Este documento resume 9 imágenes analizadas por un estudiante. Cada imagen se describe en términos de su contenido (lectura denotativa), su significado (lectura connotativa) y su posible mensaje simbólico. Las imágenes incluyen fotografías, ilustraciones, obras de arte y publicidad que representan temas como desigualdad social, guerra, religión y migración.
Un conejo escucha un ruido mientras duerme y cree erróneamente que el mundo se está rompiendo. Corre y alerta a otros animales, quienes comienzan a correr en pánico. El león detiene a los animales y descubre que el ruido que escuchó el conejo fue causado por un coco cayendo, no por el mundo rompiéndose. El león evita que los animales continúen corriendo innecesariamente.
El documento describe los significados y mitos asociados con varios árboles y plantas en la mitología y cultura clásicas. El abedul era un símbolo de poder en Roma y renovación para los celtas. El abeto representaba la vida eterna para los griegos y la inmortalidad para los celtas. El granado era un símbolo de fertilidad para los romanos debido a sus muchas semillas y estaba asociado con Perséfone y Hades en la mitología griega.
Este documento presenta un proyecto final llamado "Cereales literarios" que tiene como objetivo evidenciar la lectura realizada durante el mes creando un producto literario utilizando una caja de cereal, té o puré. Explica que los estudiantes deben forrar la caja, incluir el nombre, imagen y personajes del libro leído, tres eventos clave de la historia en la información nutricional y los detalles del autor y libro en la tapa. También incluye instrucciones detalladas y una rúbrica de evaluación.
El documento describe las características de un cómic, incluyendo que combina lo visual con lo escrito para entretener al lector, y que tiene elementos como dibujos, viñetas, onomatopeyas, diálogos, narración y globos. Además, menciona que existen diferentes tipos de cómics y da algunos ejemplos.
Este documento describe los pasos para crear un periódico escolar. Los estudiantes se dividirán en grupos por nivel para trabajar en diferentes secciones como opinión, noticias locales, entrevistas y pasatiempos. Cada alumno escribirá sus propias noticias y las entregará al maestro para compilar el periódico digitalmente y luego imprimir copias para que cada estudiante lleve una a casa.
Este documento presenta el plan anual de la asignatura de Artes Visuales para el segundo básico en Bélgica. Consta de 4 unidades que suman un total de 72 horas. Cada unidad se enfoca en desarrollar habilidades de expresión, creación, apreciación y respuesta al arte visual a través de la observación y experimentación con diferentes materiales, herramientas y técnicas artísticas. Los objetivos de aprendizaje incluyen desarrollar la capacidad de observación, descripción, expresión de emociones e ideas y comunicación sobre
Este documento presenta el plan de estudios anual para la asignatura de Artes Visuales para el curso 1° A en la Escuela "General José Miguel Carrera" en Arica, Chile. Incluye 4 unidades con objetivos de aprendizaje, habilidades, actitudes e indicadores de evaluación para cada unidad. Los objetivos se enfocan en la expresión y creación de trabajos artísticos observando el entorno natural y cultural, y obras de arte locales e internacionales. Las habilidades incluyen describir, expresar, crear, experimentar y comunicar.
Este documento describe el proceso de desarrollo de un proyecto escolar llamado "La Revista de la Sala". Originalmente, el proyecto iba a ser sobre un periódico escolar, pero los estudiantes no estaban interesados en ese formato. Después de varios intentos fallidos de cambiar el proyecto, los estudiantes sugirieron hacer una revista similar a una que les gustaba. El proyecto final involucra a los estudiantes creando contenido como cuentos, actividades educativas y artículos para incluir en su propia revista
Un conejo escucha un ruido mientras duerme y cree erróneamente que el mundo se está rompiendo. Corre y alerta a otros animales, quienes comienzan a correr en pánico. El león detiene a los animales y descubre que el ruido que escuchó el conejo fue causado por un coco cayendo, no por el mundo rompiéndose. El león evita que los animales continúen corriendo innecesariamente.
El documento describe los significados y mitos asociados con varios árboles y plantas en la mitología y cultura clásicas. El abedul era un símbolo de poder en Roma y renovación para los celtas. El abeto representaba la vida eterna para los griegos y la inmortalidad para los celtas. El granado era un símbolo de fertilidad para los romanos debido a sus muchas semillas y estaba asociado con Perséfone y Hades en la mitología griega.
Este documento presenta un proyecto final llamado "Cereales literarios" que tiene como objetivo evidenciar la lectura realizada durante el mes creando un producto literario utilizando una caja de cereal, té o puré. Explica que los estudiantes deben forrar la caja, incluir el nombre, imagen y personajes del libro leído, tres eventos clave de la historia en la información nutricional y los detalles del autor y libro en la tapa. También incluye instrucciones detalladas y una rúbrica de evaluación.
El documento describe las características de un cómic, incluyendo que combina lo visual con lo escrito para entretener al lector, y que tiene elementos como dibujos, viñetas, onomatopeyas, diálogos, narración y globos. Además, menciona que existen diferentes tipos de cómics y da algunos ejemplos.
Este documento describe los pasos para crear un periódico escolar. Los estudiantes se dividirán en grupos por nivel para trabajar en diferentes secciones como opinión, noticias locales, entrevistas y pasatiempos. Cada alumno escribirá sus propias noticias y las entregará al maestro para compilar el periódico digitalmente y luego imprimir copias para que cada estudiante lleve una a casa.
Este documento presenta el plan anual de la asignatura de Artes Visuales para el segundo básico en Bélgica. Consta de 4 unidades que suman un total de 72 horas. Cada unidad se enfoca en desarrollar habilidades de expresión, creación, apreciación y respuesta al arte visual a través de la observación y experimentación con diferentes materiales, herramientas y técnicas artísticas. Los objetivos de aprendizaje incluyen desarrollar la capacidad de observación, descripción, expresión de emociones e ideas y comunicación sobre
Este documento presenta el plan de estudios anual para la asignatura de Artes Visuales para el curso 1° A en la Escuela "General José Miguel Carrera" en Arica, Chile. Incluye 4 unidades con objetivos de aprendizaje, habilidades, actitudes e indicadores de evaluación para cada unidad. Los objetivos se enfocan en la expresión y creación de trabajos artísticos observando el entorno natural y cultural, y obras de arte locales e internacionales. Las habilidades incluyen describir, expresar, crear, experimentar y comunicar.
Este documento describe el proceso de desarrollo de un proyecto escolar llamado "La Revista de la Sala". Originalmente, el proyecto iba a ser sobre un periódico escolar, pero los estudiantes no estaban interesados en ese formato. Después de varios intentos fallidos de cambiar el proyecto, los estudiantes sugirieron hacer una revista similar a una que les gustaba. El proyecto final involucra a los estudiantes creando contenido como cuentos, actividades educativas y artículos para incluir en su propia revista
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el grabado y la reprografía para alumnos de cuarto curso de la ESO. La unidad tiene como objetivos que los estudiantes entiendan las técnicas de grabado, adquieran habilidades técnicas básicas y desarrollen su capacidad expresiva. La unidad se desarrollará a lo largo de 6 sesiones e incluirá actividades como el diseño de bocetos y la estampación en linóleo. Los estudiantes serán evaluados en base a sus traba
El documento describe un proyecto de lectura silenciosa placentera (LSP) implementado en una escuela de bajos recursos. El proyecto asigna una hora semanal para que los estudiantes lean libros de su elección. Los estudiantes de 7mo grado eligieron adaptar la obra "El fantasma de Canterville" para el teatro, dividiéndose en grupos para guión, vestuario, maquillaje y más. La obra se presentó a familias y compañeros para compartir las experiencias de lectura.
Una joven lechera se levantó temprano para ir al mercado con un cántaro lleno de leche fresca. Mientras caminaba, soñó despierta con comprarse una gallina con el dinero de la leche, luego un cerdo para venderlo y comprar un ternero, y finalmente tener una granja próspera. Sin embargo, se distrajo tanto con sus sueños que dejó caer el cántaro, rompiéndolo y derramando toda la leche.
El cuento loco presenta una mezcla de personajes de diferentes cuentos de hadas que irrumpen en la historia de Caperucita Roja que el narrador intenta contar. Blancanieves huye de su madrasta y encuentra refugio con los Tres Cerditos. Luego aparecen Caperucita Roja, el Hombre Araña y el Lobo, seguidos de más personajes como la Bruja Malvada, Cenicienta y la Princesa Aurora. Finalmente, el Príncipe Encantado intenta encontrar a la dueña de un zapato de cr
Hansel y Gretel viven con su padre leñador y su malvada madrastra. Un día, la madrastra convence al padre de abandonar a los niños en el bosque para deshacerse de ellos. Hansel deja migas de pan para encontrar el camino de regreso, pero los pájaros se las comen. En el bosque encuentran una casa de dulces donde vive una bruja que los atrapa. La bruja encierra a Hansel para comerlo pero Gretel la engaña y la empuja al horno. Los niños escapan del bosque
Este documento presenta una unidad didáctica sobre Andalucía. Contiene objetivos generales y específicos, competencias, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como una metodología activa y varias actividades. Los contenidos incluyen información sobre las 8 provincias de Andalucía, su historia, paisajes, patrimonio y cultura. La unidad busca que los estudiantes aprendan sobre su comunidad autónoma a través de actividades colaborativas y el uso de recursos digitales.
Este documento presenta un cuadernillo de comprensión lectora para estudiantes de tercer año básico. Incluye instrucciones para los estudiantes, un objetivo priorizado relacionado con la comprensión de narraciones, y un cuento corto titulado "No quiero, no puedo y lo intentaré". Los estudiantes deben responder preguntas sobre el cuento y completar oraciones y afirmaciones sobre su contenido.
Este documento presenta un plan anual de artes visuales para el tercer año de educación básica que incluye 4 unidades. Cada unidad tiene como objetivo que los estudiantes creen trabajos de arte expresivos basados en la observación del entorno natural, cultural y artístico, aplicando elementos del lenguaje visual y desarrollando habilidades técnicas. Las unidades también buscan que los estudiantes describan y aprecian obras de arte usando términos del lenguaje visual.
Este documento presenta los contenidos, objetivos, recursos y actividades para una secuencia didáctica de artes visuales en 1o A sobre el punto y la línea. La secuencia incluye actividades experimentales con el punto y la línea, el análisis de obras de artistas como Torres García y Miró, y la creación de composiciones inspiradas en sus estilos utilizando símbolos, formas geométricas y colores. El docente guiará a los estudiantes para descubrir las posibilidades expresivas del punto y la línea a través de la expl
Isabel fue al pueblo con su bolso. En el pueblo hay árboles como robles y cables. En la bolsa de Isabel hay un cable. Bajo los árboles hay cables y un balde. Isabel dejó su bolsa y cascabel bajo un árbol.
Archivo de word donde se encuentra la secuencias didáctica de la experiencia pedagógica leyendo, recreando, dibujando y escribiendo aprendo de la Institución Educativa Instituto kennedy de la ciudad de Pereira.
El documento describe las características principales de los cómics, incluyendo viñetas, globos, onomatopeyas, signos de interrogación y exclamación. Explica que los cómics usan cuadros o viñetas con imágenes y texto para contar una historia narrativa de forma secuencial a través de un inicio, desarrollo y desenlace, y que los diálogos y pensamientos de los personajes se presentan dentro de globos de diferentes formas dependiendo del tipo de comunicación.
Este documento presenta información sobre un libro titulado "Todos los días leo y escribo 3" de la autora Alicia Marinángeli. El libro fue publicado en 2017 por la editorial EDIBA en la ciudad de Buenos Aires, Argentina. El documento incluye detalles sobre la editorial, el equipo de producción y la distribución del libro.
Este documento presenta una secuencia de actividades para un área de conocimiento artístico sobre el arte contemporáneo en Uruguay. La secuencia incluye cinco actividades como ver videos e imágenes, investigar la vida y obra de un artista uruguayo, observar y analizar una obra de arte, crear una pintura individual y crear una obra mural grupal, con el objetivo de aproximar a los estudiantes al conocimiento del arte contemporáneo uruguayo.
La historieta es una serie de dibujos que cuentan una historia cómica, dramática o de aventuras. Puede publicarse en un periódico, revista o libro. Se caracteriza por usar imágenes y texto para narrar una historia de forma secuencial usando viñetas. Los temas son variados e incluyen aventuras, fantasía y humor. Los elementos básicos de una historieta son las viñetas, los dibujos, los globos de diálogo y las onomatopeyas.
Este documento presenta la preparación de una exposición sobre la vida de Santa María Josefa Rossello en su infancia. Se divide la exposición en 3 grupos que cubrirán su nacimiento y bautismo, cómo ayudaba a sus padres alfareros moldeando figuras de greda, y cómo jugaba y rezaba con sus amigas. La exposición se llevará a cabo el martes 9 de agosto a las 10:30 y los apoderados están invitados.
La historieta se presenta en secuencia de viñetas y puede ser una tira o una página completa. Consta de elementos como viñetas, globos, onomatopeyas y dibujos. Explica cómo elaborar una historieta propia planificando el argumento, personajes y escenario, dividiendo la historia en viñetas y utilizando correctamente los elementos de la historieta.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la calidad de un folleto. La rúbrica incluye categorías como el atractivo y organización del folleto, la precisión del contenido, la calidad y relación de las imágenes, y la ortografía y revisión. Para cada categoría, describe los niveles de desempeño de 4 a 1, donde 4 es el más alto nivel de calidad.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial y las vidas de las personas. Muchos países han impuesto medidas de confinamiento que han cerrado negocios y escuelas, y han pedido a la gente que se quede en casa tanto como sea posible para frenar la propagación del virus. A medida que los países comienzan a reabrir gradualmente, los expertos advierten que es probable que se produzcan nuevos brotes a menos que se encuentre una vacuna o tratamiento efectivo.
El documento analiza tres imágenes. La primera muestra a una mujer sosteniendo una carta de corazón dentro de un corazón pintado, representando el amor o la ludopatía. La segunda imagen presenta a un hombre inmigrante sosteniendo pan y un cartel que busca trabajo. La tercera imagen retrata a una anciana extranjera pobre pidiendo ayuda con una muleta, hucha y un cartel multilingüe.
Este documento analiza tres imágenes. La primera imagen muestra a una mujer sosteniendo una carta de corazón dentro de un corazón pintado, representando el amor o la adicción al juego. La segunda imagen presenta a un hombre inmigrante sosteniendo pan y un cartel que busca trabajo. La tercera imagen retrata a una mujer anciana extranjera con un cartel que dice que está ciega y pide ayuda.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el grabado y la reprografía para alumnos de cuarto curso de la ESO. La unidad tiene como objetivos que los estudiantes entiendan las técnicas de grabado, adquieran habilidades técnicas básicas y desarrollen su capacidad expresiva. La unidad se desarrollará a lo largo de 6 sesiones e incluirá actividades como el diseño de bocetos y la estampación en linóleo. Los estudiantes serán evaluados en base a sus traba
El documento describe un proyecto de lectura silenciosa placentera (LSP) implementado en una escuela de bajos recursos. El proyecto asigna una hora semanal para que los estudiantes lean libros de su elección. Los estudiantes de 7mo grado eligieron adaptar la obra "El fantasma de Canterville" para el teatro, dividiéndose en grupos para guión, vestuario, maquillaje y más. La obra se presentó a familias y compañeros para compartir las experiencias de lectura.
Una joven lechera se levantó temprano para ir al mercado con un cántaro lleno de leche fresca. Mientras caminaba, soñó despierta con comprarse una gallina con el dinero de la leche, luego un cerdo para venderlo y comprar un ternero, y finalmente tener una granja próspera. Sin embargo, se distrajo tanto con sus sueños que dejó caer el cántaro, rompiéndolo y derramando toda la leche.
El cuento loco presenta una mezcla de personajes de diferentes cuentos de hadas que irrumpen en la historia de Caperucita Roja que el narrador intenta contar. Blancanieves huye de su madrasta y encuentra refugio con los Tres Cerditos. Luego aparecen Caperucita Roja, el Hombre Araña y el Lobo, seguidos de más personajes como la Bruja Malvada, Cenicienta y la Princesa Aurora. Finalmente, el Príncipe Encantado intenta encontrar a la dueña de un zapato de cr
Hansel y Gretel viven con su padre leñador y su malvada madrastra. Un día, la madrastra convence al padre de abandonar a los niños en el bosque para deshacerse de ellos. Hansel deja migas de pan para encontrar el camino de regreso, pero los pájaros se las comen. En el bosque encuentran una casa de dulces donde vive una bruja que los atrapa. La bruja encierra a Hansel para comerlo pero Gretel la engaña y la empuja al horno. Los niños escapan del bosque
Este documento presenta una unidad didáctica sobre Andalucía. Contiene objetivos generales y específicos, competencias, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como una metodología activa y varias actividades. Los contenidos incluyen información sobre las 8 provincias de Andalucía, su historia, paisajes, patrimonio y cultura. La unidad busca que los estudiantes aprendan sobre su comunidad autónoma a través de actividades colaborativas y el uso de recursos digitales.
Este documento presenta un cuadernillo de comprensión lectora para estudiantes de tercer año básico. Incluye instrucciones para los estudiantes, un objetivo priorizado relacionado con la comprensión de narraciones, y un cuento corto titulado "No quiero, no puedo y lo intentaré". Los estudiantes deben responder preguntas sobre el cuento y completar oraciones y afirmaciones sobre su contenido.
Este documento presenta un plan anual de artes visuales para el tercer año de educación básica que incluye 4 unidades. Cada unidad tiene como objetivo que los estudiantes creen trabajos de arte expresivos basados en la observación del entorno natural, cultural y artístico, aplicando elementos del lenguaje visual y desarrollando habilidades técnicas. Las unidades también buscan que los estudiantes describan y aprecian obras de arte usando términos del lenguaje visual.
Este documento presenta los contenidos, objetivos, recursos y actividades para una secuencia didáctica de artes visuales en 1o A sobre el punto y la línea. La secuencia incluye actividades experimentales con el punto y la línea, el análisis de obras de artistas como Torres García y Miró, y la creación de composiciones inspiradas en sus estilos utilizando símbolos, formas geométricas y colores. El docente guiará a los estudiantes para descubrir las posibilidades expresivas del punto y la línea a través de la expl
Isabel fue al pueblo con su bolso. En el pueblo hay árboles como robles y cables. En la bolsa de Isabel hay un cable. Bajo los árboles hay cables y un balde. Isabel dejó su bolsa y cascabel bajo un árbol.
Archivo de word donde se encuentra la secuencias didáctica de la experiencia pedagógica leyendo, recreando, dibujando y escribiendo aprendo de la Institución Educativa Instituto kennedy de la ciudad de Pereira.
El documento describe las características principales de los cómics, incluyendo viñetas, globos, onomatopeyas, signos de interrogación y exclamación. Explica que los cómics usan cuadros o viñetas con imágenes y texto para contar una historia narrativa de forma secuencial a través de un inicio, desarrollo y desenlace, y que los diálogos y pensamientos de los personajes se presentan dentro de globos de diferentes formas dependiendo del tipo de comunicación.
Este documento presenta información sobre un libro titulado "Todos los días leo y escribo 3" de la autora Alicia Marinángeli. El libro fue publicado en 2017 por la editorial EDIBA en la ciudad de Buenos Aires, Argentina. El documento incluye detalles sobre la editorial, el equipo de producción y la distribución del libro.
Este documento presenta una secuencia de actividades para un área de conocimiento artístico sobre el arte contemporáneo en Uruguay. La secuencia incluye cinco actividades como ver videos e imágenes, investigar la vida y obra de un artista uruguayo, observar y analizar una obra de arte, crear una pintura individual y crear una obra mural grupal, con el objetivo de aproximar a los estudiantes al conocimiento del arte contemporáneo uruguayo.
La historieta es una serie de dibujos que cuentan una historia cómica, dramática o de aventuras. Puede publicarse en un periódico, revista o libro. Se caracteriza por usar imágenes y texto para narrar una historia de forma secuencial usando viñetas. Los temas son variados e incluyen aventuras, fantasía y humor. Los elementos básicos de una historieta son las viñetas, los dibujos, los globos de diálogo y las onomatopeyas.
Este documento presenta la preparación de una exposición sobre la vida de Santa María Josefa Rossello en su infancia. Se divide la exposición en 3 grupos que cubrirán su nacimiento y bautismo, cómo ayudaba a sus padres alfareros moldeando figuras de greda, y cómo jugaba y rezaba con sus amigas. La exposición se llevará a cabo el martes 9 de agosto a las 10:30 y los apoderados están invitados.
La historieta se presenta en secuencia de viñetas y puede ser una tira o una página completa. Consta de elementos como viñetas, globos, onomatopeyas y dibujos. Explica cómo elaborar una historieta propia planificando el argumento, personajes y escenario, dividiendo la historia en viñetas y utilizando correctamente los elementos de la historieta.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la calidad de un folleto. La rúbrica incluye categorías como el atractivo y organización del folleto, la precisión del contenido, la calidad y relación de las imágenes, y la ortografía y revisión. Para cada categoría, describe los niveles de desempeño de 4 a 1, donde 4 es el más alto nivel de calidad.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial y las vidas de las personas. Muchos países han impuesto medidas de confinamiento que han cerrado negocios y escuelas, y han pedido a la gente que se quede en casa tanto como sea posible para frenar la propagación del virus. A medida que los países comienzan a reabrir gradualmente, los expertos advierten que es probable que se produzcan nuevos brotes a menos que se encuentre una vacuna o tratamiento efectivo.
El documento analiza tres imágenes. La primera muestra a una mujer sosteniendo una carta de corazón dentro de un corazón pintado, representando el amor o la ludopatía. La segunda imagen presenta a un hombre inmigrante sosteniendo pan y un cartel que busca trabajo. La tercera imagen retrata a una anciana extranjera pobre pidiendo ayuda con una muleta, hucha y un cartel multilingüe.
Este documento analiza tres imágenes. La primera imagen muestra a una mujer sosteniendo una carta de corazón dentro de un corazón pintado, representando el amor o la adicción al juego. La segunda imagen presenta a un hombre inmigrante sosteniendo pan y un cartel que busca trabajo. La tercera imagen retrata a una mujer anciana extranjera con un cartel que dice que está ciega y pide ayuda.
Roland Barthes estudió los signos y la semiología. Argumentó que los humanos se comunican a través de signos lingüísticos como el lenguaje, pero también a través de otros elementos culturales como la ropa y gestos. Barthes clasificó los signos en icónicos, motivados y arbitrarios en una escala de significado. Analizó cómo los signos connotan más allá de su denotación y pueden usarse para comunicar mitos culturales.
Este documento contiene el análisis de 3 imágenes. La primera imagen representa la parte inferior del cuerpo de una mujer con tatuajes, guantes y una carta con corazones. La segunda imagen muestra la espalda de un hombre sosteniendo pan y un cartel. La tercera imagen es de una mujer mayor pidiendo limosna con una campana y un cartel en varios idiomas. El documento analiza elementos como los centros de atención, líneas, planos, ángulos, luces, colores y significados subjetivos de cada imagen.
El documento describe los principales estilos artísticos del Barroco, Neoclasicismo y Romanticismo en Europa entre los siglos XVII y XIX. El Barroco se caracterizó por buscar el realismo, el dinamismo y el uso de la luz y el color. El Neoclasicismo, asociado con la Ilustración, favoreció la racionalidad, el equilibrio y la inspiración clásica. El Romanticismo exaltó la individualidad del artista y la expresión de sentimientos a través de composiciones dinámicas e intensos contrast
La exposición presenta la obra del fotógrafo español Antoni Arissa (1900-1980) con el objetivo de recuperar su figura y su contribución a la vanguardia fotográfica en España. Arissa comenzó en los años 20 con un estilo pictorialista y luego avanzó hacia un estilo más moderno en los 30, influenciado por la fotografía centroeuropea. Su obra representa temas familiares e íntimos así como calles y paisajes de Barcelona, caracterizándose por la composición, forma y uso de la luz. La ex
Este documento presenta una serie de imágenes de obras de arte, fotografías, cómics e ilustraciones, con lecturas denotativas y connotativas de cada una. La última imagen analizada es Guernica, el famoso cuadro cubista de Picasso que representa los horrores de la guerra civil española, proyectando el horror, dolor, angustia y miedo ante tales momentos de caos.
El documento resume dos obras artísticas: 1) La pintura al fresco "Santa María de Tahüll" del siglo XII, que representa a la Virgen y el Niño Jesús rodeados de los Reyes Magos y santos. Se analiza su estilo románico, colores planos y falta de perspectiva. 2) La obra pop art "El intruso" de 1969, que inserta un héroe medieval en "Guernica" de Picasso. Representa una crítica al franquismo a través de la irrupción del héroe en la obra original.
Portafolios cultura y pedagogía AudiovisualMariita89
Este documento contiene información sobre varios temas relacionados con la cultura y pedagogía audiovisual. El tema 1 habla sobre la alfabetización visual y la pedagogía de la imagen. Los temas 4, 5 y 6 tratan sobre la cultura visual, el consumo audiovisual y el color en los sueños respectivamente. El documento incluye ejemplos de análisis de imágenes, definiciones de conceptos clave como cultura visual y representación, e instrucciones para una práctica sobre identidad cultural usando fotografías del cuerpo.
Este documento analiza tres imágenes mediante los principios de análisis connotativo. La primera imagen representa a una mujer afortunada en el juego pero desafortunada en el amor. La segunda imagen muestra a un hombre marginado que necesita ayuda. La tercera imagen presenta a una persona invidente y con discapacidad auditiva que mendiga para sobrevivir.
El documento resume la exposición dedicada al diseñador gráfico Saúl Bass y sus carteles de cine. Bass creaba carteles muy visuales con imágenes abstractas y geometrizadas que sintetizaban la película. Utilizaba colores vivos y estilos como el constructivismo ruso. La exposición analiza varios de sus carteles más famosos, destacando su uso del contraste, la tipografía dinámica y la integración de imagen y texto.
El documento presenta un análisis detallado de tres imágenes diferentes. En la primera imagen se analiza un lápiz rojo que simboliza la cultura y la escritura. La segunda imagen muestra a un hombre desnudo con letreros que representan la lucha interna entre la razón y los impulsos sexuales. La tercera imagen ilustra a un niño dibujado en el suelo para crear conciencia sobre los jóvenes en situación de calle.
El documento define el cómic como una forma de expresión que combina imágenes fijas y texto. Se origina a finales del siglo XIX con The Yellow Kid y se populariza en España en la década de 1920 con revistas como TBO, Pulgarcito y más tarde Mortadelo y Filemón. El cómic se caracteriza por el uso de viñetas, bocadillos, onomatopeyas y otros elementos para contar historias de forma visual y narrativa.
Este documento presenta un programa educativo llamado "Jugar a Pensar" que enseña habilidades de pensamiento a niños. El programa se centra en actividades como juegos, cuentos populares y arte para desarrollar habilidades como la investigación, la conceptualización, el razonamiento y la traducción. También incluye información sobre cuadros de Kandinsky, Picasso y Miró que se usarán como parte del programa.
Este documento presenta un análisis del cuadro "Guernica" de Pablo Picasso. El cuadro fue pintado en 1937 para conmemorar el bombardeo de Guernica durante la Guerra Civil Española y denunciar los horrores de la guerra. El estilo cubista del cuadro representa las formas a través de figuras geométricas y una gama de grises en lugar de colores. El cuadro transmite el sufrimiento de la guerra de forma simbólica a través de varios personajes y animales.
Actividad 2 t5 realiza un análisis semióticoJessie86
Este documento presenta cuatro imágenes diferentes y realiza un análisis semiótico de cada una. La primera imagen analizada simboliza el desamor representado por manchas de sangre sobre una rosa. La segunda imagen simboliza el amor por la lectura mediante una mujer abrazada por brazos de papel. La tercera imagen simboliza la pasión a través de una rosa roja sobre el pecho de una mujer. La cuarta imagen simboliza la élite representada por personas flotando en el cielo.
El documento resume las características clave del impresionismo y posimpresionismo, así como el contexto histórico del siglo XIX en Europa. El impresionismo se caracterizó por dar importancia al paisaje y la luz, y usar colores primarios. Los artistas posimpresionistas como Cézanne, Gauguin y Van Gogh exploraron nuevas técnicas y temas menos convencionales.
Pablo Picasso fue un pintor español que revolucionó el arte del siglo XX a través del cubismo. Sus obras pasaron por diferentes etapas como la azul, rosa, clasicismo, surrealismo y expresionismo. Su cuadro más famoso fue Guernica, pintado en 1937 para denunciar el bombardeo de la ciudad vasca por los nazis durante la Guerra Civil Española. El cuadro representa el sufrimiento a través de varios símbolos como un toro, caballo, paloma y personas.
El documento describe 10 niveles de iconicidad que van desde descripciones abstractas sin conexión con el significado (Nivel 0) hasta imágenes naturales que restablecen todas las propiedades del objeto con identidad (Nivel 10), pasando por representaciones no figurativas, esquemas, pictogramas, fotografías, imágenes estereoscópicas y modelos tridimensionales.
El documento explica los diferentes grados de iconicidad en las imágenes, desde imágenes realistas con un alto grado de parecido al objeto representado, hasta imágenes abstractas con nulo parecido. Expone ejemplos de imágenes realistas, figurativas y abstractas, y cómo el grado de parecido al objeto va disminuyendo de las realistas a las figurativas y finalmente a las abstractas.
Este documento ha sido elaborado por el Observatorio Ciudadano de Seguridad Justicia y Legalidad de Irapuato siendo nuestro propósito conocer datos sociodemográficos en conjunto con información de incidencia delictiva de las 10 colonias y/o comunidades que del año 2020 a la fecha han tenido mayor incidencia.
Existen muchas más colonias que presentan cifras y datos en materia de seguridad, sin embargo, en este primer acercamiento lo que se prevées darle al lector una idea de como se encuentran las colonias analizadas, tomando como referencia los datos del INEGI 2020, datos del Secretariado Ejecutivo del Sistema Nacional de Seguridad Pública del 2020 al 2023 y las bases de datos propias que desde el 2017 el Observatorio Ciudadano ha recopilado de manera puntual con datos de las vıć timas de homicidio doloso, accidentes de tránsito, personas lesionadas por arma de fuego, entre otros indicadores.
Minería de Datos e IA Conceptos, Fundamentos y Aplicaciones.pdfMedTechBiz
Este libro ofrece una introducción completa y accesible a los campos de la minería de datos y la inteligencia artificial. Cubre todo, desde conceptos básicos hasta estudios de casos avanzados, con énfasis en la aplicación práctica utilizando herramientas como Python y R.
También aborda cuestiones críticas de ética y responsabilidad en el uso de estas tecnologías, discutiendo temas como la privacidad, el sesgo algorítmico y transparencia.
El objetivo es permitir al lector aplicar técnicas de minería de datos e inteligencia artificial a problemas reales, contribuyendo a la innovación y el progreso en su área de especialización.
Reporte homicidio doloso descripción
Reporte que contiene información de las víctimas de homicidio doloso registradas en el municipio de Irapuato Guanajuato durante el periodo señalado, comprende información cualitativa y cuantitativa que hace referencia a las características principales de cada uno de los homicidios.
La información proviene tanto de medios de comunicación digitales e impresos como de los boletines que la propia Fiscalía del Estado de Guanajuato emite de manera diaria a los medios de comunicación quienes publican estas incidencias en sus distintos canales.
Podemos observar cantidad de personas fallecidas, lugar donde se registraron los eventos, colonia y calle así como un comparativo con el mismo periodo pero del año anterior.
Edades y género de las víctimas es parte de la información que incluye el reporte.
LINEA DE TIEMPO Y PERIODO INTERTESTAMENTARIOAaronPleitez
linea de tiempo del antiguo testamento donde se detalla la cronología de todos los eventos, personas, sucesos, etc. Además se incluye una parte del periodo intertestamentario en orden cronológico donde se detalla todo lo que sucede en los 400 años del periodo del silencio. Basicamente es un resumen de todos los sucesos desde Abraham hasta Cristo
1. Cultura Audiovisual
“El poder de las imágenes”
Nombre del alumno/a:MiriamSánchezHernández
Imagen 1: Fotografía de autor, sigloXX (Herbert List)
Lectura denotativa: Se trata de una fotografía real en blanco y negro, con un formato
gráfico vertical. En ella vemos una pecera con un pez en su interior colocada en el
extremo de un muro que da al mar en que se ve una pequeña isla. La imagen carece
de colores a parte del negro, blanco y tonos grisaceos. La luz parece provenir de la
luna situada fuera de la imagen. La composición es horizontal y la parte inferior es
paralela a la isla.
Lectura connotativa: Iconográficamente esta imagen es realista, ya que representa una
serie de elementos que se pueden encontrar en un entorno real.
Código simbólico: Esta imagen puede poseer varios significados, variando de la
persona. En mi opinión, yo creo que quiere representar como nos empeñamos en
meter a otros seres vivos en jaulas o peceras cuando su lugar es la naturaleza a la
que pertenece. Creo que tiene una función estética, ya que muestra un bello paisaje
de fondo, con tonalidades que la hacen más llamativa.
2. Imagen 2: Ilustración satírica para artículo de prensa de Pawel Kuczynski. SigloXX
Lectura denotativa: Se trata de una ilustración a color, con un formato gráfico
horizontal. En ella vemos un par de niños, uno en frente del otro pero uno está con un
juguete y el otro tirando de un remolque. La imagen posee unos colores que se
asemejan entre ellos, con colores cálidos, y más color sobre el niño del juguete que en
el otro niño. La luz parece venir de frente ya que ningún punto de la imagen parece ser
foco de luz. La composición es horizontal, debido a la posición de los niños y sus
respectivos elementos que sujetan.
Lectura connotativa: Iconográficamente esta imagen es realista, ya que representa una
escena que sigue ocuriendo en la actualidad, muchos niños sufren la desigualdad de
clases.
Código simbólico: Esta imagen quiere transmitir la diferencia entre el pobre y el rico,
mientras que los niños con dinero pueden permitirse un juguete los niños pobres
tienen que trabajar duro para salir adelante. Creo que tiene una función simbólica, ya
que muestra las diferencias sociales entre un niño y otro.
3. Imagen 3: Publicidad,sigloXXI
Lectura denotativa: Se trata de una imagen publicitaria subrealista con colores neutros,
con un formato gráfico horizontal. En ella vemos unos pies con unas zapatillas dando
la sensación de que el conjunto de estos sean músculos. La imagen tiene pocos
colores, el rojo y el blanco de los pies, y el negro del fondo que hace que las zapatillas
sean el centro de atención. La luz parece provenir de las zapatillas siendo el foco de
atención en la imagen. La composición es horizontal.
Lectura connotativa: Iconográficamente esta imagen es metafórica, ya que representa
que cuando utilizas las zapatillas se desarrollan los músculos de la pierna.
Código simbólico: Esta imagen da a entender la importancia del deporte y lo que
pueden aportar sus zapatillas a la hora de realizarlo. Creo que tiene una función
simbólica, ya que muestra el desarrollo de los músculos de la pierna a partir de la
zapatilla, dando a entender que haciendo deporte con su producto es beneficioso.
4. Imagen 4: Fotografía de autor (Henri Cartier-Bresson, sigloXX
Lectura denotativa: Se trata de una fotografía real en blanco y negro, con un formato
gráfico orizontal. En ella vemos una mujer de pelo corto sosteniendo entre las manos
un diente de león en frente de unos soldados. La imagen carece de colores a parte del
negro, blanco y tonos grisaceos, La luz parece frontal ya que no hay ningún foco de
luz a parte del fondo en el que se ven claras de luz entre los árboles. La composición
es horizontal con los soldados en frente de la mujer.
Lectura connotativa: Iconográficamente esta imagen es realista, ya que representa una
serie de elementos que se pueden encontrar en un entorno real.
Código simbólico: Esta imagen tiene un significado claro, en el que quiere mostrar y
acabar con la guerra y la mujer representa esa esperanza por el fin de la guerra. Creo
que tiene una función simbólica, ya que muestra a la mjer como la paz y a los
soldados como la guerra, y estos dos elementos enfrentados.
5. Imagen 5: Ilustración científica, siglo XVIII
Lectura denotativa: Se trata de una ilustración en blanco y negro, con un formato
gráfico horizontal. En ella vemos tres dibujos diferentes que parecen ser corazones.No
se distinguen variaciones de color ya que se trata de un dibujo en negro sobre un
papel blanco.La luz no se distingue de donde procede ya que se trata de un dibujo
gráfico. La composición es horizontal acorde con el formato pero cada elemento tiene
una posición vertical.
Lectura connotativa: Iconográficamente esta imagen no es realista, ya que se trata de
un dibujo pero ese dibujo si puede representar algo real.
Código simbólico: Esta imagen posee un significado conciso en el que muestra una
serie de diferentes dibujos del corazón. Creo que tiene una función informativa, ya que
muestra de forma científica y gráfica con es el corazón.
6. Imagen 6: Publicidad sigloXX Marca Heineken
Lectura denotativa: Se trata de una ilustación a color, con un formato gráfico vertical.
En ella vemos dos botellas de cerveza al revés que parecen un trasero y unas piernas.
La imagen posee colores amarronados, verdosos y amarillento que son los colores de
la botella de cerveza. La luz parece provenir de frente ya que no hay ninguún foco de
luz aparte del que ilumina ela parte inferior de las botellas que parecen un trasero. La
composición es vertical como su formato gráfico.
Lectura connotativa: Iconográficamente esta imagen no es relista, ya no tiene nada
que se asocie con la vida cotidiana.
Código simbólico: Esta imagen posee el significado del mensaje de “bottoms up”. Creo
que tiene una función simbólica, ya que con cervezas al revés ha formado una figura
humana, es decir, el trasero y las piernas.
7. Imagen 7: Obra de arte/ Mosaico bizantino (Siglo VI)
Lectura denotativa: Se trata de un mosaico colorido, con un formato gráfico vertical. En
esta imagen vemos representado con forma de mosaico a un cristo. La imagen es
colorida La luz parece provenir de de la luna situada fuera de la imagen. La
composición es vertical.
Lectura connotativa: Iconográficamente esta imagen no es realista, pero reprenta a un
cristo, que es una persona que puede real.
Código simbólico: Esta imagen tiene un significado religioso,ya que representa una
imagen religiosa. Creo que tiene una función simbólica, ya que muestra al cristo como
símbolo religioso.
8. Imagen 8: Obra de arte, Guernica(1937) de Picasso, SigloXX
Lectura denotativa: Se trata de una obra de arte en blanco y negro, con un formato
gráfico horizontal. En ella vemos diferentes elementos colocados de forma abstracta.
La imagen carece de colores a parte del negro, blanco y tonos grisaceos. La luz
parece provenir de frente. La composición es horizontal acorde con el formato.
Lectura connotativa: Iconográficamente esta imagen es abstracta, ya que representa
una serie de elementos colocados aleatoriamente.
Código simbólico: Esta imagen es un motivo de protesta contra los bombardeos
aéreos alemanes a la ciudad de Villa Vasca de Guernica en 1937 enmarcándose en la
Guerra Civil Española. Creo que tiene una función simbólica, ya que muestra
imágenes descompuestas que asocia a la guerra.
9. Imagen 9: Fotografía de prensa de EL País, SigloXXI
Lectura denotativa: Se trata de una fotografía real a color, con un formato gráfico
cuadrado. En ella vemos un conjunto de personas tras una alambrada y delante de la
alambrada se puede ver a un soldado. La imagen posee colores variados pero los más
destacables serían el marrón militar del soldado, el fondo difuminado y los diferentes
colores y estampados de la ropa de las personas. La luz parece ser natural del sol que
hay durante la escena. La composición es horizontal.
Lectura connotativa: Iconográficamente esta imagen es realista, ya que representa una
serie de elementos que se pueden encontrar en un entorno real.
Código simbólico: Esta imagen posee un significado claro, el de las familias sin hogar
a las que se les prohibe el paso a otros territorios. Creo que tiene una función
imformativ ya que, a parte de encontrarse en la prensa, pretende informar de la
situación de algunas personas en el mundo.