1. El lenguaje y las diversas
teorías de su adquisición

2. se esfuerza en resumir los diversos usos que se hace del
termino:
-Sistema de signos o símbolos (naturales o artificiales) que
actúan como códigos de representación o comunicación para
otro sistema;
-Facultad de la especie humana, la cual goza así de sonidos
articulados en su comunicación;
-Producto (particular) a todas las lenguas, así la lingüística.
-Modo de utilizar la lengua, por ejemplo, lenguaje vulgar,
lenguaje culto;
-Acto individual del uso de la lengua, por ejemplo, hablar.

3. El lenguaje, se ha dicho, es un
modo de comunicación
esencialmente humano. Su
posesión por parte del niño no
es ajena al modo de desarrollo
de la especie humana. El ser
humano es posiblemente el ser
más desvalido que pueda
darse: sin los otros, la
presencia de los semejantes, se
haría imposible el desarrollo
del habla del niño

4. El recién nacido, como todo ser vivo, actúa. Él bebe pone en marcha
una serie de movimientos automáticos –manos, brazos, miradas
hacia el objeto…- que son interpretados por el ambiente próximo, el
cual de alguna manera, los reconduce en el sentido de las propias
expectativas. Eso dice que los gestos del niño dejen de ser meros
movimientos automáticos, casi vacíos, para convertirse en eficaces.

6. es seguramente la primera
producción oral que el niño emite al nacer y
domina el segundo mes de vida. Se trata,
evidentemente, de un reflejo fisiológico que tiene
que ver, primeramente, con la supervivencia, no
con la comunicación

7. , que suele acompañar al grito, pude revelar
hambre, dolor físico, a veces placer. Esta actividad es
universal e idéntica en todos los niños de las distintas
lenguas. (Ricks, 1975).

8. El arrullo

9. la universalidad de los sonidos y fenómenos de la etapa
del arrullo va desapareciendo y las producciones orales
se asemejan cada vez más a los sonidos de la propia
lengua; los análisis espectograficos y grabaciones de
niños de lenguas muy diferenciadas (japonés e ingles,
por ejemplo- comienzan a distanciarse en torno a los
ocho meses (Nakazima, 1962),

10. El balbuceo se presenta como un periodo gozoso en el
que él bebe ejercita la boca y lengua de múltiples
maneras, de tal forma que experimenta y adquiere un
control muscular y paulatino de los órganos vocales y es
capaz, hacia los ocho o nueve meses de imitar
entonaciones, lo que conduce al adulto a pensar que el
bebe habla

11. Los sonidos del habla van a aparecer, como resultado
de esta evolución que se acaba de describir, en torno
a los doce meses.

12. También se admite generalmente que los sonidos son
vocálicos –a, o, u-, que las consonantes posteriores aunque si
se hace caso a Jacobson (1968), van muy pronto a encontrarse
precedidas del sonido consonántico de p, b, y m, llegando a
formar combinaciones como pa, ba, ma…

13. En síntesis el lenguaje se estructura a través de emisión
de sonidos ligados y deseos, balbuceo y prácticas de
articulación vocal, imitación de sonidos adultos y
asociación mental entre sonidos emitidos y las
respuestas que dan los adultos.

14. El lenguaje no sólo es base, sino que es condición
imprescindible para la adquisición y desarrollo del
conocimiento infantil, la adquisición lingüística supone
la reorganización los procesos mentales del niño.

15. El curso del desarrollo del lenguaje en el niño tiene, por lo menos,
dos consecuencias perfectamente determinadas
b) Desarrollo cognitivo,
a) Desarrollo de capacidades
que supone la capacidad
físicas que le permiten producir mental suficiente para
reconocer, identificar,
sonidos lingüísticos y discriminar y manipular
los rasgos y procesos del
secuencias de sonidos cada vez
entorno.
más parecidos a los patrones
lingüísticos del adulto

16. Bruner (1964) y de Bruner y otros (1966), para quienes la
interiorización del lenguaje permite el inicio de una
nueva forma de representación del mundo (la
simbólica)

17. el lenguaje es enteramente independiente del
pensamiento u otros aspectos del desarrollo, y, por
tanto, no existe ninguna influencia de éstos sobre aquél
en su desarrollo. Chomsky es el iniciador de esta
corriente en la psicolingüística contemporánea

18. demostró cómo el lenguaje no es, sino, una forma de
representación, juntamente con otras formas como el
juego simbólico, la imitación diferida, la imagen mental
Piaget

19. en su forma extrema, no puede dar una explicación
adecuada a los resultados aportados por numerosos
autores que han hallado un paralelismo entre el
desarrollo de estas nociones conceptuales y operaciones
lógicas y el desarrollo de ciertas estructuras lingüísticas
a partir de los dos años
La hipótesis del desarrollo independiente del
lenguaje

20. En definitiva, que para que aparezca el lenguaje es
necesario que se dé un cierto nivel de desarrollo en las
áreas de lo cognitivo, lo comunicacional, y lo formal-
verbal. Es justamente su confluencia la que posibilita el
inicio de la competencia lingüística