Este documento describe una actividad para que los estudiantes aprendan conceptos espaciales como la ubicación, dirección y trayectorias. La actividad involucra un juego donde los estudiantes siguen instrucciones de movimiento y luego crean un croquis de su ruta entre casa y escuela.

1. ACTIVIDAD: “Camino a la escuela”
APRENDIZAJE ESPERADO
 Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
 Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre
objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación,
proximidad e interioridad.
 Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etcétera.
 Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos,
laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.
 Elabora croquis sencillos y los interpreta.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE:
INICIO
 (Se les pedirá a los alumnos antes de esta actividad conocer y
ubicar los lugares en donde pasan para llegar a la escuela y de la
escuela a su casa). Comenzaremos realizando preguntas a los
alumnos como ¿Por dónde viven? ¿Está lejos su casa? ¿Qué
lugares pasan para llegar hasta la escuela? ¿Conocen en donde
está su mano derecha? ¿Conocen dónde está la mano izquierda?
¿Les gustaría conocer que es un croquis? ¿Quieren dibujar su
casa y su escuela?
Posteriormente se les mostrará una imagen en la que vengan
ilustrados lugares conocidos como iglesias, hospitales, escuelas,
etc. y se hará un juego en donde se pregunte qué lugares debo
pasar para llegar a un destino.
CAMPO:
 Pensamiento
matemático
COMPETENCIA:
 Construye sistemas de referencia
en relación con la ubicación
espacial.
ASPECTO:
 Forma, espacio
y medida.

2. DESARROLLO  Para desarrollar los aprendizajes esperados establecidos en el
principio, jugaremos “a la izquierda y a la derecha”; este juego
consiste en que los alumnos elegirán un espacio dentro del aula (o
en el patio de la escuela, dependiendo de las condiciones
climáticas) para colocar un aro y seguir las indicaciones de una
canción. Los niños deben colocarse dentro del aro y cuando inicie
la canción ellos deberán ir a la izquierda, derecha, arriba o abajo
según se indique.
Como modelo, la educadora estará realizando la actividad junto
con ellos.
CIERRE
 Se les mostrará un croquis sencillo, en el cual después de una
breve explicación de cómo y para que nos sirve un croquis se
dibujará un ejemplo de cómo llego de mi casa a la escuela, para
que ellos después hagan uno dibujando lo que recorren de su
casa para la escuela. Pasarán uno por uno a exponer su trabajo y
explicarlo. Daremos un fuerte aplauso y concluiremos la actividad
comentando que les pareció esta clase.
Producto o evidencia:
 Croquis.
ESPACIO:
 Salón de clases y patio de la
escuela.
RECURSOS:
 Imágenes
 Hojas de trabajo
 Canción
 croquis

3. ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial
Criterios Excelente
3
Muy bien
2
Bien
1
Comenta de manera
adecuada en donde
se ubica tanto como
en donde es adelante
y atrás, y a su
izquierda y derecha.
Comunica posiciones y
desplazamientos de objetos y
personas utilizando términos
como dentro, fuera, arriba,
abajo, encima, cerca, lejos,
adelante, etcétera.
Comunica algunas veces
posiciones y desplazamientos de
objetos y personas utilizando
términos como dentro, fuera,
arriba, abajo, encima, cerca,
lejos, adelante, etcétera.
Pide ayuda para
comunicar posiciones y
desplazamientos de
objetos y personas ni
utiliza términos como
dentro, fuera, arriba,
abajo, encima, cerca,
lejos, adelante,
etcétera.
Sigue al pie de la letra
las instrucciones que
se le dan.
Ejecuta desplazamientos y
trayectorias siguiendo
instrucciones.
Ejecuta con dificultad
desplazamientos y trayectorias
siguiendo instrucciones.
Le cuesta trabajo
ejecutar
desplazamientos y
trayectorias siguiendo
instrucciones.
Diseña y representa,
tanto de manera
gráfica como
concreta, recorridos,
laberintos y
trayectorias, utilizando
diferentes tipos de
líneas y códigos.
De manera autónoma es
capaz de realizar un croquis
del trayecto que recorre de su
casa a la escuela y lo expone
de manera entendible ante
sus compañeros de grupo.
Puede realizar un croquis con la
ayuda de la educadora sobre el
trayecto que recorre de su casa a
la escuela y lo expone de manera
poco confusa ante sus
compañeros de grupo.
Muestra dificultades al
realizar un croquis con
la ayuda de la
educadora sobre el
trayecto que recorre de
su casaa la escuela y lo
expone con dificultad
ante sus compañeros
de grupo.