del esfuerzo de cada establecimiento. A mediados del siglo XX, sólo el 3% de las escuelas fiscales tenían una biblioteca. En los años 90, el Ministerio de Educación comenzó a impulsar la creación de Centros de Recursos para el Aprendizaje para dotar a todas las escuelas de bibliotecas.
Las alumnas del postítulo para Maestros Rurales Lidia Coscia, Susana Verasaluse y Carina Arbonés realizaron esta presentación de su escuela rural, ubicada al sur de la provincia de Santa Fe.
El documento provee una síntesis histórica de la Benemérita Escuela Normal "Manuel Ávila Camacho" en Zacatecas, México. Comenzó en 1825 como la Escuela Normal de la Constitución para formar maestros usando el método lancasteriano. En 1875 se establecieron escuelas normales separadas para hombres y mujeres. En 1905 estas escuelas se fusionaron en una escuela normal mixta. El documento también describe el archivo histórico de la escuela.
Este documento presenta la información de créditos de un libro de texto de historia de cuarto grado de primaria en México. Explica que fue desarrollado por la Secretaría de Educación Pública y enumera a los autores, coordinadores, revisores y personal involucrado en su producción y edición. También agradece a maestros, autoridades educativas y otras instituciones por su participación en el proceso de revisión del libro.
Este documento presenta la información de créditos de un libro de texto de historia de cuarto grado de primaria en México. Explica que fue desarrollado por la Secretaría de Educación Pública y enumera a los autores, coordinadores, revisores y personal que participó en su producción y edición. Agradece la colaboración de maestros, autoridades educativas y otras instituciones en la revisión y mejora del material.
El documento describe la Escuela Moderna fundada por Francisco Ferrer y Guardia a principios del siglo XX en España. La Escuela Moderna promovía una enseñanza laica, racionalista y no coercitiva, con énfasis en el aprendizaje práctico, la cooperación y el desarrollo integral del estudiante. Sus principios se oponían a la memorización pasiva y favorecían la libertad, la razón y la supresión de premios, castigos y exámenes. Aunque tuvo éxito inicial, la Escuela Moderna cerró en
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El desarrollo de colecciones en la biblioteca escolar: el caso de la Escuela Catedral al Norte, Escuela José Manuel Estrada
1. Consultora de Ciencias de la Información
Buenos Aires
Argentina
Serie
DOCUMENTOS DE TRABAJO
Área:
El desarrollo de colecciones en la biblioteca escolar: el caso de la Escuela
Catedral al Norte, Escuela José Manuel Estrada
Leonor Nayar
Setiembre 2011
N° 028
ISSN 1852 - 6411
Copyright Consultora de Ciencias de la Información
Editor: Patricia Allendez Sullivan. Asistente Editorial: Mariana Sabugueiro
2. Nayar, Leonor.
El desarrollo de colecciones en la biblioteca escolar: el caso de la Escuela
Catedral al Norte, José Manuel Estrada. Buenos Aires: Consultora de Ciencias
de la Información, 2011.
ISSN 1852 - 6411
1. Biblioteca Escolar. 2. Desarrollo de la Colección. 3. Usuarios. 4. Bibliotecario
Escolar.
I. Título
1
3. Resumen
En el presente documento se describen las las diferentes etapas por las que
transcurre la biblioteca escolar y su transformación con la incorporación de las
nuevas tecnologías de información y comunicación como centro de recurso de
aprendizaje y el nuevo rol de facilitador y mediador del bibliotecario escolar
entre las tecnologías y los comunidad a la que sirve. Además, se propone la
inclusión de una política de desarrollo de colección.
Introducción
Nos proponemos, a través de este trabajo, describir el proceso de desarrollo de
colección de una biblioteca escolar. Para ello, vamos a basarnos en fuentes
bibliográficas y en nuestra experiencia personal como bibliotecaria escolar.
Nuestro ingreso en la comunidad escolar es reciente, a partir de febrero de
2011, sin embargo, en estos meses pudimos aprender bastantes cosas
relacionadas con el manejo de una biblioteca de este tipo.
Hemos transitado por otro tipo de bibliotecas y realmente, el mundo de la
biblioteca escolar, las necesidades de la escuela, de los docentes, de los
alumnos se diferencian de nuestras vivencias en otro tipo de biblioteca.
Los niños requieren una serie de cuidados en relación al material que se les
puede ofrecer. Por lo tanto, hay que realizar una selección muy seria para
poder contemplar sus necesidades en relación a su formación y aquellas
derivadas de la necesidad de acceder a literatura recreativa.
2
4. Además, no podemos olvidar la limitación de recursos financieros que este tipo
de biblioteca debe afrontar; esa limitación muchas veces no permite tener la
colección que se desearía brindar al usuario.
Por ese motivo, además de mencionar a varios autores preocupados por este
tema, queremos reflejar lo que ocurre efectivamente en una biblioteca escolar.
Por lo tanto, nuestro trabajo mostrará un caso particular de una biblioteca
escolar ubicada en el microcentro de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires,
conviviendo con negocios, oficinas y la zona de actividad bancaria.
La escuela
Santos Guerra (2006) considera que la escuela tiene como misión contribuir a
la mejora de la sociedad a través de la formación de ciudadanos críticos,
responsables y honrados. Por lo tanto, la escuela tiene que enseñar para lo
cuál debe plantearse algunas preguntas del tipo:
¿Qué tienen qué saber los niños?
¿Cómo se les puede enseñar?
¿Cómo sabemos si lo han aprendido?
¿Cómo debe acompañar la biblioteca y el profesional bibliotecario todo
este proceso?
Pero, creemos que las escuelas también deben aprender. Tiene que poder
responder las preguntas que hemos formulado y añadir otras nuevas. La
finalidad de tantas preguntas es la de alcanzar un conocimiento profundo que
les permita entender la complejidad del proceso de enseñanza – aprendizaje
actual.
3
5. La Escuela Catedral al Norte, José Manuel Estrada pertenece distrito uno de
la CABA con intensificación en arte e idioma francés y jornada completa. Está
ubicada en Reconquista 461, en pleno corazón del microcentro porteño,
integrada principlamente por empleados de oficinas, negocios y bancos
cercanos que se encuentran conviviendo de lunes a viernes de manera
transitoria y su comunidad está conformada por docentes, personal
administrativo, auxiliares y alumnos.
Esta escuela comenzó a funcionar por iniciativa de Domingo F. Sarmiento, y
constituye el primer edificio escolar diseñado y pensado para ese fin en la
Ciudad de Buenos, en el año 1860...”para una escuela primaria, popular,
pública, graduada y simúltánea “.
En ese momento, en el mundo el primer edificio escolar que se conoce data
de la ciudad de Boston del año 1848, ese año marca el inicio de la arquitectura
escolar, pues, hasta este momento solo se hacían adaptaciones de casas
antiguas o se anexaban aulas a construcciones ya existentes, para adecuarlos
a la currícula escolar. Don Domingo Faustino Sarmiento era el jefe del
Departamento de Escuelas, quien debido a sus conocimientos adquiridos a lo
largo de sus viajes en diferentes países para estudiar los sistemas educativos
más desarrollados hasta ese momento como Francia, Estados Unidos y
Alemania, impulsó la importancia y el valor del edificio escolar para la
educación y en el año 1856 logró que se aprobara en Buenos Aires la primera
ley de construcción de edificios escolares comunes. En 1859, logró adaptar un
edificio para la creación de la escuela del barrio de Catedral al Sur, ya
desaparecida, pero Sarmiento ansiaba fundar un edificio propio para la Escuela
Modelo de Catedral Norte, para ello se propuso ubicar primero un terreno
apropiado para ese fin.
Cabe destacar que el vecindario logro reunir $160.000 y el lugar elegido para
su funcionamiento fue una panadería con su respectiva tahona, cuyo
4
6. propietario era Antonio Massaro, a quien convenció para que le vendiera el
terreno de su propiedad a la vez que contribuyó con una donación de $1000
para su construcción.
El edificio fue diseñado y ejecutado por el arquitecto Miguel Barabino con
planos aprobados por Domingo .F. Sarmiento y el Gobernador del Estado Don
Valentín Alsina.
La colocación de la piedra fundamental se concretó el 27 de Mayo de 1859
bajo el nombre de "Escuela Graduada de Varones". La inauguración, realizada
en su salón principal se hizo el 18 de Julio de 1860.
En el cumplimiento de su cincuentenario, el Consejo Nacional de Educación
resuelve designarla con el nombre de Jose Manuel Estrada.
Bajo el expediente 80085/69 del registro del Ministerio de Cultura y Educación
es declarado Monumento Histórico.
En su inauguración, Sarmiento destaca la perseverancia de la Comisión y de
los vecinos que aportaron fondos y sostuvieron la obra a pesar de las
dificultades políticas (Batalla de Cepeda y el Pacto de San José de Flores)
acaecidas durante su construcción.
Además, con la asistencia de Derqui y Urquiza se acordó un compromiso de
para la paz y la educación futuras, constituyendo esta la Escuela Catedral al
Norte un verdadero monumento de la Unión Nacional.
El edificio era amplio, moderno y monumental, con un equipamiento de calidad
superior, acorde con las ideas de Sarmiento y la arquitectura más moderna de
ese momento, el Neorrenacimiento italiano, progresista liberal y refinado que
evocaba los esplendores del “Quattrocento” florentino, las aulas se
5
7. diagramaron para que sean el lugar de estudio y los patios el lugar de la
relación social entre los niños concurrentes. Se plantó una magnolia en el patio
como símbolo de la naturaleza, el profesor Raúl Legout de la Escuela Normal
de Versailles, traído por Sarmiento fue su primer rector pedagógico. En este
lugar histórico pasarían por sus aulas personalidades de suma importancia que
a posteriori gravitarían en la historia del país como Francisco P. Moreno,
eminente científico, el presidente Roque Sáenz Peña, Pablo Pizzurno,
destacado pedagogo, José Ingenieros, filósofo y médico psiquiatra, Luis
Federico Leloir, premio nobel de química. En sus aulas comenzó la docencia
José Manuel Estrada, quien luego se agregaría al nombre de la escuela,
cuando José María Ramos Mejía presidía el Consejo de Educación.
La biblioteca escolar
La escuela se encuentra ante un paradigma provocado por el ingreso de la
tecnología y su inserción en los procesos de enseñanza aprendizaje. En la
mayoría de las instituciones el centro que proporciona a los alumnos y a los
profesores una completa gama de recursos impresos y electrónicos que
apoyan el aprendizaje es la biblioteca.
En este marco convergen una gran variedad de recursos, desde los libros y
enciclopedias, pasando por los tradicionales mapas, diapositivas y videos,
hasta llegar a las formas electrónicas y a las tecnologías de la comunicación.
Según la IFLA/UNESCO “La biblioteca escolar proporciona información e ideas
que son fundamentales para desenvolverse con éxito en nuestra sociedad
contemporánea, basada en la información y el conocimiento. Proporciona a los
alumnos competencias para el aprendizaje a lo largo de toda la vida y
contribuye a desarrollar su imaginación, permitiéndoles que se conduzcan en la
6
8. vida y contribuye a desarrollar su imaginación, permitiéndoles que se
conduzcan en la vida como ciudadanos responsables.”
Castán Lanaspa (2002) define tres modelos de bibliotecas: tecnológico,
práctico y crítico. Consideramos que las bibliotecas escolares deberían tener
un modelo en el que intervinieran estos tres componentes: fomentar el espíritu
crítico del alumno por medio de todo el acervo bibliográfico de la biblioteca con
la finalidad de lograr la formación integral del alumno, todo ello apoyado en el
empleo óptimo de las Nuevas Tecnologías.
Además, el autor señala que la biblioteca escolar es el recurso más importante
para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y como apoyo a la
docencia. Según Castán Lanaspa, la biblioteca escolar debería formar parte del
currículo.
¿Cómo podemos definir a la biblioteca escolar? Castro Migal (2010) la define
como:
“Un todo que encierra un programa de acción, un moderno centro de
recursos y de información en el que se desarrolle un proyecto
pedagógico y social de gran alcance, capaz de incrementar la calidad de
la enseñanza, combatir el fracaso escolar, atender la profundización, de
extender la cultura, fomentar la palabra, la lectoescritura, las actividades
cooperativas, y coadyuvar a la corrección de las desigualdades. En
resumidas cuentas, las notas características de esta biblioteca, cuya
vocación es la de ser auténtica y útil para nuestro alumnado y para la
comunidad educativa en general”1.
1
p. 59.
7
9. Nuestra biblioteca se ubica en el primer piso de la Institución, al cual se accede
a través de un escalera, cercana a a entrada de la institución, la misma se
encuentra señalizada su ubicación y en el interior está conformada por carteles
indicadores de las diferentes materias y la clasificación cromática respectiva
por colores y los grados que la conforman, atiende a alumnos y docentes,
ofreciéndoles los siguientes servicios:
Referencia: Para alumnos y docentes.
- Internet: en el horario escolar: de 8.30 a 16.00 hs.
- Consulta en sala de lectura: para alumnos, docentes y directivos
- Utilización de aparatos eléctricos y electrónicos: televisor, videograbadora,
DVD, equipo de computación, durante el horario escolar como apoyo a las
actividades didácticas.
- Préstamo en sala, al aula y a domicilio: para alumnos, docentes y directivos
- Orientación en el uso de las fuentes, servicios y recursos de la información: A
requerimiento de los docentes.
- Clases de alfabetización en información
- Difusión selectiva de la información (DSI) para los docentes y directivos
- Préstamo interbibliotecario con otras bibliotecas escolares
- Fichas de desiderata en conjunto con dcoentes y alumnos.
- Actividades de difusión: Se difundirá la biblioteca a través de actividades de
extensión bibliotecaria
Debemos advertir que la biblioteca comparte el espacio con la Asociación de
Ex alumnos de la escuela Catedral al Norte, a consecuencia de ello coexisten
dos tipos de materiales el específico de la biblioteca escolar que se encuentra
en distribuido en tres estanterías cerradas, la de referencia en estantería
abierta para consulta de los docente, tres carritos móviles conteniendo el
material para préstamos domiciliarios de los alumnos, cinco armarios cerrados
conteniento material disponible para el docente enviado por el Gobierno de la
8
10. Ciudad de Buenos Aires, el resto está conformado por material bibliográfico
perteneciente a la Asociación de Ex Alumnos. La biblioteca es de amplias
medidas con abundante luz natural y la mayor parte del mobiliario es antiguo y
de madera.
Los usuarios
La promoción de la lectura entre la población infantil y juvenil, considerada uno
de los objetivos fundamentales de la enseñanza, produce y seguirá
produciendo un comportamiento lector entre los estudiantes, creará hábitos y
estrategias que éstos aplicarán a lo largo de sus vidas. Surge en este medio,
como producto de los profundos cambios ocurridos en los contextos
educativos, sociales y tecnológicos, un nuevo concepto de la biblioteca escolar
que atiende a transformarla en un Centro de Recursos para el Aprendizaje,
donde se integran todas las herramientas y materiales que intervienen en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
El bibliotecario cumple un papel motivador para hacer que la comunidad
educativa, alumnos y docentes, hagan uso efectivo de este tipo de recursos de
aprendizaje y los conduzca al logro de competencias lectoras, indagatorias y
culturales. El uso de la tecnología, no como fin último sino como un medio en
este proceso, servirá para:
Fortalecer las capacidades de la escuela
Apoyar el desarrollo curricular
Estimular el aprendizaje y desarrollar nuevos conocimientos
La biblioteca escolar enfrenta nuevos desafíos, y la educación nuevas
demandas. Ante esta situación, los objetivos de la biblioteca se basan con más
9
11. fuerza en el apoyo curricular, el fomento de la lectura y la formación del usuario
para que, pueda acceder a la información utilizando todos los recursos y
herramientas que se le presentan.
La biblioteca es el espacio accesible a toda la comunidad, donde alumnos y
docentes pueden consultar y utilizar todo tipo de recursos, materiales impresos
y no impresos y multimediales.
Es un espacio abierto dinámico y acogedor donde se desarrollan diferentes
tipos de actividades, por lo cual su diseño debe ser funcional y estar preparado
para incorporar los cambios y avances constantes en las estrategias de
aprendizaje y en la tecnología de la información.
La formación de usuarios a través de bibliotecas escolares es el medio para
desarrollar habilidades de información que deben integrarse y aplicarse al
desarrollo de los procesos de pensamiento. La formación de usuarios tomaría
aquí un sentido muy amplio, constituyendo lo que se denomina "educación
documental". Esta podría quizás implantarse como una nueva materia
transversal, y supondría aunar a docentes y bibliotecarios en la formación
global de los alumnos.
Entonces, las actividades de formación documental son muy importantes; por
ejemplo, las que sirven para apropiarse de los espacios, conocer y situar la
biblioteca escolar así como sus diferentes áreas; las que permiten apropiarse
de los instrumentos documentales, utilizar y diferenciar los soportes, el plan de
ordenación de los documentos, la clasificación utilizada por la biblioteca y los
distintos catálogos, y aprender a localizar la información en los libros, sus
índices, su modo de ordenación, etc. y los materiales de referencia; las que
permiten apropiarse de los objetos de lectura, entrar en los textos, disfrutarlos,
recrearlos, conocer su producción; y, finalmente, las que se relacionan con la
10
12. práctica reflexiva de la lectura, incluyendo su evaluación, la identificación de las
distintas intenciones, modos y hábitos de lectura, y el intercambio de
experiencias lectoras.
El bibliotecario escolar y el educador en general constituyen un modelo de
lector que, además de coordinar la animación, deben orientar a los alumnos en
la elección de títulos y hablar con ellos de libros y del placer y el gusto por la
lectura, intercambiando impresiones sobre las lecturas, ayudando a formar y
encontrar objetivos para la lectura.
¿Qué es lo qué hacemos en nuestra biblioteca?
En los primeros grados brindamos formación de usuarios de una forma amena
les enseñamos como esta diagramado el libro, sus diferentes partes, su
contenido, indagamos sobre los diferentes autores, la utilización de la
biblioteca, como está organizada, el reglamento, como funciona el préstamo
domiciliario y les mostramos los diferentes materiales.
También, se le confeccionan fichas de préstamos por grado, con el nombre de
cada alumno, para que ellos mismos, desde segundo grado lo llenen con la
asistencia del bibliotecario y la maestra de turno.
Además, se trabaja en colaboración con la maestra, , lectura en voz alta,
comprensión lectora, animación a la lectura, siempre acorde con el proyecto
institucional.
Con los últimos ciclo el trabajo se basa principalmente en formarlos como
lectores críticos, para se pone énfasis en la lectura compartida, la comprensión
textos, con prácticas de lectura reflexiva, elaboración de de nuevas historias
11
13. teniendo como eje un tema principal, siempre de acuerdo a la currícula del año
escolar.
Además, todo el año se realiza formación de usuarios, búsqueda y análisis de
información ofrecida por Internet, para apoyatura de las materias currículares.
El desarrollo de la colección
El término desarrollo de colecciones comenzó a utilizarse con mayor intensidad
en la década del 80, este concepto fue empleado y tratado con anterioridad
pero en forma parcial.
En la evolución histórica del estudio de las colecciones Michael Gabriel (1995)
establece que los pioneros en el estudio del tema, en el período 1950-1960
fueron: Louis Wilson - Maurice Tauber, quiénes se ocupan de aplicar este
término a la biblioteca universitaria.
Wilson y Tauber (1956) a fines de 1950, dieron especial importancia al
establecimiento de un programa de adquisición que aseguraba una colección
con materiales adecuados para satisfacer demandas de la universidad. Danton
(1963) afirmó que:
“En ningún otro sitio y en ningún otro tiempo van a encontrarse en
combinación los principios firmes y estables más que en su actual
implementación de una política de selección de libros consistente y
administrada centralmente, diseñada para asegurar a una biblioteca
todos los trabajos de valor académicos y publicados en cualquier época
y lugar. Un presupuesto amplio y regular hará posible el resultado
deseado.”
12
14. Guy Lyle (1961), trató el tema sobre bibliotecas escolares, detallando que el
trabajo de selección y adquisición demandaban más atención ya que las
colecciones de las bibliotecas constituyen el núcleo central, alrededor del cual
tiene lugar una formación sólida y todas las actividades educativas
relacionadas con ella. Para Johnson (2009), el término “Desarrollo de
colecciones” (en adelante, DC) comenzó a difundirse en la década de 1960
para reemplazar a la selección, como un concepto más general que reflejara el
proceso racional de desarrollar una colección.
En 1970 las asociaciones profesionales bibliotecarias y las escuelas
universitarias de EEUU, abren el debate, dando lugar al DC, término que se
formaliza con el documento de ALA, cuya fundamentación teórica se establece
en los manuales de Evans (1979, 1987, 1995, 2000, 2005). En esa década
Charles Osburn (1979) establece unos principios de política de desarrollo de la
colección que supone una base eficaz para enfocar el tema de la constitución
de las colecciones de materiales de la biblioteca.
Por ello sería importante destacar el concepto de DC para Evans (2005) como:
“el proceso de hacer frente a las necesidades de información de las
personas (una población del servicio) de un modo rápido y económico
usando los recursos informativos que se posee localmente así como los de
otras organizaciones”
Señala seis elementos que componen este proceso y que mantienen entre
ellos una relación dinámica, interactiva y secuencial:
Análisis de la comunidad (usuarios)
13
15. Políticas de desarrollo de la colección
Selección de material (toma de decisiones)
Adquisición de material (conocimiento de los proveedores)
Exclusión de material no imprescindible (expurgo)
Evaluación
Y para Mosher (1982) el término gestión lo remite a:
“una forma sistémica, eficiente y económica de administrar los recursos de
la colección”.
En la década del 1980 surge el término “Gestión de la colección” que fue
propuesto como un concepto globalizador que incluiría el DC. En esta década
se produce en EEUU la separación de las adquisiciones del DC de una forma
más tangible, apuntando que la colección debía estar orientada más a las
necesidades de información. Stueart y Miller (1980) realizaron un estudio
histórico sobre el DC en Estados Unidos, recogiendo los antecedentes más
relevantes. Años más adelante, Fordham (2008) relaciona al término de DC
con el proceso de construcción sistemática de las colecciones de la biblioteca.
“Gestión de las colecciones”, se usa como un término más amplio que DC, por
diversos autores (REBIUN, 1999; Jenskins y Morley, 1999)
Johnson (2009) aclara que los términos desarrollo y gestión se usan
indistintamente, al igual que lo utiliza Regos Varela (1999) en sus trabajos.
Fuentes Romero (2007), establece que “son dos caras inseparables de una
misma moneda”.
En América Latina figuras mexicanas trataron el tema, como Orozco Tenorio
(1979) y Negrete Gutiérrez (1988, 1996, 1999) el cual usan el término de DC; al
igual que en Brasil lo hace Vergueiro (1987, 1993, 1997).
14
16. En Argentina, las colecciones de las bibliotecas, han sido desarrolladas a
través de su historia, pero sin una planificación definida. Desde la escasa
producción de literatura especializada argentina, Romanos de Tiratel (1997)
para delimitar el término, toma la definición del Glosario ALA “Collection
development” y el de Soper, Larry y Douglas para “Collection management”,
pero define su trabajo como ‘Los estudios de usuarios y el desarrollo de la
colección’; García y Portugal (2008) plasman su tema sobre “Desarrollo de la
colección” en las obras de referencia y Padorno (2009) también plantea el tema
el mismo término, pero desde la óptica de las bibliotecas escolares.
Romanos dice que:
“El desarrollo de colecciones es un término que abarca cierto número de
actividades relacionadas con el desarrollo de la colección de una
biblioteca, incluyendo la determinación y coordinación de políticas de
selección, la evaluación de las necesidades de los usuarios actuales y
potenciales, la identificación de las necesidades de la colección, la
selección de los materiales, la planificación de la participación de los
recursos, el mantenimiento y el descarte de la colección”.
Respetando las diferentes opiniones de los diversos autores, el antecedente
sobre el tema planteado por Fuentes Romero (2007) y concordando con
Cadavid Arango (1994), quién distingue entre selección y adquisición y
desarrollo de la colección, afirmando que la primera es una parte, muy
importante, pero sólo una parte del segundo. nos permite emitir la siguiente
definición:
“El desarrollo de la colección es el proceso organizativo, intelectual y
administrativo que incluye las actividades de estudios de la comunidad,
15
17. selección, adquisición, evaluación, preservación y descarte de la colección
–en cualquier medio- con el objeto de satisfacer de necesidades de
información, de un modo eficiente, rápido y económico a la población a la
que sirve”.
Por su parte, Regos Varela (2000) entiende que un Programa de Gestión y
Desarrollo de Colecciones consiste en:
“la realización de las siguientes tareas: la selección y adquisición de todo
tipo de materiales informativos, en cualquiera de sus soportes; el acceso a
las colecciones internas y externas, ya sea en acceso directo, préstamo
domiciliario, préstamo interbibliotecario, planes cooperatvos de
adquisiciones o a través de redes de telecomunicaciones, así como el
acceso electrónico a bases de datos y otros recursos informativos de
interés para el usuario; la disponibilidad y conservación de los materiales;
la evaluación de las colecciones (tamaño, calidad, costes y usos); el
expurgo”.
La gestión y desarrollo de colecciones implica, además, el conocimiento real de
la comunidad de usuarios y de sus necesidades informativas, estar al tanto de
la información actual y relevante relacionada con las actividades y funciones de
seleccionar, organizar, mantener y difundir la información, así como de los
servicios que se ofrecen para llevar a cabo el acceso al conocimiento. Requiere
estar al día en el mercado editorial, en la dinámica de la información, en sus
formas de producción y distribución y en los avances tecnológicos que
posibilitan su acceso y transferencia. Y todo ello en relación con el estado
actual de la colección de la propia biblioteca y con el presupuesto asignada a la
misma.
La función primordial de un Programa de Gestión y Desarrollo de Colecciones
será establecer objetivos y principios generales, fijar metodologías de trabajo y
16
18. velar por la adecuación, coherencia y equilibrio de las colecciones en relación a
los fines establecidos en los planes de estudio y en las líneas de investigación.
Entendemos, entonces que, el simple acto de entregar al usuario el recurso
pertinente en el momento oportuno debe estar precedido de todo un proceso
de reflexión, planificación y trabajo en el que la teoría y la experiencia deben
complementarse.
Seleccionando las fuentes de información
La selección y adquisición son dos procesos fundamentales para el
funcionamiento de una biblioteca escolar. Si estos procesos no se llevan a
cabo de manera correcta los docentes y los alumnos no contaran con las
herramientas necesarias para desarrollar un proceso efectivo de enseñanza –
aprendizaje.
Entonces, para que esta selección y adquisición sea efectiva es necesario
conocer las necesidades de la comunidad, cosa que puede realizarse de
manera sencilla a través de los planes de estudio. Sin embargo, también es
importante entender que para atraer a los niños a la lectura es necesario,
también, contar con una atrayente colección de lectura recreativa, la que debe
reflejar los gustos y edades de nuestros usuarios.
No podemos creer que todas las bibliotecas escolares sean iguales ya que
realmente no es así. Cada escuela tiene una comunidad escolar específica y
particular. Los docentes y los niños son diferentes, los directivos persiguen
objetivos distintos y las bibliotecas escolares deben acompañar todo el proceso
de gestión y educativo atendiendo las necesidades de cada uno de los actores
que se ubican en la institución.
17
19. Para este proceso necesitamos que el bibliotecario a cargo sea un entendido
de las fuentes que generalmente circulan en las bibliotecas escolares y que
consulten de manera permanente a los docentes.
También es bueno tener en claro que las colecciones nunca son completas,
siempre hay alguna necesidad nueva a detectar, por lo tanto, las colecciones
construyen un ente vivo en constante renovación y crecimiento. Por eso los
criterios, fuentes y métodos de selección estarán en constante revisión y la
colección existente en continua evaluación para evitar desviaciones de los
criterios y de la evaluación tanto de la biblioteca como del centro educativo.
Para seleccionar y adquirir fondos debemos tener en cuenta algunos principios:
Cuantitativos. Excelencia no es en este caso sinónimo de volumen
desorbitado. Se intentará tener lo necesario, ni más ni menos. Para ello
se valorarán dos proporciones: la relación documentos/usuario, que es
diferente según el tipo de documento (monografías, publicaciones
periódicas, material no librario, etc.) y el número de ejemplares de cada
obra. Para ello debe tenerse en cuenta el número de solicitudes de
cada documento: en muchos casos bastará con un solo ejemplar,
mientras que en otros habrán de ser varios.
Cualitativos. Se refieren al tipo de fondos y abarcan tanto el contenido –
que será acorde a las funciones y al proyecto de la biblioteca– como el
soporte del documento –audiovisual, impreso, informático, etc.
Demanda: Necesidades, tanto reales como potenciales, expresadas o
no por los usuarios. Para conocerlas se puede recurrir a las
desideratas, pero no habrán de ser consideradas suficientes, sino que
deberán completarse con otro tipo de consultas. Las demandas
potenciales de los usuarios deben valorarse lo más individual y
detenidamente posible porque ni han de obviarse ni han de suponer una
distorsión de la línea biblioteconómica y pedagógica de la biblioteca.
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20. Selección negativa. Consiste en la eliminación de los fondos
innecesarios por su nula utilización, o de aquellos cuyo grado de
deterioro impida su uso. La selección comportará otras operaciones
paralelas: expurgo, canje, envío a otra biblioteca, etc.
Neutralidad. La selección y adquisición de fondos se realizarán con
criterios pedagógicos y profesionales, nunca con intenciones
ideológicas.
Para implementar estos principios se debe consultar a los docentes así como
registrar las necesidades de los alumnos, pero además de ello como la escuela
depende del Gobiereno de la Ciudad de Buenos Aires está inserta en
programas de promoción a la lectura que se realizan anualmente y se
materializan con el envío de material para los que los alumnos conformen una
biblioteca personal, además también se envían recursos para que los docentes
puedan utilizar en sus clases, de ese material la bliblioteca cuenta con
ejemplares, además a principio de ciclo lectivo y con recursos provenientes de
la cooperadora de la escuela en concordancia con los docentes y bibliotecarios
de ambos turnos se elabora una desiderata con los títulos que se utilizarán a lo
largo del ciclo escolar.
En cualquier caso, los criterios que deben seguirse en el proceso de selección
de los fondos son los siguientes:
Autoridad del autor e imparcialidad.
Pertinencia del tema tratado en el documento.
Rigor científico y exactitud de la información.
Nivel científico adecuado al tipo de biblioteca y actualidad.
Adaptación al usuario real o potencial.
Belleza y calidad de estilo.
Calidad técnica del documento.
Presencia o ausencia de aspectos complementarios: índices, notas, etc.
Necesidades reales de la biblioteca.
19
21. Presupuesto con el que se cuenta.
Aspectos formales: formato, encuadernación, tipografía y composición,
calidad de los materiales, claridad y calidad de las ilustraciones...
Tenemos que tener en cuenta que hay una gran variedad multimediales que
son muy recomendables para el dictado de clases. No podemos dejar de
obviarlas e indudablemente, necesitamos consultar al docente para seleccionar
aquellas que realmente resulten útiles en el aula.
El acervo bibliográfico de nuestra biblioteca se conforma con:
Literatura infantil y Juvenil para préstamos
Manuales y textos pedagógicos con contenidos acorde a la currícula
escolar
Material de Referencia
Textos especializados en arte
Medios audivisuales (CD, DVD, VHS)
Mapoteca
Laminoteca
Hemeroteca ( con diferentes títulos sueltos)
Advertimos las siguientes necesidades que aún no pudieron ser satisfechas en
especial para el último ciclo que demandan mayor cantidad de ejemplares y
con contenidos específicos como ciencias naturales, terror, ciencia ficción, e
historietas.
En el primer ciclo en cambio reclaman libros con más colores y dibujos y con
contenidos que sirvan para despertar el interés en un tema particular, además
les atrae mucho el material en soporte audiovisual.
Política de desarrollo de colección
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22. En las “Guías para el desarrollo de colecciones” de ALA se establece que las
políticas tienen tres objetivos fundamentales:
Permitir que quien hace la selección trabaje con mayor consistencia
para alcanzar objetivos definidos para la formación de colecciones y
para el uso razonable del presupuesto
Informar a los profesionales documentalistas, clientes y administradores
del alcance y la naturaleza de las colecciones existentes y los planes
para continuar su desarrollo
Proporcionar información que ayude al proceso de programación y
presupuesto
El establecer por escrito una política de desarrollo de colecciones nos permite
determinar que tipo de material es necesario en esa biblioteca, si aceptamos o
no donaciones, y de aceptarlas cuáles son nuestras condiciones.
Entonces:
1. Cada política debe reflejar el orden de las prioridades del desarrollo de
colecciones. En este sentido, es importante identificar las necesidades de los
clientes a corto, mediano y largo plazo y establecer las prioridades para la
distribución de recursos que tengan como meta cubrirlas.
2. Las políticas deben revisarse periódicamente para incorporar cualquier
cambio que ocurra en los objetivos definidos, las metas, las necesidades de los
clientes y prioridades, incluyendo ampliaciones o restricciones de presupuesto.
3. Las políticas de desarrollo de colecciones deben servir para seleccionar o
descartar en función de los recursos y necesidades regionales.
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23. Si bien actualmente no contamos con un instrumento de este tipo
consideramos que la actividad de la biblioteca se mejoraría si pudiéramos
implementarla por las siguientes razones:
Para poder lograr un colección óptima con acorde con el presupuesto
establecido y las preferencias de los usuarios en este caso alumnos y
docentes, además nos serviría para detectar los materiales en desuso y así
proyectar un descarte futuro.
Con el advenimiento de las tecnologías de información se advierte que los
contenidos cambian aceleradamente, esto nos obliga a revisarlos más
asiduamente por su obsolescencia temprana.
Conclusiones
La biblioteca escolar es un recurso fundamental en el proceso de enseñanza-
aprendizaje y como apoyo a la docencia.
Por eso, debe incorporar los cambios y avances constantes en las estrategias
de aprendizaje y tecnología de la información, en la actualidad constituyen un
desafío para el desarrollo de las actividades dentro de la biblioteca.
El bibliotecario en esta instancia cumple un rol motivador y facilitador de estos
nuevos medios, para el fortalecimiento las capacidades de los alumnos a través
del uso eficiente los recursos de aprendizaje y el desarrollo de las mismas y su
integración con el diseño escolar.
22
24. Es conveniente la elaboración de una política de desarrollo de colección para
optimizar los recursos disponibles y poder satisfacer a los usuarios tanto
alumnos como docentes y directivos material en diferentes soportes acorde con
el presupuesto establecido para ello y con contenidos actualizados.
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