Estudiar el concepto de Metodología de Investigación y las categorías que le identifican como CIencia

1. Metodología de la
Investigación
Dra. Miriam Iglesias León

2. Capítulo 1. Conceptualización de la Metodología de la Investigación y sus categorías
científicas:
• Subunidad 1: La idea de la Investigación
• Subunidad 2: El paso de la idea de la investigación al problema de la
Investigación
• Subunidad 3: El Objeto de la investigación
• Subunidad 4: El Campo de la investigación
• Subunidad 5: El Objetivo de la Investigación

3. ¿Qué es la ciencia?
• La ciencia es el resultado de la elaboración intelectual de los
hombres, que resume el conocimiento de estos sobre el mundo que
le rodea y surge en la actividad conjunta de los individuos en la
sociedad.
• La ciencia es el sistema de conocimientos que se adquiere como
resultado del proceso de investigación científica acerca de la
naturaleza, la sociedad y el pensamiento, que está históricamente
condicionado en su desarrollo y que tiene como base la práctica
histórico social de la humanidad.

4. La Ciencia
• La ciencia, como sistema de
conocimientos acerca de la
naturaleza, la sociedad y el
pensamiento es un instrumento que
contribuye a la solución de los
problemas que enfrenta el hombre
en su relación con su medio, a partir
de los principios, categorías, leyes y
teorías, que son el contenido
fundamental de toda ciencia y que
permite explicar de forma
lógicamente estructurada un
fenómeno o proceso específico que
es objeto del conocimiento científico.
• La ciencia, a su vez, es un factor
destacado de influencia socio-
cultural, como es el caso de los
cambios tecnológicos en la
actualidad, y se encuentra
condicionada por las demandas
del desarrollo histórico,
económico y cultural de la
sociedad.

5. La Investigación Científica
El camino de la excelencia universitaria pasa,
fundamentalmente, por la excelencia del proceso
docente-educativo y del proceso de investigación
científica.

6. El Proceso Docente Educativo
El Proceso docente-educativo tiene como objetivo, la formación de
profesionales capaces de resolver los problemas propios de su
puesto de trabajo, una vez egresado, de forma creadora; o sea,
formar un individuo que sea capaz de proyectarse en su actividad
profesional, que contribuya fehacientemente en la búsqueda de la
calidad en la producción, los servicios y en la vida de la sociedad,
desde las posiciones y puntos de vista más progresistas de ésta.

7. Funciones de la Investigación Científica
• El Proceso de Investigación Científica en la Educación Superior tiene
una doble función:
1. contribuye a la formación del profesional
2. vía para resolver los problemas complejos que se presentan en la
sociedad.
• En consecuencia para elevar la calidad del proceso docente-
educativo se requiere que el profesor se convierta en un
investigador activo dentro del aula y fuera de ella; por lo que es
necesario que éste posea una actitud científica en su trabajo.

8. El Proceso de Investigación Científica en las
universidades se desarrolla, además, como un servicio
que se le ofrece a la sociedad, en general,
1. para mejorar la producción y los servicios;
2. para enriquecer a la ciencia, profundizando en el
conocimiento que tiene el hombre de lo que le rodea.

9. ¿Qué es la Metodología de la Investigación Científica?
• Es la ciencia que nos enseña a
dirigir determinado proceso de
manera eficiente y eficaz para
alcanzar los resultados
deseados y tiene como objetivo
la optimización de dicho
proceso.
• Es la teoría de los procesos
conscientes que se desarrolla
sobre la base de una
concepción dialéctica del
mundo y que se fundamenta en
un sistema de principios
epistemológicos desarrollados

10. Resumen del significado de Metodología de la
Investigación Científica y Educativa
 La “metodología de la investigación científica” es aquella ciencia
que provee al investigador de una serie de conceptos, principios y
leyes que le permiten encauzar un estudio científico del objeto de
la ciencia.
 La “metodología de la investigación educativa”, no es más que la
metodología de la investigación aplicada a las ciencias de la
educación.

11. Elementos estructurales del diseño necesarios en una primera fase de la
Investigación Científica:
 Idea de la Investigación
 Situación Problemica
 Problema científico
 Objeto de estudio
 Campo de acción
 Objetivo

12. La Idea de la Investigación
• NO ES TAREA FÁCIL ENCONTRAR
TEMAS!
• La elección del tema es el primer
paso en la realización de una
investigación.
• Depende exclusivamente del
investigador, quien lo presentará
por escrito a la persona indicada
por la Universidad o Centro
docente para su aprobación.
Aspectos a considerar:
• Parte de la PRACTICA SOCIAL y
la necesidad de su
transformación.
• Búsqueda de la idea de
investigación.
• Estado del arte de esta
problemática.

13. La Idea a de la Investigación
El surgimiento de una IDEA, el TEMA o el AREA que se
desea investigar;
Seleccionar el lugar dónde desarrollar el estudio;
Elección de los participantes en el proceso de estudio;
Revisión del lugar de estudio;
Realización del trabajo de campo de la investigación;
Diseñar la Investigación. Bosquejo del conjunto de los
componentes

14. Fuentes de la Idea de la Investigación
Experiencias individuales.
Materiales escritos (documentos, libros, revistas, tesis, etc.).
Teorías.
Descubrimientos producto de investigaciones precedentes.
Conversaciones e intercambios profesionales.
Observaciones de hechos ocurridos.
Creencias, meditaciones, sospechas, presentimientos.
Orientación expresa, acuerdos, etc.
Otras.

15. La fórmula de la idea científica o de investigación,
permite precisar las fuentes bibliográficas esenciales
que dan origen, a las cualidades que las caracteriza,
sus componentes y la primera aproximación al modelo
teórico que defenderán como propuesta y lo que
constituyen aún algo más importante, los sustentos
teóricos que deben estar referidos en las tesis.

16. Vaguedad de las ideas iniciales
La mayoría de las ideas iniciales son vagas y
requieren analizarse cuidadosamente para
que sean transformadas en planteamientos
más precisos y estructurados.
Como mencionan Labovitz y Hagedorn (1976),
cuando una persona desarrolla una idea de
investigación debe familiarizarse con el
campo de conocimiento donde se ubica la
idea.

17. Resumen de aspectos a tener presente en la Formulación de
la Idea de la Investigación
Los temas que sean de nuestro interés
Experiencias personales frente a estos temas
Contactarse con instituciones y profesionales relacionadas con el
tema
Revisar literatura sobre el tema.

18. TRANSFORMACIÓN DE UNA IDEA EN INVESTIGACIÓN
Se debe analizar:
• Que el tema sea de interés a una persona o institución
• Que se conozca el tema elegido
• Que exista el problema
• No sea ni muy amplio ni muy limitado
• Importancia y actualidad del problema

19. Continuación
• Que se obtenga algún beneficio social, técnico, económico,
ambiental, etc.
• Existan condiciones materiales, humanas y económicas para su
ejecución
• Conocer soluciones de este problema o problemas muy semejantes
en otras partes.
• Que están haciendo en otras partes para resolver este problema
Todo lo anterior nos lleva a la formulación de la llamada
Situación Problemica

20. La Situación Problemica
• Algunos autores consideran que
la Situación Problemica no
forma parte propiamente del
diseño de la Investigación, sin
embargo, todos coinciden en lo
necesario que resulta tener
claridad de ella y en su carácter
primario y condicional para la
determinación del problema
científico.
• No parece absurdo plantear la
situación problemica con
precisión antes del Problema
Científico, como componente o
no de dicho Diseño de
Investigación. Debe tenerse en
cuenta que un problema de la
realidad, tal y como lo
conocemos comúnmente,
puede serlo o no para la ciencia.

21. Esta situación problemica está en la propia teoría o en la
práctica a estudiar, contiene y debe expresar las
contradicciones a solucionar, y a ellas se regresa con la
solución o la propuesta fundamentada para, solo en ellas,
convalidarla.

22. El por qué de la Investigación Científica.
El estudio analítico de la práctica de los procesos investigativos evidencia que
todo Proceso de Investigación Científica está orientado a la solución de
problemas científicos. Todo problema científico se formula conscientemente y
su solución debe ser alcanzada en el curso de la investigación.
En consecuencia, la primera característica del Proceso de Investigación
Científica será el concepto de problema

23. Un problema científico debe estar antecedido por una
demostración fundamentada de la existencia de contradicciones
merecedoras de ser superadas, de lo contrario no se puede
confiar en que tal problema sea científico, sea objetivo, sea
soluble o en definitiva que sea pertinente.
Definiremos el Problema de la Investigación o problema científico.

24. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CIENTIFICO
Significa afinar y estructurar más formalmente la idea de
investigación
Debe expresar una relación entre dos o más variables
Formulado claramente y sin ambigüedad (¿qué efecto?,
¿en qué condiciones? etc.)
Se debe trabajar con aspectos observables y medibles en la
realidad.

25. La Investigación Científica surge dada la necesidad que tiene el
hombre de conocer el mundo que le rodea para darle solución a
los problemas que se manifiestan en su vida cotidiana, en su
relación con los demás hombres en la sociedad y con la
naturaleza; de conocer ésta, para transformarla y ponerla en
función de satisfacer sus necesidades e intereses.
Es decir, que el problema de la investigación científica (el por
qué) es el conocimiento como necesidad.

26. ¿Cualquier situación problémica constituye un problema
científico?
Para que un problema sea un problema científico debe de poseer determinados
requisitos como son:
• La formulación del problema debe basarse en un conocimiento científico previo
del mismo.
• La solución que se alcance, del problema estudiado, debe de contribuir al
desarrollo del conocimiento científico, al desarrollo de la ciencia.
• Debe resolverse aplicando los conceptos, categorías y leyes de la rama del
saber que se investiga, algunos de los cuales lo aporta el investigador en el
desarrollo de su trabajo.

27. Las cualidades que debe poseer un problema científico
• -Objetividad - Subjetividad: Todo problema tiene que responder a una
necesidad real de la sociedad; y a la vez, operar sobre un objeto específico
(actualidad, importancia práctica y significación social).
• Totalidad - Especificidad: El problema no puede ser impreciso, al extremo
de ser vago. La precisión del problema posibilita determinar
dialécticamente objeto de estudio de la investigación como totalidad; y a
la vez, qué cuestiones particulares nos interesan dentro de la realidad que
se estudia.
• Asequibilidad empírica e insuficiencia teórica: Los términos incluidos en
la formulación del problema es consecuencia del trabajo empírico directo
del investigador con el objeto de estudio en que se revela la situación de
éste; y a la vez, el desconocimiento teórico para caracterizar dicho objeto
y resolver el problema.

28. El qué de la Investigación Científica
También de la práctica se infiere que el segundo concepto que
caracteriza al proceso de Investigación Científica es el de
objeto
La definición del objeto a partir de problema, delimita todos
aquellos elementos y relaciones de la realidad objetiva
estrechamente vinculados con el problema. El objeto
determina los límites precisos del problema de investigación;
necesarios para definir en una primera aproximación la parte
de la realidad objetiva que presenta el problema.

29. Objeto de Estudio
El Objeto de estudio de asocia con el área del conocimiento o de la práctica
en el que se manifiesta la contradicción y que requiere ser estudiada para
poder solucionarla.
De su determinación depende la posibilidad de seleccionar los fundamentos
teóricos necesarios y suficientes para su solución, sin que queden excluidos
los útiles y si era los de poca o ninguna significación en su relación con el
problema científico.
Una adecuada determinación del Objeto de estudio propicia un eficiente
trabajo de teorización referencial como sustentación del trabajo científico a
realizar

30. Cualidades del objeto
Objetividad - Subjetividad: El objeto de la investigación, es el
resultado de la actividad consciente y creadora del investigador,
es un objeto teórico producto de la reflexión, el conocimiento
del objeto se encuentra limitado; por el desarrollo del
conocimiento científico donde se integran los elementos
objetivos y otros subjetivos como son: criterios valorativos,
ideológicos, de fe u otros que determinan la capacidad histórico
cultural del investigador para conocer dicho objeto.

31. Cualidades del objeto.
Especificidad - Totalidad: El objeto de la investigación,
debe de caracterizarse mediante conceptos particulares
y específicos, con lo cual quede claro las cualidades del
objeto, así como las operaciones que pueden hacer
observables dichas cualidades en un momento dado.

32. Cualidades
Asequibilidad empírica - Fundamentación teórica: El objeto
de Investigación está conformado por un lado, por los
posibles medios que durante el experimento de diagnóstico
precisan el problema y contribuyen a ir conformando el
objeto; y a la vez, por el grado de desarrollo teórico que
delimita la sistematización conceptual del objeto, cuya
insuficiencia genera el problema y la necesidad de su
solución.

33. Campo de Acción
• El Campo de acción no resulta ser el subconjunto que
precisa aún más el objeto (pues éste ya debe ser lo
suficientemente preciso), sino que debe ser interpretado
como la delimitación de la parte de la realidad social (o de
la teoría) estudiada que resultará beneficiada por el
impacto de los aportes o resultados concretos a los que se
arribarán por la labor de investigación.

34. Campo de acción
• El Campo de acción es la parte de la situación
problemática que resultará mejorada como
resultado de los aportes de la investigación y que
permitirá superar las contradicciones particulares y
de interés, estudiadas y contenidas en ella.

35. Relación Campo - Objeto
Aunque la relación entre el Objeto de estudio y el Campo de
acción no son de simple conjunto y subconjunto, debe
quedar bien clara la común naturaleza de ambos, pues de lo
contrario se rompería la concordancia entre la teoría que
explica y permite hallar soluciones a una situación particular
de la práctica y la propia naturaleza de esa situación.

36. El objetivo
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
• ¿Qué pretende la investigación?
• Es el PARA QUÉ de la investigación.
• Debe expresarse con claridad para evitar posibles
desviaciones en el proceso de investigación y deben poder
alcanzarse. Son las guías del estudio y durante todo el
desarrollo deben tenerse presente.
• Durante el desarrollo de la investigación pueden surgir
objetivos adicionales, y modificarse los iniciales

37. El objetivo es la aspiración, el propósito, el
para qué, se desarrolla la investigación y
debe tener algunas características

38. Características del Objetivo:
1. Orientador porque es el punto de referencia a partir del cual se va a
encaminar todo.
2. Debe expresarse en forma sintética, generalizadora y afirmativa.
3. Debe declararse en forma clara
4. Preciso y sin ambigüedades.
5. Limitarse a los recursos con que se cuenta para desarrollarlos.
6. Posible de evaluar.

39. Objetivos:
Según la Investigación Científica:
• El objetivo pretende describir, explicar
teóricamente, predecir o transformar la
realidad.
Según el conocimiento empírico:
• Conocer la realidad observable con
vistas a solucionar problemas prácticos
de la actividad laboral y social.

40. Objetivos Específicos
•El objetivo puede ser desglosado en Objetivo
General o globalizador de la investigación:
Metas que se propone el investigador alcanzar
a lo largo del trabajo y los Objetivos Específicos
que son los propósitos específicos por los
cuales se puede lograr el objetivo general o
Tareas del proyecto

41. Ejemplos de Objetivos General y Específicos:
•General: Apreciar los problemas que se presentarían para
reducir los costos unitarios en educación, sin perjuicio de la
calidad de la educación”.
•Específicos:
Proponer procedimientos para mejorar la organización y
funcionamiento de la escuela
Reducir el costo de los insumos escolares, mediante una
combinación más eficiente de los recursos”

42. Relación Problema – Objeto – Campo - Objetivo
La relación problema, objeto (campo de acción) y
objetivos, es una relación que, con carácter de ley, se
presenta en el proceso de Investigación Científica, que
establece vínculos esenciales y obligatorios entre esas
tres características.

43. Las Tareas de Investigación
Las tareas de investigación se deben corresponder con los
objetivos específicos de la investigación y se derivan de las
preguntas científicas o planteamientos hipotéticos. Cada
pregunta requiere del desarrollo de una o más tareas para
llegar a su respuesta, por lo que debe existir una total
correspondencia entre estos elementos del diseño.

44. Aspectos importantes a considerar.
Objetivo: ¿para qué?
Filosofía para la redacción. Verbo o Sustantivo?
En el objetivo general el
verbo debe aparecer de
forma substantivada
(diseño) y en las tareas en
infinitivo (diseñar), pues en
el primer caso significa el
logro final y en el segundo el
proceso. Carlos Álvarez
El objetivo general es un
verbo en infinitivo porque
expresa el para qué ? o lo
que se desea alcanzar
(diseñar), igual que los
objetivos específicos y
puede haber tareas
sustantivadas (diseño)
porque es lo concreto que
se realiza.

45. Elaboración del Diseño de
Investigación con las categorías
estudiadas.
(Problema – Objeto – Campo)