Este documento describe el perfil de egreso del currículo nacional de educación básica en Perú. Explica que el perfil de egreso establece las competencias, capacidades, estándares y desempeños que los estudiantes deben lograr al terminar la educación básica. Luego describe los 11 perfiles que componen el perfil de egreso, incluyendo capacidades de comunicación, pensamiento científico, matemático, emprendimiento, y aprendizaje autónomo. También cubre enfoques transversales como derechos, igualdad de g
Este documento presenta información sobre el Currículo Nacional de la Educación Básica en Perú. Establece que el currículo orienta los aprendizajes que deben garantizarse como Estado y sociedad, priorizando valores y educación ciudadana. Define el perfil de egreso con 11 aprendizajes y 31 competencias longitudinales que los estudiantes deben desarrollar. También incluye estándares de aprendizaje, orientaciones pedagógicas y una evaluación formativa y cualitativa centrada en competencias.
Este documento presenta el nuevo Currículo Nacional Básico de Perú. Establece un perfil de egreso con 11 aprendizajes que todo estudiante debe alcanzar al término de la educación básica. También establece por primera vez estándares de aprendizaje que describen la progresión de las competencias a lo largo de la educación básica. El currículo simplifica las competencias, promueve valores y fortalecer ciertas áreas como emprendimiento, educación intercultural y educación física.
Este documento describe la Educación Básica Alternativa en Perú, una modalidad educativa flexible que se enfoca en preparar a los estudiantes para el trabajo y desarrollar sus habilidades empresariales. Siguiendo los objetivos de la educación básica peruana, busca que los estudiantes se reconozcan a sí mismos y su cultura, promuevan la democracia y tengan una vida saludable y activa.
Este documento establece el currículo nacional de la educación básica en Perú. Prioriza valores como la ciudadanía, el desarrollo de competencias para responder a las demandas actuales y una formación integral. Contiene el perfil de egreso de los estudiantes, enfoques transversales, conceptos clave, progresión de aprendizajes y orientaciones para la enseñanza, aprendizaje y evaluación.
- El documento describe los aprendizajes que debe tener un estudiante según el Perfil de Egreso del MINEDU en cuatro ámbitos: ejercicio ciudadano, cambios en la sociedad del conocimiento, vinculación al mundo del trabajo y ámbito personal. Dentro de cada ámbito se describen los aprendizajes que debe tener el estudiante para enfrentar los retos de cada área.
El documento presenta el Marco de Buen Desempeño Docente desarrollado por el Consejo Nacional de Educación y el Foro Educativo a través de un proceso de diálogo de más de dos años. El marco establece una guía para las políticas de formación, evaluación y desarrollo docente a nivel nacional y apoya el objetivo de contar con maestros bien preparados. Describe la necesidad de una nueva docencia para lograr cambios en la educación y los aprendizajes fundamentales que se deben promover.
El documento presenta información sobre un Centro Educativo Básico Alternativo (CEBA) No 40375 "María Auxiliadora" en Perú. Incluye detalles sobre la ubicación, nivel, modalidad, ciclo y grado del CEBA, así como el compromiso docente de fomentar valores como el respeto, la igualdad y la solidaridad entre los estudiantes. También presenta la misión y objetivos del proyecto educativo nacional peruano, así como las competencias y perfiles de egreso esperados de los estudiantes.
Este documento describe el perfil de egreso del currículo nacional de educación básica en Perú. Explica que el perfil de egreso establece las competencias, capacidades, estándares y desempeños que los estudiantes deben lograr al terminar la educación básica. Luego describe los 11 perfiles que componen el perfil de egreso, incluyendo capacidades de comunicación, pensamiento científico, matemático, emprendimiento, y aprendizaje autónomo. También cubre enfoques transversales como derechos, igualdad de g
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Este documento presenta la información sobre una escuela telesecundaria en Santiago Petlaca, Oaxaca. Incluye la misión, visión e información sobre el contexto socioeconómico y demográfico de la comunidad. También describe la infraestructura de la escuela, el perfil de ingreso y egreso de los estudiantes, así como las competencias curriculares y disciplinares requeridas. El objetivo es diseñar un plan de estudios para la escuela telesecundaria basado en las necesidades de la comunidad.
Este documento presenta la información sobre una escuela telesecundaria en Santiago Petlaca, Oaxaca. Incluye la misión, visión e información sobre el contexto socioeconómico y demográfico de la comunidad. También describe la infraestructura de la escuela, el perfil de ingreso y egreso de los estudiantes, así como las competencias curriculares y disciplinares requeridas. El objetivo es diseñar un currículo apropiado para la escuela considerando las necesidades de la comunidad y los estudiantes.
El documento describe el Perfil de Egreso de la Educación Básica en el Currículo Nacional de Educación Básica del Perú. El Perfil de Egreso establece las competencias y aprendizajes que se espera que los estudiantes desarrollen al finalizar la educación básica en 10 áreas como el desarrollo personal, ciudadanía, comunicación, arte, matemáticas, ciencia, tecnología, emprendimiento, deporte y dimensión espiritual.
Currículo nacional y el progama currícular de la educación primariaFranciscoTarazonaOrn
Este documento presenta información sobre la escuela activa y el currículo nacional y el programa curricular de educación inicial y primaria. Se explican conceptos como el currículo nacional, el perfil de egreso de la educación básica, y los aprendizajes que los estudiantes deben demostrar al término de sus estudios primarios. Además, se mencionan los retos de la educación y las demandas del siglo XXI.
Este documento presenta el diseño curricular 2016 para la Educación General Básica en Ecuador. Propone un currículo organizado por áreas de conocimiento tanto para la Educación General Básica como para el Bachillerato General Unificado. Describe los objetivos y contenidos de cada área y nivel educativo, con énfasis en desarrollar competencias para la vida y formar estudiantes con valores de justicia, innovación y solidaridad.
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Este documento presenta el diseño curricular 2016 para la Educación General Básica en Ecuador. Propone un currículo organizado por áreas de conocimiento tanto para la Educación General Básica como para el Bachillerato General Unificado. Describe los objetivos y contenidos de cada área y nivel educativo, con énfasis en promover el desarrollo integral de los estudiantes.
El documento describe el currículo nacional de la educación básica en Perú. Establece los principios de calidad, equidad, ética y otros que guían la educación, y presenta el perfil de egreso deseado que incluye competencias en comunicación, artes, ciencia, matemáticas, y habilidades blandas. También cubre los enfoques transversales como valores, derechos humanos e interculturalidad que deben desarrollarse a través de situaciones significativas.
El Currículo Nacional establece los aprendizajes que se espera logren los estudiantes como resultado de su formación básica, en concordancia con los fines y principios de la educación peruana, el Proyecto Educativo Nacional y los objetivos de la Educación Básica.
Este documento presenta el currículo nacional básico de Perú. Establece que el currículo orienta los aprendizajes que deben garantizarse para formar ciudadanos conscientes de sus derechos y deberes. Luego, describe el perfil de egreso de la educación básica que incluye competencias como comunicarse, indagar el mundo natural y tomar decisiones matemáticas. Finalmente, define conceptos clave como competencias, capacidades y estándares de aprendizaje para concretar el perfil de egreso en la práctica educativa.
1. El documento establece los estándares curriculares de materias como español, matemáticas, ciencias, inglés y habilidades digitales, considerando el inglés como segunda lengua para hablantes de lenguas indígenas.
2. Define 10 competencias para la vida que buscan desarrollar en los estudiantes como comunicación, razonamiento, manejo de información, convivencia y participación ciudadana.
3. Propone evaluar el logro de los estándares cada 3 años en grados clave de la educación básica para mejorar
1. El documento establece los estándares curriculares de materias como español, matemáticas, ciencias, inglés y habilidades digitales, considerando el inglés como segunda lengua para hablantes de lenguas indígenas.
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3. Propone evaluar el logro de los estándares cada 3 años en grados clave de la educación básica para mejorar
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle
“Alma Máter del magisterio Nacional”
Diseño Nacional 2008
La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria; está dirigida a los niños y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo
El documento describe la Educación Básica Regular en Perú. Consiste en tres niveles - Educación Inicial, Primaria y Secundaria - con objetivos de desarrollar aprendizajes, capacidades y formar integralmente al estudiante. Explica la organización, fundamentos y componentes del Diseño Curricular Nacional, incluyendo logros educativos, áreas curriculares y tutoría.
El documento describe la organización y objetivos de la Educación Básica Regular en Perú. Explica que consta de tres niveles - Educación Inicial, Primaria y Secundaria - con logros de aprendizaje progresivos. Detalla las áreas curriculares, fines y características deseadas en los estudiantes al concluir cada nivel. Resalta que el diseño curricular nacional busca formar de manera integral a los educandos y dar unidad al sistema educativo peruano.
El documento presenta el mapa curricular de la educación básica en México, el cual se organiza en cuatro campos de formación: lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundo natural y social, y desarrollo personal y para la convivencia. Cada campo integra diversas asignaturas a lo largo de primaria y secundaria con el fin de desarrollar competencias para la vida.
Este documento presenta la planificación curricular anual 2023 del área de inglés de un colegio secundario. Describe los datos generales como el nivel educativo, ciclo y grado al que va dirigido. Explica el perfil de egreso esperado y las metas a alcanzar en términos de competencias comunicativas en inglés. Además, detalla el enfoque comunicativo del área y las características de los estudiantes. Finalmente, organiza las experiencias de aprendizaje en torno a diferentes situaciones significativas con
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el cuerpo para niños de 5 años. Explica que la educación infantil busca contribuir al desarrollo integral de los niños. Los objetivos de esta unidad son que los niños adquieran una imagen positiva de sí mismos, valoren sus cualidades y las de los demás, y aprendan sobre su cuerpo y hábitos de cuidado personal. También busca que desarrollen su autonomía y capacidad de relacionarse con los demás de forma respetuosa.
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en Perú. Describe los objetivos y características del DCN, así como sus aspectos esenciales como la centralidad de la persona, el aprendizaje interactivo y el docente como mediador educativo. También presenta las áreas curriculares y sus logros de aprendizaje por ciclo para los niveles inicial, primario y secundario.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. EL PERFIL DE EGRESO
COORDINACIÓN DE LETRAS
I.E. JESÚS NAZARENO-CHOCOPE
3.
4. EL PERFIL DE EGRESO EN LA
EDUCACIÓN BÁSICA
• El Currículo Nacional de la Educación Básica
plantea el Perfil de egreso como la visión
común e integral de los aprendizajes que
deben lograr los estudiantes al término de la
Educación Básica.
• Esta visión permite unificar criterios y
establecer una ruta hacia resultados comunes
que respeten nuestra diversidad social,
cultural, biológica y geográfica.
5.
6. DERECHO Y ÁMBITOS
• A una educación de calidad.
• Se vinculan a los cuatro ámbitos principales
del desempeño que deben ser nutridos por la
educación (Ley General de Educación) :
• Desarrollo personal, ejercicio de la
ciudadanía y vinculación al mundo del
trabajo para afrontar los incesantes cambios
en la sociedad y el conocimiento
7. ¿Qué se espera de la Educación Básica?
• Se espera que desde el inicio de la escolaridad
y de manera progresiva durante toda la
Educación Básica, según las características de
los estudiantes, así como de sus intereses y
aptitudes particulares, se desarrollen y pongan
en práctica los aprendizajes del perfil, en
diversas situaciones vinculadas a las prácticas
sociales.
8.
9. APRENDIZAJES DEL PERFIL DE EGRESO
El estudiante se reconoce como persona
valiosa y se identifica con su cultura en
diferentes contextos.
• El estudiante propicia la vida en democracia
a partir del reconocimiento de sus derechos y
deberes y de la comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro país y del
mundo.
10.
11. APRENDIZAJES DEL PERFIL DE EGRESO
• El estudiante practica una vida activa y saludable
para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas.
• El estudiante aprecia manifestaciones artístico-
culturales para comprender el aporte del arte a la
cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.
12.
13. APRENDIZAJES DEL PERFIL DE EGRESO
• El estudiante se comunica en su lengua materna, en
castellano como segunda lengua y en inglés como
lengua extranjera de manera asertiva y responsable
para interactuar con otras personas en diversos
contextos y con distintos propósitos.
• El estudiante indaga y comprende el mundo natural y
artificial utilizando conocimientos científicos en
diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de
vida y cuidando la naturaleza
14. APRENDIZAJES DEL PERFIL DE EGRESO
El estudiante interpreta la realidad y toma
decisiones a partir de conocimientos
matemáticos que aporten a su contexto.
• El estudiante gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social de manera
ética, que le permiten articularse con el mundo
del trabajo y con el desarrollo social,
económico y ambiental del entorno.
15. APRENDIZAJES DEL PERFIL DE EGRESO
• El estudiante aprovecha responsablemente las
tecnologías de la información y de la comunicación
(TIC) para interactuar con la información,
gestionar su comunicación y aprendizaje.
• El estudiante desarrolla procesos autónomos de
aprendizaje en forma permanente para la mejora
continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.
16. APRENDIZAJES DEL PERFIL DE EGRESO
• El estudiante comprende y aprecia la dimensión
espiritual y religiosa en la vida de las personas
y de las sociedades