Este documento presenta los objetivos y contenidos de un curso de 3er grado sobre el lugar donde viven los estudiantes. Los objetivos incluyen desarrollar las habilidades de orientación espacial y temporal, identificar las características del entorno cercano, y fortalecer el sentido de identidad a través del reconocimiento del territorio. Los contenidos cubren conceptos como mapas, planos, puntos cardinales, el barrio, paisajes rurales y urbanos, y trabajos en la ciudad y el campo. El curso utiliza diversas actividades como anal

1. “¡EL LUGAR DONDE VIVIMOS!”
Curso: 3° TM
Área: Ciencias Sociales/ Ética.
Docente: Andrea Silva
Año: 2014
Propósitos:
 Brindar herramientas necesarias para interpretar, comparar y reconocer las
diferentes representaciones de la ubicación espacial, a fin de hallarse temporal y
espacialmente, desarrollando el sentido de la orientación.
 Propiciar situaciones de aprendizaje, donde se posibilite identificar las
características de su entorno cercano, para ampliar de manera gradual, los
conocimientos del lugar donde viven, su comunidad y el ambiente en que se
desarrollan.
 Emplear diversas fuentes para conocer las características, los cambios y las
relaciones de los componentes naturales y sociales de los espacios rurales y
urbanos, para establecer la relación que se produce entre las diferentes zonas
geográficas y su incidencia en nuestra vida cotidiana.
 Fortalecer el sentido de identidad a partir del reconocimiento del espacio
geográfico y nuestro territorio, para reforzar el sentido de pertenencia, su
identidad local, regional y nacional.
 Brindar oportunidades de participar, intercambiar y debatir ideas, para desarrollar
pensamiento crítico y autónomo a través de la argumentación y la
fundamentación.
 Fomentar en los alumnos/as el trabajo colaborativo, y las relaciones de trabajo
basadas en la confianza, el respeto y la solidaridad, con el fin de llegar al
mejoramiento personal y colectivo de los integrantes del grupo.

2. Contenidos:
CIENCIAS SOCIALES / ÉTICA:
 Mapa y Plano: Conceptos. Diferencias .Representación del espacio. Simbología. Lectura.
Plano de la ciudad. Plano del barrio.
Puntos cardinales: Orientación.
El Barrio: Concepto. Distribución. Actores sociales. Actividades humanas y económicas.
Paisaje: Concepto. Paisajes. Tipos de paisajes. Paisaje urbano y paisaje rural.
Elementos naturales y elementos construidos.
Trabajos del campo y trabajos en la ciudad.

3. CIENCIAS SOCIALES - ÉTICA
CLASE 1
Fecha:
Inicio
Se dará inicio a la clase con la presentación del siguiente texto:
A continuación se les pedirá a los alumnos/as que subrayen en el texto las siguientes
palabras:
REFERENTES ESPACIALES
PLANO
MAPA

4. Desarrollo
Seguidamente se abrirá el siguiente espacio de intercambio y conversación, presentando en la
pizarra las imágenes de un plano y un mapa:
1) ¿Qué relación podrían establecer entre las tres palabras subrayadas? ¿En qué es lo primero
que piensan cuando escuchan estas palabras?
2) ¿Dónde se pueden ver planos? ¿Qué tipos de planos conocen?
3) ¿Por qué el papá le dijo a su hijo…”como si fuera un mapa”? ¿Qué le quiso decir?
4) ¿Es lo mismo un mapa que un plano? ¿Representan los mismos espacios?
5) ¿Sabían que los planos y los mapas se pueden leer? ¿Cómo se imaginan que se puede
hacer esto, si el plano y el mapa no son textos? ¿Qué leemos? ¿Cómo?
6) ¿Qué información nos pueden dar los mapas y los planos a partir de su lectura?
7) ¿A qué llama el texto referente espacial? ¿Cuál fue el primer referente espacial que tomó el
niño para guiarse?
8) ¿Qué hizo el niño un plano o un mapa?
9) ¿Han visto en sus familias usar estas herramientas para orientarse? ¿En qué ocasión?
10) ¿Dónde las usarían ustedes?
A partir de este espacio de charla y con orientación de la docente, se pretende en primera
instancia ahondar en los conocimientos previos que puedan tener los alumnos/as en relación al
tema. En segundo término establecer la diferencia entre plano y mapa, sus diferentes usos y su
importancia como herramientas de orientación, a partir del uso y reconocimiento de referentes
espaciales cotidianos o cercanos a su conocimiento.
Cierre
Se registrará en el cuaderno:
LEÉ EL TEXTO CON ATENCIÓN Y LUEGO RESPONDÉ
1) AL CAMBIARSE DE CASA Y DE COLEGIO, LA RECOMENDACIÓN QUE HACE EL PAPÁ AL NIÑO
ES: _______________________________________________________________________
2) HACÉ UNA LISTA CON LOS REFERENTES ESPACIALES QUE REALIZÓ EL NIÑO PARA LLEGAR A
SU SALÓN.
3) BUSCÁ EN EL DICCIONARIO LAS PALABRAS MAPA Y PLANO Y ESCRIBÍ SUS DEFINICIONES.

5. 4) AHORA QUE SABÉS LO QUE SIGNIFICA CADA UNO , ESCRIBÍ PLANO O MAPA SEGÚN
CORRESPONDA:
5) PINTÁ LA OPCIÓN CORRECTA

6. CLASE 2
Fecha:
Inicio
Se retomarán los conceptos dela clase anterior, recordando la diferencia entre mapa y
plano, a través de un espacio de conversación e intercambio:
1) ¿Qué es un plano? ¿En qué se diferencia de un mapa?
2) ¿Qué son los referentes espaciales? ¿Para qué me ayudan? ¿Cómo tienen que ser éstos
referentes?
3) ¿Para qué me sirve leer un mapa o un plano?
Desarrollo
A continuación retomaremos la definición de plano y se trabajará en la página 191 del
libro:
Se invitará a los alumnos/as a participar de una simple experiencia, a fin de practicar el
concepto de “visto desde arriba”, observando desde otra perspectiva un objeto. Se indicará tomar
un lápiz puesto en forma vertical. De esta manera notarán un círculo mínimo en comparación con
la longitud.
Consecutivamente se mostrará a los niños/as los diferentes planos de la escuela que se
encuentran en las paredes de los pasillos, a fin de analizarlos en forma colectiva.

7. Cierre
Se registrará en el cuaderno:
TRABAJAMOS EN LA PÁGINA 191 DEL LIBRO.
ANALIZAMOS DIFERENTES PLANOS.
COMPLETÁ EL PUNTO 4 DE LA PÁGINA 207.

8. CLASE 3
Fecha:
Inicio
Se iniciará la clase con la siguiente actividad disparadora:
A partir de esta actividad se pretende trabajar la lectura a partir de la simbología y
practicar las nociones espaciales arriba- abajo- derecha –izquierda.

9. Desarrollo
Seguiremos trabajando en las páginas 38 y 39 del libro:
Cierre
Se registrará en el cuaderno:
TRABAJAMOS EN LAS PÁGINAS 38 Y 39 DEL LIBRO.
VOLVÉ A LEER LA LISTA DE REFERENTES DEL TEXTO “COLEGIO NUEVO” Y DIBUJÁ EL PLANO
PARA LLEGAR AL AULA DEL NIÑO.

10. CLASE 4
Fecha:
Inicio
Se comenzará la clase con la lectura de la siguiente fotocopia:
Desarrollo
A continuación elaboraremos una brújula:

11. Construida la brújula releeremos el texto y marcaremos en el aula, a través de cartelería
los puntos cardinales.
Se recordará que el Oriente o Este es el punto por donde sale el sol cada mañana; el
Occidente u Oeste es el punto contrario, es por donde se pone u oculta el sol todos los días.
Descubriendo la posición de salida del sol, nos resulta muchísimo más fácil ubicarnos.
Si logramos identificar por dónde sale el sol, con nuestro cuerpo podríamos simular una
Rosa de los vientos. Con nuestro brazo derecho marcaremos el Este u Oriente, nuestro brazo
izquierdo marcará el Oeste, nuestro frente sería el Norte y nuestra espalda sería el Sur.

12. Cierre
Se registrará en el cuaderno:
CONSTRUIMOS UNA BRÚJULA
OBSERVÁ LA IMAGEN Y LA ROSA DE LOS VIENTOS Y LUEGO RESPONDÉ

13. CLASE 5
Fecha:
Inicio
Se iniciará la clase con el trabajo de la página 190 del libro:
Desarrollo
A continuación se presentará un plano de la ciudad. A partir de él recordaremos lo
trabajado acerca del plano, leeremos la simbología que encontremos, y ubicaremos los diferentes
barrios de la ciudad y sus características.

14. Cierre
Se registrará en el cuaderno:
TRABAJAMOS EN LA PÁGINA 190 DEL LIBRO.
CERCA DE MI CASA HAY

15. CLASE 6
Fecha:
Inicio
Comenzaremos la clase con la búsqueda en el diccionario de la palabra BARRIO y un
sinónimo. A partir de ello se iniciará un espacio de conversación.
1) ¿Qué sinónimos encontramos para BARRIO?
2) ¿Qué características tienen los barrios?
3) ¿Hay barrios en el campo? ¿Dónde encontramos los barrios?
4) ¿Todos los barrios son iguales? ¿En qué se diferencian?
5) ¿Qué son las necesidades de un barrio? ¿Qué creen que necesita su barrio para
mejorar la vida de los vecinos?
6) ¿Qué negocios encontramos en el barrio? ¿Son los mismos que los del centro de la
ciudad?
7) ¿Qué tipos de oficios y profesiones se ven en tu barrio?
8) ¿Qué tipos de edificios hay? ¿Se ven instituciones públicas cerca? ¿Qué servicio brindan
al barrio?
Desarrollo
Seguidamente se trabajará a partir de la siguiente imagen:

16. Cierre
DIBUJÁ EL PLANO DE TU BARRIO. NO TE OLVIDES DE SEÑALAR LA UBICACIÓN DE TU CASA.
CONTESTÁ:
1) ¿CÓMO SE LLAMA TU BARRIO?
2) ¿EN QUÉ CIUDAD SE ENCUENTRA?
3) ¿Y EN QUÉ PROVINCIA VIVÍS?
COMPLETÁ EL CUADRO CON UN “SÍ” O UN “NO”, COMPARANDO TU BARRIO CON EL DE
AGUSTÍN

17. CLASE 7
Fecha:
Inicio
Se comenzará a trabajar a partir de la siguiente imagen con su correspondiente actividad:
MIRÁ CON ATENCIÓN LA SIGUIENTE IMAGEN Y LUEGO RESOLVÉ LAS ACTIVIDADES

18. Trabajaremos en una primera instancia, el cuestionario desde la oralidad, en forma
colectiva; para posteriormente realizarlo en el cuaderno y compartir las respuestas en grupo.
Desarrollo
Finalizada la actividad se abrirá un espacio de intercambio y conversación:
1) ¿Es muy diferente a nuestra ciudad la imagen que trabajamos? ¿Por qué?
2) ¿En nuestra ciudad encontramos lugares o barrios donde hay más viviendas?
3) ¿Tenemos espacios verdes extensos cercanos a la ciudad?
4) ¿Dónde vemos edificios altos en nuestra ciudad?
5) ¿A qué llamamos nosotros “el campo” en nuestra provincia? ¿Qué hacemos en él?
6) ¿Nuestro campo es igual al campo que vemos cuando viajamos hacia las ciudades del
norte?
7) ¿Dónde comenzamos a ver la zona del campo en la imagen? ¿Es parecido a lo que vemos
nosotros acá?
8) ¿Es igual el campo a la ciudad? ¿Por qué?
9) ¿Qué actividades se realizan en el campo? ¿Son iguales a la de la ciudad?
10) ¿Cómo creen que se relacionan el campo y la ciudad? ¿Es importante esta relación? ¿Por
qué?
Cierre
MIRÁ NUEVAMENTE LA IMAGEN CON ATENCIÓN: ¿PODÉS DARTE CUENTA DÓNDE
COMIENZA EL PAISAJE RURAL?
DESCRIBÍ LA ZONA DE TRANSICIÓN ENTRE EL CAMPO Y LA CIUDAD TENIENDO EN CUENTA:
BUSCÁ EN EL DIBUJO EJEMPLOS DE SITUACIONES QUE MUESTREN LA RELACIÓN QUE SE
ESTABLECE ENTRE EL CAMPO Y LA CIUDAD.
LUEGO ELABORÁ UNA ORACIÓN QUE EXPLIQUE ESTA RELACIÓN.
AYUDITA: PENSÁ QUÉ COSAS SE HACEN EN EL CAMPO, QUE NOSOTROS APROVECHAMOS EN LA CIUDAD.

19. CLASE 8
Fecha:
Inicio
Partiremos de una primera lectura de la siguiente información:
Seguidamente se establecerá un espacio de intercambio y conversación:
1) De acuerdo a lo que se ve en las imágenes… ¿Cuáles creen que son los elementos naturales
y cuáles los artificiales?
2) ¿Quién construye esos elementos artificiales? ¿Por qué creen que lo hace?
3) ¿Se modifica un paisaje con los elementos artificiales o construidos? ¿Cómo? ¿Eso es
bueno o es malo?
4) Un paisaje rural… ¿Es totalmente natural o encontramos elementos artificiales dentro de
él?
5) ¿Cómo sería un paisaje realmente natural? ¿Conocen alguno?
Desarrollo
Finalizado el espacio de charla, continuaremos con la siguiente actividad:
OBSERVÁ CON ATENCIÓN LOS DISTINTOS PAISAJES DE ESTAS FOTOS

20. AHORA COMPLETÁ EL CUADRO, SEÑALANDO LOS ELEMENTOS NATURALES Y
CONSTRUIDOS DE CADA UNA.

21. Cierre
PARA INFORMARNOS Y ESTUDIAR
REALIZAMOS LA FICHA 20
NOTA: SE PEDIRÁ QUE PARA LA PRÓXIMA CLASE TRAIGAN IMÁGENES DE RIO GRANDE O LA
PROVINCIA: PAISAJE RURAL, NATURAL Y URBANO

22. CLASE 9
Fecha:
Inicio
Se iniciará la clase con la comparación de las fotografías traídas, analizándolas de manera
oral, buscando similitudes y diferencias, y reconociendo en ellas el tipo de paisaje que
representan, como así también los elementos naturales y artificiales que contienen.
Desarrollo y Cierre
A partir del análisis de las fotografías, se armarán distintos grupos para trabajar según las
indicaciones de la página 130 del libro, para el armado de maquetas.

23. CLASE 10
Fecha:
Inicio
A partir del siguiente esquema se hará un repaso desde la oralidad sobre el contenido:
Desarrollo
Seguidamente se leerá el siguiente texto:

24. TOMAMOS NOTA Y ELABORAMOS NUESTRO PROPIO TEXTO.
Cierre
RECORTÁ Y PEGÁ IMÁGENES DONDE SE REALICEN TAREAS QUE TENGAN RELACIÓN CON EL
CAMPO Y OTRAS CON LA CIUDAD.
LUEGO PEGÁ LAS IMÁGENES DONDE CORRESPONDA.
DIBUJÁ UN TRABAJO QUE REALICE ALGÚN MIEMBRO DE TU FAMILIA.
EL DIBUJO DEBE REPRESENTAR CON CLARIDAD:
Evaluación
Diagnóstica: A partir de la indagación de conocimientos previos (Inicio de la clase).
Formativa, Cualitativa y Procesual: A partir de las diferentes propuestas de actividades
(Fijación, Tarea para la casa, Lección del día) y un trabajo práctico final de cierre.