Una manera compresiva y facil de entender los procesos de la Investigación Acción Participativa. (IAP) Dirigido a estudiantes y Docentes que estén elaborando trabajos de investigación sobre este enfoque o proyectos comunitarios.

1. Seminario :
Consideraciones sobre el Enfoque
Cualitativo y el método Investigación
Acción Participante en proyectos
comunitarios y trabajos de
investigación.
Facilitadora :
MSc. Arisleidy Romero
Docente del Programa de Educación Física Recreación y
Entrenamiento Deportivo de la Universidad Nacional
Experimental «Francisco de Miranda» Falcón-Venezuela

2. ¿ Que es investigación?
La investigación es un proceso riguroso,
cuidadoso y sistematizado en el que se busca
resolver problemas, es organizado y garantiza
la producción de conocimiento o de
alternativas de solución viables.

3. Investigar requiere conocer,
Analizar y definir los enfoques, los
Modelos y los diseños de
Investigación que podemos
utilizar.

4. Enfoques de la Investigacion:
Enfoque cuantitativo:
 Surge en los siglos XVII –XIX en el proceso de
consolidación del capitalismo
 Esta fundamentada en el cientificismo y racionalismo , se
practica la objetividad
 Usa la recolección de datos para probar una hipótesis con
base en la medición numérica y el análisis estadístico.
 Establece patrones de comportamiento y prueba teorías.
 El investigador plantea un problema totalmente específico,
incluye variables que serán sujetas a medición y
comprobación.
 Plantea una hipótesis que resulta ser la respuesta tentativa
al problema planteado.
Enfoque cualitativo:
 Surge a partir del siglo XIX, con el auge de las
ciencias sociales, !sobre todo de la sociología
y la antropología.
 Describe las cualidades de un fenómeno
estudia una realidad.
 No suele probar teorías o hipótesis. Es,
principalmente, un método de generar teorías
e hipótesis.

5. “
5
cuantitativo Cualitativo
Busca los datos e información Busca solo información
Sigue un orden Va en cualquier orden
Hay una realidad que conocer Hay una realidad que construir y
analizar
La realidad no cambia por las
mediciones y observaciones
realizadas
La realidad si cambia por las
observaciones y datos recolectados
Busca ser objetivo Admite la subjetividad
Delimitado , acotado, especifico Abierto, libre, no es limitado
Datos confiables Datos profundos y enriquecedores
Objetividad, rigor, confiabilidad ,
validez
Credibilidad, confirmación,
valoración y transferencia
Diferencias de Enfoques

6. Paradigmas de la investigacion:
▰ Paradigma positivista
El sistema hipotético-deductivo también recibe el
nombre de científico naturalista, racionalista-
cuantitativo, científico-tecnológico y sistemático-
gerencial,
se basa en la teoría positivista del conocimiento

7. Características del paradigma
positivista
Sistema
Hipotético
deductivo
Tiene las siguientes características:
-Busca un conocimiento sistemático, comprobable y comparable, medible y replicable.
-Sólo son objeto de estudio los fenómenos observables, ya que son los únicos susceptibles de medición,
análisis y control experimental.
-Lo que busca el conocimiento positivista es la causa de los fenómenos y eventos del mundo social
formulando generalizaciones de los procesos observados.
Método
Hipotético
deductivo
La metodología de la investigación es la de las ciencias exactas. La explicación científica es de naturaleza
causal, en el sentido amplio, y consiste en subordinar los casos particulares a las leyes generales. La
realidad social, objeto de estudio a través de esta metodología, es única y, por lo tanto, hay un solo método
para estudiarla: el estadístico Por ello se parte de una muestra significativa para generalizar los resultados:
esto significa que las acciones individuales son siempre manifestaciones del hecho social exterior al
individuo, establecido socialmente. En el método hipotético deductivo se
consideran tres momentos:
1. Construcción del objeto de estudio que implica: Revisión de
Literatura, elección del tema de investigación, planteamiento del problema, formulación de los objetivos,
justificación, marco teórico, hipótesis.
2. Diseño de investigación (metodología): Con la definición del tipo de estudio, descripción de los sujetos
de investigación, selección de la muestra, elección de las técnicas de recolección de datos, diseño y
aplicación de los instrumentos de investigación.
3. Discusión y presentación de resultados.

8. Cont. Características del paradigma positivista
Técnicas e
instrumentos más
usados en el
sistema
hipotético deductivo
Las técnicas e instrumentos que se utilizan de manera frecuente en la
recolección de datos son:
- Los cuestionarios y las escalas para medir las actitudes como la de
Likert o la de Guttman.
- Otra técnica es la observación, que se realiza a través de diversos
instrumentos como la ficha de registro, la hoja de observación que es la
anotación sistemática de comportamientos o situaciones observables,
definidas a partir de categorías y subcategorías.
- Lista de verificación (Check List).Pruebas estandarizadas e inventarios,
que miden por ejemplo la Satisfacción laboral, los tipos de personalidad,
el estrés, la jerarquía de valores, entre otros ejemplos.
Tomado de PÉREZ SERRANO, Gloria, 2004 (4), Op cit., pp. 16, 21-26 Investigación cualitativa. Retos e
interrogantes. I. Métodos, Madrid, La Muralla, España: 230 pp.

9. Paradigmas de la Investigación
▰ Paradigma Interpretativo
El paradigma interpretativo emerge como alternativa al paradigma
racionalista, puesto que en las disciplinas de ámbito social existen diferentes
problemáticas, cuestiones y restricciones que no se pueden explicar ni
comprender en toda su extensión desde la metodología cuantitativa. Estos
nuevos planteamientos proceden fundamentalmente de la antropología, la
etnografía, el interaccionismo simbólico, etc. Varias perspectivas y corrientes
han contribuido al desarrollo de esta nueva era, cuyos presupuestos
coinciden en lo que se ha llamado paradigma hermenéutico, interpretativo-
simbólico o fenomenológico.

10. 10
Métodos y técnicas del paradigma
interpretativo(investigación cualitativa)
Tipo de cuestiones a
trabajar
Método Técnicas e
instrumentos de
recogida de
información
Otras fuentes de
datos
Cuestiones de
significado, explicitar la
esencia de las
experiencias de los
actores
Fenomenología Grabación de
conversaciones;
escribir anécdotas de
experiencias
personales
Literatura
fenomenológica,
reflexiones
filosóficas, poesía,
arte.
Cuestiones descriptivo
interpretativas: valores,
ideas prácticas de los
grupos culturales
Etnografía Entrevista no
estructurada;
observación
participante,
diagrama de redes
sociales
Documentos,
registros,
fotografías, mapas,
genealogías,
diagramas de
redes sociales,
sociodramas.
Cuestiones de proceso:
experiencia a lo largo del
tiempo o el cambio puede
tener etapas o fases.
Teoría
fundamentada
Entrevistas
(grabadas)
Observación
participante,
memorias, diarios.

11. Cont. Métodos y técnicas del paradigma
interpretativo(investigación cualitativa
Tipo de cuestiones a
trabajar
Método Técnicas e
instrumentos de
recogida de
información
Otras fuentes de
datos
Cuestiones centradas en
la interacción verbal y el
diálogo
Etnometodología;
análisis del
discurso
Diálogo (registro en
audio y video)
Observación, notas
de campo.
Cuestiones de mejora y
cambio social
Investigación
acción
Diversos Varios
Cuestiones subjetivas Biografía Entrevistas Documentos,
registros, diarios.
Tomado de RODRÍGUEZ, Gregorio, Gil, Javier y Eduardo García, 1996, Metodología de la investigación
cualitativa,: Aljibe, Málaga, España

12. Momentos de la investigación
cualitativa
12
Formulación Diseño y ejecución Cierre
-Fase exploratoria; es un primer acercamiento a
la realidad (acceso al campo); se revisa la
documentación existente, se hacen entrevistas
con informantes clave, se hace observación.
-Fase de mapeo
(mapping):corresponde a situarse en el terreno
para conocer a los actores o participantes, los
eventos, etc.
-Fase de muestreo: es la selección de los
actores o los eventos que serán
abordados.
-Exploración de la literatura existente que esté
relacionada con la temática tratada para depurar
las categorías que se van identificando o
delimitando.
-Formulación de la pregunta de
investigación.
Tomado de Verónica Laura Martínez Godínez, Paradigmas
de investigación, 2013
-Delimitación en profundidad y
extensión del proceso de recolección
de datos.
-Por dónde inciar el abordaje y hasta
dónde terminaran la recolección de
datos.
-La selección de los actores o
participantes.
-Definición de las técnicas e
instrumentos de recolección de
datos.
- Diseño de la investigación.
-Implementación y ejecución de la
investigación (acceso al escenario,
recolección de información
-Análisis de la información
-Organización de los datos
-Fase descriptiva de la
organización
de los datos
-Fase de segmentación de los
datos
a partir de categorías
-Fase de reagrupación de los
datos
para conformar categorías de
segundo
orden
-Fase de retirada del escenario.
-Finalización de la recogida de
información
-Negociación de la retirada
Preparación de los datos
-Análisis intensivo de la
información
-Fase de elaboración del informe

13. Investigacion Accion
Kurt Lewin (1946)
«Forma de investigación que puede ligar el
enfoque experimental de la ciencia social con
programas de acción social»
«se puede lograr formar simultáneamente
avances teóricos y cambios sociales»

14. Investigacion Accion
Participante
Fals Borda (1962)
«método de investigación de enfoque cualitativo que
pretende no solo conocer las necesidades sociales de
una comunidad , si no también agrupar esfuerzos para
transformar la realidad con base a las necesidades
sociales».

15. Características de la IAP
• 1. El problema que se va a estudiar se origina en la propia comunidad o lugar de
trabajo (perspectiva comunitaria).
• 2. El objetivo último de la investigación es la transformación y mejora de las vidas de
los sujetos implicados.
• 3. Implica la participación activa de la gente en el lugar de trabajo o Lugar donde se
desarrolla la investigación.
• 4. El diálogo (libre de trabas) entre investigador y comunidad es una herramienta
fundamental.
• 5. Combina la participación con la investigación, la teoría con la práctica.
• 6. Acentúa el compromiso social desde una posición crítica emancipadora.
• Se distingue por el carácter de adquisición colectiva del conocimiento, su
sistematización y su utilidad social.

16. Objetivos de la IAP:
•Concientizar a la comunidad con su realidad, sus
necesidades y los factores que las condicionan
•Dotarla de habilidades y capacidades para la toma
de decisiones en la solución de sus necesidades
•Lograr el compromiso de la comunidad para la
puesta en marcha de la acción transformadora
•Facilitar la autogestión de la acción transformadora

17. Fases de la investigación
acción Participativa
Las etapas o ciclos de la investigación acción es la
manera de disciplinar los procesos de
investigación, ayudan a organizar el proceso. de
modo que la investigación puede verse como una
"espiral autor reflexiva". (Carr y Kemmis, 1988)

18. Fases en el ciclo de la IAP
(Carr y Kemmis, 1988)
18
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La
Observación
(Diagnóstico y
reconocimiento de la
situación inicial). El proceso
de investigación acción
comienza en sentido estricto
con la identificación de un
área problemática o
necesidades básicas que se
quieren resolver. Ordenar,
agrupar, disponer y
relacionar los datos de
acuerdo con los objetivos de
la investigación.
La planificación
(Desarrollo de un plan de
acción, críticamente
informado, para mejorar
aquello que ya está
ocurriendo). Cuando ya
se sabe lo que pasa (se
ha diagnosticado una
situación) hay que decidir
qué se va a hacer. En el
plan de acción se
estudiarán y establecerán
prioridades en las
necesidades, y se harán
opciones entre las
posibles alternativas.
La Acción
(Fase en la que
reside la novedad).
Actuación para
poner el plan en
práctica y la
observación de sus
efectos en el
contexto en que
tiene lugar.
La Reflexión
Constituye la fase que
cierra el ciclo y da paso
a la elaboración del
informe y posiblemente
el replanteamiento del
problema para iniciar
un nuevo ciclo de la
espiral autorreflexiva.
Constituye; uno de los
momentos más
importantes del
proceso de
investigación acción es
una tarea que se
realiza mientras
persiste el estudio.

19. Momentos de la IAP
Teppa, (2006)
19
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Momento I
Inducción:
• Motivar y
sensibilizar a
los
participantes
.
• Explorar el
escenario
• Diagnosticar
las
necesidades
primordiales
Momento II
Elaboración
• Elaboración del
plan con los
investigadores
• Etapa de
Planificación
Momento III
Momento IV
Producción:
• reflexión con
respecto a las
acciones ejecutadas
• Triangulación
• Producción de
nuevas Teorías
Ejecución :
• Observación
participante
• Desarrollo del
plan
• Recabar
información
Momento V
Transformación:
• Replanificación
• Transformación
• Evaluación de los
resultados
• Toma de
decisiones

20. Etapas o procesos en la IAP
ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DE LOS PROYECTOS Y TRABAJOS DE GRADO DE LOS PROGRAMAS
MUNICIPALIZADOS DE LA UNEFM (2016)
20

21. 21
¿Como organizar nuestro Proyecto?
IAP
FASES MOMENTOS
IAP
Etapas

22. 22
Aspectos a considerar para la
elaboración del Diagnóstico
 Descripción del abordaje de la
comunidad
 Descripción de la realidad a ser
intervenida
• Infraestructura comunitaria
• Factor económico
• Factor social
• Factor institucional
 Identificación y jerarquización del
problema
 Planteamiento del problema
 Interrogantes
Técnicas e instrumentos que se pueden utilizar en
el Diagnóstico para recolectar la información
• Observación Participante –Diario de Campo
• Entrevista- guion de entrevista
• Matriz de jerarquización de problemas
• Árbol de problema
Dato : La narración no es sólo una reconstrucción
de los hechos y las vivencias, sino una producción
que crea un sentido de lo que es verdad.
(Campos, Biot, Armenia, Centellas & Antelo,
2011).
En este sentido, el discurso narrativo que va
plasmado en este método es en primera persona.
El investigador expresa todas sus vivencias y
reflexiones durante el proceso de intervención

23. 23
Para el proceso de jerarquización de
problemas se sugiere:
• Realizar una asamblea
o reunión con los
habitantes para conocer
de cerca las
problemáticas.
• Aplicar entrevistas a
informantes claves que
aportaran información
relevante y significativa
para la investigación

24. 24
Se sugiere aplicar un formato o matriz para
plasmar la información .
Ejemplo 1 :

25. 25
Ejemplo 2:

26. 26
Antes de diseñar el plan de acción se sugiere
aclarar los aspectos teóricos y
metodológicos
 Experiencias previas o Antecedentes
 Sustento teórico y Legal.
 Definición de conceptos.
 Metodología para la evaluación de la
intervención
 Selección de Informantes claves y
sujeto significante.
 Técnica(s) para la recolección de
información
 Instrumento(s) para la recolección de
información
 Técnica(s) para el análisis de la
información

27. 27
Consideraciones para el Plan de Acción
o Propuesta de la IAP
En este momento o fase de
plasmarse :
• Titulo
• Propósitos
• Justificación
• Plan de acción o de
actividades
• Cronograma
• Recursos
• presupuesto
Dato: Plan de acción o de
trabajo es el detalle de las
actividades que se van a
realizar, para lo cual se
recomienda elaborar un cuadro
por cada propósito especifico
para mejor comprensión y
cualquier modelo utilizado es
válido siempre y cuando se
logre el objetivo.
Dato: para el
cronograma se
recomeinda diseñarlo
según cronograma de
Gram

28. 28
¿Qué elementos lleva el
Plan de Actividades?
Ejemplo
1:

29. 29
¿Qué elementos lleva el
Plan de Actividades?
Ejemplo 2:

30. 30
¿Qué elementos lleva el
Plan de Actividades?
Ejemplo 3

31. 31
Ejecución del
Plan de Acción
• Descripción de las actividades
ejecutadas.
• Resumen general de la ejecución.
• Análisis de experiencias vividas.
Dato: las técnicas e instrumentos que se abordan son:
Observación participante
Lista de cotejo
Entrevistas
Registros mecánicos

32. Para la evaluación del proceso
de intervención se sugiere:
• Descripción de los
Sujetos Significantes
• Información obtenida
en las entrevistas
• Información obtenida
a través del diario de
campo
• Matriz de Análisis de
Información obtenida
texto crudo de la información
obtenida de los sujetos
significantes en cada entrevista,
con la cual se logran identificar
las categorías emergentes que
permiten analizar con precisión la
problemática, además
de visualizar el logro de las metas
planteadas.
texto de la información durante el
proceso de observación en cada
entrevista por parte de los
investigadores, de la cual surgen
también categorías emergentes
aplicación de los procesos de
triangulación y contrastación
según las categorías que
emergieron durante el
análisis de la entrevista y el
diario de campo
Se sugiere
triangulación de
técnicas Martínez
(2007)

33. 33
Ejemplos:

34. 34
Ejemplos:

35. 35
Ejemplos:

36. 36
Para la elaboración de las
reflexiones finales se sugiere:
 Consideraciones finales: En este apartado los
investigadores de manera reflexiva darán respuesta a
los propósitos del estudio, así como analizar las
metas logradas considerando como base el análisis
de la información obtenida.
 Aprendizajes del investigador: Es el resultado de la
interacción de los investigadores con la comunidad,
relacionándolo con los aportes a su proceso de
formación académica.
 Recomendaciones: A partir de un análisis sobre lo
que se requiere para lograr fortalecer la
transformación sugerida en el propósito general de la
investigación, considerando posibles alianzas
institucionales y/o en función a nuevas necesidades
encontradas durante la ejecución.

37. 37
Referentes bibliográficos citados y a su vez
recomendaciones para lectura en metodología de
investigación cualitativa
• Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona: Martínez Roca
• Claret, A. (2011). Proyectos Comunitarios e Investigación Cualitativa.11ª Edición. Caracas Venezuela.
• Lewin, K. (1992). La investigación-acción y los problemas de las minorías. En Salazar, C., M., (comp.) (1992). La investigación-acción participativa.
Inicios y desarrollos. (p.13-25). Colombia: Editorial Popular, OEI, Quinto Centenario.
• Flores, R. (2014). Principios y enfoques metodológicos de la investigación acción participativa desde el ámbito social etnográfico-cualitativo. Ediciones
nueve. Caracas, Venezuela
• González, Y. (2013). Abordaje de la Metodología Cualitativa y la Investigación Acción, para la Transformación Social. 2ª Edición, Ciudad Guayana:
Venezuela.
• Martínez, M (2006). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. Editorial Trillas, México.
• Silva, E. (2005). Investigación Acción. Metodología Transformadora. Editorial Astro Data, Maracaibo, Venezuela
• Rusque, A. (2010). De la Diversidad a la Unidad en la Investigación Cualitativa. Editores Vadell Hermanos C.A. Caracas-Venezuela.
• Rodríguez Gomez, G. Gil, Flores J. y García Jiménez E. (1999). Metodología de la Investifgación Cualitativa. Málaga : Ediciones ALJIBE.
• Teppa, S. (2006). Investigación-acción participativa en la praxis pedagógica diaria. Barquisimeto: Subdirección de Investigación y Postgrado de la
UPEL-IPB. Excelencia Creativa
• Yuni, J. y Urbano, C. (2011). Mapas y Herramientas para conocer la escuela. Investigación Etnográfica. Investigación-Acción. Metodologías
Cualitativas de Investigación. 3era Edición. Editorial Brujas. Argentina

38. Gracias !
¿Alguna pregunta?
Elaborado por : Msc Arisleidy Romero
arisleidys2001@gmail.com
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