Este documento presenta un proyecto para crear una biblioteca ambulante en una escuela con el objetivo de fomentar la lectura y el placer por los libros entre los estudiantes. El proyecto se llevará a cabo durante un semestre y involucrará a las asignaturas de lengua. Los estudiantes organizarán y catalogarán los libros, crearán una identidad para la biblioteca y establecerán normas para su funcionamiento. Al finalizar el proyecto, la biblioteca ambulante estará disponible para ser usada por toda la comunidad escolar

1. LECTURA POR
PLACER
[PROYECTO BIBLIOTECA ÁULICA]
Asignaturas interviniente: Lengua
Curso: Ciclo Básico – Ciclo Orientado.
Formato pedagógico: Proyecto
Duración: Semestral, a partir del mes de julio.
Profesoras: Cuyaubé Pamela - Mandrile Sofía
LECTURA POR
PLACER
[PROYECTO BIBLIOTECA ÁULICA]
Asignaturas interviniente: Lengua
Curso: Ciclo Básico – Ciclo Orientado.
Formato pedagógico: Proyecto
Duración: Semestral, a partir del mes de julio.
Profesoras: Cuyaubé Pamela - Mandrile Sofía
2015
CENTRO EDUCATIVO
MATER

2. Fundamentación:
Las nuevas propuestas educativas que se vienen desarrollando en las escuelas,
implican también reconsiderar la función de la Biblioteca en la institución escolar.
Hasta no hace mucho tiempo el docente era el poseedor del conocimiento; el libro, un
objeto sagrado y la biblioteca, un templo sólo para iniciados. Desde esta concepción los
alumnos no accedían a ésta, ni muchos menos sentían la necesidad de hacerlo. Al
contrario, se sentía intimidado en ese ámbito.
En la actualidad las propuestas de enseñanza-aprendizaje tienen al alumno en
el centro de la tarea, dándole un lugar protagónico en el proceso de aprendizaje,
propiciando nuevos vínculos entre docentes y alumnos, de éstos con el conocimiento y
de cada uno con sus pares. En este marco la biblioteca escolar debe ser pensada e ideada
para insertarse en un contexto real, con un proyecto pedagógico concreto, adaptada a las
necesidades de la institución a la que pertenece y destinada a los alumnos reales y no al
alumno ideal.
El lugar que ocupa la biblioteca en la institución educativa, le permite trabajar
con toda la escuela, visualizarla globalmente, por lo tanto es un excelente espacio desde
el cual se pueden generar proyectos integradores. La biblioteca es entonces un ámbito
en el que se conjugan el saber y el placer, lo científico y lo artístico, centro de
investigación y recreación, por lo que puede albergar diversidad de intereses, tratar de
que se compartan y se integren, siempre y cuando funcione en forma inclusiva y no
expulsiva.
Con la creación de una biblioteca ambulante abriremos una puerta para que
todos los alumnos conozcan la magia de los libros despertando su interés por el
conocimiento del universo lingüístico y el dominio de las palabras.
Objetivos Generales:
 Recopilar en forma gradual toda la documentación existente en el lugar, así como
los materiales y recursos didácticos relevantes, independientemente del soporte.
 Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y utilizables.
Hacer posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de información
centralizado.
 Ofrecer a alumnos y docentes información en diferentes soportes para satisfacer las
necesidades curriculares, culturales y complementarias.

3.  Fomentar la lectura de todo tipo de lenguajes y en todo tipo de soportes, como
medio de entretenimiento y de información.
 Fomentar en la búsqueda, análisis y tratamiento de la información y la
documentación.
 Fomentar la expresión y la creatividad.
 Conocer manifestaciones literarias de tradición oral y de autor, completas y de
distintos géneros.
 Reconocer la lectura y escritura como actividades comunicativas, placenteras,
creativas e informativas.
 Enriquecer la capacidad de representación, expresión y comunicación.
Objetivos Específicos:
 Proporcionar apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje.
 Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios.
 Dotar a los alumnos de la capacitación básica para obtener y usar una gran
diversidad de recursos a través de la formación de usuarios y la educación
documental.
 Utilizar la biblioteca con finalidades recreativas, informativas y de educación
permanente.
 Fomentar la lectura de obras literarias infantil y juvenil.
 Posibilitar, en coordinación con el docente, que el alumno se convierta en un lector
polivalente (capaz de utilizar distintas formas de lectura, de leer distintos tipos de
texto, en diferentes soportes, con motivaciones variadas y sabiendo moverse en
distintos espacios de lectura)
Metodología:
Para el desarrollo del presente proyecto se implementarán las siguientes estrategias
metodológicas:
• Jornadas de promoción de la lectura para alumnos.
• Reuniones y talleres para padres.
• Encuentros culturales para los alumnos y padres.
• Visita a una biblioteca de la ciudad.

4. Recursos:
La biblioteca escolar debe centralizar la totalidad de los recursos, así que en primer
lugar localizaremos todos los materiales que se encuentren dispersos por el colegio y los
trasladaremos a la biblioteca.
TIPOS DE DOCUMENTOS SEGÚN SU SOPORTE
a) Documentos impresos
 Libros:
o Libros de imágenes o álbumes y libros-juego
o Libros de lectura: cuentos, novelas, leyendas, poesía, teatro, etc.
o Libros de información (fijan y divulgan los diversos ámbitos del saber)
o Obras de referencia o consulta (diccionarios, enciclopedias, anuarios, catálogos,
etc.)
o Obras documentales o de conocimientos: manuales, monografías..., obras de
carácter técnico, científico, histórico, geográfico, etc.
 Publicaciones periódicas:
 Diarios de información general
 Publicaciones periódicas dirigidas a la población infantil y juvenil
 Historietas
 Otras publicaciones de carácter divulgativo
 Publicaciones para los docentes
 Materiales gráficos:
o Carteles
o Mapas
o Fotografías
o Dibujos
b) Documentos audiovisuales
c) Documentos informáticos o electrónicos
Disquetes, CD-ROM, etc.
Programas informáticos: procesadores de textos, bases de datos, hojas de cálculo.

5. Programas educativos para las diferentes áreas curriculares para alumnos y
profesores.
Contenidos:
• Participación real en la propuesta y desarrollo de proyectos institucionales.
• Optimización del desarrollo del lenguaje, la producción de textos, el contacto
con libros y la revalorización de la literatura, a través del trabajo conjunto con los
docentes.
• Acercamiento a realidades diferentes para posibilitar una gradual comprensión y
una visión cada vez más amplia por parte de todos los involucrados en el proyecto.
• Desarrollo de la lengua oral, de su empleo y reflexión sobre la misma: preguntar,
opinar, argumentar, describir, relatar.
• Formas discursivas de la lengua oral: conversación, discusión, saludo y otros
usos de la lengua.
• Interacción con distintos portadores de textos: libros, revistas, diarios, afiches.
• Usos de los portadores de textos: comunicación, busqueda de información,
recreación.
• El libro como producto social, función del autor, ilustrador, editor, librero,
bibliotecario y lector.
• Búsqueda y selección de materiales de lectura para un propósito determinado.
• Anticipación de contenidos a partir de indicadores.
• Análisis de lo leído: personajes, argumento, estructura, causalidad.
• Producción a partir de la lectura.
• Características de los textos literarios. Narrativa (cuento).
• Elementos: argumentos, narración, cronología, personajes principales y
secundarios, recursos expresivos.
• Producción mediatizada de textos en forma grupal.
• Estrategias para la planificación, producción y revisión de textos.
• Respeto por la producción propia y ajena.
• Valorización crítica de los materiales escritos.
• Valorización de las posibilidades lúdicas del lenguaje.
Actividades previas:

6. • Indagar sobre el significado de Biblioteca. Su diferencia con el de Librería
• Comentar experiencias personales relacionadas con el tema.
• Hacer una encuesta para saber cuáles son los textos preferidos de los alumnos.
• Visitar una biblioteca:
-Conversar con el/la bibliotecario/a. Hacer preguntas relacionadas con su trabajo en la
biblioteca.
-Observar dónde están los libros y cómo están clasificados.
-Observar las partes de un libro, conocer sus nombres (tapa, contra tapa, lomo, hojas,
páginas y forma adecuada de manejarlos)
-Deducir títulos de algunos libros por la imagen que aparece en la tapa.
-El maestro o bibliotecario lee un cuento de la biblioteca.
-Los alumnos eligen libros para mirar/leer en silencio.
-Identificar códigos, indagar y observar como es el sistema de préstamo de libros.
• Al regresar de la visita comentar la experiencia vivida y proponer a los chicos armar
una biblioteca ambulante en la escuela.
• Solicitar a las familias que donen algún ejemplar para la biblioteca.
Organización de la Biblioteca ambulante:
• Los niños clasificarán los libros que formarán parte de la biblioteca según diferentes
criterios (tapa dura o blanda, troquelados, colecciones, leyendas, poesías,
adivinanzas, etc.)
• Confeccionarán señaladores, carnets, carteles para la biblioteca de la sala,
identificaciones para bibliotecarios.
• Modelo de carnet para imprimir
fotografía

7. • Sellarán los libros que pertenecerán a la biblioteca ambulante del colegio y pegarán
etiquetas con números para identificarlos en el momento del préstamo.
• Elegirán por votación un nombre para la biblioteca.
• Se elaborará un reglamento con pautas de cuidado de libros , días en que funcionará
la biblioteca para entregar o devolver los libros
• Se registrará en un almanaque los días que funcionará la biblioteca.
• Se hará un listado de todos los alumnos para ir anotando el día en que fueron
bibliotecarios, de esta forma se asegurará que todos cumplan ese rol.
Producto final del proyecto:
Para finalizar el proyecto tanto los alumnos como todo el personal del colegio,
aportarán libros, CD, DVD, con los cuales se armará la biblioteca ambulante, para ser
utilizada por todos los integrantes de la institución.

8. Criterios de evaluación:
 Encuesta para la evaluación diagnóstica.
 Evaluación permanente de los procesos en marcha y de los responsables.
 Evaluación institucional de los proyectos propiamente dichos, dando
participación a la comunidad.
 Informes de los alumnos que den cuenta de la apropiación de los contenidos.
 Colaboración y participación de los padres en los proyectos institucionales.