El documento aborda el liderazgo en el contexto educativo, enfatizando su importancia para el desarrollo personal y profesional en la sociedad. Se exploran diferentes tipos de líderes y se presentan citas de diversos autores sobre la naturaleza del liderazgo. Además, se incluyen actividades prácticas para fomentar el liderazgo en estudiantes, concluyendo que el liderazgo es esencial para el aprendizaje y el cambio social.

1. EL LIDERAZGO
KATHERIN OSSA ALVAREZ
SEMINARIO: ENSEÑANZA Y MANEJO DE LAS TIC
FCN4

2. INDICE
1. Introducción
2. Definición de liderazgo
3. El liderazgo en educación
4. Tipo de lideres
5. Autores que hablan de liderazgo
6. Actividades
7. Conclusiones
8. Bibliografía y Cibergrafía

3. «El desafío de la innovación requiere que cambiemos el énfasis en las TIC: de simple herramienta de comunicación a instrumento desarrollo de comunidades creativas».

4. 1. INTRODUCCIÓN
La presente cartilla tiene como objetivo principal informar a las comunidades educativas y demás, sobre el liderazgo y su influencia en la sociedad, ella se presenta diversos textos y actividades que de una u otra forma posibilitará la reflexión y el reconocimiento del liderazgo como fuente esencial de desarrollo personal y profesional, pues debe ser un líder quien de ejemplo desde su ser como individuo, la capacidad de asumirse en el contexto y afrontar las situaciones positivamente.
Además una condición humana desde el ciclo escolar es involucrar a los otros en lo que se requiere hacer para el cumplimiento de deseos que contribuirán en el permanente cambio y renovación de pensamientos sobre las cosas sus utilidades.

5. 2. DEFINICIÓN DE LIDERAZGO
Se conoce como liderazgo el concepto con que se define la dominación o influencia del líder (del inglés leader, jefe, dirigente) y este término tiene dos posibles interpretaciones.
 La interpretación psicológica, que lo define como la aptitud para actuar como símbolo de una clase acción o pensamiento, que promete poder satisfacer las necesidades o deseos del grupo.
 La interpretación sociológica, que lo concreta como el arte de encaminar las energías un grupo hacia una acción o pensamiento satisfactorios.
Por lo general, al líder se le suele presentar como un símbolo porque, ya sea de forma intencionada o no, suministra los

6. estímulos necesarios para que se pueda desencadenar la conducta deseada por todo el grupo.
Por liderazgo se entiende también, en todos los casos, como la especial capacidad que permite el saber y poder tomar unas determinadas decisiones, de acuerdo con una serie gestiones, de convocatorias, motivaciones y evaluaciones que, de forma directa y concreta, deben promover, incentivar, motivar y finalmente evaluar la actividad de un equipo o grupo.
En todos los casos, será imprescindible que el liderazgo siempre implique la existencia de una persona, considerada el líder, que será la responsable de motivar e influir sobre el resto del equipo. Por lo que siempre se destacará la capacidad de persuasión e influencia que deberá aportar el líder, además del carisma, esa cualidad que atrae de forma muy viva y activa a las personas.
“El arte de dirigir consiste en saber cuándo se debe abandonar la batuta para no molestar a la orquesta”. Herbert Van Karajan.

7. 3. EL LIDERAZGO EN EDUCACIÓN
El liderazgo en la educación tiene como objetivo fundamental contribuir al desarrollo de competencias para tratar de alcanzar una educación con calidad para todos, principalmente para los alumnos que se desenvuelven en condiciones sociales.
El tema de liderazgo es importante desarrollar en el contexto educativo puesto que en la realidad actual se necesitan seres humanos que aporten significativamente a la sociedad y promuevan transformaciones y aprendizajes en el cotidiano vivir de una forma más consciente y proactiva.
El liderazgo ayuda a los directivos y miembros de una comunidad educativa a crear una mirada propia sobre el aprendizaje en la escuela, a partir de una gestión impecable y fundada en alianzas significativas. Por ende es un líder quien sabe generar climas adecuados para la adquisición de

8. aprendizajes en condiciones difíciles, proyectando confianza y seguridad para incidir considerablemente en los resultados de formación académica los educandos.

9. 4. TIPO DE LÍDERES
Las principales características propias a la llegada de los líderes a las comunidades educativas o profesionales se pueden concretar en las siguientes variantes:
 El liderazgo tradicional:
Se trata de haber llegado al liderazgo por tener un cargo muy destacado en la sociedad, o por ser de la familia propietaria del establecimiento donde se encuentra, por lo cual, esta relación con la responsabilidad siempre estará presente en diversas situaciones que puedan presentarse.
 El liderazgo genuino:
Se tratará de llegar al cargo gracias a la capacidad, experiencia y, también, a los amplios conocimientos sobre las costumbres y normas jurídicas, correspondientes.

10. Se considerará como indispensable, para poder llegar a ser líder, el que se conozca las leyes y, en todos los casos, que las hagan cumplir.
 El liderazgo legitimo:
Se trata de un individuo que llega al poder gracias a los diversos medios legales existentes, cuyas normas están autorizadas, y es capaz de inspirar y asociar a los demás a unas ideas concretas, de interés general, con contenidos trascendentes como: nunca hay que poner a las personas en nuestro lugar, sino que hay que ponerse en el lugar de las personas.
 El liderazgo dictador:
Se trata de aquella persona que se hace responsable de todas las decisiones que se toman porque es el único responsable de controlar a los demás, a la vez que, en todos los casos, dirige las acciones, motiva las actuaciones y controla a los colaboradores de una forma concreta y total.

11.  El liderazgo decidido:
Se trata de aquel que sabe cómo hacer participar a los demás de su responsabilidad. No obstante, siempre será él, finalmente, quien tome todas las decisiones, para lo cual suele proporcionar a sus colaboradores directrices específicas, pero previamente suele consultar ideas y opiniones, antes de tomar las decisiones definitivas.
 El liderazgo que delega:
Se trata de alguien que, teóricamente, sabe cómo se debe compartir la responsabilidad, y que cede una relativa parte a esa responsabilidad a algunos de sus colaboradores. Por lo general suele ser una forma de colaboración muy efectiva.

12. 5. AUTORES QUE HABLAN DE LIDERAZGO
 Miguel Ángel Cornejo: “El líder es aquella persona capaz de inspirar y guiar a individuos o grupos. El líder es el modelo para todos sus seguidores y grupos de ellos. No debe ser de ningún modo un caudillo, un cabecilla, el líder no adopta algunos valores negativos de estos; es mucho más, el líder de excelencia es sencillo, veraz, capaz de trabajar en equipos autónomos de alto desempeño, capaz de expresar libremente sus ideas, apto de luchar por sus principios, tiene buenas relaciones humanas, piensa con un modelo mental estratégico, tiene una gran visión compartida positiva de futuro”.
 Chiavenato, Idalberto (1993): "Liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situación, dirigida a través del proceso de comunicación humana a la consecución de uno o diversos objetivos específicos".

13.  Robert Greenleaf: “Los buenos líderes deben ser primero buenos servidores”.
 Lao Tzu, Tao te Ching: “Los líderes que siguen el Tao están cerca de la naturaleza. Sus acciones fluyen del corazón. En sus palabras, dicen la verdad. En sus decisiones, son justos. En los negocios, efectivos”.
 Theodore Roosevelt: “El mejor ejecutivo es aquel que tiene el suficiente criterio para elegir buenos colaboradores para hacer lo que hay que hacer, y la suficiente fuerza de contención para no entrometerse mientras lo hacen”.
 Grahan Bell: “Nunca andes por el camino trazado, pues él te conduce únicamente hacia donde los otros fueron”.
 Anónimo: “El liderazgo tiene que ver más con SER que con HACER”.
 Ralph Nader: “El comienzo está en comprender que la premisa de la función del liderazgo es producir más líderes, no más seguidores”.
 Henry Adams: “Un maestro afecta la eternidad; nunca se sabe dónde termina su influencia.”

14.  Janice McDougall, socio de Goodman, McDougall y Asociados, Ltd: “El liderazgo no puedes describirlo pero lo conoces cuando lo ves”.
 Jeff Korban: “Una auténtica medida de la grandeza del líder es cuán grandes hacen sentir a los que los rodean”.
 Tom Brown: “Los líderes son las naves de la sociedad para las ideas progresistas; son las fuerzas indetenibles de una nueva idea con la promesa de un cambio positivo”.
 Mr. Tad Mck: “Los verdaderos líderes pueden tomar decisiones consistentes con un sistema de valores expresado y no se desvían cuando piensan limitadamente o se basan en lo que la decisión puede producir para ellos, personal o políticamente”.

15. 6. ACTIVIDADES
A. En esta primera actividad los educandos deben recortar las figuras, luego pegar cada parte en un octavo de cartón paja y formar la imagen correctamente.
Imagen 1

16. Luego escriben en un párrafo lo que esta imagen representa desde el liderazgo, que les aporta en la construcción del mismo.
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17. B. La siguiente actividad requiere de mucha atención, pues deben leer el texto de forma adecuada y luego responder.
En este ejercicio práctico los estudiantes se reconocerán y reconocerán en las otras personas características para poder vivir en sociedad sin dificultad, siendo líderes en su propia vida.
CUENTO:
“LAS FELICES MAMÁS DEL PANTANO”
Estaban doña hipopótamo, la señora cocodrilo y la minúscula mamá mosquito hablando animadamente de lo buenos que eran sus niños con todos los habitantes del pantano. También hablaban de ellos, que varios que pasaban por allí quisieron ver sus mejores acciones. Y, al día siguiente, Hipopotamín, Cocodrilucho y Mosquitejo se dedicaron a mostrar a todos cuán buenos podían llegar a ser.
El pequeño hipopótamo decidió llevar agua a todos los animales enfermos de la zona, que estaban heridos o no tenían fuerzas para llegar hasta la laguna para beber. Su gesto

18. fue milagroso para muchos, pues aquel año era muy seco, y estaban tan lejos de la laguna que pensaban que no aguantarían hasta las lluvias. Por su parte, el cocodrilo pasó todo el día vigilando la orilla y actuando de socorrista, evitando que se ahogaran un buen puñado de animales despistados que se mostraron sinceramente agradecidos y sorprendidos de ser salvados por un cocodrilo. Todos felicitaron a Hipopotamín y Cocodrilucho, y se preguntaban qué podría hacer el pequeño mosquito que fuera comparable con tan bellas acciones.
El mismo Mosquitejo pensaba que no podría igualar por sí mismo a sus enormes amigos. Pero en lugar de rendirse, dedicó el día a hablar con unos y con otros, a visitar amigos de aquí y allá, y se presentó por la noche con todo un ejército de animales formado por monos, hormigas, leones, elefantes, serpientes, búfalos, escorpiones, jirafas... cuyo objetivo era, durante un único día, dedicarse por entero a mejorar la vida de la laguna. Y tal fue su trabajo y su buen espíritu, que un día bastó para renovar por completo aquel lugar y resolver la mayoría de los problemas, quedando todos los habitantes del pantano verdaderamente encantados.

19. Y ya nadie dudó de Mosquitejo, que había mostrado ser tan bueno que incluso era capaz de conseguir que los demás fueran aún mejores.
PEDRO PABLO SACRISTÁN
RESPONDE:
 ¿Qué debemos hacer cuando otras personas no creen en nosotros?
 ¿Por qué es importante actuar bien dentro de las comunidades?
 ¿Cuáles eran las cualidades de cada personaje?

20. C. APAREAMIENTO: Une las imágenes con las respectivas palabras dando cuenta del liderazgo como conector de saberes.
2 Oportunidad
3 Autonomía
4 Ideas Creativas
5 Convivencia Armónica

21. D. Esta actividad requiere de un líder, de un orientador o coordinador, puesto que se deben disponer a los estudiantes para el desarrollo de la misma y sostener el propósito durante los momentos.
Las siguientes dinámicas son grupales y requieren abundante participación y control.
EL PASO DE LOS COCODRILOS
El paso de los cocodrilos es un juego en equipo para desarrollar el espíritu de equipo y el liderazgo de las personas. Imaginación, estrategia, visión de conjunto, coordinación, sacrificio, capacidades técnicas y manualidades, agilidad, capacidad de innovación… serán también factores clave para la consecución y éxito en este ejercicio, apto para todos los públicos.
Con un poco de imaginación señalaremos los límites de un caudaloso pero remansado río tropical plagado de peligrosos cocodrilos y pirañas.

22. Nuestro equipo tiene como objetivo conseguir cruzar hasta la otra orilla junto con sus maletas de transporte de los costosos equipos de investigación. Para ello deberá evitar en todo momento la caída al “agua” de los participantes o equipo, puesto que serían inmediatamente pasto de los hambrientos depredadores carnívoros.
Disponen para ello de un mínimo y roñoso material encontrado en la orilla, abandonado por alguna expedición que anteriormente había cruzado (o intentado cruzar?) el río. Se trata de 3 dibones de plástico, cuerdas y unos maderos.
EL PASTOR Y LAS OVEJITAS
Se trata de otra actividad que comporta un estímulo a la creatividad y capacidad de resolución de situaciones por parte de los participantes. Desarrolla el espíritu de trabajo en equipo, la coordinación de esfuerzos, especialmente la comunicación, y el liderazgo. Así mismo, permite experimentar la sensación colectiva de éxito una vez conseguido el objetivo.

23. Cada equipo deberá desarrollar un método de comunicación entre el pastor y el resto de miembros del equipo, previa elección de los roles. Las ovejitas, ciegas, deberán responder a las instrucciones acústicas –debidamente codificadas por el equipo para poder llegar al corral.
RODEO (EL BIDÓN RADIOACTIVO)
Una actividad para desarrollar el espíritu de trabajo en equipo, la coordinación, el liderazgo y la capacidad de simultaneidad entre los miembros, destacando el hecho que la aportación individual de cada participante será imprescindible para la superación del reto.
Un “tubo radioactivo” situado en el centro de un círculo deberá ser “capturado” por el equipo mediante el uso de cuerdas y sin tocarlo, y sin traspasar los límites del círculo. Una vez aprensado, deberá ser trasladado lo más rápidamente posible hasta una nueva posición o zona de “seguridad” radioactiva.

24. E. En el siguiente ejercicio cada educando debe dar solución a una sopa de letras, encontrando los valores que posee un buen líder, unos más interiorizados que otros.
Imagen 6

25. F. Como docentes para emprender un liderazgo y contribuir al desarrollo eficaz se pueden llevar al aula de clase algunos materiales didácticos como: domino, parques, lotería, tío rico, etc…, con ellos podremos identificar inicialmente quien es el que domina las partidas de juego, y otra forma de inducir el liderazgo es eligiendo una persona para que haga cumplir las reglas y que maneje las situaciones, los participantes y los recursos.
G. En un pliego de cartulina, papel bond u otros trabajaremos una perspectiva de control, dominio y apropiación del espacio (liderazgo). A los estudiantes de la clase se les dice en voz alta que en el papel se realizará una imagen de un muñeco niño y una muñeca mujer, pero saldrán en equipos de 3 personas y deben elegir uno que dibuje todo lo que sus compañeros dicen (solo pueden hacer 2 partes de uno de los dos “muñeca o muñeco”).Este ejercicio con todos los de la clase.

26. Con esta actividad se pretende que los estudiantes aprendan a ver a otros como líderes para cuando les toque su turno de ser líder lo hagan de la mejor forma.
H. La dinámica siguiente pretende que los educandos adquieran cierta confianza con quien lo guía, pues será este quien lo lleve por el camino adecuado, porque de lo contario él también se verá afectado.
Consiste en conformar parejas y luego vendarle los ojos al otro compañero, quien no tiene los ojos vendados será quien lleve a su compañero por el camino que la docente le indique (sea dentro del aula, dentro de la institución a sus alrededores). Es posible que quien este con los ojos tapados sienta temor por continuar, como puede que otros se sientan confiados de esa persona que los orienta y actúen muy bien.
Este ejercicio es muy bueno para fomentar el liderazgo.

27. I.Colocaremos a los estudiantes en grupos de dos o tres personas y les pediremos que escriban las siguientes preguntas:
¿Qué características importantes debe tener una persona líder?
¿Cree usted que en la sociedad actual se necesitan líderes? Por qué
¿Cómo debe ser un líder?
Luego les diremos a los alumnos que cada grupo de trabajo debe realizar una entrevista con estas tres preguntas, a las personas de la institución o de la comunidad que sean líderes o me parezcan que puede llegar a serlo.
Después de este proceso socializaremos en clase y cada estudiante realizara un acróstico con la palabra LIDERAZGO.
J. Cada estudiante tendrá en sus manos o estará visualizando las imágenes presentadas a continuación, en cada línea debajo de las imágenes deberán escribir que hacen los niños y cuál cree que es la razón para hacer eso.

28. Imagen 7
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Imagen 8
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29. Imagen 9
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Imagen 10
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30. 7. CONCLUSIÓN
Al conocer a profundidad sobre el liderazgo, podemos darnos cuenta que este tema es amplio y requiere de reflexión y acción, comprendiendo luego, en determinado tiempo, que necesitamos de liderazgo para construir mayor conocimiento apoyado en el trabajo cooperativo.
Imagen 11

31. 8. CIBERGRAFIA
 LIBRO: Programa integral para la superación personal y el desarrollo laboral. El éxito profesional.
 Proyecto de investigación: Katherin Ossa Alvarez. “El liderazgo base para el trabajo comunitario y enriquecimiento del proceso individual”.
 http://www.eduardomartionline.com/liderazgo/
 http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/las-felices- mamas-del-pantano
 http://institucioineducativarural.files.wordpress.com/2011/09/sopab.jpg
 Imagen 1 tomada de: https://encrypted- tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS9nzZR4bbBBvNMmsrtrZy2WC7CoREzzbYzSXPp0c1YRMfFXxeZ
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32.  Imagen 5 tomada de: http://3.bp.blogspot.com/- lNvxVorYaEs/TmmR84dcroI/AAAAAAAAD4E/7RZjzZkQC- s/s1600/escanear001uu.jpg
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