El documento habla sobre la enseñanza de conceptos relacionados con los espacios geográficos rurales y urbanos en primer grado. Propone el uso de herramientas didácticas como fotografías, mapas y relatos para que los estudiantes identifiquen cómo las personas transforman y organizan los espacios cercanos y lejanos a través de su trabajo, reconociendo elementos naturales y de infraestructura y los diferentes tipos de actividades económicas.

1. , PRIMER GRDO.

3. SABERES QUE SE PONEN
EN JUEGOS:
El trabajo organiza y transforma los espacios
cercanos, lejanos, locales y regionales. Este
concepto ponen en juego otros saberes que están
vinculados con:
• El reconocimiento de las transformaciones de
la naturaleza que las personas realizan para
producir bienes.
• Identificación de elementos de la
naturaleza.(clima, relieve, suelo, etc.) valoradas
por las sociedades en la producción de bienes
primarios.
• La identificación de la tecnología utiliza en la
producción de un bien.
• El reconocimiento de los distintos tipos de
trabajos y de los diferentes trabajadores
involucrados en ellos.
• El reconocimientos de los problemas
ambientales que presentan los espacios
analizados.

4. La comprensión de las diferentes formas en el que trabajo de las
personas organiza los espacios urbanos cercanos y lejanos, se
plantea el objetivo de los niños inicien un proceso de
apropiación vinculado con:
• El reconocimiento de la forma en que se presentan algunos
servicios, y de la configuración espacial resultante.
• La adquisición de vocabulario especifico vinculado con los
distintos tipos de trabajos en los espacios urbanos
estudiados.
• La utilización de representaciones para realizar distintos
recorridos.
• Registro de información por medio de dibujos y cuadros de
doble entrada que incluyan pocas variables.
• La formulación de preguntas y la elaboración de respuestas
en relación con las situaciones que están siendo estudiadas.

5. Propuesta de
enseñanza
• Se trata de acompañar el arduo proceso
de enriquecimiento de los significados
y concepto construidos por ellos de
manera espontanea.
• Organizar situaciones de enseñanza
que reúnan variedad de casos.

6. La propuesta de trabajo del NAP tiene como objetivo:
Iniciar a los alumnos en el conocimiento de los elementos
constitutivo del espacio geográfico y de sus dos formas
básicas de organización: espacios rurales y urbanos.

7. espacios geográficos:
ESPACIOS
GEOGRÁFICOS
El trabajo de las personas
organiza y transforma los
espacios cercanos y lejanos.
organiza de
distintas manera en
función del tipo de
actividades que en
ellos se realizan.
Espacio
Rural
Espacio
Urbano
En las sociedades
Estos
son los
Que se

8. Herramientas didáctica que
utiliza el cuaderno para el
aula.
• El más utilizado es el recurso de la
fotografía. Para la identificación de los
distintos elementos de los espacios
geográficos.
• Los mapas y planos. (hacen que los
chicos dibujen y representes algunos
elementos de los distintos tipos de
espacios ).
• El relato. A través de este recursos les
hacen reconocer a los actores, las
intenciones, acciones, etc.
• Recorridos. Utiliza este recursos para
afianzar los saberes que los niños ya
tienen, y para la aprehensión de los
nuevos.

9. Preguntas para el andamiaje.
En esta actividad: se trata de que mediante la
observación de distintas fotografías, el grupo
pueda detenerse en el análisis de una imagen,
que muestre un paisaje complejo, es decir, con
variedad de elementos naturales y sociales, con el
fin de sistematizar la información.
Si mostramos una foto del Dique y el lago San
Roque (Provincia de Córdoba), algunas de las
preguntas que podrían guiar la observación de los
alumnos son las siguientes:

11. CON LOS MISMOS RECURSOS SE PODRÍAN
HACER ESTA PREGUNTAS:
1) Actividad: poner varias fotografías de distintos lagos, ya sea
naturales o artificiales; Y preguntar: ¿si las fotos de todos los lagos
son naturales o artificiales? Es para ver si pueden diferenciar los
elementos naturales de los construidos por el hombre.
Lago Nahuel
Huapi. Neuquén
Lago San Roque-
Córdoba
Lago Florentino
Ameghino-Chubut
Lago Buenos
Aires-Santa
Cruz

12. 2) Hacer que comparen, mostrándoles fotografías de
campos y bosques. Y preguntar: ¿Qué elementos
encuentra en esas fotos? . Y que me digan ¿Qué
espacio es natural y cuál no?.
Bosque
Salteño
Cultivo de
Soja-Salta.
Cultivo de
Frutilla-
Neuquén
Bosque
Patagónico