Fisiología y Conducta. Procesos Mentales.

1. Universidad Yacambú
Facultad de Humanidades
Estudios Básicos
Escuela de Psicología
Fisiología y Conducta
Cabudare, 07 de junio de 2015
PARTICIPANTE: PROFESORA:
Luis Irán Loreto Palacio
C.I. V-9.870.563
Expediente N° HPS-141-00083V
Xiomara Coromoto Rodríguez C.

2.  Almacenamiento
Los procesos mentales, corresponden al:
 Elaboración  Traducción
De los datos aportados por los sentidos , para su utilización
inmediata y un eventual uso posterior.
Operación de pensamiento capaz de actuar
sobre estímulos concretos, situaciones o
representaciones mentales para generar nuevas
representaciones mentales o acciones motoras.

3. En los procesos mentales se encuentran los
siguientes:
• Inteligencia
• Aprendizaje
• Memoria
• Creatividad
• Sentimiento
• Emoción

4. Capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos
y los ajenos, de motivarnos, y de manejar bien las
emociones, en nosotros mismos y en nuestras relaciones.
La importancia de la inteligencia radica en el
conocimiento y la capacidad de liderazgo en la sociedad;
más que en la capacidad de razonamiento de la persona.

5.  La Teoría de las inteligencias múltiples.
 La Teoría triárquica de la inteligencia.
 La que trata de la Inteligencia emocional.

6. Howard Gardner.
La inteligencia es un potencial que cada ser humano
posee en mayor o menor grado. La inteligencia no puede
ser medida por instrumentos normalizados en test de CI.
Sólo puede ser observada y desarrollada.
En 1983:
“Las estructuras de la mente”,

7. Robert J. Sternberg. En 1985
Estableció tres categorías para
describir la inteligencia:
Inteligencia
componencial-analítica
Inteligencia experiencial-
creativa
Inteligencia contextual-
práctica
planifica,
ejecuta y logra
conocimiento.
fundada en la
experiencia para
tratar la novedad y la
automatización de
procesos
Se relaciona con la
conducta adaptativa
al mundo real.

8. Daniel Goleman. En 1995
Peter Salowey y John D. Mayer. "Inteligencia
emocional", en 1990.
Edward Thorndike; concepto similar en 1920,
la "Inteligencia social".

9. Aprendizaje receptivo.
Aprendizaje por descubrimiento.
Aprendizaje repetitivo.
Aprendizaje significativo.
Aprendizaje observacional.
Aprendizaje latente.
Proceso mediante el cual
se adquiere o modifica
habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas
o valores, como resultado
del estudio, experiencias,
instrucciones,
razonamiento y
observación

10. • El sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no
descubre nada.
• Se da durante los primeros años de vida.
• Constituye un lento proceso acumulativo que depende de la interacción entre las
actividades motrices y la observación del entorno, y podemos considerarlo
fundamentalmente un prerrequisito para que exista conducta inteligente, más que
un componente de esta.
• Este proceso casi no presenta relación alguna con las medidas de inteligencia.

11. • También llamado descubrimiento perceptivo.
• El sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva.
• Descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su
esquema cognitivo.
• El aprendizaje perceptivo implica un reconocimiento de los rasgos
característicos (factores que provienen del estímulo). Mientras mayor es el
número de rasgos distintivos, más fácil es descubrir las características
distintivas que establecen la diferencia entre lo que se discrimina dentro del
bagaje de información.
• La esencia del aprendizaje perceptivo es establecer una diferenciación del
input.

12. Se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o
relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los
contenidos estudiados.
Es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los
nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

13. Tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona,
llamada modelo.
Aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra
hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.

14. Constituye un importante componente de la actividad cognitiva de las personas a
todas las edades, presentando una mayor variación de la tasa de aprendizaje a
mayor inteligencia y edad. Proceso por medio del cual los estímulos llegan a adquirir
control selectivo sobre la conducta
Es el aprendizaje que se produce cuando el contenido adquirido por el sujeto consiste
en palabras, silabas sin sentido o conceptos.

15. Los conceptos representan regularidades de eventos u objetos, y son representados
también por símbolos particulares o categorías y representan abstracciones de
atributos esenciales de los referentes. De modo que el aprendizaje conceptual
involucra el reconocer y asociar características comunes a un grupo de objetos o
acontecimientos.
Proceso que tiene por objeto el desarrollo y mejoramiento de las habilidades
relacionadas con el desempeño.

16. El sentimiento es el resultado de una emoción, a través del cual, la persona que es
consciente tiene acceso al estado anímico propio.
El cauce por el cual se solventa puede
ser físico y/o espiritual. Esta respuesta está
mediada por neurotransmisores como
la dopamina, la noradrenalina y la serotonina.

17. Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación
a ciertos estímulos ambientales o de uno mismo.
Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de
rango ciertas conductas guía de respuestas del individuo y activan
redes asociativas relevantes en la memoria.
Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las
respuestas de distintos sistemas biológicos: las expresiones faciales,
los músculos, la voz, la actividad del SNA y la del sistema endocrino.

18. Conductualmente, las emociones sirven para establecer nuestra
posición con respecto a nuestro entorno, y nos impulsan hacia
ciertas personas, objetos, acciones, ideas y nos alejan de otros.
Las emociones actúan también como depósito de influencias
innatas y aprendidas.

19. Es un proceso cognitivo básico y es una de las operaciones
más importantes en el procesamiento de la información.
Nos permite captar lo que está sucediendo en diferentes
contextos a partir de la compleja transformación que los
estímulos ejercen sobre el sistema sensorial.

20. Del latín conscientia; de cum y scire, saber. La conciencia,
el entendimiento, el mundo interior, constituye un conjunto de
funciones del cerebro, que se ha intentado explicar desde
varias perspectivas. Está relacionada con conceptos tales
como cognición, mente, psique, percepción, razonamiento, inte
ligencia, aprendizaje, creatividad y muchos otros procesos
cognitivos. Es el conocimiento inmediato que cada uno posee
de su existencia, de sus actos y del mundo exterior.