Este documento describe el proceso de investigación científica, discutiendo los paradigmas positivista e interpretativo y proponiendo un enfoque holístico. Explica las etapas típicas de la investigación como la formulación del problema, el marco teórico, las hipótesis y la metodología. También compara métodos como el de Oxford y el cubano, y presenta un método proyectivo que incluye diagnóstico, desarrollo de propuestas y conclusiones.

1. El proceso de la investigación científica
Karem Infantas
Introducción
El desarrollo de proyectos de investigación científica a nivel posgradual,
actualmente es un problema latente en el área de la educación ante la poca
producción intelectual y los bajos índices de graduados.
El cambio de paradigmas filosóficos, de alguna manera provoca mayor
incertidumbre, una de las razones es la mayor existencia de literatura siguiendo
el paradigma positivista, donde se otorga una importancia fundamental a los
datos cuantitativos.
Sin embargo, en las investigaciones cualitativas, en algunos casos no se
tienen los parámetros adecuados. Partiendo del hecho, de que en forma
pragmática se tenga que reemplazar la hipótesis por las preguntas de
investigación y la definición de variables, origina que se establezcan lagunas
para los investigadores principiantes.
En forma similar se presenta como ejemplo la experiencia particular de la
investigación realizada para optar al grado de Magíster en Educación Superior:
“Estrategias de fomento a la Investigación en Ciencia y Tecnología, bajo el
modelo vinculación Universidad-Empresa” realizada en forma conjunta con la
lic. Mirka Orozco, centrado en la temática de Investigación y Desarrollo
(Proyecto de investigación1).
Antecedentes
La revisión bibliográfica plantea diferentes formas de clasificar el conocimiento,
una de las más comunes son el conocimiento vulgar, filosófico y científico,
influenciadas por corrientes filosóficas del siglo XIX (Latorre, 2003) como el
positivismo (Comte, 1778-1857), sociologismo (Durkeim, 1858.1917),
pragmatismo (James, 1840-1910), y el experimentalismo (Dewey, 1859-1952).
Los paradigmas de la investigación científica (Latorre, 2003), por otro lado, se
establecieron en forma paralela con diferentes objetivos: El positivismo
buscaba explicar, controlar y predecir; por el otro lado el interpretativo
buscaba comprender e interpretar y finalmente el crítico cuyo fin era
emancipar, criticar e identificar el potencial para el cambio.
El paradigma crítico se apoya en varios autores, algunos consideran como los
más importantes los aportes de la escuela de Frankfurt y el neomarxismo cuyas
principales características son (Latorre,2003):
Conocer y comprender la realidad como praxis
Unir teoría y práctica: conocimiento, acción y valores
Orientar el conocimiento a emancipar y liberar el hombre
Implicar al investigador a partir de la autorreflexión
1 En adelante se referirá como Proyecto de investigación al Trabajo “Estrategias de fomento a
la Investigación en Ciencia y Tecnología, bajo el modelo vinculación Universidad-Empresa”

2. Dialéctico
Intersubjetividad
El paradigma crítico junto con los enfoques de I+D (Investigación y Desarrollo)
y CTS (Ciencia Tecnología y Sociedad), han sentado las bases para
propuestas que van más allá de la clasificación típica de la investigación en
exploratoria, descriptiva, correlacional, explicativa, llegando a la propuesta
holística de la investigación por Jacqueline Hurtado de Barrera.
El enfoque holístico de la investigación es una propuesta de la psicóloga
investigadora venezolana Jacqueline Hurtado de Barrera, quien lleva una
década investigando sobre la investigación, con el deseo de diseñar una
iniciativa capaz de superar las limitaciones de la indagación tradicional,
señalada esta por la orientación positivista.
Fuente: http://www.monografias.com/trabajos25/investigacion-holistica/investigacion-holistica.
shtml
Proceso de investigación clásico
El proceso de investigación clásico se desarrolla en los siguientes pasos:
1. Planteamiento del problema: Para ser aceptable debe ser real, factible,
relevante, resoluble, generador de conocimiento, generador de nuevos

3. problemas.
FORMULACION DEL PROBLEMA:
Especificar lo que ha de determinarse o resolver y restringir el campo de
acción en un interrogante concreto.
ETAPAS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
· Elección del área problemática
· Identificación y determinación del problema
· Valoración del problema
· Formulación del problema
2. Marco Teórico: Consiste en la revisión de las fuentes las cuales se
clasifican en primarias y secundarias.
3. Definición de Hipótesis y variables
4. Descripción de la Metodología a seguir
5. Técnicas de recogida de datos: Observación (directa-simple/
experimental-), análisis documental, encuesta (cuestionario,
entrevista, escala de actitudes))
6. Técnicas y análisis de datos
7. Conclusiones
Diferencias en el Proceso de investigación
Del proceso de investigación clásico, se puede considerar diferentes caminos
dependiendo del tipo de investigación definida y obviamente del objetivo de la
investigación.
Por otro lado, el orden de la elaboración del marco teórico y la metodología
sufre una diferencia de orden debido al enfoque que se esta tomando en
cuenta para la investigación.
En este sentido, métodos conocidos como de Oxford o escuela europea
colocan un fuerte énfasis en el marco teórico antes de la metodología marcado
por un fundamento positivista, en otras culturas como el denominado método
cubano la estrategia metodológica va primero debido a que la misma marca el
análisis documental que será consignado en el marco teórico y el mismo será
analizado desde un punto de vista crítico.
Por otro lado existen otras estrategias relacionadas a la publicación en 4
artículo, estrategia reservada en algunas instituciones a las tesis doctorales,
muy interesantes y realmente ideales para fomentar su difusión.
Una nueva propuesta metodológica: La investigación proyectiva
La metodología utilizada para la investigación analizada es del tipo proyectiva,
la cual consiste en “la elaboración de una propuesta o de un modelo como
solución a un problema o necesidad de tipo práctico, ya sea social o de una
institución, en un área particular del conocimiento a partir de un diagnóstico de
las necesidades del momento, los procesos explicativos o generadores
involucrados y las tendencias futuras” (Hurtado, 2003).
En el proyecto de maestría analizado se siguieron las siguientes fases o

4. etapas, utilizando la propuesta del Dr. Roberto Tórrez Bertolí (Torrez, 2002):
Etapa I: Determinación de un problema científico, en donde se establecen las
siguientes actividades:
· Constitución del grupo de trabajo
· Revisión de la bibliografía y trabajos actuales relacionados sobre el tema
de investigación.
· Delimitación de las características fundamentales de la investigación.
Etapa II: Diagnóstico de la situación
· Formulación del problema.
· Recogida de datos, a través de encuestas y entrevistas con los
elementos incorporados.
· Análisis e Interpretación de los datos, recurriendo a técnicas estadísticas
para analizar e interpretar los datos encontrados, y las diferentes formas
que inducirán a los involucrados y el factor de dependencia.
· De acuerdo a las diferentes ópticas del grupo de trabajo las personas
involucradas, se llegaran a obtener conclusiones para establecer las
bases para el desarrollo del plan de acción y/o propuesta.
Etapa III: Desarrollo de la propuesta
La propuesta contempla dos fases: una previa donde se categoriza y codifica
los resultados del análisis y una segunda donde presentan las estrategias.
· Categorización y codificación
· Graficación: Se utiliza el árbol de problemas y de objetivos que
generan ciertos problemas en el ordenamiento lógico de las ideas,
pero su presentación visual al equipo permite balancear esta
dificultad.
· Descripción, Interpretación y Relación
Etapa IV: Elaborar Conclusiones y comunicar resultados.
Conclusiones
Es necesario indicar que no existe un único camino de llegar a la verdad (si es
que es una) sino que depende del sustento epistemológico y el objetivo de la
investigación.
El investigador debe analizar cuál de las formas es la más pertinente y
recomendable para la investigación dado que la utilidad de la misma como

5. modalidad de graduación es determinar en forma adicional el grado de
formación del postulante con respecto al programa asumido.
Bibliografía
1.BUNGE, Mario. Vistas y Entrevistas. Ed. Sudamericana. Buenos Aires,
Argentina.1997.
2.GARCÍA, José Luis. Introducción a la Investigación en Educación. Ed. UNED.
Madrid, España. 2001.
3.LATORRE, Antonio. Investigación Acción, una metodología para innovar y
mejorar la práctica profesional. España, Barcelona. 2.003
4.TELLERÍA, José L. Manual sobre Ciencia, Tecnología Innovación y Educación
Superior en Iberoamérica. La Paz, Bolivia. Ed. Yachay. 2002
5.TORREZ BERTOLI, Roberto. Metodología de la Investigación. Material
adaptado para la MEU – NUR. 2001
6.Universidad Autónoma Gabriel René Moreno. Proyecto de Estatuto Orgánico. Ed.
Universitaria. Santa Cruz, Bolivia. 2001
7.Tendencias en la teoría general de sistemas, Bertalanffy, Von L.
8.Desafio del siglo XXI. Unir los conocimientos. Jornadas temáticas , Morin, Edgar
concebidas y animadas por Edgar Morin
9.Tercera ola, Toffler, Alvin
http://ares.unimet.edu.ve/faces/fpag40/criterios.htm