El documento describe los componentes y procesos clave de la planificación estratégica territorial, incluyendo el diagnóstico estratégico, la formulación de objetivos y líneas estratégicas, la implementación, y el seguimiento y evaluación continua para garantizar el desarrollo sostenible de un territorio. La planificación estratégica requiere la participación de múltiples actores para analizar las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de un territorio y formular estrategias que mejoren la calidad de vida de
La siguiente presentación tiene por objetivo informar en forma breve sobre un plan de manejo ambiental y muy especifico lo que es Mitigacion, el cual es primordial para un buen manejo de antes durante y después de una obra o proyecto donde siempre debe tenerse un cuidado con el hábitat o medio ambiente donde vivimos.
Ordenamiento Territorial Perú: Marco normativo e instrumentos tecnicosProGobernabilidad Perú
Material utilizado para el Seminario Macroregional del Norte en Zonificación Ecológica Económica y Ordenamiento Territorial.
Expositor: Ing. Adrián Neyra, Ministerio del Ambiente
Dirección General de Ordenamiento Territorial
Trujillo, 16 y 17 de marzo de 2015
este es un esquema que enseña que es la matriz de leopold y como hacerla paso a paso, también nos enseña los valores que le corresponden a dicha matriz, esta matriz puede ser aplicada en diversos campos como ambientales y administrativo
Este análisis y síntesis del contexto politico ambiental se ha preparado como la segunda sesión del espacio educativo de Políticas Ambientales del Programa de Maestría en Gestión de Estructuras Ambientales
Material utilizado para el Seminario Macroregional del Norte en Zonificación Ecológica Económica y Ordenamiento Territorial.
Expositor: Luz Elena Hernández, Escuela Superior de Administración Pública (ESAP) de Colombia
Trujillo, 16 y 17 de marzo de 2015
La siguiente presentación tiene por objetivo informar en forma breve sobre un plan de manejo ambiental y muy especifico lo que es Mitigacion, el cual es primordial para un buen manejo de antes durante y después de una obra o proyecto donde siempre debe tenerse un cuidado con el hábitat o medio ambiente donde vivimos.
Ordenamiento Territorial Perú: Marco normativo e instrumentos tecnicosProGobernabilidad Perú
Material utilizado para el Seminario Macroregional del Norte en Zonificación Ecológica Económica y Ordenamiento Territorial.
Expositor: Ing. Adrián Neyra, Ministerio del Ambiente
Dirección General de Ordenamiento Territorial
Trujillo, 16 y 17 de marzo de 2015
este es un esquema que enseña que es la matriz de leopold y como hacerla paso a paso, también nos enseña los valores que le corresponden a dicha matriz, esta matriz puede ser aplicada en diversos campos como ambientales y administrativo
Este análisis y síntesis del contexto politico ambiental se ha preparado como la segunda sesión del espacio educativo de Políticas Ambientales del Programa de Maestría en Gestión de Estructuras Ambientales
Material utilizado para el Seminario Macroregional del Norte en Zonificación Ecológica Económica y Ordenamiento Territorial.
Expositor: Luz Elena Hernández, Escuela Superior de Administración Pública (ESAP) de Colombia
Trujillo, 16 y 17 de marzo de 2015
PLANIFICACION ESTRATEGICA Y TRABAJO SOCIAL
Características de la planificación operativa y planificación estratégica
Niveles de la planificación social
Desde el posicionamiento de autores, utilizando un ORDENADOR GRÁFICO
Planificación Estratégica en el Marco de una Gestión para ResultadosRC Consulting
Descarga el material especializado de la Gestión Estratégica . Conoce: ¿Qué es Gestión Estratégica?¿Cuál es el proceso de la Gestión Estratégica? ¿Cuál es la diferencia Administración y Gestión Pública? ¿Qué es el Planeamiento estratégico? ¿Cuáles son las fases del Planeamiento estratégico?
“la planificación como parte del proceso administrativo”, cuyos temas afines son: (i) Conceptos de planificación; (ii) Origen, Corrientes o Enfoques de Planificación y Diferencias entre los enfoques de planificación; (iii) las fases del proceso de planificación según varios autores con énfasis en la fase de diagnóstico o de análisis de la situación. Al final se deben presentar conclusiones sobre cada uno de los tres (03) tópicos antes indicados.
Interrogantes que se recomienda atender durante el desarrollo del trabajo y que sirven de orientación en cuanto al fondo del mismo, son:
1. ¿Cuál es la diferencia entre planificar y planificar estratégicamente? ¿Cuál es la diferencia entre pensar y pensar estratégicamente? ¿Cómo se relacionan el pensar y el planificar estratégicamente?
2. ¿La concepción del planificar es igual entre los autores de libros o fuentes que traten sobre el tema? Ejemplo: ¿los tipos de planificación que plantea Corredor (2004) son los mismos que plantea Molins (2007)? Si la respuesta es no ¿en qué está la diferencia?
3. ¿Qué relación hay entre planificar y tomar decisiones? ¿Qué relación puede existir entre el planificar y la connotación de la decisión que se tome (sus consecuencias para la empresa u organización), así como la vinculación de tal connotación en relación con la estrategia, por ende, con la planificación estratégica?
4. ¿Qué diferencia hay entre las fases o pasos de los distintos enfoques o tipos de planificación que encontraron durante la investigación? ¿Son los pasos o fases del proceso de planificar iguales o similares a los de planificar estratégicamente?
5. ¿Cuál es la diferencia entre planificar (planificación) y planear (planeación)?
6. ¿Qué vinculación se puede establecer entre la fase de diagnóstico o de análisis de la situación en un proceso de planificación y el planteamiento de un problema en un proceso de metodología de la investigación?
7. Métodos usados para el análisis situacional, pasos para realizar un análisis situacional o diagnostico de la situación actual.
Explicación corta de lo que es un discípulo según la Biblia. Con su soporte bíblico y explicación en mapas mentales que deben ser presentados uno a uno.
Presentacion proyecto plan de reforestacionlualgumo
Un plan de reforestación es un documento de planificación y gestión que orienta el desarrollo de las actividades de reforestación en todas sus modalidades, para la formación y recuperación de cobertura vegetal, con fines de producción y protección.
Para llevar a cabo estos planes se deben realizar campañas de reforestación, buscando la participación de la población organizada; de igual modo dentro de un plan de reforestación se debe realizar un programa de recolección de semillas y producción de semilleros todo esto con un fin: El desarrollo y rescate de una región.
En nuestro planeta las aguas cubren el 75% de su superficie, pero no toda el agua se encuentra en condiciones aptas para el uso humano. El 97.5% del agua es salada, el 2.5% resultante es agua dulce distribuida en lagos, ríos, arroyos y embalses; esta mínima proporción es la que podemos utilizar con mas facilidad.
Proyecto huerto escolar luis guerrero y teresa ruizlualgumo
Huerto Escolar Como Estrategia Pedagógica en la Escuela
Bolivariana Juan Ruíz Fajardo.
Fortalecer el Huerto Escolar de la Escuela Bolivariana Juan Ruiz Fajardo en la Parroquia Domingo Peña del Municipio Libertador con los estudiantes de 6to grado, para incentivarlos al trabajo en grupo, el cuidado y la producción de cultivos agrícolas.
Huerto Escolar Como Estrategia Pedagógica en la Escuela
Bolivariana Juan Ruíz Fajardo.
Fortalecer el Huerto Escolar de la Escuela Bolivariana Juan Ruiz Fajardo en la Parroquia Domingo Peña del Municipio Libertador con los estudiantes de 6to grado, para incentivarlos al trabajo en grupo, el cuidado y la producción de cultivos agrícolas.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Qué es:
Proceso mediante el cual tomadores de
decisiones obtienen, procesan y analizan
información, interna y externa, para evaluar la
situación actual de un territorio, con el fin de
direccionar el futuro.
“Más que formular planes es generar
pensamiento estratégico, inspirado en una
cultura estratégica participativa.”
3. Componentes fundamentales:
• Los estrategas
• El diagnóstico
• Las opciones
• La formulación estratégica
• La auditoría estratégica
4. Los estrategas:
Alta dirección y funcionarios con capacidad de
tomar decisiones relacionadas con el desempeño
presente o futuro del territorio.
Definen los objetivos y políticas de la
organización.
“Participación”
9. Planificación territorial:
Actividad pública permanente, bajo la
responsabilidad del alto mandatario y su
equipo de gobierno.
Debe aportar a mejorar la política pública
territorial y los efectos sobre la calidad de
vida de los habitantes tomando en cuenta
su integración.
10. Planificación territorial:
Los gobiernos pueden transformar la realidad actual y
alcanzar el futuro deseado por y para la comunidad.
Con un buen ejercicio planificador el gobernante anticipa
el futuro y procura promover la participación activa de los
habitantes del territorio para generar las estrategias que
garanticen la sustentabilidad y sostenibilidad del ambiente.
11. Es un proceso dinámico de planificación del
desarrollo sostenible que permite a una
región orientar de manera coordinada el
manejo, administración y aprovechamiento
de sus recursos naturales renovables, para
contribuir desde lo ambiental a la
consolidación de alternativas de desarrollo
sostenible en el corto, mediano y largo
plazo, acordes con las características y
dinámicas biofísicas, económicas, sociales y
culturales.
La planificación
ambiental regional
incorpora la dimensión
ambiental de los
procesos de
ordenamiento y
desarrollo territorial de
la región donde se
realice.
PLANIFICACIÓN AMBIENTAL.
12. •Análisis Integral (componentes
sociales, económicos, culturales y
biofísicos): Estado de los recursos
naturales renovables y ambientales
•Relaciones urbano-rurales y
regionales
•Incluir indicadores de gestión,
ambientales y de impacto, base
para el seguimiento y evaluación
• Cartografía
temática de
Problemas
ambientales
• Potencialidades
ambientales
13. • Escenario de sostenibilidad
ambiental para garantizar el
proceso de desarrollo territorial o
regional
Participación de
diferentes actores
14. • Determinar las líneas
estratégicas prioritarias de
gestión ambiental con sus
respectivas metas.
• Requerimientos de
financiación y las posibles
fuentes.
• Mecanismos de articulación
entre ellas.
•Marco de referencia
para definir
responsabilidades y
compromisos de los
diferentes actores,
15. Implementar un sistema de seguimiento y evaluación a
través de:
• Plan de Gestión Ambiental Regional
• Variación de estado de los recursos naturales y el
ambiente
• Impacto de la calidad de vida de la población y
condiciones de desarrollo regional
16. • Programas y proyectos
prioritarios para dar respuesta a
la problemática ambiental y
desarrollar las potencialidades de
la oferta natural del territorio.
•Programas estarán conformados
por un conjunto de proyectos y
deberán especificar las metas
que se esperan obtener.
•Metas deben especificarse en
términos cuantitativos y medirse
por indicadores que reflejen el
efecto en el estado de los
recursos naturales renovables y
el medio ambiente, así como el
impacto económico y social de
la gestión de la Corporación.
• Programas y proyectos
conformarán y consolidarán sus
bancos de programas y
proyectos de inversión.
17. La evaluación de impacto está
orientada a relacionar la gestión
ambiental con los siguientes objetivos
de desarrollo sostenible y los
indicadores asociados:
•Conservación del patrimonio natural
•Disminuir el riesgo por
desabastecimiento de agua
•Racionalizar y optimizar el consumo de
recursos naturales renovables
•Generar empleos e ingresos por el uso
sostenible de la biodiversidad y sistemas
de producción sostenible:
•Reducir los efectos en la salud asociados
a problemas ambientales
• Disminuir la población en riesgo
asociado a fenómenos naturales
18. PROBLEMAS Y
POTENCIALIDADES
DIAGNÓSTICO AMBIENTAL
•Análisis Integral (componentes
sociales, económicos, culturales y
biofísicos)
•Relaciones urbano-rurales y
regionales
•Dinámicas entre la oferta y la
demanda de bienes y servicios
ambientales
D
I
A
G
N
O
S
T
I
C
O
A
M
B
I
E
N
T
A
L
19. VISIÓN
AMBIENTAL
TERRITORIAL
OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
LÍNEAS
ESTRATÉGICAS
Objetivos estratégicos son las prioridades del plan de
acción (finalidad) a lograr en el futuro.
¿Qué es lo principal que tenemos que hacer para
superar los problemas, aprovechar las oportunidades y
lograr la visión?
La visión es un conjunto de ideas generales, que
proveen el marco de referencia de lo que una entidad/
territorio quiere ser en el futuro. Es la cadena que une el
presente con el futuro.
Líneas estratégicas son las
grandes categorías hacia las
que se debe concentrar la
gestión en el territorio para
lograr la Visión. Identifican los
aspectos más críticos a
atender
Aspectos a incluir:
• Objetivo
estratégico.
Línea base
Metas regionales
Fuentes
financiación
Actores
E
S
T
R
A
T
E
G
I
C
O
20. SEGUIMIENTO
Y
EVALUACIÓN
El monitoreo es un examen
continuo y periódico. Su
objetivo es averiguar si el
trabajo que se esta haciendo
cumple con los objetivos
específicos. Asegura que las
actividades ejecutadas, los
planes y los productos
esperados se realicen de
acuerdo a los tiempos
establecidos en el proyecto .
El seguimiento analiza
periódicamente el avance de
las acciones identificando los
problemas presentados en la
marcha del proyectos y
planteando alternativas de
solución.
Aspectos a incluir:
Indicadores de impacto
(desarrollo sostenible) y
efecto (ambiental).
Indicadores de eficacia
y eficiencia.
Instrumentos de
seguimiento:
•Veedurías ciudadanas
•Control interno
•Gerencia de proyectos
21. Evaluación intermedia ó durante
• Apoya la toma de decisiones en el proceso de ejecución del proyecto.
• Permite revisar los supuestos planteados en la formulación del proyecto y
los riesgos posibles que pueden afectar la ejecución.
• Permite hacer revisiones intermedias a la luz de la experiencia adquirida.
Evaluación post
• Examina el proyecto después de completado, con el fin de establecer su
eficiencia y eficacia.
• Mide el impacto de los proyectos en los objetivos sectoriales según lo
estipulado en la fase de planificación.
• Define recomendaciones para proyectos futuros similares.
• Analiza los efectos y los impactos de los proyectos/programas en los
beneficiarios.
• Compara objetivos propuestos con resultados obtenidos.