El documento discute el concepto de profesor 2.0 y las implicaciones de las nuevas formas de pensar la enseñanza en el siglo 21. Presenta la historia de Nasrudin para ilustrar los principios de que nadie puede enseñar realmente, la humildad debe ser una característica clave del profesor 2.0, y que los que saben deben ayudar a los que no saben.

1. Mario Núñez Molinahttp://www.vidagital.net/blogEl profesor 2.0: Implicaciones de las nuevas formas de pensar la enseñanza en el siglo 21

2. ObjetivosEn esta presentación discutiremos la naturaleza de la web 2.0 y sus aplicaciones para el aprendizaje y la transformación institucional. Se reflexionará sobre el concepto de aprendizaje 2.0 y exploraremos cómo las tecnologías de Internet pueden facilitar el desarrollo de un paradigma relevante y atractivo para las necesidades del aprendiz del siglo 21.

3. La sabiduría de NasrudinEsta historia comienza cuando Nasrudin llega a un pequeño pueblo en algún lugar lejano de Medio Oriente.Era la primera vez que estaba en ese pueblo y una multitud se había reunido en un auditorio para escucharlo. Nasrudin, que en verdad no sabia que decir, porque él sabía que nada sabía, se propuso improvisar algo y así intentar salir del atolladero en el que se encontraba.Entró muy seguro y se paró frente a la gente. Abrió las manos y dijo:-Supongo que si ustedes están aquí, ya sabrán que es lo que yo tengo para decirles.La gente dijo:-No… ¿Qué es lo que tienes para decirnos? No lo sabemos ¡Háblanos! ¡Queremos escucharte!

4. Nasrudin contestó:-Si ustedes vinieron hasta aquí sin saber que es lo que yo vengo a decirles, entonces no están preparados para escucharlo.Dicho esto, se levantó y se fue.La gente se quedó sorprendida. Todos habían venido esa mañana para escucharlo y el hombre se iba simplemente diciéndoles eso. Habría sido un fracaso total si no fuera porque uno de los presentes -nunca falta uno- mientras Nasrudin se alejaba, dijo en voz alta:-¡Qué inteligente!Y como siempre sucede, cuando uno no entiende nada y otro dice "¡qué inteligente!", para no sentirse un idiota uno repite: "¡si, claro, qué inteligente!". Y entonces, todos empezaron a repetir:-Qué inteligente. -Qué inteligente.

5. Hasta que uno añadió:-Si, qué inteligente, pero… qué breve.Y otro agrego:-Tiene la brevedad y la síntesis de los sabios. Porque tiene razón. ¿Cómo nosotros vamos a venir acá sin siquiera saber qué venimos a escuchar? Qué estúpidos que hemos sido. Hemos perdido una oportunidad maravillosa. Qué iluminación, qué sabiduría. Vamos a pedirle a este hombre que dé una segunda conferencia.Entonces fueron a ver a Nasrudin. La gente había quedado tan asombrada con lo que había pasado en la primera reunión, que algunos habían empezado a decir que el conocimiento de Él era demasiado para reunirlo en una sola conferencia.

6. Nasrudin dijo:-No, es justo al revés, están equivocados. Mi conocimiento apenas alcanza para una conferencia. Jamás podría dar dos.La gente dijo:-¡Qué humilde!Y cuanto más Nasrudin insistía en que no tenia nada para decir, con mayor razón la gente insistía en que querían escucharlo una vez más. Finalmente, después de mucho empeño, Nasrudin accedió a dar una segunda conferencia.Al día siguiente, el supuesto iluminado regresó al lugar de reunión, donde había más gente aún, pues todos sabían del éxito de la conferencia anterior. Nasrudin se paró frente al público e insistió con su técnica:-Supongo que ustedes ya sabrán que he venido a decirles.

7. La gente estaba avisada para cuidarse de no ofender al maestro con la infantil respuesta de la anterior conferencia; así que todos dijeron:-Si, claro, por supuesto lo sabemos. Por eso hemos venido.Nasrudin bajó la cabeza y entonces añadió:-Bueno, si todos ya saben qué es lo que vengo a decirles, yo no veo la necesidad de repetir.Se levantó y se volvió a ir.La gente se quedó estupefacta; porque aunque ahora habían dicho otra cosa, el resultado había sido exactamente el mismo. Hasta que alguien, otro alguien, gritó:-¡Brillante!Y cuando todos oyeron que alguien había dicho "¡brillante!", el resto comenzó a decir:-¡Si, claro, este es el complemento de la sabiduría de la conferencia de ayer!

8. -Qué maravilloso -Qué espectacular -Qué sensacional, qué bárbaroHasta que alguien dijo:-Si, pero… mucha brevedad. -Es cierto- se quejó otro -Capacidad de síntesis- justificó un tercero.Y en seguida se oyó:-Queremos más, queremos escucharlo más. ¡Queremos que este hombre nos de más de su sabiduría!Entonces, una delegación de los notables fue a ver a Nasrudin para pedirle que diera una tercera y definitiva conferencia. Nasrudin dijo que no, que de ninguna manera; que él no tenia conocimientos para dar tres conferencias y que, además, ya tenia que regresar a su ciudad de origen.

9. La gente le imploró, le suplicó, le pidió una y otra vez; por sus ancestros, por su progenie, por todos los santos, por lo que fuera. Aquella persistencia lo persuadió y, finalmente, Nasrudin aceptó temblando dar la tercera y definitiva conferencia.Por tercera vez se paró frente al publico, que ya eran multitudes, y les dijo:-Supongo que ustedes ya sabrán de qué les voy a hablar.Esta vez, la gente se había puesto de acuerdo: sólo el intendente del poblado contestaría. El hombre de primera fila dijo:-Algunos si y otros no.En ese momento, un largo silencio estremeció al auditorio. Todos, incluso los jóvenes, siguieron a Nasrudin con la mirada.Entonces el maestro respondió:-En ese caso, los que saben… cuéntenles a los que no saben.Se levantó y se fue.

10. Sabiduría 2.0 1. Tal vez nadie en realidad puede enseñar, lo único que existe es el aprender. 2. La humildad debe ser una característica esencial del maestro 2.0. 3. Mensaje central de que los que “saben” deben ayudar a aquellos que no “saben” pero que en última instancia nadie sabe nada.

11. Etapas de mi desarrollo como profesor (tecnobiografía)A.C. : Antes del ciberespacio (1987-1997)Libros impresos, artículos impresos en reserva de la BibliotecaSalón de clases: pizarra, tiza, presencia física, discusiones en clase

12. Etapas de mi desarrollo como profesor:Desarrollo de una nueva identidadD.C.: Después del ciberespacio)Enseñanza Complementada por Internet y la Enseñanza en línea (1998-2003)El blogfesor y la web 2.0 (2003-2008)Más allá de la web 2.0: (2008-Futuro) El movimiento de recursos educativos abiertos2010 al presente: Ciberpsicología

13. Reflexiones sobre la profesión del docente: ¿Cuándo y dónde aprendemos a ser buenos profesores? Conocimiento de la disciplinaConocimiento general sobre destrezas de enseñanzaConocimiento específico sobre la enseñanza de la disciplina

14. El síndrome del aprendizaje bulímicoBulimic education’ force-feeds the learner with a feast of ‘facts’ which are to be memorised and used for certain narrowly defined tasks, each leading to a single ‘right answer’ already decided by teacher or textbook. After this use, the facts are ‘purged’ to make room for the next feeding. ‘Bulimic education’ thus enforces an intensely local or short-range focus, irrespective of any long-range benefits that might arise from the succession of feed-purge cycles. (Robert de Beaugrande)

15. Principios de aprendizajeefectivo (Chickering & Gamson, 1987)Principio 1: Estimula la comunicación entre estudiante-profesorPrincipio 2: Estimula la cooperación/colaboración entre los estudiantesPrincipio 3: Estimula el aprendizajeactivoPrincipio 4: Otorgarespuestasoportunas (retro-comunicación)

16. Principios de aprendizajeefectivoPrincipio 5: Enfatiza la utilización adecuada del tiempoPrincipio 6: Comunica altas expectativasPrincipio 7: Respeta la diversidad de talentos y de formas de aprendizaje.

17. Una breve historia sobre las tecnologías de aprendizaje: 1650

18. 1850

19. 1890

20. 1900

21. 1925

22. 1925: La radio

23. 1930

24. 1940

25. 1950

26. 1958

27. 1960

28. 1965

29. 1972

30. 1972

31. 1980

32. 1985

33. 1985

34. 1999

35. 2005

36. 2006

37. Teléfonos móviles

38. 2010: iPad

39. ¿Qué podemos hacer con un iPhone y un iPad? http://www.youtube.com/watch?v=DcexJQM-8W0

40. “el futuro ya está aquí, aunque mal distribuido”(W. Gibson)"Un cirujano del siglo XVIII en un quirófano del siglo XXI no sabría probablemente, ni dónde está. Pero un profesor del siglo XVIII en un aula del siglo XXI, podría dar clase sin ninguna dificultad". Stephen Downes

41. Salón de clase de clase del siglo 14conversandoleyendodurmiendoevaluandoescuchandoUniversity of Bologna, Laurentius de Voltolina 14th century lectureThe Yorck Project: 10.000 MeisterwerkederMalerei. DVD-ROM, 2002. ISBN 3936122202

42. Un salón de clases del siglo 21

43. Salón de clase del siglo 21

44. Más alla del salón de clases: Aprendizaje invisible, informal, autodidacta

45. El gran desfase“Ahora los chicos son del siglo XXI, pero los profesores son del XX y las escuelas, del XIX.” Andreas Schleicherhttp://www.lavanguardia.es/gente-y-tv/noticias/20091226/53853008081/como-seremos-dentro-de-20-anos.html

46. La insatisfacción de nuestros estudiantesA vision of studentstoday: http://www.youtube.com/watch?v=dGCJ46vyR9o

47. La actitud 2.0 y la Universidad

48. Web 2.0: Valores, relaciones, contenidos, aplicaciones y tecnologías: http://eadminblog.net/post/2008/09/17/web-20-modelo-ojo-02

49. La Universidad 2.0La idea de Universidad 2.0 va asociada al estudio de las implicaciones de la Web 2.0 y software social en el seno de la Universidad. La Universidad 2.0 como un concepto emergente que tiene como finalidad una Universidad más social, en la que la comunidad universitaria pueda participar y colaborar de forma abierta a través de uso de las herramientas, aplicaciones y tecnologías de la Web 2.0, generando un espacio de comunicación entre los miembros de dicha institución (docentes, investigadores, alumnos, y el conjunto de la sociedad).” http://jcdelarco.blogspot.com/2007/07/universidad-20.html (José Carlos del Arco)

50. La actitud 2.0 tiene como principio el “entender los beneficios que representa para uno mismo compartir el conocimiento y aprender de los otros escuchando qué dicen”(FagioRamió). La actitud 2.0 se distingue también por la apertura y la transparencia.

51. Necesitamos un cambio de cultura, de conciencia y actitudes hacia el conocimiento y el aprendizaje

52. De la cultura de la competencia y el individualismo a la cultura de la colaboración

53. Obstáculo: El paradima del “mio-propio”En un adiestramiento: "me niego a que cuelguen mi actividad en internet y otra gente se aproveche de mi trabajo. Es solo mío y para mí“ (Mensaje recibido en Twitter)

54. El paradigma del pro-común“Sólo se pierde lo que se guarda, sólo se gana lo que se da. (Antonio Machado)

55. Compartir como imperativo ético (DeanSharensky)

56. Enseñar es compartir

57. De la cultura de los recursos educativos cerrados a la cultura de los recursos educativos abiertosOpen CourseWareLibros de texto abiertosRevistas abiertasProgramas abiertos

58. Cursos abiertos: OpenCourseWareMIT comenzó su proyecto de Open Courseware en el 2002 y ya para el 2008 provee acceso abierto al contenido de 1800 cursos, representando 34 departamentos y cinco escuelas. El movimiento Open CourseWare se ha extendido a más de 120 universidades a través del mundo

59. Proyectos OCW en el Mundo:http://www.ocwconsortium.org/courses/ocwsites/ocwsites/country

60. Johns Hopkins Bloomberg School of Public HealthMassachusetts Institute of TechnologyTufts UniversityUMass BostonUniversity of California, IrvineUniversity of Notre DameUtah State UniversityUniversity of California, BerkeleyUniversidad de Puerto Rico: http://ocw.upr.eduUniversidades con sitios OCW

61. http://www.khanacademy.org/

62. Software Libre y Abierto

63. ContextoTomando en consideración los problemas económicos que confrontan los centros educativos, nos parece esencial la utilización de herramientas libres y de código abierto

64. Software LibreEl software libre es software que, para cualquier propósito, se puede usar, copiar, distribuir y modificar libremente, es decir, es software que incluye archivos fuentes. La libertad de ejecutar el programa para cualquier propósitoLa libertad para estudiar como trabaja el programa y adaptarlo a sus necesidades La libertad de redistribuir copias de manera que usted puede ayudar a su vecinoLa libertad de mejorar el programa y liberar sus mejoras al público, de manera que toda la comunidad se beneficie

65. OpenOffice.org: http://www.openoffice.orgLibreOffice: http://www.libreoffice.orgLa alternativa a Microsoft Office

66. ¿Qué incluye Open Office comparado con Microsoft Office?Open Office

67. Writer

68. Calc

69. Impress

70. Base

71. Draw

72. Math

73. Microsoft Office

74. Word

75. Excel

76. Power Point

77. Access

78. Visio

79. Equation EditorLa compatibilidad de Open OfficeOpen Office puede leer y escribir en los formatos de Microsoft Office como.doc.

80. El formato nativo de Open Office es el Open DocumentFormat.Funcionalidad de Open OfficeProvee la funcionalidad que esperaría de cualquier “suite” de oficina profesional.

81. Corrector de Gramática

82. Sistema de ayuda

83. Diccionario de sinónimos

84. “Clip Art”

85. Gráficas

86. “Templates”

87. Herramientas de ayuda para el escritor

88. Y mucho más

89. Integración con Google Docs

90. BloggingOtras aplicaciones abiertas y libres

91. ClanWin como programa de antivirusClanWin es una buena aplicación abierta para proteger tu computadora de forma gratuita

92. Gimp para manipular imágenesDe PhotoShop a Gimp: Gimp es un programa que compite decentemente con los mejores programas para manipular imágenes.

93. Audacity para grabar y editar audioDe Garageband a Audacity: Audacity es una de las mejores aplicaciones para grabar y editar audio. Y además es gratuito y de código abierto. Disponible para Windows, Mac y Linux.

94. Kompozer para crear páginas webKompozer: Kompozer no tiene todo el poder de Dreamweaver pero puede satisfacer las necesidades de un buen número de personas que desean crear páginas web de forma sencilla.

95. VLC Media PlayerVLC media player: Con VLC Media Player podrás ver y escuchar tus videos favoritos sin recibir esos mensajes de error de que no puedes ver el video o que hay un codec especial que tienes que instalar.

96. PDF Creator para convertir documentos a PDFDe Adobe Acrobat a PDFCreator: A pesar de que con Adobe Acrobat se pueden realizar otras tareas como la creación de formularios electrónicos, la mayor parte de las personas lo compran para convertir sus documentos a formato PDF.

97. Wink para crear video-tutorialesOtra excelente alternativa abierta para la creación de “video tutoriales”es Wink.

98. 7-Zip para descomprimir archivosDe WinZip a 7-Zip: Si usas la web frecuentemente vas a necesitar un programa para comprimir y descomprimir archivos. Una de las alternativas gratuitas y abiertas que está disponible es 7-Zip.

99. FreeMing para crear mapas de conceptosDe Mindjet a FreeMind: FreeMind es una alternativa abierta mediante la cual puedes crear mapas de conceptos para explicar ideas complejas.

100. Dia para crear diagramasDe Microsoft VisiotoDia: Visio es una aplicación de MicroSoft para crear diagramas pero no es abierta y su costo es altísimo. Dia, disponible para Windows y linux, es una buena alternativa abierta para la creación de diagramas.De Endnote a Zotero: Gestor de bibliografíasZotero (http://www.zotero.com) es una aplicación esencial para todos los que realizamos investigación sobre algún tema y necesitamos recopilar las referencias e incluirlas en un artículo.

101. De Outlook a ThunderbirdThunderbird es un excelente sistema para manejar los emails. Puedes manejar múltiples cuentas y utilizar extensiones para expandir sus funcionalidades. También, puedes añadirle un calendario mediante la extensión de Lightning y sincronizar el mismo con calendarios de Google.

102. EduApps: Aplicaciones portátilesEduApps: un proyecto que le permite a estudiantes y maestros crear un paquete de programas portátiles (hay disponibles unos 90 programas) con aplicaciones educativas. Lo que necesitamos es un USB para tener disponbiles en todo momento programas esenciales como Open Office, FireFox, Thunderbird, Audacity, entre muchos otros. (Herramientas)Ciencia abiertaRevistas de acceso abierto

103. El objetivo principal del acceso abierto a la investigación es aumentar el impacto de las investigaciones científicas.

104. Directorios de revistas de acceso abiertoPubMED CentralBiomed CentralHighWire PressDirectory of Open Access Journals (DOAJOpen Jgate: http://www.openjgate.org/

105. Universidades y el acceso abiertoHarvard University Faculty of Arts and Sciences

106. Harvard Law School

107. Stanford University School of Education

108. Escuela de Derecho de la Universidad de Puerto RicoLibros Abiertos

109. Libros de texto

110. http://textbookrevolution.org/

111. Community College Open Textbook Project

112. Connexions: http://cnx.org/

113. http://blogs.uprm.edu/sfa

114. Motores de búsqueda y directorios de recursosabiertosOAIster (pronounced “oyster”): http://oaister.umdl.umich.edu/

115. Directory of Open Access Journals: http://www.doaj.org/

116. OpenDOAR, the Directory of Open Access Repositories: http://www.opendoar.org/

117. CiteSeer: http://citeseer.ist.psu.edu/

118. Multimedia Educational Resource for Online Learning and Teaching (Merlot): http://www.merlot.org/

119. EduSource Canada: http://www.edusource.ca/

120. Socolar: http://www.socolar.com/

121. Scientific Commons: http://en.scientificcommons.org/Motores de búsquedaThe iBerry OCW Finder: http://iberry.com/cms/OCWfinder.htm

122. Recolecta: http://www.recolecta.net:8080/arc3/index.jsp

123. Opencourseware Finder: http://ocwfinder.com

124. OpenContentOnline.com: http://www.opencontentonline.com/

125. Ariadne: http://www.ariadne-eu.org/index.phpMotores de búsquedaCreative Commons Search: http://search.creativecommons.org/Organizaciones y proyectos con Licencias Creative Commons: http://wiki.creativecommons.org/Content_Curators

126. Para másinformación:Blog de la Iniciativa de OCW UPR:http://www.contenidoabierto.org/uprAgregador de noticias sobre REA: http://www.contenidoabierto.org/planetaDeclaración a favor de los recursos educativos abiertoshttp://www.contenidoabierto.org/Guía sobre recursos educativos abiertos: http://contenidoabierto.org/upr/manual-rea/