El emilio de rousseau (libro ii) (2)

Nombre:Manuel Maestro-MuñozBravo. Curso:2ºA Grado de EducaciónPrimaria.
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EL EMILIO DE ROUSSEAU: LIBRO II: LA INFANCIA:
Resumen:
En este segundo libro de su obra “Emilio”, Rousseau pretende que el
lector tome conciencia de las graves consecuencias quetendría en el
futuro de un niño el haber dado un paso en falso o haber dado por
sentado muchas cosas o haber ido demasiado rápido en la instrucción y la
educación por parte, no solo de los profesores, sino también de los
padres.
También nos expone los métodos de enseñanza más recomendables,
desde su punto de vista, para que el trayecto de aprendizajey desarrollo
del alumno prosiga de un modo progresivo (sin saltarseninguna etapa y
poco a poco) y sin altercados (pueden definir el carácter, modo de actuar
y de pensar del niño a lo largo de toda su vida sin posibilidad de volver
atrás ni de remediarlo).
A su vez, critica los métodos de enseñanza que, a su modo de ver, en vez
de hacer progresar alalumno y beneficiarle, abarrotan a los alumnos de
ideas y conocimientos que el profesor creeimportantes y adecuados para
su formación pero que en realidad son, más bien, perjudiciales y frenan en
seco el correcto desarrollo intelectual, moral o conductualdel niño, es
más, lo hace retroceder y echar por tierra todos los conocimientos
adecuados que hasta ese momento el alumno poseía.
Además, en ocasiones, se apoya en ejemplos de conversaciones entre
niño y profesor para hacer ver la manera correcta de educar.
Por último, sedebe decir que, a lo largo de todo el libro II, Rousseau
quiere introducir en el lector el verdadero valor que tiene el período de
infancia y que éste no debe ser estropeado o interrumpido por
indiscreciones o temores o advertencias o regañinas de profesores o
padres. Se debe dejar a los niños que disfruten su infancia.

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Preguntas:
1.- ¿En qué consiste paraRousseaulaprimerainfancia?
Es un período de la infancia que acaba a la edad de los 12 años en el cual
todo individuo empieza a entrar en contacto con el mundo que le rodea.
Según Rousseau, la primera infancia es la etapa que más disfruta una
persona en su vida y también la que más deprisa transcurre. Por ello, el
autor insisteen la idea de que los padres deben dejar que el niño
experimente los dolores y situaciones adversas quetenga durante este
período, pues suelen ser dolores físicos, pero débiles y hacer frente a
estos dolores leves le servirá al niño para hacer frente a dolores y
problemas más fuertes que les surja en etapas de la vida futuras. El
cuidado y la protección excesiva van a crear a un niño incapaz de
solucionar problemas sin la ayuda de otros y le hará vulnerable ante el
más mínimo problema, que tiende a exagerar.
2.- ¿Qué entiende por infancia?
Rousseau entiende la infancia como una etapa de la vida que tiene unas
características propias y una madurez cognitiva, intelectual o moral propia
y que difiere por completo de las características de la edad adulta. No se
puede alterar el orden que rige la naturaleza, no se puede pretender que
un niño tenga la misma capacidad de pensamiento o de conocimiento que
un hombreadulto, no se puede saltar esta etapa y querer convertir al niño
en hombre en un abrir y cerrar de ojos. Por ello, el educador debe
centrarseen el presente, en el ahora y olvidarsedel futuro, pues puede
que el futuro que cree que puede tener cada alumno sea falso y no llegue
a producirse.
También piensa que se debe inculcar en los alumnos la felicidad como
meta, pero una meta real (nuncaideal) que el alumno sea capaz de
alcanzar en función de su condición o sus capacidades. Muchos de los
males que tiene el niño en el futuro tienen que ver con el fomento de la
imaginación durante su infancia y el carecimiento de un educador
adecuado que le hubiera marcado los límites a los que puede llegar y los
que no puede alcanzar. Se interpreta la infancia como un período infeliz

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porquese le exige al niño alcanzar metas inalcanzables para él dentro de
sus posibilidades. Debe garantizarsela libertad del niño.
Además, considera erróneo el pretender que el niño razonemás allá de lo
que él puede asimilar. Se deben ofrecer razonamientos al niño en el
momento conveniente, ni antes ni después, y deben ser razonamientos
prácticos y ejemplos reales. El exceso de palabras y discursos sobran.Lo
más valioso es la ejemplificación práctica y mostrarlesolo el mundo físico.
No se puede castigar a un niño cuando hace algo mal porque no es capaz
de razonar sobrelo que está bien y lo que está mal. Debe evitarselo
máximo posible el hacerle pensar, aunquesea por un momento, que ha
hecho algo mal pues, si se le regaña, él querrá saber el motivo y si se le
explica, podrá hacer interpretaciones buenas o malas, pero nos
arriesgamos a que malinterprete al profesor y se haya afincado en su
cabeza una idea errónea que difícilmente se erradicará.
Por ello, aboga por evitar introducirle cualquier idea moral hasta la edad
de 12 años, cuando ya posee una capacidad lógica y racional acerca de lo
que está bien y lo que no.
3.- ¿Qué es para él la “educaciónnegativa”?
La “educación negativa” se entiende como un método de enseñanza
basado en la precaución y el cuidado del empleo adecuado de palabras,
pero éstas deben ser escasas, ya quese pretende que el niño atraviese
durante la infancia un período inactivo, desprovisto delecciones
provenientes del profesor. Debellegar a la edad de 12 años libre de
prejuicios, razonamientos, pensamientos, hábitos o conocimientos. Se
debe, por tanto, evitar caer en la trampa de querer aleccionar al niño en
cualquier aspecto pues una sola idea equívoca o un error pueden echar
por tierra toda la vida del niño. Es mejor privarlede emociones que
puedan sobresaltarleo hechos de la vida que no comprendan o que sean
demasiado complejos para su nivel de razonamiento y que necesiten que
alguien se lo explique. Se debe evitar introducir al niño cualquier vicio o
idea perturbadora, ya quesería difícil eliminar ese vicio de su mente.

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Es mejor que durante la infancia pierda tiempo de aprendizaje, ya que
cualquier aprendizajeque reciba puede entrañar el riesgo de que sea
erróneo o demasiado avanzado en relación a su capacidad de
razonamiento. Es más aconsejableatrasar el tiempo de inculcar a los
alumnos lecciones valiosas que ofrecer durante la infancia instrucciones
equívocas.
Por tanto, no se trata de una educación totalmente inactiva, sino una
educación indirecta (sin mandatos ni órdenes, sedebe dar libertad al niño
pero controlando indirectamente sus amistades, experiencias, ambiente,
sin querer instruirle ni aleccionarle de algún modo).
4.- ¿Qué papel atribuye a la “educaciónde los sentidos”?
Rousseau concede a este método de educación el nombre de educación
instrumental, que sefundamente en el hecho de enseñar al niño a valerse
de sus sentidos para utilizarlos como el mejor instrumento de aprendizaje.
Debido a la improcedencia de ofrecer enseñanzas verbales en la etapa
infantil, se debe fomentar en el niño el sentimiento de sensibilidad. No
hay que correr excesivamente en la enseñanza de la lectura o la escritura
pues, por ejemplo, si le llega a su poder una invitación a un cumpleaños y
no sabeleer, en el momento que quiera buscar a alguien que le explique
el contenido de dicha invitación, ya habrá pasado el cumpleaños y el niño,
frustrado alno poder haber ido al cumpleaños con sus amigos por no
haber podido leer esa invitación, tendrá mayor interés en querer aprender
a leer. El querer aprender por la relevancia que ese aprendizajetiene para
los intereses del alumno es el mayor método de iniciar ese aprendizajey
no por sometimiento o por inculcación del profesor.
Además, todo primer aprendizajedel ser humano es por medio de los
sentidos que posteriormente dará lugar al razonamiento, por eso se
deben ejercitar antes de nada los sentidos antes que el razonamiento.
Tras todo esto, el niño cuando llega a la edad de 12 años ya está
totalmente inmunizado a las impresiones, no tiene miedo a nada, es libre
y es más maduro y conoce mejor todo lo que le rodea que aquellos niños
que durante su infancia no han hecho más que ser castigados u obligados

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a hacer reflexiones sobreactos o circunstancias que no son capaces de
comprender al no tener capacidad de pensamiento lógico y racional y ser
aspectos impropios de su edad.
5.- ¿Qué relaciones establecesconlas ideas de Rousseaucon la
educaciónactual?
Pese a ser un escrito muy antiguo, está en bastante consonancia con la
idea que se tiene sobrela educación actualmente. En la actualidad, se está
pretendiendo que el niño sea capaz de hacer frente él solo a sus
problemas sin la ayuda de nadie y que sea autónomo en su trabajo y en su
aprendizaje, es decir, que sea él el guía de su propio aprendizaje, con las
pautas que propone el profesor. Sin embargo, ahora mismo se quiere que
los niños vayan a niveles avanzados en relación a su edad, se ayuda a que
sepan utilizar perfectamente las nuevas tecnologías a muy temprana edad
y esto puede hacer que el niño caiga en los vicios que precisamente
Rousseau quiere que se eviten.
Además, han cambiado los sistemas de castigos. Ya no se llevan a cabo
castigo físico de ningún tipo ni regañinas subidas de tono. En la
actualidad, es más frecuente el sentarsecon el niño y pensar acerca de lo
que ha hecho intentando buscar una solución.
Por último, en lo que veo que hay mucharelación es en fortalecimiento de
los sentidos: Se llevan a cabo, a menudo, juegos o actividades atractivas
que mejoran la capacidad auditiva (canciones, por ejemplo), táctil
(aparatos electrónicos como tabletas o móviles, manipulación de objetos)
o visual (al recurrir a proyectores audiovisuales, seles puede poner
películas o ejemplificaciones con vídeos).
Ya no se presenta al profesor como una autoridad que impone reglas y
mandatos y que exige a sus alumnos aprendizajes metidos a presión en
sus mentes, sino que se ve al profesor como un mero guía en el tránsito
del paso de la etapa infantil a la adolescencia.

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Comentariocrítico:
Como se puede observar, Rousseau tieneunas ideas muy claras acercade
cómo debe ser el niño educado a lo largo de su infancia:
- Pretende que el niño sepa aguantar los leves dolores físicos o
emocionales que pueda sentir durantesu niñez para que sea capaz de
mantenerse fuerte y resistente ante dolores más intensos y complejos
durante su adultez.
- Establece una separación clara entre el niño y el adulto, argumentando
que cada uno tiene unas características propias e inviolables.
- Quiere ayudar a que el niño permanezcasin recibir noción o lección
alguna duranteel mayor tiempo posible para evitar que se trate de
aprendizajes erróneos y que puedan incidir negativamente a lo largo de
toda la vida del individuo.
- Es más aconsejableque el niño aprenda a través de sus sentidos que a
través de la razón, pues su capacidad de procesamiento, deducción o
razonamiento es muy baja en este tramo de su vida y aún no está
preparado para comprender ciertos tipos de aprendizajes recibidos.
Por otra parte, el concepto de educación que tiene Rousseau no es otro
que el de la educación indirecta, es decir, hacer que el niño permanezca
inactivo y ajeno a ideas perturbadoras y lejanas al nivel de comprensión
propio de la infancia y que el deseo de aprender surja del propio alumno,
de su interés, que no se lo imponga nadie.
Por último, es necesario comentar las ideas que defiende y nos expone
Rousseau en este libro II desu obra. Da un valor extremadamente grande
a esta etapa y a la necesidad de la ausencia de cualquier error, paso en
falso, nervios, ansiedad o impaciencia en el profesor.
No quiere que nada quede sujeto a la duda, debe ser todo
milimétricamente preciso, pues la más mínima alteración puede ser la
mayor de las tragedias para la vida futura de dichos niños.

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No apoya la idea de hacer reflexionar al niño, como opina Locke, ya que ve
que la hora de reflexionar no correspondeal tiempo de la infancia, sino a
etapas futuras.
Es más partícipe de la educación a través de los sentidos. Además, y para
concluir, repite y advierte hasta la saciedad de que solo se debe enseñar
al niño lo que el niño es capaz de comprender y no algo que necesite una
explicación o argumentación que el niño pueda malinterpretar y crear
ideas erróneas en sus mentes sin percatarseel profesor deello.
Es imprescindibleque el niño permanezcaen un ambiente armonioso y
ajeno a sobresaltos a los que necesiten dar una explicación. De ello deberá
encargarseel educador, de cuidar sus compañías, sus gustos, sus
inquietudes.
Critica por tanto el método de enseñanza tradicional basado en los
discursos delprofesor y el aprendizajea través de apuntes y libros de
texto y proponeuna forma de enseñar más libre por parte del alumno, es
decir, quiere que el alumno sea el que quiere aprender y siente interés por
ello, y no que sea el profesor el que obligue al alumno a aprender lo que él
diga cuando él lo diga.

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