- El documento describe los aprendizajes que debe tener un estudiante según el Perfil de Egreso del MINEDU en cuatro ámbitos: ejercicio ciudadano, cambios en la sociedad del conocimiento, vinculación al mundo del trabajo y ámbito personal. Dentro de cada ámbito se describen los aprendizajes que debe tener el estudiante para enfrentar los retos de cada área.
Pongo a su disposición módulo sobre hipótesis de escritura. Recuerden que es muy importante identificar en nuestros estudiantes del primer grado e incluso del segundo grado también, la hipótesis de escritura por la que está atravesando, para seleccionar con pertinencia aquellas estrategias que faciliten apropiación del código escrito.
I unidad - NOS ORGANIZAMOS PARA CONOCER MÁS SOBRE EL COVID – 19, PODER COMPAR...Erick Chavarri Garcia
Sabiendo que todo trabajo siempre se puede enriquecer, comparto con ustedes este trabajo que vengo desarrollando a solicitud de algunos amigos. Espero les ayude, su amigo Erick Chávarri.
Pongo a su disposición módulo sobre hipótesis de escritura. Recuerden que es muy importante identificar en nuestros estudiantes del primer grado e incluso del segundo grado también, la hipótesis de escritura por la que está atravesando, para seleccionar con pertinencia aquellas estrategias que faciliten apropiación del código escrito.
I unidad - NOS ORGANIZAMOS PARA CONOCER MÁS SOBRE EL COVID – 19, PODER COMPAR...Erick Chavarri Garcia
Sabiendo que todo trabajo siempre se puede enriquecer, comparto con ustedes este trabajo que vengo desarrollando a solicitud de algunos amigos. Espero les ayude, su amigo Erick Chávarri.
Comparto material trabajado ayer en video conferencia organizada por el centro de formación docente CEFICAD. Gracias a todos por su compañía y disposición de tiempo. Con cariño su amigo Erick Chávarri.
MATERIAL EMPLEADO EN VIDEO CONFERENCIA CON DOCENTES DEL NIVEL INICIAL DE LA UGEL N° 2, PERO QUE SERÁ DE GRAN UTILIDAD TAMBIÉN PARA NUESTROS COLEGAS DEL NIVEL PRIMARIA. CON CARIÑO SU AMIGO ERICK CHÁVARRI GARCÍA
Rubrica para competencia : Se expresa oralmente en su lengua materna - 3roErick Chavarri Garcia
Comparto modelo de rúbrica para el desarrollo de competencias comunicativas orales. Espero les ayude y oriente en la construcción de sus instrumentos. Cariños, su amigo Erick Chávarri García
Propósitos de aprendizaje, rubrica docente y escalera formativa - Lunes 15 -...Erick Chavarri Garcia
Apoyo para actividad propuesta por Aprendo en Casa - Semana XI - Lunes 15 de junio. Encontrarán rubrica docente y escalera formativa para sus pequeños. Su amigo Erick Chávarri García
Apoyos para tener criterios claros para desarrollar la competencia escribe. A su vez, tendrás mayor seguridad y podrás compartirlo con tus pequeños (Claro está, trasladándolas a palabras que ellos comprendan) para que sepan que se espera de ellos.
COMPARTIENDO CRITERIOS CON NUESTROS PEQUEÑOS - APOYO PARA CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA SEMANA DE INVESTIGACIÓN SOBRE ANIMAL EN AMENAZA DEL PERÚ. CON CARIÑO SU AMIGO ERICK CHÁVARRI GARCÍA.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del
reconocimiento de sus derechos y responsabilidades y de
la comprensión de los procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo.
El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano
como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de
manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
El estudiante aprecia manifestaciones artísticas culturales
para comprender el aporte del arte a la cultura y a la
sociedad y crea proyectos artísticos utilizando los diversos
lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
EJERCICIOCIUDADANO
RELACIÓN ENTRE ÁMBITOS Y APRENDIZAJES DEL PERFIL DE EGRESO SEGÚN MINEDU
ÁMBITOPERSONAL
El estudiante se reconoce como persona valiosa y se
identifica con su cultura en diferentes contextos.
El estudiante comprende y aprecia la dimensión
espiritual y religiosa en la vida de las personas y de
las sociedades
El estudiante practica una vida activa y
saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en la práctica de
distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas
CAMBIOSENLASOCIEDAD
DELCONOCIMIENTO
El estudiante indaga y comprende el medio
natural y artificial, utilizando conocimientos
científicos en diálogo con saberes locales para
mejorar la calidad devida y cuidando la naturaleza.
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a
partir de conocimientos matemáticos que aporten a su
contexto.
El estudiante desarrolla procesos autónomos de
aprendizaje en forma permanente para la mejora continua
de su proceso de aprendizaje y de sus estudiantes.
VINCULACIÓNAL
MUNDODELTRABAJO
El estudiante gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social de
manera ética, que le permitan articularse con
el mundo del trabajo y con el desarrollo social,
económico y ambiental del entorno.
El estudiante aprovecha responsablemente las
tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
2. AMBITOS TENDENCIAS RETOS APRENDIZAJES DE EL PERFIL DE EGRESO
EJERCICIO
CIUDADANO
TRABAJO COLECTIVO
DESARROLLAR LA CAPACIDAD
DE ORGANIZACIÓN Y DE
INTERPRETACIÓN PARA IDEAR Y
DISEÑAR PROPUESTAS DE
RESOLUCIÓN –
EMPRENDIMIENTO
- El estudiantepropicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y
responsabilidades y dela comprensión de los procesoshistóricosy socialesdenuestro país
y del mundo.
- El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en
inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsablepara interactuarcon otras
personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
- El estudiante aprecia manifestaciones artísticas culturales para comprender el aporte del
arte a la cultura y a la sociedad ycrea proyectos artísticos utilizando losdiversoslenguajes
del arte para comunicar sus ideas a otros.
CAMBIOS EN
LA SOCIEDAD
DEL
CONOCIMIENTO
USO MASIVO DE LAS TIC
INTERACTUAR CON LA
INFORMACIÓN Y GESTIONAR
SU APRENDIZAJE
- El estudiante indaga y comprende el medio natural y artificial, utilizando conocimientos
científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza.
- El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos
matemáticos que aporten a su contexto.
VINCULACIÓN
AL MUNDO DEL
TRABAJO
NUEVOS TIPOS DE
TRABAJO
AUTONOMÍA Y CAPACIDAD
PARA RESOLVER PROBLEMAS
- El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social demanera ética,
que le permitan articularsecon el mundo del trabajo y con el desarrollo social,económico
y ambiental del entorno.
- El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
-
ÁMBITO
PERSONAL
ADMINISTRACIÓN Y
DISEMINACIÓN DEL
CONOMIENTO
CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS
CONOCIMIENTOS Y
VALORACIÓN DE SABERES
ANCESTRALES
- El estudiante sereconoce como persona valiosa y se identifica con su culturaen diferentes
contextos.
- El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las
personas y de las sociedades.
- El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente
para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus estudiantes.
3. Los aprendizajes de EL PERFIL DE EGRESO,
constituyen el derecho a una educación de
calidad y se vinculan con los cuatro ámbitos
principales del desempeño que deben ser
nutridos por la educación, señalados en la Ley
General de Educación, tales como: Desarrollo
personal, ejercicio de la ciudadanía y vinculación
al mundo del trabajo para afrontar los
incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.
(Currículo 2017, pág. 07)
5. EJERCICIOCIUDADANO
RELACIÓN ENTRE ÁMBITOS Y APRENDIZAJES DEL PERFIL DE EGRESO SEGÚN MINEDU
ÁMBITOPERSONAL
CAMBIOSENLASOCIEDAD
DELCONOCIMIENTO
.
VINCULACIÓNAL
MUNDODELTRABAJO
7. AMBITOS TENDENCIAS RETOS APRENDIZAJES DE EL PERFIL DE EGRESO
EJERCICIO
CIUDADANO
TRABAJO COLECTIVO
DESARROLLAR LA CAPACIDAD
DE ORGANIZACIÓN Y DE
INTERPRETACIÓN PARA IDEAR Y
DISEÑAR PROPUESTAS DE
RESOLUCIÓN –
EMPRENDIMIENTO
- El estudiantepropicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y
responsabilidades y dela comprensión de los procesoshistóricosy socialesdenuestro país
y del mundo.
- El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en
inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsablepara interactuarcon otras
personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
- El estudiante aprecia manifestaciones artísticas culturales para comprender el aporte del
arte a la cultura y a la sociedad ycrea proyectos artísticos utilizando losdiversoslenguajes
del arte para comunicar sus ideas a otros.
CAMBIOS EN
LA SOCIEDAD
DEL
CONOCIMIENTO
USO MASIVO DE LAS TIC
INTERACTUAR CON LA
INFORMACIÓN Y GESTIONAR
SU APRENDIZAJE
- El estudiante indaga y comprende el medio natural y artificial, utilizando conocimientos
científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza.
- El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos
matemáticos que aporten a su contexto.
VINCULACIÓN
AL MUNDO DEL
TRABAJO
NUEVOS TIPOS DE
TRABAJO
AUTONOMÍA Y CAPACIDAD
PARA RESOLVER PROBLEMAS
- El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social demanera ética,
que le permitan articularsecon el mundo del trabajo y con el desarrollo social,económico
y ambiental del entorno.
- El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
-
ÁMBITO
PERSONAL
ADMINISTRACIÓN Y
DISEMINACIÓN DEL
CONOMIENTO
CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS
CONOCIMIENTOS Y
VALORACIÓN DE SABERES
ANCESTRALES
- El estudiante sereconoce como persona valiosa y se identifica con su culturaen diferentes
contextos.
- El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las
personas y de las sociedades.
- El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente
para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus estudiantes.