El hablar de investigación es hacer referencia a un proceso sistemático y organizado que tiene como propósito responder a una pregunta, lo cual nos permite aumentar nuestros conocimientos y conocer información sobre algo desconocido, también podemos hacer referencia que la investigación es realizar actividades intelectuales y experimentales con el propósito de aumentar los conocimientos de algún tema determinado.
La innovación e investigación educativa es un proceso permanente,
sistemático y organizado cuya finalidad es mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, en la actualidad su aplicación es de vital
importancia si deseamos tener un sistema educativo de calidad
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA La practica pedagógica investigativa P.P.I. se concibe como un proceso de construcción de conocimiento que propicia la comprensión del quehacer cotidiano del maestro para estimular y favorecer su mejoramiento mediante la indagación, la pregunta, la argumentación, la confrontación y la critica.
3. Desde donde la practica pedagógica investigativa se convierte en una acción para que el maestro en formación desarrolle una comprensión critica de la problemática de los procesos de formación en situaciones de aprendizaje. Constituyéndose las practicas pedagógicas investigativas en un punto de referencia para la investigación.
8. LA PRACTICA Y LA ENSEÑANZA La practicapedagógicapermite al maestro centrarlaatención en trestipos de saber: el disciplinar, el pedagógico y el académico. Estossaberestienenlugar en la practica y estánvinculados con trespreguntas, ¿que se?, ¿comocomunico lo que se? y ¿como me transformo con lo que se?
9. Los tres tipos del saber del maestro: El de la disciplina, cuya característica fundamental es la reflexión que el lleva a cabo sobre el conocimiento que se produce en su campo disciplinar, y el académico, caracterizado por el ejercicio de escritura resultado de los dos anteriores. Estos tres tipos de saber están configurados por la practica.
