Este documento presenta los contenidos, objetivos, recursos y actividades para una secuencia didáctica de artes visuales en 1o A sobre el punto y la línea. La secuencia incluye actividades experimentales con el punto y la línea, el análisis de obras de artistas como Torres García y Miró, y la creación de composiciones inspiradas en sus estilos utilizando símbolos, formas geométricas y colores. El docente guiará a los estudiantes para descubrir las posibilidades expresivas del punto y la línea a través de la expl
Planeacion educacion artistica primero bloque 2 el punto y la linea Rodolfo Lopez Mendoza
El documento presenta un plan de lección de educación artística para estudiantes de primer grado. La lección se enfoca en que los estudiantes reconozcan cómo el punto, la línea, la forma y el color pueden usarse para crear composiciones. La lección incluye actividades como ver un video sobre puntos, explorar puntos y líneas en el salón de clases, describir creaciones hechas con puntos, y finalmente crear un dibujo propio usando puntos o líneas. El plan también incluye adaptaciones para dos estudiantes con necesidades
Este documento presenta una secuencia de actividades para un área de conocimiento artístico sobre el arte contemporáneo en Uruguay. La secuencia incluye cinco actividades como ver videos e imágenes, investigar la vida y obra de un artista uruguayo, observar y analizar una obra de arte, crear una pintura individual y crear una obra mural grupal, con el objetivo de aproximar a los estudiantes al conocimiento del arte contemporáneo uruguayo.
Este documento presenta el plan de una clase sobre texturas visuales. La clase tiene como objetivos enseñar a reconocer y representar texturas como un elemento fundamental del diseño arquitectónico. La clase consiste en dos actividades: primero, los estudiantes deben identificar texturas táctiles en cajas para reconocer su aplicación a estilos arquitectónicos; segundo, deben seleccionar vistas de proyectos y agregar recortes de texturas, camuflándolas en sus dibujos. Al final, los estudiantes comparten sus
El documento presenta el plan anual de aprendizaje para el subsector de educación artística. El objetivo es desarrollar la capacidad de expresión artística usando diversos materiales y técnicas, y apreciar diferentes manifestaciones artísticas. A lo largo del año se enseñarán contenidos como el uso de materiales, danzas folclóricas, música y lenguajes artísticos. El progreso se evaluará de forma diagnóstica, formativa y sumativa mediante trabajos e indicadores como la identificación de materiales
Este documento describe un proyecto de expresión plástica para niños pequeños. El proyecto busca que los niños exploren y disfruten de diferentes materiales y herramientas artísticas, desarrollen su imaginación y motricidad, y expresen sus emociones a través del arte. Incluye actividades como la lectura y creación de imágenes inspiradas en artistas famosos, el uso de colores primarios y texturas en dibujos y pinturas, y una exposición final de los trabajos.
La secuencia didáctica presenta actividades para que los estudiantes de primer grado aprendan sobre diferentes tipos de líneas a través de un video, juegos, y la creación de dibujos. Las actividades buscan que los estudiantes identifiquen, clasifiquen y encuentren líneas rectas, curvas, abiertas y cerradas en su entorno. La secuencia concluye con una evaluación para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 sesiones para una clase de artes visuales en primaria. El objetivo es que los estudiantes aprendan a utilizar los planos visuales para crear la ilusión de profundidad y espacio en una imagen. La secuencia incluye actividades de apreciación, expresión y contextualización de los planos visuales a través de la observación de imágenes, la creación de composiciones y la evaluación del proceso.
Este documento presenta el plan anual de la asignatura de Artes Visuales para el segundo básico en Bélgica. Consta de 4 unidades que suman un total de 72 horas. Cada unidad se enfoca en desarrollar habilidades de expresión, creación, apreciación y respuesta al arte visual a través de la observación y experimentación con diferentes materiales, herramientas y técnicas artísticas. Los objetivos de aprendizaje incluyen desarrollar la capacidad de observación, descripción, expresión de emociones e ideas y comunicación sobre
Planeacion educacion artistica primero bloque 2 el punto y la linea Rodolfo Lopez Mendoza
El documento presenta un plan de lección de educación artística para estudiantes de primer grado. La lección se enfoca en que los estudiantes reconozcan cómo el punto, la línea, la forma y el color pueden usarse para crear composiciones. La lección incluye actividades como ver un video sobre puntos, explorar puntos y líneas en el salón de clases, describir creaciones hechas con puntos, y finalmente crear un dibujo propio usando puntos o líneas. El plan también incluye adaptaciones para dos estudiantes con necesidades
Este documento presenta una secuencia de actividades para un área de conocimiento artístico sobre el arte contemporáneo en Uruguay. La secuencia incluye cinco actividades como ver videos e imágenes, investigar la vida y obra de un artista uruguayo, observar y analizar una obra de arte, crear una pintura individual y crear una obra mural grupal, con el objetivo de aproximar a los estudiantes al conocimiento del arte contemporáneo uruguayo.
Este documento presenta el plan de una clase sobre texturas visuales. La clase tiene como objetivos enseñar a reconocer y representar texturas como un elemento fundamental del diseño arquitectónico. La clase consiste en dos actividades: primero, los estudiantes deben identificar texturas táctiles en cajas para reconocer su aplicación a estilos arquitectónicos; segundo, deben seleccionar vistas de proyectos y agregar recortes de texturas, camuflándolas en sus dibujos. Al final, los estudiantes comparten sus
El documento presenta el plan anual de aprendizaje para el subsector de educación artística. El objetivo es desarrollar la capacidad de expresión artística usando diversos materiales y técnicas, y apreciar diferentes manifestaciones artísticas. A lo largo del año se enseñarán contenidos como el uso de materiales, danzas folclóricas, música y lenguajes artísticos. El progreso se evaluará de forma diagnóstica, formativa y sumativa mediante trabajos e indicadores como la identificación de materiales
Este documento describe un proyecto de expresión plástica para niños pequeños. El proyecto busca que los niños exploren y disfruten de diferentes materiales y herramientas artísticas, desarrollen su imaginación y motricidad, y expresen sus emociones a través del arte. Incluye actividades como la lectura y creación de imágenes inspiradas en artistas famosos, el uso de colores primarios y texturas en dibujos y pinturas, y una exposición final de los trabajos.
La secuencia didáctica presenta actividades para que los estudiantes de primer grado aprendan sobre diferentes tipos de líneas a través de un video, juegos, y la creación de dibujos. Las actividades buscan que los estudiantes identifiquen, clasifiquen y encuentren líneas rectas, curvas, abiertas y cerradas en su entorno. La secuencia concluye con una evaluación para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 sesiones para una clase de artes visuales en primaria. El objetivo es que los estudiantes aprendan a utilizar los planos visuales para crear la ilusión de profundidad y espacio en una imagen. La secuencia incluye actividades de apreciación, expresión y contextualización de los planos visuales a través de la observación de imágenes, la creación de composiciones y la evaluación del proceso.
Este documento presenta el plan anual de la asignatura de Artes Visuales para el segundo básico en Bélgica. Consta de 4 unidades que suman un total de 72 horas. Cada unidad se enfoca en desarrollar habilidades de expresión, creación, apreciación y respuesta al arte visual a través de la observación y experimentación con diferentes materiales, herramientas y técnicas artísticas. Los objetivos de aprendizaje incluyen desarrollar la capacidad de observación, descripción, expresión de emociones e ideas y comunicación sobre
Secuencia de actividades: Educación Visual.CVSoledad
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 actividades para educación visual en alumnos de 5 años. Las actividades exponen obras de distintos pintores argentinos e involucran a los niños en el uso de diferentes técnicas plásticas como dibujo, pintura, collage y tempera sobre varios soportes. El objetivo es que los niños experimenten con los materiales y progresen en la resolución creativa de problemas visuales.
Este documento discute los criterios de evaluación en educación artística. 1) Explora qué es evaluar y para qué se evalúa, considerando múltiples perspectivas. 2) Analiza casos comunes de estudiantes y las posturas de diferentes profesores sobre la evaluación. 3) Reflexiona sobre cómo la evaluación debe entenderse como una herramienta para mejorar las prácticas docentes y los aprendizajes de los estudiantes, más que como un medio de control o calificación.
Esta evidencia trata de destacar las artes visuales en los niños, trabajando en la aportación y construcción de un Baúl, donde se guardarían objetos, esculturas o creaciones considerado arte para los niños.
Este documento presenta una secuencia artística para estudiantes de segundo grado. La secuencia incluye actividades en las áreas de artes visuales, teatro, música, expresión corporal y literatura, con el objetivo general de favorecer la libertad de expresión de los niños a través de diferentes técnicas y materiales. Cada área incluye contenidos, objetivos y actividades específicas como la creación de animales con figuras geométricas, la creación de títeres, canciones sobre animales y lectura de cuentos.
Objetivos de la enseñanza y el aprendizaje de la educación en artes visualeshectornavedoaponte
Los objetivos de la enseñanza y el aprendizaje de las artes visuales incluyen: 1) desarrollar conocimientos conceptuales sobre las artes visuales, incluyendo lenguajes, técnicas y procesos; 2) desarrollar destrezas en el uso de materiales y técnicas para resolver problemas creativos; y 3) fomentar actitudes como el respeto por las obras de otros, la perseverancia en el proceso creativo, y valores como la identidad cultural y el uso responsable de recursos.
El documento enumera los objetivos específicos utilizados en las artes visuales, que incluyen desarrollar la motricidad fina, el lenguaje plástico, el sentido del espacio, la coordinación psicomotora y las facultades sensoriales; fomentar el descubrimiento de técnicas pictóricas y la libertad de expresión; y ayudar al desarrollo de la sensibilidad hacia la forma, el color y el espacio.
Habilidades e indicadores de aprendizajes de artes visualesDanilo Montaña
Este documento presenta las habilidades y indicadores de aprendizaje de las artes visuales para estudiantes de enseñanza media en Chile. Describe cinco habilidades principales: expresión, comunicación, creación, procedimientos y análisis crítico. Para cada habilidad, enumera uno o dos indicadores que describen cómo los estudiantes pueden demostrar su comprensión de conceptos y desarrollo de habilidades artísticas.
Programación didáctica para el área de Educación Plástica y Visual, dentro del área de Educación Artística, para 4º de Educación Primaria, actualizada hasta principios de enero de 2015 en lo que se refiere a legislación educativa. Está enfocada a la legislación de la Comunidad de Madrid. Al final del dossier aparecen ejemplos de láminas, propuestas de tareas de refuerzo y ampliación, textos a utilizar para trabajar el Plan Lector y algunos materiales que pueden ser útiles. Este proyecto fue presentado en el Registro de la Propiedad Intelectual.
Este documento presenta una secuencia didáctica para recordar al General José de San Martín. Los objetivos son reconocer testimonios del pasado, identificar personas importantes en la historia argentina como San Martín, e iniciarse en su vida y obra. Las actividades incluyen escuchar relatos sobre San Martín, analizar sus máximas, observar imágenes de él y los soldados, confeccionar un friso del cruce de los Andes, jugar y dramatizar escenas de esa época.
Este documento presenta una colección de cuadernillos de trabajo para la recuperación de aprendizajes esenciales en artes visuales y música para todos los grados de educación secundaria en Baja California. El documento describe el proceso de creación de los cuadernillos, los cuales fueron desarrollados por cerca de 200 maestros, directivos y supervisores para apoyar a los estudiantes durante y después de la pandemia de COVID-19. Los cuadernillos se enfocan en aprendizajes fundamentales seleccionados para n
Este proyecto busca introducir a los niños en el mundo artístico a través del personaje Juanito Laguna creado por Antonio Berni. Los objetivos son que los niños puedan representar la realidad de forma creativa, desarrollen su imaginación y percepción, e inicien la formación de valores. Las actividades incluyen el análisis de obras de Berni, la exploración de materiales plásticos para crear pinturas y esculturas, y dramatizaciones sobre la vida de Juanito para generar empatía. El proyecto finaliza con una ex
Proyecto sala de 5: "Los artistas del jardín"AniKapp
Este proyecto busca reducir la brecha digital en alumnos de 5 años a través de 10 actividades sobre arte. Los niños analizarán obras de artistas como Kusama, Minujín, Warhol y Mondongo, y crearán sus propias obras imitando sus estilos. El proyecto culminará con una exhibición de los trabajos de los niños para sus familias.
Plan de area educacion artistica (primaria y secundaria)liniramirez
Este documento presenta el plan de estudios del área de educación artística para los grados primero y segundo de la Institución Educativa Román Gómez para el año 2014. El plan incluye cuatro unidades didácticas por grado que abordan temas como colores, técnicas artísticas, música y reutilización de materiales; y busca desarrollar habilidades artísticas en los estudiantes mediante actividades prácticas que involucren diferentes materiales y técnicas.
Este documento describe la técnica de esgrafiado, que consiste en hacer incisiones en una superficie para revelar capas de color debajo. Explica los materiales necesarios, el procedimiento de 4 pasos que incluye pintar la superficie con colores y luego cubrirla con negro antes de esgrafiar para revelar los colores debajo, y los logros de despertar la creatividad e interés de los niños.
Este documento presenta cinco planes de clase para la asignatura de Artes Visuales en el primer grado de secundaria. Los planes abordan temas relacionados con las imágenes en el entorno cotidiano, imágenes figurativas, composición de imágenes, naturaleza y espacio urbano en imágenes y escultura. Cada plan describe los objetivos, contenidos, actividades, recursos y aprendizajes esperados.
La secuencia didáctica de dos semanas se centra en que los estudiantes de 2o ciclo de Educación Infantil aprendan sobre el cuerpo humano a través de 15 sesiones que incluyen canciones, juegos, vídeos y actividades prácticas. El objetivo es que los estudiantes conozcan y aprendan a controlar su cuerpo, aprendan sobre las diferencias entre los sexos y disfruten explorando sus capacidades físicas.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para estudiantes de artes visuales. El cuaderno contiene hojas de trabajo y reactivos para cada bloque temático organizados por grado escolar. Las hojas de trabajo incluyen actividades para que los estudiantes analicen y clasifiquen diferentes tipos de imágenes. Los reactivos al final de cada bloque son preguntas de opción múltiple para evaluar los conocimientos adquiridos.
La unidad didáctica se centra en los colores y dura una semana. Los objetivos son que los niños aprendan los colores primarios y secundarios y desarrollen su creatividad a través de actividades artísticas. Las actividades incluyen encontrar diferencias en dibujos, contar un cuento sobre colores, dibujar su pelo del color que quieran, mezclar colores, hacer esculturas con plastilina de colores y pintar un mural grupal. La evaluación se basa en observación, escalas, entrevistas y autoevalu
Este documento presenta una serie de rubricas para evaluar el desempeño de estudiantes en el campo de las artes. Las rubricas contienen dos organizadores y varios aprendizajes esperados con niveles de logro como logrado, en proceso y requiere apoyo. El objetivo es medir la capacidad de los estudiantes en áreas como la expresión artística, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas.
Este documento presenta los objetivos y actividades de educación artística para diferentes grados escolares. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades artísticas mediante el uso de diferentes materiales y técnicas. Las actividades cubren temas como expresión corporal, collage, pintura, manualidades y más, empleando recursos como fotocopias, papel y materiales de desecho.
El documento presenta los logros generales de las asignaturas de artes plásticas, danzas y música del Colegio Sierra Morena para cada uno de los grados desde primero hasta once. Los logros se enfocan en el desarrollo de habilidades manuales, expresión de sentimientos, reconocimiento de elementos artísticos y aplicación de técnicas. Adicionalmente, se destaca la importancia de mantener el orden y la limpieza durante las actividades.
Secuencia de actividades: Educación Visual.CVSoledad
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 actividades para educación visual en alumnos de 5 años. Las actividades exponen obras de distintos pintores argentinos e involucran a los niños en el uso de diferentes técnicas plásticas como dibujo, pintura, collage y tempera sobre varios soportes. El objetivo es que los niños experimenten con los materiales y progresen en la resolución creativa de problemas visuales.
Este documento discute los criterios de evaluación en educación artística. 1) Explora qué es evaluar y para qué se evalúa, considerando múltiples perspectivas. 2) Analiza casos comunes de estudiantes y las posturas de diferentes profesores sobre la evaluación. 3) Reflexiona sobre cómo la evaluación debe entenderse como una herramienta para mejorar las prácticas docentes y los aprendizajes de los estudiantes, más que como un medio de control o calificación.
Esta evidencia trata de destacar las artes visuales en los niños, trabajando en la aportación y construcción de un Baúl, donde se guardarían objetos, esculturas o creaciones considerado arte para los niños.
Este documento presenta una secuencia artística para estudiantes de segundo grado. La secuencia incluye actividades en las áreas de artes visuales, teatro, música, expresión corporal y literatura, con el objetivo general de favorecer la libertad de expresión de los niños a través de diferentes técnicas y materiales. Cada área incluye contenidos, objetivos y actividades específicas como la creación de animales con figuras geométricas, la creación de títeres, canciones sobre animales y lectura de cuentos.
Objetivos de la enseñanza y el aprendizaje de la educación en artes visualeshectornavedoaponte
Los objetivos de la enseñanza y el aprendizaje de las artes visuales incluyen: 1) desarrollar conocimientos conceptuales sobre las artes visuales, incluyendo lenguajes, técnicas y procesos; 2) desarrollar destrezas en el uso de materiales y técnicas para resolver problemas creativos; y 3) fomentar actitudes como el respeto por las obras de otros, la perseverancia en el proceso creativo, y valores como la identidad cultural y el uso responsable de recursos.
El documento enumera los objetivos específicos utilizados en las artes visuales, que incluyen desarrollar la motricidad fina, el lenguaje plástico, el sentido del espacio, la coordinación psicomotora y las facultades sensoriales; fomentar el descubrimiento de técnicas pictóricas y la libertad de expresión; y ayudar al desarrollo de la sensibilidad hacia la forma, el color y el espacio.
Habilidades e indicadores de aprendizajes de artes visualesDanilo Montaña
Este documento presenta las habilidades y indicadores de aprendizaje de las artes visuales para estudiantes de enseñanza media en Chile. Describe cinco habilidades principales: expresión, comunicación, creación, procedimientos y análisis crítico. Para cada habilidad, enumera uno o dos indicadores que describen cómo los estudiantes pueden demostrar su comprensión de conceptos y desarrollo de habilidades artísticas.
Programación didáctica para el área de Educación Plástica y Visual, dentro del área de Educación Artística, para 4º de Educación Primaria, actualizada hasta principios de enero de 2015 en lo que se refiere a legislación educativa. Está enfocada a la legislación de la Comunidad de Madrid. Al final del dossier aparecen ejemplos de láminas, propuestas de tareas de refuerzo y ampliación, textos a utilizar para trabajar el Plan Lector y algunos materiales que pueden ser útiles. Este proyecto fue presentado en el Registro de la Propiedad Intelectual.
Este documento presenta una secuencia didáctica para recordar al General José de San Martín. Los objetivos son reconocer testimonios del pasado, identificar personas importantes en la historia argentina como San Martín, e iniciarse en su vida y obra. Las actividades incluyen escuchar relatos sobre San Martín, analizar sus máximas, observar imágenes de él y los soldados, confeccionar un friso del cruce de los Andes, jugar y dramatizar escenas de esa época.
Este documento presenta una colección de cuadernillos de trabajo para la recuperación de aprendizajes esenciales en artes visuales y música para todos los grados de educación secundaria en Baja California. El documento describe el proceso de creación de los cuadernillos, los cuales fueron desarrollados por cerca de 200 maestros, directivos y supervisores para apoyar a los estudiantes durante y después de la pandemia de COVID-19. Los cuadernillos se enfocan en aprendizajes fundamentales seleccionados para n
Este proyecto busca introducir a los niños en el mundo artístico a través del personaje Juanito Laguna creado por Antonio Berni. Los objetivos son que los niños puedan representar la realidad de forma creativa, desarrollen su imaginación y percepción, e inicien la formación de valores. Las actividades incluyen el análisis de obras de Berni, la exploración de materiales plásticos para crear pinturas y esculturas, y dramatizaciones sobre la vida de Juanito para generar empatía. El proyecto finaliza con una ex
Proyecto sala de 5: "Los artistas del jardín"AniKapp
Este proyecto busca reducir la brecha digital en alumnos de 5 años a través de 10 actividades sobre arte. Los niños analizarán obras de artistas como Kusama, Minujín, Warhol y Mondongo, y crearán sus propias obras imitando sus estilos. El proyecto culminará con una exhibición de los trabajos de los niños para sus familias.
Plan de area educacion artistica (primaria y secundaria)liniramirez
Este documento presenta el plan de estudios del área de educación artística para los grados primero y segundo de la Institución Educativa Román Gómez para el año 2014. El plan incluye cuatro unidades didácticas por grado que abordan temas como colores, técnicas artísticas, música y reutilización de materiales; y busca desarrollar habilidades artísticas en los estudiantes mediante actividades prácticas que involucren diferentes materiales y técnicas.
Este documento describe la técnica de esgrafiado, que consiste en hacer incisiones en una superficie para revelar capas de color debajo. Explica los materiales necesarios, el procedimiento de 4 pasos que incluye pintar la superficie con colores y luego cubrirla con negro antes de esgrafiar para revelar los colores debajo, y los logros de despertar la creatividad e interés de los niños.
Este documento presenta cinco planes de clase para la asignatura de Artes Visuales en el primer grado de secundaria. Los planes abordan temas relacionados con las imágenes en el entorno cotidiano, imágenes figurativas, composición de imágenes, naturaleza y espacio urbano en imágenes y escultura. Cada plan describe los objetivos, contenidos, actividades, recursos y aprendizajes esperados.
La secuencia didáctica de dos semanas se centra en que los estudiantes de 2o ciclo de Educación Infantil aprendan sobre el cuerpo humano a través de 15 sesiones que incluyen canciones, juegos, vídeos y actividades prácticas. El objetivo es que los estudiantes conozcan y aprendan a controlar su cuerpo, aprendan sobre las diferencias entre los sexos y disfruten explorando sus capacidades físicas.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para estudiantes de artes visuales. El cuaderno contiene hojas de trabajo y reactivos para cada bloque temático organizados por grado escolar. Las hojas de trabajo incluyen actividades para que los estudiantes analicen y clasifiquen diferentes tipos de imágenes. Los reactivos al final de cada bloque son preguntas de opción múltiple para evaluar los conocimientos adquiridos.
La unidad didáctica se centra en los colores y dura una semana. Los objetivos son que los niños aprendan los colores primarios y secundarios y desarrollen su creatividad a través de actividades artísticas. Las actividades incluyen encontrar diferencias en dibujos, contar un cuento sobre colores, dibujar su pelo del color que quieran, mezclar colores, hacer esculturas con plastilina de colores y pintar un mural grupal. La evaluación se basa en observación, escalas, entrevistas y autoevalu
Este documento presenta una serie de rubricas para evaluar el desempeño de estudiantes en el campo de las artes. Las rubricas contienen dos organizadores y varios aprendizajes esperados con niveles de logro como logrado, en proceso y requiere apoyo. El objetivo es medir la capacidad de los estudiantes en áreas como la expresión artística, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas.
Este documento presenta los objetivos y actividades de educación artística para diferentes grados escolares. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades artísticas mediante el uso de diferentes materiales y técnicas. Las actividades cubren temas como expresión corporal, collage, pintura, manualidades y más, empleando recursos como fotocopias, papel y materiales de desecho.
El documento presenta los logros generales de las asignaturas de artes plásticas, danzas y música del Colegio Sierra Morena para cada uno de los grados desde primero hasta once. Los logros se enfocan en el desarrollo de habilidades manuales, expresión de sentimientos, reconocimiento de elementos artísticos y aplicación de técnicas. Adicionalmente, se destaca la importancia de mantener el orden y la limpieza durante las actividades.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Apreciación de Arte de quinto semestre en la Universidad Autónoma del Estado de México. La asignatura es obligatoria y tiene 7 créditos con 2 horas teóricas y 3 horas prácticas a la semana. El documento describe los módulos que componen la asignatura, sus contenidos, propósitos y competencias, así como las técnicas artísticas que se abordan como lápiz, carboncillo, pastel, acuarela, óleo y acrílico.
Plan de estudios de educacion artistica 2008holmanyd
Este documento presenta el plan de estudios de educación artística para los grados 6, 7 y 8 de una institución educativa. Incluye estándares, competencias, indicadores de desempeño y contenidos relacionados con el desarrollo de habilidades artísticas a través de técnicas como puntos, líneas, colores, luz y sombra, entre otros. El plan comprende 4 períodos por grado con un énfasis en expresar ideas a través de formas pictóricas y desarrollar la motricidad, corporal
Plan de estudios artistica grado primeroframaquintana
Este documento presenta el plan de área artística para los grados de primero a quinto de la Institución Educativa Indígena del Resguardo de Quintana en Popayán. Describe los objetivos generales y específicos del área, así como los contenidos y actividades que se desarrollarán en cada grado durante los tres periodos académicos. El enfoque es desarrollar las habilidades artísticas, musicales y dancísticas de los estudiantes a través de técnicas como el dibujo, pintura, model
La actividad de recorte y pegado tiene como objetivo que los alumnos de sexto grado creen su lapicera escolar de forma creativa e incorporen elementos estéticos utilizando materiales de reciclaje. Los estudiantes recortaron diferentes partes de una caja de leche y las pegaron utilizando diferentes tipos de papeles. Al final, los alumnos pudieron identificar los patrones de sus creaciones y aprendieron a reutilizar materiales mientras expresaban sus ideas de manera artística.
Este documento presenta un plan de trabajo para fomentar el valor del respeto en un grupo de preescolar. El plan propone utilizar situaciones didácticas enfocadas en distintas competencias para trabajar este valor, como utilizar el lenguaje para regular la conducta, utilizar números en situaciones de conteo, reconocer las diferencias entre las personas, y expresar ideas creativamente. Cada situación incluirá contenidos, técnicas y una secuencia didáctica de apertura, desarrollo y cierre a lo largo de varias sesiones.
Procesos de creación artistico-plasticos.Trabajo colaborativoVanessaruizmartin
El documento describe una serie de intervenciones realizadas sobre un dibujo inicial realizado con carboncillo. Las intervenciones incluyeron enmarcar el dibujo con marcos de colores complementarios, añadir color a áreas seleccionadas, cortar y doblar partes del dibujo para darle volumen y tridimensionalidad, siempre con el objetivo de explorar nuevas formas de interpretar y comunicar el contenido original.
El documento presenta un plan de clase para una lección de arte sobre cómo transformar la agresividad en sentimientos de convivencia pacífica a través del uso de colores. La lección introducirá los colores primarios y secundarios, técnicas de dibujo y la representación de emociones básicas a través del dibujo. Los estudiantes observarán un video sobre los colores, dibujarán los colores y sus emociones asociadas, y luego crearán imágenes digitales usando la herramienta ImageChef. El objetivo
Este documento presenta el formato de planeación de cuatro períodos para el área artística de primer grado en la Institución Educativa Juan María Cespdes. Cada período incluye los temas a desarrollar, estrategias metodológicas, indicadores de logro, y análisis del desarrollo curricular.
El documento presenta un programa curricular para sensibilizar a niños en edad preescolar en las artes plásticas. El programa contiene 12 semanas de contenido temático con actividades como dibujo, modelado, dactilopintura y uso de colores. El objetivo general es desarrollar la creatividad y sensibilidad estética de los niños desde una edad temprana.
El documento presenta un programa curricular para sensibilizar a niños en edad preescolar en las artes plásticas. El programa contiene 12 semanas de contenido temático con actividades como dibujo, modelado, dactilopintura y uso de colores. El objetivo general es desarrollar la creatividad y sensibilidad estética de los niños desde una edad temprana.
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Cultura Estética para el décimo grado. El plan incluye objetivos como contribuir a la formación integral del estudiante a través del desarrollo de lenguajes artísticos. Se detallan temas como dibujo técnico, proyecciones, perspectivas, composición artística, himnos patrios, música nacional y folklore ecuatoriano. El plan también especifica la evaluación, recursos y bibliografía para la asignatura.
El documento describe un programa de cursos vacacionales de arte para el año 2012 en la Institución Educativa "Aurora Inés Tejada" en Abancay, Perú. El programa incluye talleres de dibujo, dibujo humorístico y pintura, con objetivos como desarrollar la creatividad, sensibilidad artística y técnicas de los estudiantes. Los talleres se llevarán a cabo de enero a febrero y cubrirán temas como perspectiva, proporciones humanas, color y más.
DIB ARTIST ANA CERO para alumnos de secundariaIsa Flores
ejercicis para desarrollar la tecnica a lapiz sobre todo ejercicios basicos para que el alumno vaya desarrollando confianza en el uso de los materiales basicos y su tecnica a lapiz y acuarela
MATERIAL DE ARTISTICA 6º CLASSROOM 2024.pdfNACERDAZ
El documento presenta información sobre material pedagógico para pruebas ICFES de educación artística para sexto grado. Explica que el objetivo es despertar el interés y la creatividad de los estudiantes a través del dibujo y el arte precolombino. Describe brevemente la historia del dibujo desde las pinturas rupestres paleolíticas y presenta ejemplos de arte precolombino colombiano como los dibujos de la cultura de San Agustín. También define las técnicas básicas de d
PROYECTO DE AULA DIBUJANDO MI ENTORNO A TRAVES DE LAS TICluzmyrian
Este proyecto busca enseñar a los estudiantes de la sede educativa Nuevo Horizonte a comunicarse a través del dibujo artístico utilizando herramientas tecnológicas como computadoras y videos. El proyecto incluye tres actividades: 1) ver un video sobre cómo dibujar con líneas y círculos, 2) dibujar el entorno escolar usando el programa Paint y 3) exhibir los dibujos a compañeros y padres.
Libro1planilla recorrido artes visualesguestf9e263
Este documento presenta un plan de estudios sobre artes visuales para diferentes grados escolares, desde 4 años hasta 6° año. Cubre temas como el arte rupestre, la cerámica, la pintura, la escultura, el arte textil y las tendencias artísticas modernas y contemporáneas. El plan incluye el estudio de artistas, obras de arte y manifestaciones artísticas de diferentes épocas y regiones.
Este documento de uso libre contiene la planeación de nuestra serie VALORES ARTISTICOS de la editorial oceano azul. La planeación tiene los ejes generadores, temáticos, contenidos y los indicadores de desempeño (conceptual, procedimental y actitudinal) Ademas de las competencias y el objetivo general de la serie de educación artística y cultural.
Este documento presenta las estrategias y actividades educativas recomendadas para niños de 0 a 6 años en función de sus características evolutivas. Se proponen objetivos, métodos y actividades específicas para cada grupo de edad con el fin de desarrollar sus capacidades cognitivas, motrices, expresivas y sociales a través del juego y la experimentación.
El documento solicita a 9 escuelas específicas que presenten los registros de su servicio de alimentación escolar en la mesa de entrada de las oficinas escolares para su control, ya que forman parte del Programa Alimentación Escolar. La licenciada en nutrición Mariana Seiler es quien firma la solicitud.
El documento presenta el organigrama de la Inspección Técnica del año 2019, incluyendo los nombres y cargos de las inspectoras a nivel nacional, departamental y regional de las áreas de Educación Inicial, Práctica y Especial. También detalla las cinco zonas en las que se divide la Inspección de Educación Común y las inspectoras a cargo de cada una.
La VII Reunión de Directores del Cuerpo Inspectivo Departamental SALTO se llevará a cabo el 26 de noviembre de 2018 para discutir los informes del MD, trabajar en talleres y establecer acuerdos sobre la redacción de informes a docentes.
Este documento contiene una lista de escuelas en Salto, Uruguay con sus respectivos números de identificación y teléfonos. También incluye una tabla con los nombres y apellidos de varios maestros. Proporciona información de contacto de más de 50 escuelas y maestros en la región de Salto.
El resumen evalúa los proyectos presentados para el Programa Educativo de Verano 2019 en el departamento de Salto, Uruguay. El tribunal evaluó 16 proyectos de diferentes escuelas y les asignó puntajes entre 16 y 40 puntos. Los proyectos con puntajes inferiores a 20 puntos deberán ser reformulados. El tribunal finalizó su labor a las 15 horas del martes 30 de octubre.
El tribunal evaluó los proyectos recibidos para el Programa Educativo de Verano 2019 en Salto. Siete escuelas presentaron proyectos que obtuvieron la máxima puntuación de 40. Otros proyectos recibieron puntajes entre 39 y 16. Los proyectos con menos de 20 puntos deberán ser reformulados. El tribunal finalizó su trabajo a las 15 horas del 30 de octubre.
El documento presenta los objetivos y agenda de una reunión de supervisores. Los objetivos son generar instancias de trabajo colaborativo entre supervisores y promover acuerdos sobre planificación. La agenda incluye la apertura, presentación de objetivos, y una serie de presentaciones y discusiones sobre diferentes proyectos institucionales y curriculares entre las 08:15 y las 12:00 horas.
El documento lista 14 escuelas en las redes de educación de SALTO que recibirán Maestros de Apoyo a la Comunidad (MAC) para el año 2018. Las escuelas se dividen en dos categorías: escuelas en la Red de SALTO y escuelas en Profundización. La mayoría recibirá un MAC para turno matutino y otro para turno vespertino, aunque algunas solo tendrán un MAC o uno itinerante entre turnos.
Daniela agradece a la comunidad APRENDER por su valiosa contribución a su carrera. El 1 de marzo comenzará una nueva etapa, pero renueva su compromiso con la comunidad y asegura que lo mejor está por venir si mantienen su excelencia. Nora y Roxana se harán cargo del blog para mantener actualizados y comunicados a los miembros de la comunidad.
Este documento presenta una introducción a las narrativas docentes, que son relatos escritos por docentes sobre sus experiencias pedagógicas. Explica que estas narrativas permiten reconstruir y compartir los significados que los docentes dan a sus prácticas educativas. Luego, analiza algunos aspectos teóricos de las narrativas docentes según autores como Bruner y Bolívar, y finalmente describe los pasos para producir una narrativa docente y algunos de sus rasgos distintivos.
Este documento resume la agenda de la XI Reunión de Equipos Directores de Escuelas APRENDER. Los objetivos de la reunión son generar un espacio para que los directores rindan cuentas de los logros de APRENDER en 2017, continuar fomentando culturas de colaboración, y reflexionar sobre el trabajo realizado y planificar 2018. La agenda incluye la bienvenida, aprobación del acta anterior, presentaciones sobre el estado de cuenta de los equipos directores, y el cierre.
Este documento presenta un mapa de ruta en 6 pasos para el equipo directivo para cerrar el año 2017 e iniciar el 2018. Los pasos incluyen completar datos para el informe anual 2017, ajustar grupos para 2018, realizar el cierre del año lectivo 2017, formar todos los grupos para 2018, cesar a los suplentes a término y validar el informe para inspección.
La XI Reunión de los Equipos Directores de APRENDER SALTO tuvo lugar el 23 de noviembre de 2017 en la Escuela N° 119. Los objetivos de la reunión fueron generar un espacio para que los equipos directores rindieran cuentas sobre sus actividades de 2017, promover el trabajo colaborativo entre los equipos, y reflexionar sobre lo realizado para proyectar el trabajo de 2018.
La reunión de los equipos directores de la Escuela N° 88 tuvo lugar el 10 de noviembre de 2017. La agenda incluyó presentaciones de los equipos de gramática del segundo ciclo y geometría del primer ciclo, una evaluación del trabajo del Ministerio de Salud y Desarrollo Social, y organización de una visita de coordinadoras nacionales. Los objetivos fueron continuar fortaleciendo las disciplinas y métodos de enseñanza de los equipos directores, favorecer la colaboración entre los ministerios, y generar acuerdos sobre el cierre
Este documento presenta una lección sobre estrategias cognitivas para comprender textos. La maestra Soledad Valiente enseñará a los estudiantes a anticipar, predecir y verificar información a nivel de párrafo y global del texto. Los estudiantes leerán un pasaje sobre el origen del cine mudo y responderán preguntas para desarrollar inferencias. La lección promueve la comprensión mediante interrogantes sobre detalles, ejemplos y comparaciones en el texto.
Los funcionarios no docentes de las escuelas reciben un reconocimiento y gratitud por colaborar diariamente en la importante tarea de educar a los estudiantes.
Este documento presenta la agenda de dos coloquios de experiencias sobre escuelas de tiempo completo que tendrán lugar los días 26 y 27 de octubre de 2017 en el salón de actos del C.E.R.P. en Salto, Uruguay. Cada coloquio contará con 4 presentaciones de escuelas locales sobre temas como la lectura, el juego, la formación docente y la convivencia escolar.
Las Direcciones de las Escuelas APRENDER de Salto invitan a un evento de cierre de proyecto anual sobre el principio rector de participación que se llevará a cabo el 25 de octubre. La Ley General de Educación establece que la participación es fundamental para la educación, ya que los estudiantes deben ser sujetos activos en el proceso educativo para apropiarse de manera crítica y creativa de los conocimientos.
El documento detalla el cronograma para el cierre de un proyecto de maestros subdirectores de escuelas. La agenda incluye palabras de apertura de la Maestra Inspectora Daniela Zabala y la Maestra Directora Elisa Rey, una presentación del proyecto, una dinámica de taller sobre participación, la socialización de trabajos realizados en las escuelas como parte del proyecto a lo largo del año, y reflexiones finales.
1. Docente: ROMINA JARDIN 1º A - 2012 ESCUELA 88 - Salto
ABRIL – MAYO –
JUNIO CONTENIDOS:
ÁREA DEL CONOCIMIENTO ARTÍSTICO:
o ARTES VISUALES:
EL ARTE CONTEMPORÁNEO EN EL URUGUAY: LA
LÍNEA Y EL COLOR EN ARTISTAS
CONTEMPORÁNEOS.
LA COMPOSICIÓN FIGURATIVA Y LA ABSTRACTA: LA
LÍNEA, EL COLOR, LA FORMA Y LA MANCHA EN EL
DIBUJO Y LA PINTURA. LOS SÍMBOLOS EN EL
OBJETIVOS
DIBUJO Y LA PINTURA.
• o fina. VISUALES (en programa para tres años)
Desarrollar la motricidad ARTES
• Experimentar el placer de recrearLA FORMA, LÍNEA, PUNTO Y MANCHA EN OBRAS DE
el mundo
en infinitas posibilidades de combinaciones ARTISTAS.
DIVERSOS
punto y línea. EL COLOR.
• Ampliar la imaginación y la fantasía.
• Extender el vocabulario gráfico.
• Utilizar útiles y materiales adecuadamente.
• Adquirir habilidades preparatorias para la RECURSOS:
lecto-escritura.
• HUMANOS: alumnos de 1° A, docente, alumnos de 6°C.
• MATERIALES:
o Papelógrafo
PROPÓSITOS: o Marcadores de diversos colores
o Hojas de garbanzo blanca
• Experimentar con las posibilidades del o Punzones y soporte apropiado (espumaplast)
punto y la línea en una composición visual. o Lápices
• Incluir los símbolos, signos y figuras o Lapiceras
bidimensionales en sus composiciones. o Elementos de la naturaleza
• Acercarnos a la obra de artistas o Crayones
reconocidos: Joaquín Torres García y Joan o Bolitas
Miró. o témperas
o siluetas de formas geométricas con formas rígidas de cartón
o papel glacé
o cordones, piolas, cintas, etc.
o Cartón y papel afiche
o Xo.
2. Docente: ROMINA JARDIN 1º A - 2012 ESCUELA 88 - Salto
FUNDAMENTACIÓN:
“El desconocimiento de determinados códigos puede llegar a provocar la exclusión.”
“Si se le niega a un niño el derecho a disfrutar del arte se le está privando de algo más importante aún, el derecho a crecer como
una persona sensible y sana intelectual y físicamente.”
Elizabeth Mango.
Estas premisas justifican que en el aula de las escuelas uruguayas se aparte tiempo para desarrollar experiencias plásticas como la de la
presente secuencia. Estas actividades gráficas abarcan objetivos educativos, estéticos y lúdicos. Se apuesta a la educación plástica como un
camino de expresión y creación en un mundo plagado de imágenes estereotipadas.
Estas actividades gráficas lejos de cansarlos, los atraen y en investigaciones realizadas se ha observado que elevan los niveles de
concentración.
El objetivo de las actividades gráficas es lograr un mayor control del acto gráfico, desarrollar las habilidades motrices y conferirle al niño
más libertad para expresarse a través de este medio.
POR QUÉ EL PUNTO Y LA LÍNEA: Debido a que para realizar o interpretar una producción plástica es necesario conocer y utilizar los
elementos propios del lenguaje plástico, a saber, el punto, la línea, la forma, el color, la textura y el espacio. En esta secuencia se abordarán
el punto, la línea, el color y algunas formas.
El punto es el trazo más pequeño que se puede realizar al apoyar una punta sobre una superficie con un lápiz, birome, crayón o punzón. Su
tamaño va a depender de la herramienta y el material con que se realice. Puede servir para crear un patrón, para expresar ritmos y
movimientos, puede convertirse en foco o generar texturas.
La línea es el resultado de un trazo continuo sobre una superficie. Estos trazos tienen diferente extensión (corta o larga), dirección
(horizontal, vertical, diagonal) y forma (recta o curva). Puede ser utilizada para expresar sentimientos y emociones, como elemento
compositivo, como estructura, como contorno de figuras, para dar idea de movimiento, como patrón o como textura.
INTERVENCIÓN DOCENTE: Está comprobado que si no se estimula a un niño a crear este no avanza en ese proceso, nadie aprende solo sino
que la influencia estimuladora del entorno, en este caso del maestro, es imprescindible. Se trata, no de inhibir los trazos libres sino por el
contrario, estimularlos para que emerjan con mayor y mejor organización. El docente debe provocar en el niño el entusiasmo por descubrir
y construir un conocimiento sensible. El docente debe estimular y animar para que una situación evolucione; mediante preguntas
oportunas permitirá que el niño tome consciencia de sus actos y descubra las soluciones.
3. Docente: ROMINA JARDIN 1º A - 2012 ESCUELA 88 - Salto
ACTIVIDADES
• Colectivamente en papélógrafo: la docente dibuja un punto y a partir de él se reflexiona: ¿qué es? ¿Qué se puede hacer con
él? ¿lo vemos en la vida cotidiana? Registramos.
• En media hoja de garbanzo blanca se les invitará a trabajar bajo la siguiente consigna: DIBUJAR PUNTOS DE DIFERENTES
TAMAÑOS Y UTILIZANDO DIFERENTES ELEMENTOS: LÁPIZ, LAPICERA, MARCADORES.
• Picar puntos con un punzón sobre la hoja y observarlos a tras luz.
• Colectivamente en papelógrafo se invitará a que cada alumno pase y con un marcador negro dibuje un punto justo al lado
del anterior llegando a formar una línea.
• Colectivamente buscamos líneas presentes en el salón y conversamos sobre cómo éstas pueden ser rectas o curvas y finas
o gruesas. Se les invita a individualmente trazar líneas de diferentes tipos en hoja blanca.
• Salimos al entorno y observamos la naturaleza buscando puntos y líneas presentes en hojas, troncos, flores, semillas.
Invitamos a los alumnos a traer a la clase objetos naturales en los que se visualicen puntos y líneas.
• CONSIGNA: DIBUJAR 10 PUNTOS DISPERSOS EN HOJA BLANCA CON UN COLOR Y LUEGO UNIRLOS CON LÍNEAS RECTAS O
CURVAS UTILIZANDO OTRO COLOR. Materiales: marcadores.
• CONSIGNA: DIBUJAR LÍNEAS SIN QUE ÉSTAS SE CRUCEN.
• CONSIGNA: DIBUJAR LÍNEAS QUE SE CRUCEN.
• CONSIGNA: PLEGAR HOJAS VARIAS VECES Y SOLICITAR LUEGO A LOS NIÑOS QUE RECORRAN LAS MARCAS CON CRAYONES
NEGROS.
• BOLITAS PINTORAS: Con una bolita y témperas se les invitará a desplazarla trazando líneas en la hoja.
• A partir de un soporte dado por la docente (FICHA 1) en el que habrá puntos que deberán unir y formarán figuras
geométricas se les propone pintar el interior con colores primarios (según la tradición de las bellas artes: rojo, amarillo y
azul.
• A partir de una figura inductora se los estimulará a realizarle un marco utilizando sólo puntos.
• Imprimir siluetas de formas geométricas con formas rígidas de cartón y luego delinear con marcador sus bordes (líneas
rectas).
4. Docente: ROMINA JARDIN 1º A - 2012 ESCUELA 88 - Salto
ACTIVIDADES
• Acercar las obras de Joaquín Torres García al aula:
o Observar obras del artista en xo (coordinamos actividad con 6to año).
o Analizar alguna de sus obras en cuanto a: línea, formas geométricas, color, elementos y personajes.
o Aproximarnos al artista y su contexto histórico.
• Colectivamente en papelógrafo extraer símbolos de la obra del artista antes mencionado y crear otros originales.
• Diferentes instancias en las que dibujaremos y pintaremos “al estilo del artista”.
• En un soporte dividido en varios casilleros con líneas verticales y horizontales estimular a los alumnos a dibujar dentro con
marcador negro símbolos originales.
• Realizar planos de color: recortar rectángulos y cuadrados de papel glacé de diferentes tamaños y colores; pegarlos y
delimitarlos trazando líneas negras. Dibujar en su interior empleando símbolos originales.
• Confeccionamos un tangram y lo incorporamos a nuestra caja de juegos.
• A partir de un círculo pegado en una hoja estimularlos a trazar líneas alrededor siguiendo la forma.
• A partir de una hoja con un corte en ella (círculo, rectángulo, etc) invitarlos a decorar alrededor con líneas y puntos.
• Realizar collage con lanas, piolas, hilos y cintas.
• Acercar las obras de Joan Miró al aula:
o Observar obras del artista en xo (coordinamos actividad con 6to año).
o Analizar alguna de sus obras en cuanto a: línea, formas geométricas, color, elementos y personajes.
o Aproximarnos al artista y su contexto histórico.
• Realizar trabajos “al estilo del artista”.
• Utilizar los trazados logrados para decorar bordes de manteles, bordes de las hojas de dibujo, etc.
BIBLIOGRAFÍA:
• MANGO, Elizabeth: “La expresión plástica como lenguaje”
• NUN, Berta: “Educar el gesto gráfico. Importancia de la planificación de actvidades gráficas del niño.” Ediciones Novedades Educativas.