El documento discute los impactos de las actividades humanas en el medio ambiente y la necesidad de un desarrollo sostenible. Señala que las sociedades más desarrolladas y los países en desarrollo deben seguir modelos de desarrollo sostenible, y que la educación puede ser clave para este cambio. También analiza los problemas relacionados con la calidad de vida en los países menos desarrollados, como la superpoblación, la migración y la falta de recursos, y propone el desarrollo sostenible como posible solución.

2. El ser humano se ha desarrollado a costa de la naturaleza, olvidando
que estas actuaciones pueden poner en peligro su modo de vida.
Las nuevas tendencias sociales y políticas abogan por un desarrollo
sostenible de nuestra sociedad.
¿Están dispuestas las sociedades más desarrolladas a seguir este
modelo?
¿Están los países en vías de desarrollo a seguir este modelo o
seguirán el que habían utilizado anteriormente los países ricos para
desarrollarse?
¿Puede ser la educación la clave para este cambio?

3. Salud ambiental y calidad de vida
El objetivo del desarrollo es mejorar la calidad de vida, pero esta mejora tiene que
abarcar todos los aspectos: social, económico, educativo, medioambiental….
Los problemas que encontramos para alcanzar estos adecuados niveles de calidad
en los países menos desarrollados son:

4. Superpoblación
• Ocasiona una presión constante sobre los recursos
• Generación de residuos
• Contaminación

5. Migración de la población.
• Destrucción de bosques
• Erosión
• Destrucción del suelo
• Desastres naturales

6. Conciencia ambiental para no sobreexplotar sus recursos.
Entran en un circulo vicioso del que es muy
difícil salir sin un importante cambio de
mentalidad y políticas gubernamentales.

7. Falta de recursos para inversión.
Como consecuencia de los problemas anteriores, los países pobres no
pueden invertir en mejorar la calidad de vida de sus ciudadanos.

8. Solución a los problemas económicos: Deuda externa.
En muchos casos la deuda externa de estos países es tan grande que no
hay forma de invertir nada en mejoras sociales ni de cualquier otro tipo.
Además en estos países se dan situaciones de corrupción, compra de
armas, venta de licencias de explotación de recursos… que arruinan
cualquier esperanza de futuro.
Es necesario un cambio de políticas gubernamentales,
tanto en países ricos como en los pobres

9. Posibles soluciones
Desarrollo sostenible

10. El paisaje. Concepto de paisaje
El paisaje es un recurso natural que posee valores estéticos y
forma parte del patrimonio cultural. Como tal, influye en el
bienestar de los seres humanos.
Es fuente de información acerca de la naturaleza, fuente de
sentimientos y sensaciones diversas para el ser humano.
Todo ello hace que sea necesario conocerlos e interpretarlos
adecuadamente para hacer una gestión ambiental correcta
de los mismos

11. Concepto de paisaje
La concepción del paisaje ha variado a lo largo de la historia.
3.La idea de paraíso o edén lleva a concebir el paisaje como una
representación ordenada del medio natural, como un jardín.
4.La cultura árabe fue el máximo exponente de esta concepción de paisaje-
jardín, que se mantiene hasta el s.XIX

12. Von Humboldt, en su obra “El cosmos” es el
primero en dar una visión científico-geográfica del
paisaje, considerando las fuerzas naturales y los
elementos de la superficie terrestre.

13. Definición actual
Según González Bernáldez (1981) en nuestros días hay dos tipos de acepciones del
término:
2.La imagen (percibida, impresa, etc.) de un territorio
4.El conjunto de elementos de un territorio relacionados entre sí, fácilmente
delimitables y visibles. Es, por lo tanto, una elaboración teórica sobre el contenido
de la imagen.
El diccionario define paisaje como una porción de espacio caracterizada por
un tipo de combinación dinámica. Considera por tanto, el paisaje como un
sistema abierto que intercambia materia y energía con el entorno y consta
de dos partes:
3.Fenosistema
4.Criptosistema

15. Percepción del paisaje
Frente al mismo paisaje, las
reacciones (la percepción) no
son las mismas por dos
personas diferentes

16. La percepción del paisaje puede cambiar:
según las características: Según factores como:
•psicológicas •distancia
•socioculturales •posición del observador
•edad •condiciones atmosféricas
•aprendizajes •iluminación
•experiencias •movimiento del observador
•uso o utilidad del paisaje •duración de la observación

17. Componentes del paisaje

18. Elementos visuales
Son el conjunto de rasgos que caracterizan visualmente a un
paisaje y que se emplean en su análisis y en su descripción.

19. Color
Es la propiedad de reflejar la luz con una longitud de onda determinada.
Se valoran más los paisajes coloridos o con gran contrastes de color.

20. Forma
Llamamos así a la superficie o volumen de uno o más
objetos que aparecen unificados en el terreno. En la
naturaleza aparecen formas irregulares, son regulares
en los paisajes antrópicos.

21. Se define como las variaciones o irregularidades que se
Textura perciben sobre las superficies continuas de los componentes de
un paisaje.
Se deben considerar el grano, densidad, regularidad y contraste
interno.

22. Línea
Cambio brusco en el paisaje de color, textura o
forma que produce una desviación de la vista hacia
ese punto de focalización

23. Escala Es la relación existente entre el tamaño de un objeto y el
entorno en el que se sitúa. Se establece por comparación
con personas u objetos cuyas dimensiones se conocen.

24. Espacio
Se diferencian paisajes panorámicos, cerrados, focalizados o singulares

26. Metodología de estudio
Si conocemos los elementos y componentes del paisaje, se puede llegar a la
interpretación, se podrá predecir su evolución y se podrán tomar medidas de protección

27. Clasificación de paisajes

28. Paisaje como Geosistema
3.Paisajes con predominio casi exclusivo de componentes abióticos.
4.Paisajes con predominio de componentes abióticos sobre bióticos.
5.Paisajes con predominio de componentes abióticos sobre antrópicos.
6.Paisajes con predominio casi exclusivo de componentes bióticos.
7.Paisajes con predominio de los elementos bióticos sobre los abióticos
8.Paisajes con predominio exclusivo de componentes antrópicos.

29. Localización geográfica
Paisajes polares, tundra, taiga, bosque tropical, bosque caducifolio, desiertos y
praderas.

31. Funcionalidad o uso del paisaje
2.Paisajes naturales.
3.Paisajes rurales.
4.Paisajes urbanos.
5.Paisajes de ocio

32. Estado actual del paisaje:
•Paisaje en equilibrio: Paisajes en equilibrio, donde la erosión o la influencia e
impactos humanos son mínimos
•Paisaje en regresión sometidos a fuertes procesos de erosión o a impactos humanos
Dos ríos, uno sin alteraciones humanas y otro
donde el impacto antrópico es evidente

33. Alteración del paisaje
Los paisajes cambian con el tiempo debido a la interacción con los seres
vivos que lo habitan, incluido el ser humano.
Cuando hablamos de ecosistemas, esta interacción que provoca cambios
que denominamos sucesiones.
Cuando hablamos de paisajes, y es el ser humano el que cambia el uso o
distribución de los componentes del medio hablamos de impacto paisajístico
Impacto paisajístico es una alteración estructural o funcional
de uno, varios o todos los componentes naturales y
elementos visuales del paisaje como consecuencia de las
intervenciones humanas, lo que provoca una disminución en
su calidad ambiental y visual.

35. Construcción de una autovía

36. Cultivos en terrazas
Repoblación forestal

37. Alteración del paisaje
por un incendio

38. Causas del impacto paisajístico
2. Ocupación del territorio por asentamientos urbanos, industriales u obras públicas.
• Movimientos de tierras que alteran la vegetación y las formas naturales del relieve.
• Aparición de líneas rectas no acordes con las formas geométricas del terreno.
• Contrastes cromáticos con el entorno.
• Introducción de elementos artificiales de gran tamaño.
• Actividades agrícolas, forestales y ganaderas que ocasionan alteraciones en la
vegetación.
• Extracción de recursos que provocan cambios en la morfología del relieve,
vegetación y alteraciones cromáticas con desestabilización del paisaje.
• Actividades agrícolas, industriales y urbanas que provocan emisión y acumulación de
residuos, contaminando el paisaje y provocando pérdida de biodiversidad, además de
darle un aspecto sucio.

41. Valoración de un paisaje
Para conocer y valorar la calidad de un paisaje y por tanto, el
posible impacto paisajístico, debemos conocer:
•Calidad visual del paisaje. Calidad visual es una cualidad
intrínseca del paisaje que nos indica sus valores estéticos, es
decir, su belleza.
•Fragilidad visual del paisaje: Fragilidad visual es la
susceptibilidad de un paisaje al cambio e indica el grado de
deterioro visual que puede sufrir un paisaje como consecuencia
del uso a que se destine.

42. Calidad visual del paisaje
Es muy subjetiva. Se emplean distintos métodos de valoración.

43. Métodos directos

44. Métodos indirectos
Se valoran tres aspectos:
•Calidad visual intrínseca, o atractivo visual de cada punto del territorio
observado. Se relacionan con el atractivo de la geomorfología, la vegetación
y la presencia de agua en el paisaje estudiado
•Calidad visual del entorno inmediato, que evalúa desde el punto de
observación y en un radio de 500 o 700 metros los mismos componentes
anteriores
•Calidad del fondo escénico, mediante el análisis visual de todo el
panorama.

45. Calidad visual intrínseca
Analizamos los distintos
componentes de un paisaje

46. Calidad visual del entorno inmediato

47. Calidad visual del fondo escénico
Analizamos todo el paisaje en conjunto

48. Fragilidad visual del paisaje
Fragilidad visual es la susceptibilidad de un paisaje al cambio e
indica el grado de deterioro visual que puede sufrir un paisaje como
consecuencia del uso a que se destine.
Depende de cuatro parámetros fundamentales
• Componentes bióticos (vegetación) y abióticos (relieve, pendiente y
exposición S y O)
• Factores de visualización (cuenca visual homogénea, amplia y alargada
produce mayor fragilidad visual, ya que se ven mejor los posibles
impactos).
• Factores histórico-culturales (un monumento atrae y focaliza la visión
aumentando la fragilidad visual, los impactos visuales en su entorno se
ven mucho más rápido).
• Accesibilidad (característica extrínseca, cambiante, aumenta la
fragilidad visual, cuanta más gente llegue, más gente ve el impacto).

49. Actuaciones de corrección paisajística
Es necesario planificarlas siempre que se realiza un proyecto que afecta a un
territorio.
La legislación española exige ESTUDIO DE IMPACTO AMBIENTAL para
determinados proyectos. Este estudio deberá contener medidas de
restauración paisajística.
Actualmente se utilizan modelos de simulación visual con dibujos a mano
alzada, transparencias, programas de ordenador, etc, como parte del
estudio para asegurar que la restauración será lo más eficaz posible.

50. Principales actuaciones
2.Remodelación del terreno
a) Reproducir la topografía anterior si es posible.
b) Evitar elementos que añadan artificialidad.
c) Respetar la escala topográfica local.
d) Utilizar la topografía para introducir o disimular elementos nuevos.
4.Establecimiento de cubierta Vegetal
a) Seleccionar las especies que encajen bien con las del entorno natural.
b) Disponer espacialmente la vegetación para lograr una buena relación visual con
el entorno, ocultando elementos no integrados y no deseables.
6.Control de la pérdida de la capa de suelo fértil
a) Almacenar durante las obras la primera capa de suelo fértil para su utilización
posterior en la restauración.

51. Representación del paisaje

52. El bosque como ejemplo de paisaje
El bosque es un ecosistema terrestre con predominio de la masa arborea como
principal factor biótico, y que debe ocupar al menos el 20% de la superficie.
Sus características dependen de factores:
oClimáticos
oGeográficos
oTopográficos
oBióticos
En el planeta, una tercera parte de la superficie está cubierta de bosques.

55. Uso de los bosques

56. Conservación del bosque
La conservación de los bosques es importante por el papel que juegan
como:
•Formador de suelo
•Ayuda al reciclaje del nitrógeno y otros nutrientes
•Regulador del clima regional
•Controla aguas de escorrentía y previene inundaciones
•Protege las laderas frente a la erosión
•Almacena agua (protege frente a la sequía)
•Sirve de vivienda a numerosas especies animales (mantiene la
biodiversidad)
•Actúa como depurador biológico (absorción de CO2 y emisión de O2)

57. Silvicultura
La silvicultura se ocupa de aumentar la producción de masa forestal, utilizando
métodos para favorecer que la vegetación se regenere, se estabilicen los suelos y se
disminuya el riesgo de incendios y plagas.

58. • La repoblación forestal se refiere a la plantación en terrenos que en los
últimos años no tenían árboles. Estas plantaciones presentan grandes
ventajas productivas con respecto a los bosques naturales, como:
a) Rapidez de crecimiento.
b) Mayor posibilidad de planificar tareas.
c) Homogeneidad de la materia prima.
d) Alta concentración de volumen por unidad de superficie.
e) Pocos problemas medioambientales.
• La reforestación es la plantación en un terreno con especies distintas a
las que habitan la zona de forma natural.
• La regeneración artificial es la plantación en un terreno forestal con la
misma especie que lo habita.
• La restauración forestal es un proceso planificado que ayuda a recobrar
la integridad ecológica y mejora la calidad de vida de los humanos en los
lugares deforestados o degradados.

60. La dehesa
• La dehesa es una forma de explotación de los recursos por el ser humano a partir del
bosque mediterráneo.
• Se utiliza un sistema basado en el monte, el cultivo y el pasto.
• El monte alberga especies como la encina, el enebro y la coscoja, y en lugares
templados se puede encontrar el algarrobo, el alcornoque y el fresno. Todos estos
árboles proporcionan estabilidad a este sistema, y además es una gran fuente de
recursos alimentarios para el ganado (cerdos, cabras, vacas y caballos) y para
animales silvestres como liebres, conejos o ciervos. Se suelen alimentar de bellotas,
pastos y brotes tiernos o ramón.
• Otro recurso importante es la producción de leña, que se destina principalmente a la
transformación en carbón vegetal.
• Los cultivos son de secano, principalmente cereales (trigo y cebada) y girasol. Las
parcelas no se cultivan anualmente, sino como mínimo cada dos años.
• Los pastizales son los recursos más importantes en las dehesas. Su productividad
varía mucho y depende de las condiciones meteorológicas. Se establecen en los
lugares donde se abandona el cultivo. Así se recupera el suelo y se abona gracias a
los animales que allí pastan.

62. Conservación de los bosques
La importancia de las conservación de los bosques atañe también al equilibrio
ecológico de una zona.

63. Bosques en España

64. Bosques en España
Alrededor de 15 millones de hectáreas (30% del territorio) está cubierto por
arbolado. La mayor parte de estos bosques tienen muy poca madera por metro
cuadrado, porque los árboles están dispersos o son pequeños. Sólo en la zona
húmeda del país (norte y noroeste) la densidad es alta.
Entre los años cincuenta y setenta se repoblaron más de dos millones de
hectáreas, parte de ellas con especies de rápido crecimiento (pino insignis,
eucalipto, etc.). La mayoría de las plantaciones se hacen con el fin de evitar la
erosión.
Otros 11 millones de hectáreas, hasta un total de 26 millones, están cubiertas
por arbustos y se han clasificado como tierras forestales potenciales.

65. Conclusiones del último inventario forestal en España
1. Se detecta una notable aumento de la superficie de monte arbolado a costa de una
disminución de la del desarbolado y cultivo.
2. La biomasa arbórea existente en los montes es ahora mucho mayor que la que
mostraba el IFN2, tanto en valores absolutos como en valores por hectárea.
3. En las provincias cantábricas la expansión del eucalipto ha sido espectacular a pesar
de que cada vez se corta más madera de dicha especie.
4. Las frondosas autóctonas (robles, castaño, haya, quejigos, etc.) han crecido
considerablemente tanto en superficie como en biomasa.
5. La cantidad de árboles de grandes dimensiones se ha incrementado mucho pero, en
cambio, hay ahora menos pies pequeños que hace 10 años.
6. En general los bosques españoles están en la actualidad igual o más sanos que
antes.
7. Prácticamente todos los indicadores de desarrollo sostenible muestran una
evolución positiva de los montes españoles.
8. Los valores de las cortas obtenidos por comparación de este inventario con el
segundo son superiores a los mostrados en las estadísticas oficiales elaboradas por
el MAPA. Una fracción importante de dichas cortas no se saca de los montes y
queda allí para bien -protección de la biodiversidad, retención del carbono, - para
mal-peligro de incendios, facilidades a las plagas.

68. Educación ambiental
Educación ambiental es la educación que de formas diversas trata
la relación problemática del hombre con la naturaleza (incluyendo
la degradación ambiental, la explotación y el reparto de los
recursos, el crecimiento de la población humana y el exterminio de
las especies vegetales y animales) con el fin de lograr ciudadanos
activos y bien informados
Piensa global y actúa local

69. Conferencias internacionales
En 1972, durante la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio
Ambiente Humano en Estocolmo, se trató específicamente la educación
ambiental y surgió como una de sus recomendaciones (Nº 96) el "adoptar las
medidas necesarias para implementar un plan internacional de educación
ambiental, de enfoque interdisciplinario, en la educación formal y no formal,
que abarque todos los niveles del sistema educativo".
En 1975 se desarrolla, de acuerdo a las recomendaciones de Estocolmo, el
PIEA (Programa Internacional de Educación Ambiental) que fue de vital
importancia en la génesis de la EA por contribuir a:
3.la toma de conciencia a nivel internacional
4.la clarificación de conceptos y métodos
5.la incorporación de la dimensión ambiental en las prácticas educativas
6.la formación del profesorado
7.el desarrollo de contenidos y material

70. En 1977 se lleva a cabo la Conferencia Internacional de Educación Ambiental de
Tbilisi que básicamente estableció la política a seguir en el ámbito global y
determinó los mecanismos necesarios para su desarrollo. Asimismo realizó un
análisis muy valioso sobre los contenidos, métodos y materiales existentes de
forma tal de identificar las brechas a cubrir en el futuro.
Tbilisi también reforzó la urgente necesidad de formación docente para el medio
ambiente y el desarrollo y la complementariedad que debía establecerse entre la
educación ambiental escolar y extraescolar. Por último, dedicó esfuerzos
considerables a conceptualizar e incentivar la investigación, la experimentación y
la evaluación de métodos, materiales y contenidos.
En 1987 el Congreso Internacional de Moscú propuso las estrategias de acción para
el decenio 1990. Entre ellas:
•acceso a la información
•formación del personal
•educación del público
•enseñanza universitaria, técnica y profesional
•cooperación internacional y regional.

71. En 1992 - Cumbre para la Tierra o Río 92. Los países participantes firmaron
la Agenda 21 en la cual se estableció la necesidad de reorientar la
educación hacia el desarrollo sostenible, fomentar el aumento de la
conciencia ciudadana e incentivar la capacitación en todos los ámbitos
vinculados.
Asimismo determinó que: "La EA es importante para adquirir conciencia,
valores, actitudes, técnicas y valores ecológicos y éticos en consonancia
con el desarrollo sustentable" y se encuentra orientada al futuro, la
práctica comunitaria y la acción.
Resaltó también que la EA debe buscar crear conciencia "desde la edad
escolar hasta la edad adulta en todos los grupos de la población" puesto
que "es necesario sensibilizar al público sobre los problemas del medio
ambiente y el desarrollo, hacerlo participar en la solución y fomentar un
sentido de responsabilidad personal..."