Esta exposición se realizo con el fin de entender la importancia de las relaciones interpersonales para generar un ambiente de aprendizaje propicio dentro del aula.

1. *RELACIONES
INTERPERSONALES
Y EL APRENDIZAJE*

2. Las relaciones interpersonales
Personas
Relaciones humanas
Nuevas experiencias
y conocimientos
Personas comparten
ideas, necesidades e
intereses.
Diferentes
definiciones.
Contactos profundos
y superficiales.
Medio de
comunicación
Etapa del individuo.
Capacidad para
trabajar en conjunto.
Capacidad de
comunicación.

3. ¿Cómo nos relacionamos con
los demás?
La familia: Aprendemos a
expresarnos, y desarrollar la
comunicación.
Los amigos: Confianza
para intercambiar ideas.
Se establecen lazos de
amistad.
Pareja: Relación
diferente, se
establece una
relación de amor.

4. La comunicación en las relaciones
interpersonales
Condición de ser social.
Relaciones
interpersonales y
comunicación.
Individuo competente-
Recursos que le permiten
utilizar adecuadamente
sus habilidades
comunicativas

5. Verbal
Formas de comunicación
No verbal
Se da mediante indicios,
signos y que carecen de
estructura sintáctica
verbal.
Incluyen:
Luces, imágenes,
sonidos, gestos, colores.
señales
Es una de las formas
más importantes para
relacionarnos y
establecer contacto con
otras personas; se da
de forma oral y por
escrito.

6. Dificultades para comunicarnos y relacionarnos.
Dificultades con personas
distintas a nosotros.
A mejor comunicación,
mejores relaciones…
Transformar en beneficios
estas limitaciones.
Hablar con las personas,
perder el miedo al
comunicarse.
Escuchar con atención.

7. Al comunicarnos no
olvidemos…
Hablar de
manera clara y
sencilla.
Ver a los ojos a
la otra persona.
Expresar lo que
comunicamos
con gestos.
Escuchar con
todos los
sentidos.
No demostrar lo
que no se sabe.
No juzgar con
burlas.

8. Relaciones
interpersonales en
el entorno social.
Sociedad cada vez
mas cambiante.
Factor común en los
múltiples modelos de
madurez psicológica
propuestos por
diferentes autores.
Carpenter.
Allport establece
como criterios de
madurez personal la
relación emocional
con otras personas
La comunicación
no es sólo una
necesidad humana
sino el medio de
satisfacer otras
muchas.
Educación
emocional facilita
actitudes positivas
ante la vida.
Constituyen un
aspecto básico en
nuestras vidas para
alcanzar objetivos.

9. Aprendizaje en el aula:
relaciones
interpersonales
Educación- Proceso de
relación, transmisión
de conocimientos y
valores.
Aula como contexto de
aprendizaje:
Escenario interactivo.
Interacción entre
quien enseña y
aprende.
Depende de distintos
factores: Contexto,
conducta y
concepción de la
educación.
Estructura, organización
y participación del
alumno.
Proceso cultural,
constructivo y
comunicativo.

10. Encargado más directo e
inmediato de apoyar promover
el aprendizaje de los alumnos
Sus alumnos
alcanzaron los
objetivos
educativos
Encargado de repartir o
suministrar conocimientos
La conducta
del profesor
eficaz en el
aula
Mediador en la
construcción de
significados que el
aprendiz.

11. Paradigmas explicativos de la eficacia
docente.
Paradigma presagio-
producto.
No interacción
profesor- alumno ni la
influencia del contexto
en el que se
desarrolla..
Paradigma de los métodos
de enseñanza
Otros factores, alumno,
maestro o contexto
educativo intervienen
influyendo positiva o
negativamente en la eficacia
de cualquier método
Paradigma proceso-
producto
Relación entre la
conducta del docente-
alumno.
Paradigma del
pensamiento del profesor
La atención se centraba en
el profesor, en sus rasgos,
en sus métodos y todo ello
derivaba hacia el
rendimiento del alumno

12. Enseñanza tradicional y
enseñanza progresista
Dewey, desarrolló una
labor destacada en los
comienzos de la
psicología de la
educación- Aprendizaje
activo.
La enseñanza
tradicional se basa en la
autoridad académica y
profesional del maestro
que busca la transmisión
de conocimientos,.
La enseñanza progresista
en cambio, defiende la
participación del alumno
en su aprendizaje como
proceso activo basado en
el descubrimiento

13. Estilos de enseñanza
Modelo de flanders
Enseñanza-
interacción con
sentido autoritario o
empatía.
Son métodos de
conducta educativa
que el maestro sigue
de manera habitual
en el ejercicio de su
profesión
Modelo de bennet
Estilo mixto de
enseñanza-
Participación
liberal.

14. Interacción profesor-alumno
“La situación en la que el profesor y
alumno actúan simultánea y
recíprocamente en un contexto
determinado, en torno a una tarea o
un contenido de aprendizaje con el fin
de lograr unos objetivos definidos”.
Maestro y alumno han de construir
conjuntamente realizando cada uno su
función propia.
Planteamiento de Vigotsky
Representa el modelo más
destacado desarrollo de la
interacción en el campo de la
enseñanza entendida como un
proceso de construcción social entre
el profesor, los alumnos y los
contenidos de aprendizaje.
Papel del docente es mediador.
Los procesos psicológicos superiores
son producto del contexto social e
histórico.

15. Establecer estrategias
de aprendizaje.
El aprendizaje se
produce en un escenario
de interacción social
privilegiado que es la
escuela.
Vigotski - “La única forma
eficaz de enseñar es la que
va un poco por delante del
desarrollo y lo dirige , ya que
sin este adelanto la
enseñanza no seria suficiente
para las necesidades de los
alumnos”.
Concepto fue
introducido por
Bruner , sirve para
explicar como ejerce
la influencia activa del
profesor en la zona
del desarrollo próximo
del alumno.
Relaciones interpersonales
maestro-alumno (andamiaje).

16. Interacción, expectativas y rendimiento
académico
Tratos que se brinden –
Conductas futuras.
Concepción de alumno-
maestro influye en proceso
de aprendizaje.
Estatus socioeconómico
favorecen o dificultan la
interacción entre las
diferentes personas y
cultura .
Autores Good y Bronphy
presentan un estudio con los
comportamientos más
habituales que describen la
dinámica de comunicación
de expectativas.
-Presionar al
alumno para que de
respuesta.
-Ignorar sus
preguntas.
-No se estimula al
alumno.
-Esperar tiempo
para obtener
respuesta del
alumno.
-Atender sus
preguntas y dudas.
-Estimularlo con
palabras y gestos.

17. Interacción entre iguales.
Relaciones entre compañeros
y la actividad del aprendizaje
cooperativo como factor
determinante del propio
aprendizaje.
Serie de procesos
que ocurren entre
dos o mas sujetos de
similares
características
evolutivas,
cognitivas, sociales
La relaciones familiares
serán el soporte psicológico
del proceso de socialización
posterior.
Los niños muestran una gran
sensibilidad en la
intervención de sus iguales y
buscan sobre todo ser
aceptados

18. La practica del
aprendizaje
cooperativo -Grupo
de alumnos trabajan
juntos en tareas
académicas de
forma cooperativa
-Los objetivos se logran si todos
los integrantes del grupo lo
hacen.
-Relación competitiva, cuando
cada uno lucha por un fin.
- Ningún tipo de relación social
debido a que no hay objetivos
en común.
La cooperación con los
compañeros suponen una
influencia en rendimiento
académico.
Tres tipos de vínculos sociales en
la situación educativa:
Aprendizaje cooperativo.

19. Planteamientos de la”psicología
social genética” y “el modelo de la
psicología dialéctica”.
Piaget el desarrollo
cognitivo supone una
construcción personal
en interacción con el
medio material.
La inteligencia y el
conocimiento son
actividades
intelectuales que
resultan de la
interacción del sujeto
con el ambiente y el
entorno físico.
Vigotsky el desarrollo
del individuo no puede
darse sin el medio
social, que es el factor
determinante
El modelo mas eficaz
para la construcción del
conocimiento era el que
permitía al niño resolver
conjuntamente las
tareas con la mediación
de una persona mas
capaz.

20. Acoso escolar
El Bullying se refiere a todas las
formas de actitudes agresivas,
intencionadas y repetidas, que
ocurren sin motivación evidente,
adoptadas por uno o más
estudiantes contra otro u otros
Existen diferentes tipos de
acosadores en relación a sus
conductas:
Miedoso: Limitado
Irascible: Cambia de humor
Frustrado: No alcanzar sus
objetivos.
Criticón y pedante: Siempre tiene
algo que criticar u opinar, sobre
cualquier tema.
El objetivo de la práctica del acoso
escolar es intimidar, apocar,
reducir, someter, amilanar,
aplanar, amedrentar y consumir,
emocional e intelectualmente a la
víctima.

21. Distintos tipos de acoso escolar
Coacción
Agrupa aquellas conductas
de acoso escolar que
pretenden que la víctima
realice acciones contra su
voluntad.
Hostigamiento
Acoso psicológico que
manifiestan desprecio, y
falta de respeto y de
consideración por
la dignidad del niño
Exclusión social
Agrupa las conductas de
acoso escolar que
buscan excluir de la
participación al niño
acosado. El “tu no”.
Manipulación social
Conducta de acoso
escolar que pretenden
distorsionar la imagen
social del niño y
“envenenar” a otros
contra él.
Bloqueo social
Buscan el aislamiento
social y
su marginación impuesta
por estas conductas de
bloqueo.
Intimidación
Conductas de acoso
escolar que persiguen
amilanar,, apocar o
consumir emocionalmente
al niño mediante una
acción intimidatoria
Amenaza a la integridad
Conductas de acoso escolar que buscan
amilanar mediante las amenazas contra la
integridad física del niño o de su familia o
mediante la extorsión.
Agresión
Agrupa conductas directas de agresión
ya sea física o psicológica.

22. Conclusión
•Las relaciones interpersonales son un
mecanismo complejo de comunicación con las
personas que nos rodean.
•Sirven para crearnos expectativas positivas o
negativas de las personas.
•Estas relaciones a edades tempranas nos
sirven para ir formando nuestra personalidad
•Son beneficiosas para todo el mundo ya que
favorecen la comunicación y el desarrollo
personal del individuo