1. El documento establece los estándares curriculares de materias como español, matemáticas, ciencias, inglés y habilidades digitales, considerando el inglés como segunda lengua para hablantes de lenguas indígenas. 2. Define 10 competencias para la vida que buscan desarrollar en los estudiantes como comunicación, razonamiento, manejo de información, convivencia y participación ciudadana. 3. Propone evaluar el logro de los estándares cada 3 años en grados clave de la educación básica para mejorar

2. Acuerdo por el que se Establece la
Articulación de la Educación Básica

3. • Ser universal y competitivo
• (plano global)
• Evaluaciones internacionales
• Lenguaje y comunicación
• Inglés como segunda
lengua
• Matemáticas
• Ciencia y Tecnología
• Habilidades digitales
• Ser nacional
y
• Ser humano
• Geografía
• Historia
• Formación Cívica y Ética
• Tecnología
• Educación Física
• Educación Artística
• Tutoría
• Asignatura Estatal
V i s i ó n I n t e g r a l

4. La diversidad social, cultural, lingüística, en ritmos y estilos de
aprendizaje en la educación básica refiere a la niñez:
• Hablante de lengua indígena en cualquiera de sus
variantes, originarios de comunidades o poblaciones
indígenas, y/o descendientes de familias indígenas.
• En situación de migración en cualquiera de sus formas;
nacional e internacional.
• En riesgo de exclusión educativa por condición, situación u
origen.

5. • Modifica el ambiente de aprendizaje.
(desempeños y competencias)
• Reforma Libros de Texto.
(Con base en la Prueba de Aula, en cuya evaluación participaron
la UNAM, UAM, UPN)
• Proyecta el uso de Tecnología.

6. • Cartilla de la Educación Básica
• Evalúa periodos de tres años
• En su Etapa de Prueba se utiliza en 6,000
Escuelas
• Se lleva a cabo una Consulta a Directivos y
Profesores en el ciclo Escolar 2011 - 2012

7. La Reforma Integral de la Educación Básica es una política
pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos
de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer
el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de
egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento
de Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y de
Gestión.

8. El Plan de estudios 2011. Educación Básica es el documento
rector que define las competencias para la vida, el perfil de
egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes
esperados que constituyen el trayecto formativo de los
estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del
ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la
sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones
nacional y global, que consideran al ser humano y al ser
universal.

9. Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la
implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el
logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
• Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
• Planificar para potenciar el aprendizaje
• Generar ambientes de aprendizaje
• Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
• Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los
Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados
• Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
• Evaluar para aprender
• Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
• Incorporar temas de relevancia social
• Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
• Reorientar el liderazgo
• La tutoría y la asesoría académica a la escuela

10. PERIODOS ESCOLARES PARA EVALUAR ESTÁN DARES
CURRICULARES
Periodo escolar Grado escolar de corte Edad aproximada
Primero Tercer grado de preescolar 5 a6 años
Segundo Tercer grado de primaria 8 a9 años
Tercero Sexto grado de primaria 11 a12
Cuarto Tercer grado de secundaria 14 a15

11. • Incorpora al modelo de estándares las habilidades digitales
y el inglés como segunda lengua
• Propone un modelo de gestión que impulsa Centros de
Desarrollo Educativo (CEDES) por cada 200 escuelas
dependiendo de la entidad.

12. 1 Estándares Curriculares de: Español, Matemáticas, Ciencias, Segunda Lengua: Inglés, y Habilidades Digitales.
2 Para los alumnos hablantes de Lengua Indígena, el Español y el Inglés son consideradas como segundas lenguas a la materna. Inglés está en
proceso de gestión.
3 Favorecen aprendizajes de Tecnología.
4 Establecen vínculos formativos con Ciencias Naturales, Geografía e Historia.

13. ¿Qué son los Estándares?
Los estándares curriculares son enunciados o indicadores que definen
aquello que los alumnos deben saber, saber hacer y demostrar las
actitudes que adquirieron al concluir un periodo escolar,
independientemente de su contexto geográfico, cultural o social. Los
estándares curriculares que se proponen son equiparables con
internacionales y permiten conocer el avance en el logro educativo de
los alumnos durante su tránsito por la Educación Básica.
Es importante señalar que los estándares no especifican cómo se debe
estudiar, pues esa función la cumplen los enfoques y las orientaciones
didácticas. Por otro lado, aunque los estándares pueden referirse a
algunos contenidos en particular, no deben interpretarse como los
únicos contenidos que los estudiantes deben aprender, porque su
objetivo es articular los contenidos básicos y servir de insumo para
evaluar, además de que deben complementarse con el desarrollo de los
programas de estudio que se implementan en las aulas de las escuelas.

14. ¿Qué son los aprendizajes esperados?
Los aprendizajes esperados son enunciados que definen lo que se
espera que los alumnos aprendan en términos de saber, saber
hacer y saber ser al finalizar el preescolar o cada uno de los
bloques de estudio para primaria y secundaria; y son congruentes
con las competencias señaladas en cada programa, por lo que
incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y valores básicos
que el alumno debe aprender para acceder a conocimientos cada
vez más complejos en un contexto de aprendizaje.
Los aprendizajes esperados constituyen indicadores de logro de
los avances de los alumnos; expresan el nivel de desarrollo
deseado de las competencias y señalan de manera sintética los
conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que
todos los alumnos pueden alcanzar como resultado del estudio de
preescolar o de un bloque para la primaria y la secundaria.

15. 1. Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez
e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee
las herramientas básicas para comunicarse en Inglés.
2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas,
formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias
y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia
proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los
propios puntos de vista.
3. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente
de diversas fuentes.
4. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros,
culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas,
en función del bien común.
5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la
vida democrática, actúa con responsabilidad social y apego a la ley.

16. 6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.
7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser
humano; sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza
por lograr proyectos personales o colectivos.
8. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como
condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
9. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios
para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
10. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión
estética y es capaz de expresarse artísticamente.

17. • COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE. Implican la posibilidad
de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a
la cultura escrita, así como de movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos,
sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
• COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Se relacionan con la
búsqueda, identificación, evaluación, selección y sistematización de información; el
pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y
compartir información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción
del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
• COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES. Son aquellas vinculadas
con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos
aspectos, como los históricos, sociales, políticos, culturales, geográficos, ambientales,
económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo;
administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar
decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre,
plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de
problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.

18. • COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA. Implican relacionarse
armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia;
trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los
demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales;
desarrollar la identidad personal y social; reconocer y valorar los elementos
de la diversidad social, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país,
sensibilizándose y sintiéndose parte de ella a partir de reconocer las
prácticas sociales de su comunidad, los cambios personales y los del
mundo.
• COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD. Se refieren a la
capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las
normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad,
la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar
tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología;
participar, gestionar y desarrollar actividades que promuevan el desarrollo
de las localidades, las regiones, el país y el mundo; actuar con respeto ante
la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y
manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al
mundo.

19. La Reforma Integral de la Educación Básica:
Prácticas innovadoras y evaluación
congruente
Competencias
para la vida