El documento discute la importancia de la comunicación efectiva y afectiva entre los seres humanos. Señala que la comunicación es fundamental para el funcionamiento de la personalidad y las relaciones sociales, y permite compartir sentimientos y ser comprendido por otros. Además, destaca que la comunicación efectiva requiere habilidades para codificar y transmitir mensajes de manera exitosa entre el emisor y receptor. Finalmente, resalta que la calidad de la comunicación determina la calidad de las relaciones personales y laborales.
Un ensayo que aborda las bases de la psicología de la comunicación en la familia, y cómo puede determinarse su funcionalidad/disfuncionalidad. Vale la pena leerlo y citar al autor.
Un ensayo que aborda las bases de la psicología de la comunicación en la familia, y cómo puede determinarse su funcionalidad/disfuncionalidad. Vale la pena leerlo y citar al autor.
LAS RELACIONES INTERPERSONALES DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE LA...Mayra Suárez
El propósito de este trabajo de investigación es describir las relaciones interpersonales de los estudiantes de Educación Especial de la UPEL-IPB, Núcleo Duaca, Municipio Crespo del estado Lara. El estudio está enmarcado en una investigación de campo de tipo descriptivo, considerándose para ello los postulados de Goleman (1997), respecto a las Habilidades Sociales; el Aprendizaje por Observación de Bandura (1992), Los sujetos de estudio estuvieron conformados por veintiséis (26) estudiantes, a quienes se les aplicó un instrumento para la recolección de la información, el cual fue diseñado con una escala tipo Lickert, el cual fue sometido a un proceso de validación por medio de la técnica Juicio de Expertos, la confiabilidad fue determinada por una prueba piloto y medida con el Coeficiente Alpha de Cronbach con el cual se obtuvo un índice de 0.90 lo que evidenció la alta consistencia del instrumento, para luego ser aplicado a los sujetos de estudio. El procesamiento y el análisis de los datos se realizó mediante la estadística descriptiva y representada en cuadros y gráficos en los cuales se pudo conocer las debilidades comunicativas y sociales con las que los estudiantes manifiestan sus relaciones interpersonales, caracterizándose las mismas como disfuncionales e inoperantes. A partir de los resultados encontrados se concluyó que los estudiantes de Educación Especial de la UPEL-IPB, pueden fortalecer sus relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades y destrezas sociales fundamentadas en el autoconocimiento emocional, el autocontrol, la auto motivación y la empatía, como estrategias psicológicas para el fortalecimiento conductual de los estudiantes del Nucleo Duaca.
Es un trabajo que da a conocer acerca de las habilidades sociales y comunicación asertiva, para tener una mejor comunicación con las personas, y no generar discusiones por malos entendidos.
LAS RELACIONES INTERPERSONALES DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE LA...Mayra Suárez
El propósito de este trabajo de investigación es describir las relaciones interpersonales de los estudiantes de Educación Especial de la UPEL-IPB, Núcleo Duaca, Municipio Crespo del estado Lara. El estudio está enmarcado en una investigación de campo de tipo descriptivo, considerándose para ello los postulados de Goleman (1997), respecto a las Habilidades Sociales; el Aprendizaje por Observación de Bandura (1992), Los sujetos de estudio estuvieron conformados por veintiséis (26) estudiantes, a quienes se les aplicó un instrumento para la recolección de la información, el cual fue diseñado con una escala tipo Lickert, el cual fue sometido a un proceso de validación por medio de la técnica Juicio de Expertos, la confiabilidad fue determinada por una prueba piloto y medida con el Coeficiente Alpha de Cronbach con el cual se obtuvo un índice de 0.90 lo que evidenció la alta consistencia del instrumento, para luego ser aplicado a los sujetos de estudio. El procesamiento y el análisis de los datos se realizó mediante la estadística descriptiva y representada en cuadros y gráficos en los cuales se pudo conocer las debilidades comunicativas y sociales con las que los estudiantes manifiestan sus relaciones interpersonales, caracterizándose las mismas como disfuncionales e inoperantes. A partir de los resultados encontrados se concluyó que los estudiantes de Educación Especial de la UPEL-IPB, pueden fortalecer sus relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades y destrezas sociales fundamentadas en el autoconocimiento emocional, el autocontrol, la auto motivación y la empatía, como estrategias psicológicas para el fortalecimiento conductual de los estudiantes del Nucleo Duaca.
Es un trabajo que da a conocer acerca de las habilidades sociales y comunicación asertiva, para tener una mejor comunicación con las personas, y no generar discusiones por malos entendidos.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. Hagamos que la comunicación sea efectiva y afectiva y que
provoque un acercamiento entre los seres del planeta:
elevémosla y hagamos de ella una virtud.
3. • Resulta que la comunicación humana es el mejor y más
importante de los elementos que hacen posible y
dinamizan la interrelación entre los seres que
conformamos la especie humana, al punto de que no es
posible una salud mental si no existe una verdadera y
fluida comunicación con las personas con las cuales
convivimos.
4. • Adicionalmente, la comunicación es un elemento
trascendental en el funcionamiento y en la formación de
la personalidad, íntimamente ligada al lugar que
ocupamos dentro del sistema de las relaciones sociales.
La función afectiva de la comunicación hace referencia a
toda la gama de emociones, sentimientos y vivencias
que se generan y se desarrollan a través de la
comunicación y que permiten la satisfacción de la
imperiosa necesidad que todos tenemos de compartir
nuestras impresiones y nuestros sentimientos y de
sentirnos comprendidos, aceptados y amados por las
personas que nos son afectivamente significativas.
5. • Por otra parte la comunicación afectiva es aquella que a
través de buenas destrezas y formas de comunicación, logra
el propósito de lo que se quiere transmitir o recibir. Dentro de
la comunicación efectiva el trasmisor y el receptor codifican
de manera exitosa el mensaje que se intercambia. O sea que
ambos entienden el mensaje transmitido.
6. • También podemos decir que la comunicación efectiva es
"Explorar las condiciones que hacen posible que la
comunicación sea provechosa y eficaz “el arte de la
comunicación afectiva satisfactoria y eficiente es un
aprendizaje que se adquiere fundamentalmente en el
seno del hogar y en las instituciones educativas a las
cuales nos hallamos vinculados y que posteriormente se
desarrolla y se fortifica a través de nuestros vínculos
laborales y afectivos a lo largo de nuestra vida adulta.
7. • En este proceso de desarrollo de nuestra comunicación, tiene
significativa importancia la afectividad, la autoestima, la
empatía, el diálogo y el desarrollo de nuestra dimensión
espiritual, conceptos estos que se desarrollan principalmente
desde el seno del hogar, en la relación con nuestros
progenitores y hermanos y en la etapa escolar en las
relaciones con nuestros profesores, nuestros compañeros y
nuestros amigos. Lástima grande que en el espacio de un
artículo como éste, no pueda profundizarse suficientemente
para que los padres y los profesores tomen clara conciencia
de la importancia de su papel para desarrollar en sus hijos
esta capacidad de comunicación afectiva que tanto
condicionará el éxito, la prosperidad y la felicidad a lo largo de
sus vidas.
8. • Según sea la calidad de comunicación que mantengamos con
una persona, dentro de un grupo o en una empresa así será
calidad de la relación que obtendremos. De hecho, si nos
detenemos a pensarlo un instante- todas las personas que
consiguen un éxito sólido y un respeto duradero (ya sea en el
campo laboral, empresarial o familiar) saben comunicar de
manera efectiva -aún intuitivamente- sus ideas, propósitos y
emociones.
9. • Sólo conociendo –y practicando- los principios de una
comunicación efectiva podemos coordinar, enseñar, aceptar,
dirigir... pero sobre todo lograr un clima propicio que nuestras
acciones nos conduzcan a lo que realmente buscamos.
• Atravesados por la comunicación es que nos relacionamos
con el otro, construimos equipos, nos organizamos en
sociedades o proyectos empresariales, educacionales,
barriales, familiares y de pareja.
10. • Para facilitar y potenciar el proceso de comunicación
personal, empresarial, grupal, utilizamos el marco contextual y
las distinciones, centrándonos fundamentalmente en el
proceso particular de la Comunicación, y en las
particularidades de cada uno de los participantes.
• Lograr de esa manera que la Comunicación sea Efectiva por
dos líneas básicas, buscar los mayores logros en sus
habilidades y por otra parte superar los bloqueos que ella
misma pueda acarrear.
11. • Montesquieu que decía: “Entre menos piensa el hombre,
más habla” Es mejor escuchar más y hablar menos. Se
debe “conectar” el cerebro antes de hablar y hay que
pensar lo que se dice para luego decir lo que se piensa.
Séneca decía: “Habla para que yo te vea” “La
comunicación debe ser convincente, breve, precisa,
persuasiva, elocuente, asertiva, clara y objetiva.”
12. • Cuando hablemos, tengamos presente el pensamiento
de Johan W. Goethe: “Una de nuestras diarias
preocupaciones debe ser el decir palabras razonables.”
“En un ambiente de máxima comunicación e información
los conflictos se minimizan.”