El documento habla sobre los conceptos de aprendizaje, estilos de aprendizaje y factores que afectan el aprendizaje. Define aprendizaje como un proceso para adquirir o modificar habilidades a través de la experiencia. Explica que el estilo de aprendizaje se refiere a las características cognitivas y pedagógicas que una persona usa para enfrentar situaciones de aprendizaje. Finalmente, identifica factores internos como la motivación, capacidad y estrategias de aprendizaje, y factores externos como la
La inteligencia y tipos de inteligenciaEdith Nepas
El documento presenta una descripción general de los diferentes tipos de inteligencia según la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, incluyendo la inteligencia lingüística, musical, lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Cada tipo se define brevemente en términos de sus características principales y habilidades asociadas.
Este documento explora las nuevas concepciones de aprendizaje, incluyendo las teorías conductistas, constructivistas y otras. También discute el aprendizaje en las TIC y los desafíos asociados, como fomentar el gusto por la cultura y la tecnología, la interacción virtual y la inclusión social al conocimiento. El aprendizaje es un proceso complejo de comprensión que depende del contexto y la experiencia individual.
Este documento resume la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es unitaria sino múltiple e independiente. Define 8 tipos de inteligencia: espacial, musical, naturalista, lingüística, emocional, interpersonal e intrapersonal. Para cada una provee una definición, ejemplos y aplicaciones profesionales.
El estudio de la creatividad [autoguardado]Kjcnava
Este documento resume los principales estudios e investigaciones sobre la creatividad desde 1950 hasta la actualidad. Se destaca el trabajo pionero de Guilford en 1950 sobre la resolución creativa de problemas y de Osborn en 1953 sobre la imaginación aplicada. Asimismo, analiza los factores que influyen en el desarrollo de la creatividad como la motivación, la satisfacción y las presiones externas. Finalmente, presenta el modelo de los cuatro tipos de personalidades según los hemisferios cerebrales de B. Meister.
Las sesiones de aprendizaje deben orientarse hacia el diagnóstico del nivel de desarrollo cognitivo y su desarrollo considerando las demandas cognitivas y los intereses de los estudiantes.
Importancia de la aplicabilidad de los procesos cognitivos en el aula de clas...JUGDELIS
Este documento describe la importancia de los procesos cognitivos como la percepción, atención, memoria, lenguaje, pensamiento y razonamiento en el aprendizaje de los estudiantes. Explica que estos procesos mentales superiores permiten a los estudiantes conocer y entender el mundo que los rodea. También destaca que los docentes deben comprometerse con el desarrollo de las habilidades de pensamiento de los estudiantes y proporcionarles mecanismos para aplicar los procesos cognitivos en el aula de manera que
Este documento presenta los principales conceptos y teorías del psicólogo Lev Vygotsky sobre el desarrollo infantil. Vygotsky creía que el desarrollo de los humanos solo puede explicarse a través de la interacción social y que para entender a un individuo primero debemos entender las relaciones sociales en las que se desenvuelve. Uno de sus conceptos clave es la zona de desarrollo próximo, que se refiere a aquello que un niño puede lograr con la guía de un adulto o de pares más capaces. Otro concepto
La inteligencia y tipos de inteligenciaEdith Nepas
El documento presenta una descripción general de los diferentes tipos de inteligencia según la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, incluyendo la inteligencia lingüística, musical, lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Cada tipo se define brevemente en términos de sus características principales y habilidades asociadas.
Este documento explora las nuevas concepciones de aprendizaje, incluyendo las teorías conductistas, constructivistas y otras. También discute el aprendizaje en las TIC y los desafíos asociados, como fomentar el gusto por la cultura y la tecnología, la interacción virtual y la inclusión social al conocimiento. El aprendizaje es un proceso complejo de comprensión que depende del contexto y la experiencia individual.
Este documento resume la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es unitaria sino múltiple e independiente. Define 8 tipos de inteligencia: espacial, musical, naturalista, lingüística, emocional, interpersonal e intrapersonal. Para cada una provee una definición, ejemplos y aplicaciones profesionales.
El estudio de la creatividad [autoguardado]Kjcnava
Este documento resume los principales estudios e investigaciones sobre la creatividad desde 1950 hasta la actualidad. Se destaca el trabajo pionero de Guilford en 1950 sobre la resolución creativa de problemas y de Osborn en 1953 sobre la imaginación aplicada. Asimismo, analiza los factores que influyen en el desarrollo de la creatividad como la motivación, la satisfacción y las presiones externas. Finalmente, presenta el modelo de los cuatro tipos de personalidades según los hemisferios cerebrales de B. Meister.
Las sesiones de aprendizaje deben orientarse hacia el diagnóstico del nivel de desarrollo cognitivo y su desarrollo considerando las demandas cognitivas y los intereses de los estudiantes.
Importancia de la aplicabilidad de los procesos cognitivos en el aula de clas...JUGDELIS
Este documento describe la importancia de los procesos cognitivos como la percepción, atención, memoria, lenguaje, pensamiento y razonamiento en el aprendizaje de los estudiantes. Explica que estos procesos mentales superiores permiten a los estudiantes conocer y entender el mundo que los rodea. También destaca que los docentes deben comprometerse con el desarrollo de las habilidades de pensamiento de los estudiantes y proporcionarles mecanismos para aplicar los procesos cognitivos en el aula de manera que
Este documento presenta los principales conceptos y teorías del psicólogo Lev Vygotsky sobre el desarrollo infantil. Vygotsky creía que el desarrollo de los humanos solo puede explicarse a través de la interacción social y que para entender a un individuo primero debemos entender las relaciones sociales en las que se desenvuelve. Uno de sus conceptos clave es la zona de desarrollo próximo, que se refiere a aquello que un niño puede lograr con la guía de un adulto o de pares más capaces. Otro concepto
Variables cognitivas en el proceso de aprendizajekiarahanelis
Este documento trata sobre los diferentes estilos de aprendizaje. Explica que cada persona aprende de manera única y describe tres estilos principales: visual, auditivo y kinestésico. También presenta modelos como el de Kolb y Gardner sobre inteligencias múltiples.
Aplicacion de procesos cognitivos en el aulayalia rojas
Este documento proporciona información sobre el origen y características de la Programación Neurolingüística (PNL). Explica que la PNL fue creada por John Grinder y Richard Bandler en los años 1970 y se basa en el estudio de procesos neurolingüísticos. También resume algunas estrategias clave de la PNL como la sintonía, calibración, anclaje y visualización. Finalmente, describe campos de aplicación como la educación, salud y desarrollo personal-profesional.
El documento presenta las teorías del psicólogo Reuven Feuerstein sobre el aprendizaje y la modificabilidad estructural cognitiva. Feuerstein creía que el aprendizaje ocurre a través de la interacción con otros y que las estructuras cognitivas pueden flexibilizarse a cualquier edad. Desarrolló un programa de enriquecimiento instrumental que ha sido aplicado en más de 70 países y que utiliza la mediación de un agente para transformar los estímulos y ayudar a los estudiantes a construir su propio conocimiento.
El documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Explica que Piaget propuso que los niños pasan por cuatro etapas de desarrollo cognitivo (sensorimotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales) y describió procesos como la asimilación y acomodación. También resume las características clave de cada etapa de desarrollo cognitivo según Piaget.
Inteligencias multiples de Howard GardnerRay15pacheco
Este documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Describe ocho tipos de inteligencia: lingüística, lógica-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Para cada tipo de inteligencia, resume sus aspectos biológicos, capacidades implicadas, habilidades relacionadas, perfiles profesionales y actividades. Finalmente, discute la importancia de desarrollar todas las inteligencias en la educación utilizando diferentes metodologías
El modelo sociocultural de Vygotsky enfatiza que el desarrollo cognitivo humano solo puede entenderse a través de la interacción social. Vygotsky argumenta que las funciones mentales superiores se desarrollan primero a través de la interacción social y luego se internalizan. El concepto clave es que el lenguaje y otras herramientas culturales median e influyen en el desarrollo del pensamiento.
El documento describe las perspectivas cognoscitivas del aprendizaje. Explica que desde esta perspectiva, el aprendizaje implica la transformación activa del conocimiento por parte del sujeto en lugar de una adquisición pasiva. También describe los diferentes tipos de memoria como la sensorial, de trabajo y a largo plazo, y cómo estas interactúan en el proceso de aprendizaje y almacenamiento de información. Finalmente, resume los diferentes tipos de conocimiento como declarativo, procesal y condicional que se generan a través de este proceso cognitivo.
Jerome Bruner desarrolló teorías sobre el aprendizaje cognitivo, la instrucción y el desarrollo del pensamiento. Sostuvo que el aprendizaje debe enfocarse en la estructura del conocimiento y su presentación secuencial para facilitar la comprensión. También propuso que el desarrollo cognitivo involucra representaciones enactivas, icónicas y simbólicas y que la instrucción debe ocurrir dentro de la zona de desarrollo proximal del estudiante. Finalmente, Bruner consideró que el lenguaje
Este documento compara las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky. Explica que Piaget creía que los niños construyen su conocimiento a través de la interacción con el entorno, mientras que Vygotsky enfatizaba el papel de las interacciones sociales. También describe las etapas cognitivas de Piaget y cómo Vygotsky veía el lenguaje y la internalización como herramientas fundamentales para el pensamiento.
El documento discute las teorías del constructivismo de Vigotsky y Piaget sobre cómo los niños construyen su conocimiento a través de la interacción con otros. Vigotsky argumenta que los niños deben interactuar continuamente con los adultos para construir su propio conocimiento, mientras que Piaget sostiene que interactúan primero con objetos y luego internalizan ese conocimiento. También se discuten conceptos como la mediación, la zona de desarrollo próximo y las inteligencias múltiples.
Este documento resume varios conceptos clave relacionados con los procesos mentales como la inteligencia, el aprendizaje, la memoria, la creatividad, los sentimientos y las emociones. Explica diferentes teorías de la inteligencia propuestas por Howard Gardner, Robert Sternberg y Daniel Goleman. También describe diversos tipos de aprendizaje como el receptivo, por descubrimiento, repetitivo, significativo y observacional. Finalmente, ofrece definiciones breves de conceptos como sentimiento, emoción, percepción y conciencia.
La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner propone que las personas tienen diferentes capacidades de pensamiento y maneras de aprender. Según Gardner, la inteligencia no se define solo por el CI, sino que existen múltiples tipos de inteligencia como la verbal, lógico-matemática, visoespacial, corporal, musical, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Cada persona tiene un perfil único de inteligencias dependiendo de factores biológicos, experiencias y antecedentes.
Este documento resume los principales conceptos de la teoría psicogenética de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo. Explica que Piaget estudió los procesos mentales conocidos como procesos cognitivos y propuso que ocurren a través de la asimilación de nueva información y la acomodación o modificación de estructuras cognitivas existentes. También discute las contribuciones de Vigotsky sobre la importancia del contexto sociocultural y el papel del lenguaje en el desarrollo cognitivo.
El documento describe la estructura cognitiva como el conjunto de conceptos e ideas que posee un individuo sobre un campo de conocimiento y cómo los organiza. Explica que conocer la estructura cognitiva del estudiante permite orientar mejor el aprendizaje y aprovechar sus conocimientos previos. También resume que según Ausubel, el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe.
Este documento presenta una revisión de diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo teorías conductistas como el condicionamiento clásico y operante, y teorías constructivistas como la teoría de la Gestalt, el constructivismo cognitivo de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel, y el procesamiento de la información. Finalmente, señala que la interacción compleja de procesos cognitivos y sociales es importante para comprender el aprendizaje en el contexto escolar.
Lev Vigotsky nació en 1896 en Bielorrusia y fue un psicólogo soviético que desarrolló la teoría histórico-cultural. Se centró en cómo el desarrollo cognitivo está ligado a la interacción social a través del lenguaje como herramienta mediadora. Propuso la zona de desarrollo próximo para describir la capacidad de resolución de problemas con ayuda antes que de manera independiente. Su concepto de andamiaje explica cómo la guía de un experto permite alcanzar nuevos nive
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel sostiene que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos relevantes previamente adquiridos, reestructurando el conocimiento. Ausubel propuso que los conocimientos previos condicionan la adquisición de nuevos conocimientos a través de la modificación y reestructuración cognitiva.
La metacognición se refiere al conocimiento y control de los procesos de aprendizaje propios. Puede desarrollarse a través de experiencias de aprendizaje y permite regular el propio aprendizaje mediante el uso de estrategias, la evaluación de procesos y la transferencia a nuevas situaciones. Vigotsky sostiene que el pensamiento se desarrolla socialmente a través de la internalización de elementos culturales como el lenguaje. Las inteligencias múltiples también juegan un papel en el desarrollo metacognitivo
El documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje como la teoría cognitiva de Piaget sobre los estadios del desarrollo cognitivo, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la teoría sociocultural de Vygotsky sobre el papel del lenguaje y las relaciones sociales en el aprendizaje, y la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner sobre la construcción activa del conocimiento a través de la resolución de problemas.
Este documento presenta diferentes conceptos y estrategias relacionadas con el aprendizaje. Expone que el aprendizaje implica un cambio de conducta a través de la práctica y la interacción con el ambiente. También describe diversos tipos de memoria y procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje, así como características del aprendizaje autónomo y estrategias para optimizarlo. Finalmente, define las competencias y presenta un ejemplo de proyecto que las integra.
Las variables internas y externas que afectan el aprendizaje incluyen:
1) Factores internos como la personalidad, inteligencia, percepción y madurez del estudiante.
2) Factores externos como la familia, cultura, idioma, docente y materiales educativos.
3) Procesos cognitivos como la atención, concentración, memoria y olvido también juegan un papel.
El documento describe el concepto de aprendizaje como el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes a través del estudio, la enseñanza o la experiencia. Explica que el aprendizaje humano implica cambios en la conducta como resultado de la experiencia y la asociación entre estímulos y respuestas. También menciona diferentes teorías y tipos de aprendizaje, como el aprendizaje por descubrimiento, receptivo, significativo y observacional. Finalmente, destaca factores que influyen en el aprendizaje
Variables cognitivas en el proceso de aprendizajekiarahanelis
Este documento trata sobre los diferentes estilos de aprendizaje. Explica que cada persona aprende de manera única y describe tres estilos principales: visual, auditivo y kinestésico. También presenta modelos como el de Kolb y Gardner sobre inteligencias múltiples.
Aplicacion de procesos cognitivos en el aulayalia rojas
Este documento proporciona información sobre el origen y características de la Programación Neurolingüística (PNL). Explica que la PNL fue creada por John Grinder y Richard Bandler en los años 1970 y se basa en el estudio de procesos neurolingüísticos. También resume algunas estrategias clave de la PNL como la sintonía, calibración, anclaje y visualización. Finalmente, describe campos de aplicación como la educación, salud y desarrollo personal-profesional.
El documento presenta las teorías del psicólogo Reuven Feuerstein sobre el aprendizaje y la modificabilidad estructural cognitiva. Feuerstein creía que el aprendizaje ocurre a través de la interacción con otros y que las estructuras cognitivas pueden flexibilizarse a cualquier edad. Desarrolló un programa de enriquecimiento instrumental que ha sido aplicado en más de 70 países y que utiliza la mediación de un agente para transformar los estímulos y ayudar a los estudiantes a construir su propio conocimiento.
El documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Explica que Piaget propuso que los niños pasan por cuatro etapas de desarrollo cognitivo (sensorimotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales) y describió procesos como la asimilación y acomodación. También resume las características clave de cada etapa de desarrollo cognitivo según Piaget.
Inteligencias multiples de Howard GardnerRay15pacheco
Este documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Describe ocho tipos de inteligencia: lingüística, lógica-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Para cada tipo de inteligencia, resume sus aspectos biológicos, capacidades implicadas, habilidades relacionadas, perfiles profesionales y actividades. Finalmente, discute la importancia de desarrollar todas las inteligencias en la educación utilizando diferentes metodologías
El modelo sociocultural de Vygotsky enfatiza que el desarrollo cognitivo humano solo puede entenderse a través de la interacción social. Vygotsky argumenta que las funciones mentales superiores se desarrollan primero a través de la interacción social y luego se internalizan. El concepto clave es que el lenguaje y otras herramientas culturales median e influyen en el desarrollo del pensamiento.
El documento describe las perspectivas cognoscitivas del aprendizaje. Explica que desde esta perspectiva, el aprendizaje implica la transformación activa del conocimiento por parte del sujeto en lugar de una adquisición pasiva. También describe los diferentes tipos de memoria como la sensorial, de trabajo y a largo plazo, y cómo estas interactúan en el proceso de aprendizaje y almacenamiento de información. Finalmente, resume los diferentes tipos de conocimiento como declarativo, procesal y condicional que se generan a través de este proceso cognitivo.
Jerome Bruner desarrolló teorías sobre el aprendizaje cognitivo, la instrucción y el desarrollo del pensamiento. Sostuvo que el aprendizaje debe enfocarse en la estructura del conocimiento y su presentación secuencial para facilitar la comprensión. También propuso que el desarrollo cognitivo involucra representaciones enactivas, icónicas y simbólicas y que la instrucción debe ocurrir dentro de la zona de desarrollo proximal del estudiante. Finalmente, Bruner consideró que el lenguaje
Este documento compara las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky. Explica que Piaget creía que los niños construyen su conocimiento a través de la interacción con el entorno, mientras que Vygotsky enfatizaba el papel de las interacciones sociales. También describe las etapas cognitivas de Piaget y cómo Vygotsky veía el lenguaje y la internalización como herramientas fundamentales para el pensamiento.
El documento discute las teorías del constructivismo de Vigotsky y Piaget sobre cómo los niños construyen su conocimiento a través de la interacción con otros. Vigotsky argumenta que los niños deben interactuar continuamente con los adultos para construir su propio conocimiento, mientras que Piaget sostiene que interactúan primero con objetos y luego internalizan ese conocimiento. También se discuten conceptos como la mediación, la zona de desarrollo próximo y las inteligencias múltiples.
Este documento resume varios conceptos clave relacionados con los procesos mentales como la inteligencia, el aprendizaje, la memoria, la creatividad, los sentimientos y las emociones. Explica diferentes teorías de la inteligencia propuestas por Howard Gardner, Robert Sternberg y Daniel Goleman. También describe diversos tipos de aprendizaje como el receptivo, por descubrimiento, repetitivo, significativo y observacional. Finalmente, ofrece definiciones breves de conceptos como sentimiento, emoción, percepción y conciencia.
La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner propone que las personas tienen diferentes capacidades de pensamiento y maneras de aprender. Según Gardner, la inteligencia no se define solo por el CI, sino que existen múltiples tipos de inteligencia como la verbal, lógico-matemática, visoespacial, corporal, musical, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Cada persona tiene un perfil único de inteligencias dependiendo de factores biológicos, experiencias y antecedentes.
Este documento resume los principales conceptos de la teoría psicogenética de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo. Explica que Piaget estudió los procesos mentales conocidos como procesos cognitivos y propuso que ocurren a través de la asimilación de nueva información y la acomodación o modificación de estructuras cognitivas existentes. También discute las contribuciones de Vigotsky sobre la importancia del contexto sociocultural y el papel del lenguaje en el desarrollo cognitivo.
El documento describe la estructura cognitiva como el conjunto de conceptos e ideas que posee un individuo sobre un campo de conocimiento y cómo los organiza. Explica que conocer la estructura cognitiva del estudiante permite orientar mejor el aprendizaje y aprovechar sus conocimientos previos. También resume que según Ausubel, el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe.
Este documento presenta una revisión de diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo teorías conductistas como el condicionamiento clásico y operante, y teorías constructivistas como la teoría de la Gestalt, el constructivismo cognitivo de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel, y el procesamiento de la información. Finalmente, señala que la interacción compleja de procesos cognitivos y sociales es importante para comprender el aprendizaje en el contexto escolar.
Lev Vigotsky nació en 1896 en Bielorrusia y fue un psicólogo soviético que desarrolló la teoría histórico-cultural. Se centró en cómo el desarrollo cognitivo está ligado a la interacción social a través del lenguaje como herramienta mediadora. Propuso la zona de desarrollo próximo para describir la capacidad de resolución de problemas con ayuda antes que de manera independiente. Su concepto de andamiaje explica cómo la guía de un experto permite alcanzar nuevos nive
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel sostiene que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos relevantes previamente adquiridos, reestructurando el conocimiento. Ausubel propuso que los conocimientos previos condicionan la adquisición de nuevos conocimientos a través de la modificación y reestructuración cognitiva.
La metacognición se refiere al conocimiento y control de los procesos de aprendizaje propios. Puede desarrollarse a través de experiencias de aprendizaje y permite regular el propio aprendizaje mediante el uso de estrategias, la evaluación de procesos y la transferencia a nuevas situaciones. Vigotsky sostiene que el pensamiento se desarrolla socialmente a través de la internalización de elementos culturales como el lenguaje. Las inteligencias múltiples también juegan un papel en el desarrollo metacognitivo
El documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje como la teoría cognitiva de Piaget sobre los estadios del desarrollo cognitivo, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la teoría sociocultural de Vygotsky sobre el papel del lenguaje y las relaciones sociales en el aprendizaje, y la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner sobre la construcción activa del conocimiento a través de la resolución de problemas.
Este documento presenta diferentes conceptos y estrategias relacionadas con el aprendizaje. Expone que el aprendizaje implica un cambio de conducta a través de la práctica y la interacción con el ambiente. También describe diversos tipos de memoria y procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje, así como características del aprendizaje autónomo y estrategias para optimizarlo. Finalmente, define las competencias y presenta un ejemplo de proyecto que las integra.
Las variables internas y externas que afectan el aprendizaje incluyen:
1) Factores internos como la personalidad, inteligencia, percepción y madurez del estudiante.
2) Factores externos como la familia, cultura, idioma, docente y materiales educativos.
3) Procesos cognitivos como la atención, concentración, memoria y olvido también juegan un papel.
El documento describe el concepto de aprendizaje como el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes a través del estudio, la enseñanza o la experiencia. Explica que el aprendizaje humano implica cambios en la conducta como resultado de la experiencia y la asociación entre estímulos y respuestas. También menciona diferentes teorías y tipos de aprendizaje, como el aprendizaje por descubrimiento, receptivo, significativo y observacional. Finalmente, destaca factores que influyen en el aprendizaje
La rama de la psicología que estudia el proceso de aprendizaje que posee el ser humano. La investigación trata de comprender los cambios conductuales de carácter transitorio o permanente que puede desarrollar una persona.
El documento define el aprendizaje como el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes a través del estudio, la enseñanza o la experiencia. Existen diferentes teorías sobre el aprendizaje, como la conductista que lo describe en base a cambios observables en la conducta. El proceso fundamental es la imitación, a través de la cual los niños aprenden tareas básicas. El documento también describe factores internos y externos que influyen en el aprendizaje, así como diferentes tipos de aprendizaje como el memorí
El documento describe diferentes conceptos y teorías sobre el aprendizaje. Define el aprendizaje como un proceso de cambio en el comportamiento de una persona generado por la experiencia. Explica que el aprendizaje implica un cambio conductual duradero que ocurre a través de la práctica o observación. También describe los factores que intervienen en el aprendizaje como la inteligencia, conocimientos previos, experiencia y motivación. Finalmente, resume diferentes teorías sobre el aprendizaje como las teorías conductistas, cognitivas y del proces
Ensayo teorias del aprendizaje semana al 02 07-13acrespo12
El documento describe las teorías del aprendizaje humano y los diferentes tipos y procesos de aprendizaje. Explica que el aprendizaje es un proceso de cambio conductual permanente resultado de la experiencia y se puede dar de forma intencional o incidental. También contrasta la enseñanza presencial tradicional con la enseñanza virtual, señalando que esta última ofrece más flexibilidad y autonomía para el estudiante.
Este documento presenta diferentes tipos y factores que influyen en el aprendizaje y la comunicación en la empresa. Explora factores fisiológicos, socioafectivos, ambientales y cognitivos que afectan el aprendizaje, así como tipos de aprendizaje como implícito, explícito, asociativo, no asociativo, significativo, cooperativo, colaborativo y por descubrimiento. También discute factores cognitivos, afectivos-sociales, ambientales y psicológicos que intervienen en el aprendizaje
El documento define el concepto de aprendizaje como un cambio relativamente permanente en la conducta debido a la práctica reforzada. Explica que factores biológicos como el estado físico, la nutrición y el sueño, así como factores psicológicos como la motivación, atención y afectividad, influyen en el proceso de aprendizaje. Finalmente, resume diversos tipos de aprendizaje como implícito, explícito, significativo, cooperativo y por descubrimiento.
Este documento presenta diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo definiciones de conceptos clave como enseñanza, educación e integración. Explora paradigmas educativos como el conductismo, cognitivismo, socio-constructivismo y constructivismo. También resume las contribuciones de científicos representativos de cada paradigma y sus aportes a la educación, concluyendo con una discusión sobre los enfoques que se hacen propios en la actualidad.
La psicología educativa estudia la conducta humana y los factores que afectan el desarrollo y aprendizaje de las personas. Es importante para los maestros y padres entender los principios psicológicos que guían el aprendizaje y comportamiento de los estudiantes y niños. La psicología educativa es fundamental para que los maestros puedan orientar eficazmente el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta información sobre el aprendizaje significativo según la teoría de David Ausubel. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando nueva información se conecta con conceptos previos del estudiante. Detalla los requisitos para lograr aprendizajes significativos, como la significatividad lógica y psicológica del material y la actitud favorable del estudiante. También describe las ventajas del aprendizaje significativo, como una retención más duradera de la información.
Este documento describe la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, en donde el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos previamente existentes. Explica que el aprendizaje significativo es permanente, produce cambios cognitivos y depende de la experiencia y conocimientos previos. Para que ocurra se requiere motivación, materiales de aprendizaje significativos e ideas inclusoras en la estructura cognitiva del estudiante.
El documento describe los principios del aprendizaje de adultos. 1) Se cree que las personas emplean métodos particulares de aprendizaje basados en su interacción, aceptación e interpretación de estímulos. 2) El aprendizaje y desarrollo de adultos están entrelazados, donde el desarrollo ocurre a través de múltiples dimensiones y el aprendizaje varía con las etapas cognitivas. 3) La motivación y disposición para aprender dependen de la etapa del ciclo vital del adulto.
El documento trata sobre los conceptos de metacognición, aprendizaje significativo, compromiso de aprendizaje y autoeficacia en el aprendizaje. Explica que la metacognición implica conocer la propia cognición y regular las actividades intelectuales. El aprendizaje significativo produce una retención duradera al relacionar nueva información con conocimientos previos. El compromiso de aprendizaje requiere la participación activa del estudiante. Y la autoeficacia en el aprendizaje depende de factores como la etapa prof
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje innato, por condicionamiento, imitación, memorístico, significativo y por descubrimiento. También habla sobre la motivación y estrategias para "aprender a aprender", como considerar los conocimientos y capacidades previas del estudiante, y enfocarse en que el aprendizaje sea significativo para el estudiante.
Similar a El estilo de aprendizaje slishare pdf (20)
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. El estilo de aprendizaje
El concepto «globalización» no sólo comprende el flujo ilimitado de información
y de capitales, sino también un acercamiento de las culturas y una responsabilidad
común frente al futuro.
El aprendizaje: es el proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este
proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales
más importantes en animales (humanos y no humanos) y sistemas artificiales.
El estilo de aprendizaje: es el conjunto de características pedagógicas y
cognitivas que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe
enfrentar una situación de aprendizaje; es decir, las distintas maneras en que un
individuo puede aprender. Se cree que una mayoría de personas emplea un
método particular de interacción, aceptación y procesado
de estímulos e información.
El estilo de aprendizaje es la manera en que una persona se concentra, procesa
y retiene información compleja. La mayoría de niños aprenden de dos maneras:
analítica o globalmente.
2. Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que
sirven como indicadores relativamente estables, de cómo el alumno percibe
interacciones y responde a su ambiente de aprendizaje. Es decir, tienen que ver
con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan
conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan los
medios de representación (visual, auditivo, kinestésico). Cada persona aprende de
manera distinta a las demás y si bien los estilos de aprendizaje, son relativamente
estables, pueden cambiar; es decir pueden ser diferentes en situaciones diferentes
y además son susceptibles de mejorarse, sobre todo al avanzar en su proceso de
aprendizaje.
Es muy compleja la definición del aprendizaje, hay diferentes puntos de vista,
tantos como definiciones:
Punto de vista conductista: es un proceso por el cual se adquiere una
nueva conducta, se modifica una antigua conducta o se extingue alguna
conducta, como resultado siempre de experiencias o prácticas.
Punto de vista cognitivista: el aprendizaje según el enfoque cognitivista
tiene una dimensión individual, ya que al residir el conocimiento en la propia
mente, el aprendizaje es visto como un proceso de construcción interna de
dicho conocimiento.
Características del aprendizaje
Conductual:
Cambio de comportamiento: Este cambio se refiere tanto a las conductas
que se modifican, como a las que se adquieren por primera vez, como: el
aprendizaje de un nuevo idioma. Se debe tener en cuenta que los cambios
son relativamente estables cuando nos referimos a los aprendizajes
guardados en la memoria a largo plazo.
Se da a través de la experiencia: Es decir que los cambios de
comportamiento son producto de la práctica o entrenamiento. Como:
3. Aprender a manejar un automóvil siguiendo reglas necesarias para
conducirlo.
Implica interacción Sujeto-Ambiente: La interacción diaria del hombre con
su entorno determinan el aprendizaje.
Cognitivo:
Las etapas cognoscitivas se relacionan con la edad.
El desarrollo cognoscitivo es secuencial y se basa en crecimiento previo.
La capacidad del estudiante es importante, los estudiantes talentosos son
capaces de aprender más, más rápidamente que los demás.
El aprendizaje se puede modificar como resultado de la interacción de
la persona con el ambiente.
El aprendizaje involucra la asimilación de nuevas experiencias con
experiencias previas.
El aprendizaje se logra mejor a través de la participación activa en el
ambiente, el maestro puede mejorar el ambiente para estimular el
aprendizaje.
Existen varios componentes y tipos de inteligencia o tipos de
comportamiento que indican comportamiento inteligente.
Los estudiantes aprenden mejor cuando pueden generalizar
la información, o sea aprendizaje entero a parcial.
Los estudiantes que aprenden a aprender, aprenderán más en
la escuela que aquéllos que son dependientes del maestro para aprender.
La transferencia de aprendizaje aumenta cuando los estudiantes tienen la
oportunidad de resolver problemas.
4. Tipos de aprendizaje.
Aprendizaje memorístico: surge cuando la tarea del aprendizaje consta
de asociaciones puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace
arbitrariamente. Supone una memorización de datos, hechos o conceptos
con escasa o nula interrelación entre ellos.
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita
comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma
pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para
adaptarlos a su esquema cognitivo.
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza
contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos
previos, no encuentra significado a los contenidos.
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona
sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia
respecto a sus estructuras cognitivas.
Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada modelo.
5. Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo
para manifestarlo.
Los Factores del Aprendizaje
En el proceso de aprendizaje intervienen muchos factores, de los cuales
algunos son intrapersonales y otro socioambientales. En el proceso de enseñar-
aprender intervienen todos globalmente, con una interconexión dinámica.
Factores Intrapersonales.
En primer lugar, podemos considerar los cambios evolutivos que tienen lugar
durante el aprendizaje. Estos cambios pueden ser cognitivos (producidos por
maduración biológica y por entrenamiento intelectual como la capacidad de
formulación de hipótesis, deducir, sacar conclusiones,) emocionales, (alteraciones
del equilibrio afectivo determinadas por modificaciones hormonales y por los
conflictos y tensiones que producen las relaciones sociales), y corporales
(modificaciones fisiológicas como el tamaño, la forma corporal, la voz,).
6. Otro factor es la competencia instrumental pertinente (para un ciclo, curso o
área), entendida como el conjunto de conocimientos que el sujeto posee que son
“llave” para afrontar nuevas tareas (comprensión y expresión suficiente de la
lengua oral y escrita, dominio de otros lenguajes: gráfico, icónico, simbólico...
cálculo matemático, etc.). Así mismo, son necesarios conocimientos previos
específicos, es decir, que la persona que aprende pueda partir de explicaciones
adecuadas de determinados fenómenos y relacionar estas explicaciones con los
nuevos contenidos.
Son relevantes también como factores de aprendizaje intrapersonal las
estrategias de aprendizaje y memoria (las distintas secuencias de técnicas de
trabajo intelectual, como estudio o investigación, que el sujeto utiliza en función de
la finalidad del aprendizaje, y el estilo de aprendizaje (como puede ser, un distinto
rendimiento ante las tareas y los refuerzos o diferente atribución de éxitos y
fracasos). Así mismo, la motivación para aprender es necesaria para que se
puedan producir nuevos aprendizajes.
Se debe incluir un factor de aprendizaje más relacionado con el mundo
afectivo, que es el autoconcepto (un concepto amplio de representaciones
mentales que la persona tiene de sí misma y que engloban sus distintos aspectos
corporales, psicológicos, sociales y morales.
Factores socio-ambientales.
Los factores ambientales que rodean a cada persona: familia, situación socio-
económica, y sobre todo, la situación concreta de aprendizaje, tienen una especial
7. relevancia para la consecución de aprendizajes en conexión con los factores
intrapersonales.
Entre los factores de “situación”, y refiriéndonos a un contexto educativo formal,
se podrían destacar: el centro escolar, el grupo de clase, el reglamento del
régimen interno, las programaciones de las materias, el proceso de enseñanza de
cada docente.
Los factores del aprendizaje son:
• Motivación: Interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las
actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o
aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo
de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no
es más que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.
• La maduración psicológica: Es importante saber cómo ayudar al niño a
aprender, teniendo en cuenta la edad del alumno y su madurez, que aprenda de
una forma más fácil, y saber de qué temas tratar o hablar con él.
• La dificultad material: Otro factor que puede influir en el aprendizaje es lo
material y esto es muy importante porque muchas veces depende la educación de
nuestros niños, tenemos que ver la forma de ayudarlos económicamente de la
mejor manera para que tengan todos los materiales, de otra forma se atrasarían y
no aprendieran correctamente.
• La actitud dinámica y activa: Esta parte es de las que tenemos que tomar
mucho en cuenta, puesto que es más fácil aprender en una clase dinámica, con
juegos y preguntas que ayuden a entender mejor el tema, pero claro, que el
alumno este en una actitud de aprender.
• Tu estado de fatiga o descanso: Es muy importante que el alumno esté en
condiciones de aprender, que quiere decir esto, que este descansado, haya
dormido bien, para poner la atención debida en la clase.
• Capacidad intelectual: Esta capacidad es diferente en cada una de las
personas, buena, regular, mala y excelente. Debemos explicar muy bien el tema
para un mejor aprendizaje.
8. • Distribución del tiempo para aprender: Toma en cuenta que la distribución de
tu tiempo es muy importante para que tu mente siempre este activa para aprender.
Teorías del Aprendizaje
Teorías asociativas, asociacionistas o del condicionamiento: Están
basadas en el esquema estímulo-respuesta y refuerzo-contigüidad.
Teoría funcionalista: Conciben el aprendizaje como el proceso adaptativo
del organismo al medio mediante una serie de actividades psíquicas o
funciones dinámicas.
Teorías estructuralistas: Explican el aprendizaje como una cadena de
procesos interrelacionados dirigidos a las formaciones de estructuras
mentales.
9. Teorías psicoanalíticas: Basadas en la psicología freudiana, han influido
en las teorías del aprendizaje elaboradas por algunos conductistas como la
teoría de las presiones innatas.
Teorías no directivas: Centran el aprendizaje en el propio yo, y en las
experiencias que el individuo posee.
Teorías matemáticas, estocásticas: Se basan fundamentalmente en la
utilización de la estadística para el análisis de los diferentes estímulos
(principalmente sociales) que intervienen en el aprendizaje. Son muy
numerosos los estudios en este campo.
Teorías centradas en los fenómenos o en áreas y clases particulares de
comportamiento, tales como curiosidades, refuerzo, castigo, procesos
verbales, etc.: Esta tendencia junto a las matemáticas ha adquirido un gran
impulso en la actualidad.
Teoría conductista o behaviorista: Interpretan la conducta humana en
base a la psicología animal
La inteligencia emocional agrupa al conjunto de habilidades psicológicas que
permiten apreciar y expresar de manera equilibrada nuestras propias emociones,
entender las de los demás, y utilizar esta información para guiar nuestra forma de
pensar y nuestro comportamiento. Por lo tanto, La inteligencia intrapersonal está
determinada por nuestra capacidad de entendernos a nosotros mismos y la
inteligencia emocional determina, por ejemplo, nuestra capacidad de resistencia a
la frustración, a la confusión, o nuestra manera de reaccionar ante la adversidad.
Nuestra capacidad de aprendizaje está, por tanto íntimamente ligada a nuestra
inteligencia emocional.