El estudiante y docente creativo
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Respuestas sobre el estudiante y el docente creativo en el aula. Por: Cintya Adaliz Portillo Escalante Catnet: pe16009
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Tema 2 act 2
Este documento describe las funciones y características de un docente mediador. Explica que un docente mediador propicia la actividad intelectual de los estudiantes, interactúa para permitir el intercambio de experiencias, y evalúa permanentemente para lograr aprendizajes significativos. También describe las características del docente como planificador y evaluador, señalando que la planificación y evaluación deben centrarse en los objetivos y necesidades de los estudiantes.
Planeamiento educativo. karina
El documento habla sobre la importancia de la planificación educativa. Explica que la planificación implica diagnosticar la realidad actual, establecer objetivos y definir programas de acción para alcanzar esos objetivos. También menciona que la enseñanza es una tarea colectiva que requiere la colaboración de profesores, estudiantes y la comunidad. Un ambiente educativo motivador se caracteriza por la comunicación entre profesores, abordar problemas de manera colectiva, y apoyar iniciativas del profesorado.
Planificación s gvirt-mpalamidessi
Este documento discute la planificación de la enseñanza. Explica que la planificación implica anticipar las situaciones de enseñanza teniendo en cuenta factores sociales, históricos y la complejidad inherente a la enseñanza. Propone que la planificación debe ser reflexiva, práctica y abierta al debate. Finalmente, presenta un modelo básico para planificar la enseñanza que incluye variables como los objetivos, contenidos, tareas, materiales, participación de los estudiantes y evaluación.
Taller
Un taller reúne a un grupo de personas con funciones o roles similares para estudiar y analizar problemas y producir soluciones de manera cooperativa. Los talleres estimulan el trabajo en equipo y el aprendizaje práctico bajo la guía de los educadores. Un taller de biología en particular busca desarrollar habilidades para plantear y resolver preguntas en el campo a través de actividades diversas y un enfoque de "aprender haciendo" en cuatro niveles: antecedentes, introducción, análisis e integración.
Reporte
Este documento discute diferentes aspectos de las estrategias didácticas para mejorar la práctica educativa. La técnica se considera un procedimiento para alcanzar la estrategia, la cual es el enfoque central de la planeación. Se proponen varias estrategias como desarrollar un papel individual y colaborativo en los estudiantes, fomentar el pensamiento crítico y la responsabilidad por el aprendizaje. También se clasifican estrategias por periodo, participantes y métodos, y se analizan criterios para seleccionar e
proyecto de aula
Los proyectos de aula son una estrategia didáctica que promueve el desarrollo de competencias investigativas en los estudiantes. Estas estrategias involucran actividades organizadas que surgen de necesidades locales y permiten fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la interacción entre maestros y estudiantes como sujetos activos. Los proyectos de aula también refuerzan valores como la tolerancia y la cooperación.
Teoria humanista (Presentacion)
La teoría humanista se enfoca en que el aprendizaje sea significativo y experimental a través de experiencias. El proceso de enseñanza involucra la participación de los estudiantes en el aula, el trabajo en equipo y la toma de decisiones. Los aspectos más importantes son la identidad de los estudiantes, considerarlos como un todo, crear un ambiente que permita la autorrealización y desarrollar su potencial. Los materiales instruccionales deben seleccionarse considerando las necesidades de los estudiantes y proporcionar variedad. El rol
Hablamos de aprendizaje significativo
El documento habla sobre el aprendizaje significativo en el aula. Propone el uso de métodos como el trabajo abierto, la motivación, tener en cuenta el entorno del alumno, fomentar la creatividad y el uso de mapas conceptuales. Además, pone énfasis en prestar atención a la diversidad del alumnado y partir de sus ideas previas para facilitar el aprendizaje de todos de manera colaborativa.
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Reporte
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proyecto de aula
Los proyectos de aula son una estrategia didáctica que promueve el desarrollo de competencias investigativas en los estudiantes. Estas estrategias involucran actividades organizadas que surgen de necesidades locales y permiten fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la interacción entre maestros y estudiantes como sujetos activos. Los proyectos de aula también refuerzan valores como la tolerancia y la cooperación.
Teoria humanista (Presentacion)
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Descubriendo y aprendiendo.docx
El documento describe un modelo de aceleración del aprendizaje para niños y jóvenes que están por fuera del sistema educativo formal. El modelo se basa en la teoría del aprendizaje significativo y busca fortalecer la autoestima y resiliencia de los estudiantes para que puedan construir un proyecto de vida exitoso. También describe las características de un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en esta teoría, así como las acciones desarrolladas en cada actividad del modelo.
Investigacion educativa-y-pedagogica
El documento trata sobre la importancia de la investigación educativa y pedagógica para los maestros. Explica que la investigación es parte fundamental de la práctica docente y que los maestros deben asumir el rol de investigadores para mantenerse actualizados y enfrentar los problemas en el aula de manera efectiva. También describe que la investigación pedagógica permite reconsiderar las prácticas docentes y cualificar su oficio mediante el uso de técnicas e instrumentos de investigación.
Profes innovadores
La buena práctica docente implica planear metas y retos, estudiar contenidos, hacer seguimiento de los aprendizajes, fomentar la reflexión en los estudiantes, relacionar contenidos con contextos, promover el trabajo en equipo y realizar actividades innovadoras.
Estrategias de aprendizaje
Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje como el aprendizaje autónomo, activo, colaborativo y cooperativo. Explica que el aprendizaje autónomo involucra que los estudiantes gestionen y regulen su propio aprendizaje con la guía del maestro, mientras que el aprendizaje activo requiere que los estudiantes participen activamente en actividades diseñadas por el maestro. El aprendizaje colaborativo y cooperativo enfatizan el trabajo en equipo donde los estudiantes se ayudan mutuamente
Mary
Este documento describe la Práctica Pedagógica Investigativa (PPI) de la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias. La PPI se concibe como un proceso para construir conocimiento y mejorar el quehacer docente mediante la indagación y crítica. Los objetivos de la PPI son apropiarse de situaciones pedagógicas, desarrollar competencias de investigación, aprender saberes pedagógicos y presentar proyectos de aula. La práctica permite al maestro enfocarse en tres tipos de saberes: disciplinar
Cuadro comparativo ABP - ID
El documento describe las características del método de aprendizaje basado en problemas (ABP). Según el documento, el ABP implica que los estudiantes resuelvan preguntas o problemas de manera relativamente autónoma a través de procesos de investigación que culminan en un producto final. El papel del docente es guiar a los estudiantes para que encuentren las mejores soluciones, mientras que los estudiantes participan activamente resolviendo problemas, generando preguntas y aprendiendo de manera significativa. El ABP requiere suficiente tiempo y recurs
Estrategias de aprendizaje
El documento describe diferentes estrategias de aprendizaje como el aprendizaje autónomo, activo, colaborativo y cooperativo. Define el rol del maestro como asesor y guía del estudiante, y el rol del estudiante como responsable de su propio aprendizaje a través de la investigación y presentación de conclusiones. También menciona estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, casos y retos para involucrar a los estudiantes de manera activa.
Modalidad proyecto
Este documento define un proyecto educativo como una propuesta de trabajo para lograr aprendizajes que involucra a participantes en distintas etapas. Explica que un proyecto surge de un problema o situación, tiene una estructura flexible y depende del interés de los estudiantes. También describe las características, roles de estudiantes y maestros, y el proceso de enseñanza-aprendizaje en un proyecto.
Grupo 1 didactica
El documento describe los papeles del docente y el estudiante en el proceso de aprendizaje. El docente debe crear un proceso de construcción del conocimiento en el estudiante a través de estrategias como el análisis y discusión de experiencias. El estudiante adquiere ideas, habilidades y destrezas como resultado del estudio, experiencias y observación. El profesor también tiene la responsabilidad de enseñar estrategias de aprendizaje a los estudiantes y ser un ejemplo estratégico de cómo aprender y enseñar contenidos.
Presentación1 abii (1)
La programación del aula implica establecer una serie de actividades y contenidos con objetivos pedagógicos específicos. La planificación considera la concepción teórica del maestro, sus experiencias previas, y las condiciones del aula. Un buen plan debe determinar qué enseñar, para qué enseñarlo, y cómo evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Tendencias pedagógicas
El documento describe dos tendencias pedagógicas de la Institución Educativa Palo Verde para 2016: el aprendizaje vivencial y la metodología. El aprendizaje vivencial implica que los estudiantes aprendan a través de experiencias en las que participan activamente. La metodología propuesta es práctica, adaptada a las necesidades de los estudiantes, integral, participativa, motivante y vivencial.
Exposiciónmelchorocampo
Este documento proporciona directrices sobre la planificación de clases para maestros de la Escuela Primaria "Melchor Ocampo". Explica que la planificación debe basarse en principios pedagógicos y debe utilizar el diseño de proyectos o secuencias didácticas para lograr los objetivos de aprendizaje. También define conceptos clave como proyectos didácticos y secuencias didácticas, y ofrece consejos sobre cómo diseñar efectivamente la planificación de clases centrada en el estudiante.
Orientaciones para inicio de curso
La organización del trabajo docente durante el año escolar requiere:
1) Tener un dominio del Programa de Educación Preescolar y los estándares curriculares para el tercer grado de preescolar.
2) Conocer a los alumnos a través de entrevistas con padres y diagnósticos iniciales.
3) Establecer un ambiente de trabajo que considere cómo aprenden los niños y clarifique los propósitos educativos, además de aprovechar los espacios para apoyar el aprendizaje.
Doc1
El documento describe las diferencias entre el diseño curricular y la gestión curricular. El diseño curricular se refiere al proceso de planificación que incluye definir intenciones y organizar los componentes y fases de una tarea educativa. La gestión curricular se refiere a la capacidad de implementar el proyecto pedagógico de una institución basado en lo que se debe enseñar a los estudiantes.
Funciones profesor orientador[1]
El documento describe las funciones y características del profesor orientador en el Colegio "Carlos Fernández Peña". Las funciones incluyen detectar las necesidades de los alumnos, animar y facilitar su desarrollo, diseñar y dirigir talleres de orientación, localizar recursos para las actividades, y participar en el proyecto formativo y tareas asignadas. Las características son manifestar sentimientos, resolver problemas, aprender de los demás, interesarse por lo que ocurre en el grupo, ser innovador, participativo, asertivo, co
Metodología matemática
El documento describe la importancia de los recursos educativos en una sociedad globalizada y competitiva. Explica que los recursos educativos no solo ayudan a los estudiantes a adquirir conocimientos, sino también habilidades para desarrollar su pensamiento y generar innovación. Los recursos educativos permiten a los docentes seleccionar contenidos con mayor precisión, orientar el aprendizaje y la evaluación, y transformar el proceso de enseñanza. También ayudan a los estudiantes a estimular procesos cognitivos, afectivos y social
Principios básicos de la teoría critica de la educación
La teoría crítica de la educación busca transformar la práctica educativa. Los maestros deben cambiar su forma de pensar y enseñar para ser más innovadores y estar preparados para cualquier situación, así como colaborar con la institución educativa. También deben ser investigadores independientes que toman iniciativa y comparten sus propias ideas para aplicar estrategias docentes como el aprendizaje cooperativo que enlace las materias, enseñando a los estudiantes mediante la metodología de investigación.
Principios básicos de la teoría critica de la educación
La teoría crítica de la educación busca transformar la práctica educativa. Los maestros deben cambiar su forma de pensar y enseñar para estar preparados e innovadores ante cualquier situación, yendo a clase totalmente preparados. También deben ser colaborativos con la institución educativa y sentirse parte de ella, aportando sus conocimientos y participando en actividades. Además, los maestros deben ser investigadores tomando iniciativa en sus decisiones y puntos de vista, para investigar, ordenar sus ideas y aplicar estrategias doc
Cuadro comparativo diferencias
El documento compara el tipo de docente tradicional con el docente ideal, señalando que el docente tradicional se centra en la memorización, no planea sus clases, tiene una actitud represiva y evalúa de forma generalizada, mientras que el docente ideal genera ambientes de confianza y aprendizaje, se muestra colaborativo con los estudiantes, enfoca el desarrollo de competencias y se abre al cambio.
Modelos didacticos presentacion
El documento describe un modelo didáctico tradicional. Explica que un modelo didáctico es un proceso de enseñanza-aprendizaje que utiliza elementos de apoyo y estrategias para desarrollar actividades en el aula. Bajo este modelo, el estudiante construye conocimiento a través de la interacción con el mundo y es preparado para la vida, mientras que el maestro facilita el proceso mediante métodos inductivos y deductivos enfocados en la solución de problemas.
CURSOL.LMetodologia Activa Corregida.pdf
Las metodologías activas son propuestas de aprendizaje cooperativo y vivencial donde los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la participación y experimentación. El docente adopta el rol de facilitador al proponer actividades que desarrollen el pensamiento crítico, mientras que el estudiante se vuelve protagonista de su aprendizaje indagando y resolviendo problemas. Existen diversos tipos de metodologías como el aprendizaje basado en proyectos y el aula invertida, que buscan hacer al estudiante más activo y
Didácticas contemporáneas
Este documento describe varias didácticas contemporáneas, incluyendo el aprendizaje basado en problemas, la estructuración cognitiva, el aprendizaje significativo, la didáctica problemática, la enseñanza para la comprensión, la pedagogía conceptual, la pedagogía afectiva y la pedagogía crítica. Compara la didáctica tradicional con la didáctica contemporánea y explica los roles del docente y el estudiante en cada enfoque.
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