Presentación del Proyecto de Aula para grado Tercero de Básica Primaria en el área de Ciencias Sociales

1. CONOCIENDO
NUESTRO
TERRITORIO
PROYECTO DE AULA
I.E. LOMA LINDA GRADOS TERCERO
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE MÓNICA MARÍA MARTÍNEZ FERNÁNDEZ
2014

2. BREVE RESEÑA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOMA LINDA
O La Institución Educativa Loma Linda está ubicada en el Municipio
de Itagüí, barrio Calatrava, La población está compuesta por varias
urbanizaciones que están ubicadas a su alrededor, como
son: Loma Linda, Terranova, Altos de la Casona y Calatrava entre
otras.
O La institución inició su labor educativa en el año de 1989,
cumpliendo este año, 25 años.
O En la actualidad cuenta con los niveles de preescolar, básica
primaria y secundaria y media académica con un promedio de
1060 estudiantes.
O En el grado Tercero asisten actualmente 93 estudiantes en dos
grupos.

3. PROBLEMATIZACIÓN
Dentro de los contenidos a desarrollar en el Plan de Área de Ciencias Sociales para el grado
Tercero, los estudiantes deben identificar las características físicas y culturales del
Departamento de Antioquia, así como reconocer algunos de sus Municipios, los símbolos y
los sistemas administrativos que los gobiernan.
El promedio de edad de los estudiantes de este grado oscila entre los 8 y 9 años. En el
proceso se hace evidente que para ellos se dificulta reconocer los espacios que habitan,
presentan confusiones entre los conceptos de barrio, ciudad, municipio, departamento y país,
no diferencian entre los espacios inmediatos y otros más globales, y les cuesta relacionar
conceptos como: universo, planeta, continente. Les es aún más difícil, identificar los entes
gubernamentales o las diferencias socioculturales de las regiones.
Dentro de las posibles causas de esta dificultad podemos identificar, en primer lugar, el poco
reconocimiento que los estudiantes tienen de los espacios que habitan, la falta de una
identidad propia que no se refuerza en la familia, muchas veces por ser una población
itinerante, que se desplaza con regularidad (por deseo propio o de manera forzada) o por la
falta de una apropiación de su relación con el barrio, con la ciudad en la que viven.
A raíz de lo anterior se pretende desarrollar una estrategia que permita acceder a estos
aprendizajes de manera más significativa, de tal forma que posibilite la interacción del
estudiante con los distintos elementos de su territorio

4. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE AULA
GENERAL
Diseñar e implementar una estrategia pedagógica que permita a los estudiantes
de tercero acceder a los aprendizajes sobre los territorios (cercanos y lejanos)
para desarrollar sus habilidades de ubicación espacial y temporal
ESPECÍFICOS
O Determinar los elementos físicos y culturales del departamento y las organizaciones
territoriales en que se divide.
O Identificar las características físicas y socioculturales del departamento de Antioquia, así
como los símbolos que la identifican (Bandera, Escudo, Himno).
O Reconocer algunos de sus Municipios, los símbolos y los sistemas administrativos que los
gobiernan.
O Diferenciar conceptos asociados como barrio, municipio, departamento, país y aquellos
otros que hacen parte de los entornos más lejanos: planeta, galaxia, universo.
O Respetar las diferencias socio-culturales de las distintas poblaciones.
O Valorar las diferencias y demostrar respeto por los otros y por el entorno.

5. REFERENTES CONCEPTUALES
OConcepto de Espacio en Los
Niños
El concepto de espacio junto con el de tiempo son logros
cognoscitivos que se adquieren a lo largo del desarrollo y
son indispensables para saber quiénes somos y cuál es
nuestra ubicación en el mundo.
Cuando una persona pierde la conciencia lo primero que
pregunta es, “¿dónde estoy?”, porque saber quiénes
somos, dónde estamos y qué etapa de nuestra existencia
vivimos son las tres nociones básicas y determinantes
para estar ubicados en nuestra realidad.

6. REFERENTES CONCEPTUALES
O A los adultos nos parece una cosa lógica y
natural saber en qué lugar estuvimos ayer, hacia
dónde debemos ir para salir de la ciudad y el
sitio en el que nos encontramos. También es fácil
saber que la casa tiene dos habitaciones,
imaginar un estadio aunque no lo conozca,
calcular el tiempo que llevará caminar ocho
calles, tomar el carro y conducir hacia el trabajo,
reconocer las diferencias entre nuestro hogar y
la vivienda de un amigo, etcétera, pero ¿qué
pasa con los niños? ¿Cómo se desarrolla el
concepto de espacio?

7. REFERENTES CONCEPTUALES
O Para Piaget, adquirir la noción espacial está
intrínsecamente ligado a la adquisición del conocimiento
de los objetos, y es a través del desplazamiento de éstos
que el niño de meses empieza ha desarrollarlo. El objeto
está aquí y luego ahí, se mueve y cambia, se aleja al igual
que la mano que lo sostiene y ambos le muestran
distancias, acomodos, desplazamientos y rotaciones,
mientras desarrolla sus actividades de juego.
“El espacio es, pues, el producto de una interacción entre el
organismo y el medio, en la que no se podría disociar la
organización del universo percibido y la de la actividad
propia”.(1)

8. REFERENTES CONCEPTUALES
O De cinco a ocho años, el niño empieza a dominar el ambiente en que vive y
es capaz de imaginar condiciones de vida distintas de las que le rodean.
Apenas tiene experiencia. Posee unos intereses concretos. Su
pensamiento es intuitivo y egocéntrico. Sólo posee una idea concreta del
espacio, define las cosas por su uso. La memoria se ejercitará a partir de
los ocho años en aprender las definiciones más usuales.
O Gesell menciona que a los 6 años, el espacio sufre un definido proceso de
expansión con respecto al año anterior. Ahora el niño quiere saber no sólo
de lugares específicos, sino las relaciones entre la casa, la vecindad y la
comunidad, incluyendo la escuela. Es muy probable, que este último punto
se dé en años previos, precisamente cuando el pequeño comienza a ir al
colegio e incluso antes, si el niño asiste a una guardería, es entonces
cuando este proceso expansivo y relacional, que menciona Gesell, se dé al
tener necesidad de reconocer y ubicarse en varios espacios.
O El aprendizaje del Tiempo y Espacio en niños se hace de forma intuitiva
pero no se adquieren espontáneamente por lo que requieren de una
intervención educativa, es aconsejable que desde pequeños los niños
reciban una buena educación que les haga descubrir, paso a paso, sus
propiedades y relaciones, tanto espaciales como temporales así como
aprender el vocabulario adecuado para ello.

9. Tomado de: http://es.scribd.com/doc/57105421/NOCION-DEL-ESPACIO-Y-TIEMPO-SEGUN-PIAGET

10. PRINCIPALES ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA
EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE AULA
O Cuestionario y actividades de reconocimiento y ubicación del territorio.
O Escritos sobre la historia de la familia y su llegada al barrio.
O Investigando nuestros ancestros: los estudiantes investigan datos
específicos sobre algunos municipios de donde son oriundos
O Construcción de mapa con material reciclable.
O Elaboración de rompecabezas, juegos de ubicación espacial, utilización
del material «Armando a Colombia» de FUNDAMUNDO.
O Medios de transporte, cuáles son los que utilizan cotidianamente y
cuáles son necesarios para desplazarse a otra ciudad, por el
departamento, por el país.
O Videos para identificar los distintos espacios, iniciando desde lo más
general (el universo) hasta lo más particular (el municipio).
O Trabajo con un simulador para ubicación espacial (vistas satelitales,
mapas del departamento, relieve, imágenes, entre otros).

11. SELECCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS
DIGITALES Y HERRAMIENTAS TIC UTILIZADAS PARA EL
PROYECTO DE AULA
RECURSO ANALISIS
Wikipedia Wiki que permite la consulta ampliada de términos y
conceptos ya que ofrece información actualizada y otros
elementos (imágenes, videos, enlaces) que favorecen la
búsqueda de otras fuentes
Portal Educativo de la Junta de Castilla y León Portal que presenta herramientas útiles para los procesos
de aprendizaje y recursos educativos como el OVA:
Reconocimiento del Medio para favorecer la interacción de
los estudiantes con el tema.
Gobernación de Antioquia Página Web de la Gobernación de Antioquia que ofrece
información oficial y actualizada del departamento
(Generalidades, actividades para niños, recorridos
virtuales). Además, en el Portal para niños de la
Gobernación de Antioquia, se encuentra la actividad
interactiva, Pintemos a Antioquia de colores donde los
estudiantes pueden realizar un recorrido por las
principales regiones del departamento.
Municipio de Itagui Página Web donde se presenta información oficial y
actualizada del Municipio. Se destaca también la
información del Portal para Niños.

12. SELECCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS
DIGITALES Y HERRAMIENTAS TIC UTILIZADAS PARA EL
PROYECTO DE AULA
RECURSO ANALISIS
Zoom 1, Zoom 2, Re-zoom (videos sobre relaciones espaciales de Istvan Banyai) Con estos videos se pretende
que los estudiantes descubran la noción de globalidad, pues al observar detalles de
una imagen, en ocasiones, no percibimos el otro espacio del que hacen parte. Estos
ejercicios permiten que los niños y niñas reconozcan, en la práctica, que nos
movemos en espacios inmediatos pero que, además, cada espacio está inmerso en
otro mayor que lo incluye.
Armando a Colombia (Fundación Periódico El Mundo Fundamundo) Material educativo publicado y
distribuido por el periódico EL MUNDO para el apoyo del proceso pedagógico. Consta
de un rompecabezas armable con la iconografía básica de cada departamento.
Enfocada a chicos de 3 ° a 7 ° en las áreas de geografía, historia y razonamiento
abstracto y lógico.
www.mundoprimaria.com (Portal de juegos educativos y didácticos para niños de Primaria donde encuentro
Juegos de ciencias sociales para alumnos de segundo ciclo orientado en el
aprendizaje y repaso de conceptos relacionados con las localidades, la población, los
pueblos y las ciudades. Este juego mejora la comprensión y expresión lingüística y la
competencia en conocimiento e interacción con el mundo, además contiene algunos
recursos como fichas de trabajo e infogramas para la conceptualización y evaluación
de los conceptos.
youtube videos A través de juegos y animaciones en este canal, se pueden presentar de manera
audiovisual, algunos conceptos y relaciones que sería difícil de representar de
manera concreta en el aula.

13. SELECCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS
DIGITALES Y HERRAMIENTAS TIC UTILIZADAS PARA EL
PROYECTO DE AULA
RECURSO ANALISIS
El asombroso Mundo de Zamba Serie de televisión y comunidad online del personaje animado de Pakapaka, José
Zamba. ¿Quién es Zamba? Un niño argentino de 8 años, oriundo de Clorinda,
Formosa, al que le gusta cuestionar lo establecido, hacer travesuras, conocer
nuevos amigos y, sobre todo, divertirse mucho. Los objetivos de esta propuesta
de la Televisión Pública Argentina son fomentar el derecho a la expresión de las
chicas y los chicos de todo el país, alentarlos a crear sus propias producciones
audiovisuales y generar un espacio digital seguro donde puedan compartir con
otros lo que tienen para mostrar y para decir. La serie consta de varios capítulos
sobre diversos temas, en este caso, el enlace conduce al capítulo sobre la visita
al planetario y el reconocimiento del Sistema Solar
FORMULARIO Cuestionario para estudiantes: Los estudiantes responden preguntas con sus
saberes previos sobre los espacios que habitan
Street View A través de fotografías con rotación de 360°, identificar los espacios por los que
transitamos cotidianamente.
Google Maps Por medio de imágenes satelitales, podemos ubicar los espacios inmediatos y
lugares no tan cercanos, reconociendo los distintos entornos que habitamos.