Este documento describe la teoría del aprendizaje conceptual y por descubrimiento de Bruner. Bruner aboga por un aprendizaje activo donde los estudiantes descubren la información por sí mismos. El desarrollo cognitivo ocurre en tres etapas: modo enactivo, modo icónico y modo simbólico. Bruner también propone que el aprendizaje ocurre mejor cuando se enseñan conceptos de manera concreta primero y luego de forma más abstracta y simbólica a medida que los estudiantes se desarrollan.
1) Bruner propone que el aprendizaje debe darse a través de la participación activa del estudiante, resolviendo problemas y descubriendo por sí mismo. 2) El desarrollo cognitivo ocurre en tres etapas - modo enactivo, modo icónico y modo simbólico - que avanzan de la acción a las imágenes y luego al lenguaje. 3) El aprendizaje por descubrimiento motiva intrínsecamente al estudiante y ayuda a conservar los recuerdos de manera más efectiva.
El documento resume la teoría del aprendizaje de Jerome Bruner. Bruner considera que el aprendizaje es un proceso activo donde los estudiantes construyen nuevos conceptos basados en su conocimiento previo. Propone el método de aprendizaje por descubrimiento guiado, donde el maestro guía a los estudiantes a descubrir por sí mismos la estructura del material mediante situaciones problema. El maestro debe facilitar el andamiaje o recursos para que los estudiantes resuelvan problemas por su cuenta y transfieran el aprendizaje.
La psicología educativa explica los procesos de enseñanza y aprendizaje utilizando métodos científicos. Sus teorías, basadas en la experiencia empírica, se construyen mediante razonamiento inductivo y deductivo. Su función es construir y perfeccionar teorías así como formular sus aplicaciones prácticas en la educación. Algunos de los principales campos teóricos incluyen teorías del aprendizaje, motivación, desarrollo psicobiológico y diferencias individuales.
Este documento resume la biografía y teorías del psicólogo Jerome Bruner. Bruner desarrolló la teoría del aprendizaje por descubrimiento, en la cual los estudiantes construyen activamente su conocimiento a través de la resolución de problemas. Propuso que el conocimiento se representa a través de tres sistemas: la acción, las imágenes mentales y el lenguaje. También estudió cómo se forman y adquieren los conceptos a través de procesos como la categorización.
Este documento explica el aprendizaje por descubrimiento en 3 oraciones:
1) Define el aprendizaje por descubrimiento como un proceso en el que el individuo tiene un papel activo en descubrir la información con la guía de un instructor.
2) Describe los diferentes tipos de descubrimiento, incluyendo inductivo, deductivo, y transductivo.
3) Explica las condiciones y principios del aprendizaje por descubrimiento, como restringir el ámbito de búsqueda y asegurar que la tarea tiene sentido
Conceptos del aprendizaje significativo anderson rico suarezUDES
Este documento presenta una introducción a conceptos clave relacionados con el aprendizaje y la enseñanza. Explica brevemente qué es el aprendizaje, los tipos de aprendizaje, las teorías del aprendizaje como el conductismo y el constructivismo, el aprendizaje significativo, la inteligencia y las inteligencias múltiples. También define conceptos como los mapas conceptuales, mapas mentales y diagramas de flujo. Por último, menciona brevemente los aportes de Ivan Pavlov y Frederic Skinner a la psicolog
Jerome Bruner fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje por descubrimiento. Bruner propuso que el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes descubren activamente principios por sí mismos en lugar de adoptar conceptos de manera pasiva. Su teoría enfatiza el papel del maestro en guiar a los estudiantes y proporcionar andamiajes para facilitar el descubrimiento autónomo.
Este documento presenta la teoría del desarrollo cognitivo de Jerome Bruner, incluyendo sus ideas sobre la instrucción, las modalidades de representación, y el papel de la cultura en el aprendizaje. Bruner propuso que el aprendizaje implica comprender la estructura subyacente de un tema y que cualquier tema puede enseñarse a cualquier edad de manera apropiada. Identificó tres modalidades de representación - enactiva, icónica y simbólica - que siguen una secuencia en el desarrollo cognitivo.
1) Bruner propone que el aprendizaje debe darse a través de la participación activa del estudiante, resolviendo problemas y descubriendo por sí mismo. 2) El desarrollo cognitivo ocurre en tres etapas - modo enactivo, modo icónico y modo simbólico - que avanzan de la acción a las imágenes y luego al lenguaje. 3) El aprendizaje por descubrimiento motiva intrínsecamente al estudiante y ayuda a conservar los recuerdos de manera más efectiva.
El documento resume la teoría del aprendizaje de Jerome Bruner. Bruner considera que el aprendizaje es un proceso activo donde los estudiantes construyen nuevos conceptos basados en su conocimiento previo. Propone el método de aprendizaje por descubrimiento guiado, donde el maestro guía a los estudiantes a descubrir por sí mismos la estructura del material mediante situaciones problema. El maestro debe facilitar el andamiaje o recursos para que los estudiantes resuelvan problemas por su cuenta y transfieran el aprendizaje.
La psicología educativa explica los procesos de enseñanza y aprendizaje utilizando métodos científicos. Sus teorías, basadas en la experiencia empírica, se construyen mediante razonamiento inductivo y deductivo. Su función es construir y perfeccionar teorías así como formular sus aplicaciones prácticas en la educación. Algunos de los principales campos teóricos incluyen teorías del aprendizaje, motivación, desarrollo psicobiológico y diferencias individuales.
Este documento resume la biografía y teorías del psicólogo Jerome Bruner. Bruner desarrolló la teoría del aprendizaje por descubrimiento, en la cual los estudiantes construyen activamente su conocimiento a través de la resolución de problemas. Propuso que el conocimiento se representa a través de tres sistemas: la acción, las imágenes mentales y el lenguaje. También estudió cómo se forman y adquieren los conceptos a través de procesos como la categorización.
Este documento explica el aprendizaje por descubrimiento en 3 oraciones:
1) Define el aprendizaje por descubrimiento como un proceso en el que el individuo tiene un papel activo en descubrir la información con la guía de un instructor.
2) Describe los diferentes tipos de descubrimiento, incluyendo inductivo, deductivo, y transductivo.
3) Explica las condiciones y principios del aprendizaje por descubrimiento, como restringir el ámbito de búsqueda y asegurar que la tarea tiene sentido
Conceptos del aprendizaje significativo anderson rico suarezUDES
Este documento presenta una introducción a conceptos clave relacionados con el aprendizaje y la enseñanza. Explica brevemente qué es el aprendizaje, los tipos de aprendizaje, las teorías del aprendizaje como el conductismo y el constructivismo, el aprendizaje significativo, la inteligencia y las inteligencias múltiples. También define conceptos como los mapas conceptuales, mapas mentales y diagramas de flujo. Por último, menciona brevemente los aportes de Ivan Pavlov y Frederic Skinner a la psicolog
Jerome Bruner fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje por descubrimiento. Bruner propuso que el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes descubren activamente principios por sí mismos en lugar de adoptar conceptos de manera pasiva. Su teoría enfatiza el papel del maestro en guiar a los estudiantes y proporcionar andamiajes para facilitar el descubrimiento autónomo.
Este documento presenta la teoría del desarrollo cognitivo de Jerome Bruner, incluyendo sus ideas sobre la instrucción, las modalidades de representación, y el papel de la cultura en el aprendizaje. Bruner propuso que el aprendizaje implica comprender la estructura subyacente de un tema y que cualquier tema puede enseñarse a cualquier edad de manera apropiada. Identificó tres modalidades de representación - enactiva, icónica y simbólica - que siguen una secuencia en el desarrollo cognitivo.
El documento describe el aprendizaje cognitivo desde la perspectiva de la psicología cognitiva. Explica que los sujetos construyen el conocimiento del mundo externo interpretando la realidad a través de su propia organización cognitiva interna. También describe ideas clave del aprendizaje significativo como la necesidad de relacionar nuevos conocimientos con los previos y desarrollar amplios conocimientos para integrar información. Finalmente, presenta las teorías de Vygotsky sobre la zona de desarrollo próximo y cómo el aprendizaje ocurre
El aprendizaje por descubrimiento de bruner trabajo grupalCarla Serrano
Jerome Bruner nació en 1915 en Nueva York. Estudió en la Universidad de Duke y Harvard, donde se dedicó a investigar la psicología. Bruner se enfocó en mejorar la enseñanza para superar modelos memorísticos. Propuso que el aprendizaje debe ser activo y por descubrimiento. También explicó que la instrucción debe adaptarse al desarrollo intelectual del estudiante.
El aprendizaje por descubrimiento de bruner trabajogloriacristinaiza
El documento presenta una biografía y las principales ideas del psicólogo Jerome Bruner. Bruner nació en 1915 en Nueva York y se graduó de la Universidad de Duke a los 16 años. Trabajó como profesor e investigador enfocándose en el aprendizaje, la enseñanza y el desarrollo cognitivo. Bruner propuso que el aprendizaje debe ser activo y por descubrimiento, considerando las etapas del desarrollo intelectual. También destacó la importancia de la interacción tutor-estudiante y
Jerome Bruner fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló una teoría del aprendizaje por descubrimiento. Nació en 1915 en Nueva York y enseñó en las universidades de Harvard y Oxford. Bruner propuso que el conocimiento es una construcción del ser humano en lugar de una copia de la realidad. También destacó que el aprendizaje por descubrimiento es el mejor método para estimular el pensamiento simbólico y la creatividad.
Cuadro comparativo sobre las teorias del aprendizajeestheralfonzo100
Este documento presenta un cuadro comparativo de las teorías del aprendizaje conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica los principales enfoques de cada teoría incluyendo autores representativos, cómo ocurre el aprendizaje, factores que influyen y tipos de aprendizaje explicados. Finalmente analiza los supuestos de cada teoría pertinentes al diseño instruccional y cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje según cada enfoque.
Este documento resume varias teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Describe conceptos como el aprendizaje significativo, la inteligencia múltiple y herramientas como mapas conceptuales. Finalmente, resume las contribuciones de pensadores como Pavlov, Skinner, Bruner, Ausubel, Novak, Gagné, Piaget, Vigotsky y Siemens al entendimiento del aprendizaje.
El documento describe el enfoque del aprendizaje por descubrimiento de Brunner y el modelo del aprendizaje colaborativo con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Explica que el aprendizaje por descubrimiento involucra al sujeto en descubrir conceptos de forma activa en lugar de recibirlos de forma pasiva. También describe el aprendizaje colaborativo como un proceso en el que los estudiantes aprenden más trabajando juntos que individualmente, y cómo los ambientes virtuales pueden apoyar este tipo de apre
Este documento presenta resúmenes de cuatro teorías de la enseñanza: 1) La teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner enfatiza la participación activa del estudiante; 2) La teoría instruccional ecléctica de Albert Bandura incorpora ideas conductistas y cognitivistas y enfatiza el modelado; 3) La teoría instruccional sistémica de Robert Gagné se enfoca en los tipos de aprendizaje; 4) La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel se bas
Este documento trata sobre la teoría del aprendizaje por descubrimiento propuesta por Jerome Bruner. Explica que este tipo de aprendizaje involucra al estudiante de manera activa para que descubra los conceptos por sí mismo. También describe tres tipos de descubrimiento e identifica condiciones y beneficios de este enfoque de aprendizaje, el cual permite a los estudiantes adquirir conocimientos de manera significativa y respeta sus ritmos individuales de aprendizaje.
Teorias del aprendizaje. SocioconstructivismoRaiza Rondon
El documento resume diferentes teorías del aprendizaje como conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica que el aprendizaje es un proceso mental individual que desarrolla capacidades como la memoria y el pensamiento. También describe las teorías de Ausubel sobre el aprendizaje significativo, de Piaget sobre las etapas del desarrollo cognitivo y de Vigotsky sobre el aprendizaje recíproco y la zona de desarrollo próximo.
Este documento resume las principales corrientes psicológicas y propuestas educativas de Ausubel, Bruner, Skinner y la Gestalt. Describe los conceptos clave de cada uno como el aprendizaje significativo, la importancia de la estructura cognitiva, el aprendizaje por descubrimiento, la programación de la enseñanza y la percepción holística. El documento analiza los aportes de cada teoría y sus implicaciones para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento resume las teorías del conectivismo, aprendizaje significativo de Ausubel y aprendizaje por descubrimiento de Bruner. Explica que el conectivismo se basa en la integración de principios de caos, redes y auto-organización. Señala que el aprendizaje ocurre en ambientes cambiantes mediante la conexión de nodos de información y que la habilidad de ver conexiones es clave. Describe que Ausubel ve el aprendizaje significativo como la interacción entre conocimientos previos y nuevos
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje, incluyendo la teoría conductista, la teoría cognitiva, la teoría socio-cultural de Vigotsky y la teoría constructivista. Explica los principales conceptos de cada teoría, como que la teoría conductista se enfoca en el cambio de comportamiento a través de la experiencia y el refuerzo, la teoría cognitiva ve al aprendizaje como un proceso mental interno, la teoría socio-cultural enfatiza el papel del contexto social
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje como la teoría constructivista de Piaget y Vigotsky, la teoría cognitiva social de Bandura, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner. También describe brevemente la teoría socio crítica centrada en revelar inconsistencias para promover la transformación social.
El enfoque cognitivo surgió en los años 1960 para reemplazar las perspectivas conductistas. Se basa en teorías como la psicología genética de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel, y el aprendizaje por descubrimiento de Bruner. Piaget, Bruner y Ausubel contribuyeron ideas sobre cómo los niños construyen el conocimiento de manera activa y a través de la experiencia en lugar de recibirlo de forma pasiva.
El documento describe diferentes teorías del aprendizaje como la conductista, cognitiva, humanista y constructivista. Explica conceptos clave como aprendizaje, teoría y teorías de aprendizaje. Luego detalla las teorías conductista, cognitiva, humanista, ecléctica y constructivismo social. Finalmente, analiza el cambio conceptual y representantes de cada teoría como Piaget, Vygotsky, Skinner y Ausubel.
Expo cuadro comparativo de estrategias de aprendizajemarisolcuriel
El documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías del aprendizaje centradas en el estudiante versus centradas en el docente. Describe las teorías de Vygotsky, Piaget, Kohlberg, Ausubel, Bandura y Bruner, resaltando los principios clave, el rol del estudiante como participante activo que construye su propio conocimiento, y el rol del docente como facilitador del aprendizaje.
1. El documento presenta diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo, el constructivismo y el eclecticismo.
2. La teoría cognitivista explica que los niños desarrollan la capacidad de pensamiento concreto entre los 6 y 12 años y pensamiento abstracto en la adolescencia.
3. La teoría constructivista propone que los estudiantes construyen su conocimiento a través de la interacción social y la experiencia personal.
Este documento presenta los conceptos y teorías clave detrás del aprendizaje asertivo. Explica que el aprendizaje implica un cambio permanente en el comportamiento a través de la experiencia. La teoría constructivista sostiene que el conocimiento se construye activamente por el estudiante. También cubre teorías como el conductismo de Skinner, el aprendizaje significativo de Ausubel y el aprendizaje social de Bandura. Finalmente, discute cómo el aprendizaje y la pedagogía influyen en el trabajo social de grupo
El documento describe el aprendizaje cognitivo desde la perspectiva de la psicología cognitiva. Explica que los sujetos construyen el conocimiento del mundo externo interpretando la realidad a través de su propia organización cognitiva interna. También describe ideas clave del aprendizaje significativo como la necesidad de relacionar nuevos conocimientos con los previos y desarrollar amplios conocimientos para integrar información. Finalmente, presenta las teorías de Vygotsky sobre la zona de desarrollo próximo y cómo el aprendizaje ocurre
El aprendizaje por descubrimiento de bruner trabajo grupalCarla Serrano
Jerome Bruner nació en 1915 en Nueva York. Estudió en la Universidad de Duke y Harvard, donde se dedicó a investigar la psicología. Bruner se enfocó en mejorar la enseñanza para superar modelos memorísticos. Propuso que el aprendizaje debe ser activo y por descubrimiento. También explicó que la instrucción debe adaptarse al desarrollo intelectual del estudiante.
El aprendizaje por descubrimiento de bruner trabajogloriacristinaiza
El documento presenta una biografía y las principales ideas del psicólogo Jerome Bruner. Bruner nació en 1915 en Nueva York y se graduó de la Universidad de Duke a los 16 años. Trabajó como profesor e investigador enfocándose en el aprendizaje, la enseñanza y el desarrollo cognitivo. Bruner propuso que el aprendizaje debe ser activo y por descubrimiento, considerando las etapas del desarrollo intelectual. También destacó la importancia de la interacción tutor-estudiante y
Jerome Bruner fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló una teoría del aprendizaje por descubrimiento. Nació en 1915 en Nueva York y enseñó en las universidades de Harvard y Oxford. Bruner propuso que el conocimiento es una construcción del ser humano en lugar de una copia de la realidad. También destacó que el aprendizaje por descubrimiento es el mejor método para estimular el pensamiento simbólico y la creatividad.
Cuadro comparativo sobre las teorias del aprendizajeestheralfonzo100
Este documento presenta un cuadro comparativo de las teorías del aprendizaje conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica los principales enfoques de cada teoría incluyendo autores representativos, cómo ocurre el aprendizaje, factores que influyen y tipos de aprendizaje explicados. Finalmente analiza los supuestos de cada teoría pertinentes al diseño instruccional y cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje según cada enfoque.
Este documento resume varias teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Describe conceptos como el aprendizaje significativo, la inteligencia múltiple y herramientas como mapas conceptuales. Finalmente, resume las contribuciones de pensadores como Pavlov, Skinner, Bruner, Ausubel, Novak, Gagné, Piaget, Vigotsky y Siemens al entendimiento del aprendizaje.
El documento describe el enfoque del aprendizaje por descubrimiento de Brunner y el modelo del aprendizaje colaborativo con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Explica que el aprendizaje por descubrimiento involucra al sujeto en descubrir conceptos de forma activa en lugar de recibirlos de forma pasiva. También describe el aprendizaje colaborativo como un proceso en el que los estudiantes aprenden más trabajando juntos que individualmente, y cómo los ambientes virtuales pueden apoyar este tipo de apre
Este documento presenta resúmenes de cuatro teorías de la enseñanza: 1) La teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner enfatiza la participación activa del estudiante; 2) La teoría instruccional ecléctica de Albert Bandura incorpora ideas conductistas y cognitivistas y enfatiza el modelado; 3) La teoría instruccional sistémica de Robert Gagné se enfoca en los tipos de aprendizaje; 4) La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel se bas
Este documento trata sobre la teoría del aprendizaje por descubrimiento propuesta por Jerome Bruner. Explica que este tipo de aprendizaje involucra al estudiante de manera activa para que descubra los conceptos por sí mismo. También describe tres tipos de descubrimiento e identifica condiciones y beneficios de este enfoque de aprendizaje, el cual permite a los estudiantes adquirir conocimientos de manera significativa y respeta sus ritmos individuales de aprendizaje.
Teorias del aprendizaje. SocioconstructivismoRaiza Rondon
El documento resume diferentes teorías del aprendizaje como conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica que el aprendizaje es un proceso mental individual que desarrolla capacidades como la memoria y el pensamiento. También describe las teorías de Ausubel sobre el aprendizaje significativo, de Piaget sobre las etapas del desarrollo cognitivo y de Vigotsky sobre el aprendizaje recíproco y la zona de desarrollo próximo.
Este documento resume las principales corrientes psicológicas y propuestas educativas de Ausubel, Bruner, Skinner y la Gestalt. Describe los conceptos clave de cada uno como el aprendizaje significativo, la importancia de la estructura cognitiva, el aprendizaje por descubrimiento, la programación de la enseñanza y la percepción holística. El documento analiza los aportes de cada teoría y sus implicaciones para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento resume las teorías del conectivismo, aprendizaje significativo de Ausubel y aprendizaje por descubrimiento de Bruner. Explica que el conectivismo se basa en la integración de principios de caos, redes y auto-organización. Señala que el aprendizaje ocurre en ambientes cambiantes mediante la conexión de nodos de información y que la habilidad de ver conexiones es clave. Describe que Ausubel ve el aprendizaje significativo como la interacción entre conocimientos previos y nuevos
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje, incluyendo la teoría conductista, la teoría cognitiva, la teoría socio-cultural de Vigotsky y la teoría constructivista. Explica los principales conceptos de cada teoría, como que la teoría conductista se enfoca en el cambio de comportamiento a través de la experiencia y el refuerzo, la teoría cognitiva ve al aprendizaje como un proceso mental interno, la teoría socio-cultural enfatiza el papel del contexto social
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje como la teoría constructivista de Piaget y Vigotsky, la teoría cognitiva social de Bandura, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner. También describe brevemente la teoría socio crítica centrada en revelar inconsistencias para promover la transformación social.
El enfoque cognitivo surgió en los años 1960 para reemplazar las perspectivas conductistas. Se basa en teorías como la psicología genética de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel, y el aprendizaje por descubrimiento de Bruner. Piaget, Bruner y Ausubel contribuyeron ideas sobre cómo los niños construyen el conocimiento de manera activa y a través de la experiencia en lugar de recibirlo de forma pasiva.
El documento describe diferentes teorías del aprendizaje como la conductista, cognitiva, humanista y constructivista. Explica conceptos clave como aprendizaje, teoría y teorías de aprendizaje. Luego detalla las teorías conductista, cognitiva, humanista, ecléctica y constructivismo social. Finalmente, analiza el cambio conceptual y representantes de cada teoría como Piaget, Vygotsky, Skinner y Ausubel.
Expo cuadro comparativo de estrategias de aprendizajemarisolcuriel
El documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías del aprendizaje centradas en el estudiante versus centradas en el docente. Describe las teorías de Vygotsky, Piaget, Kohlberg, Ausubel, Bandura y Bruner, resaltando los principios clave, el rol del estudiante como participante activo que construye su propio conocimiento, y el rol del docente como facilitador del aprendizaje.
1. El documento presenta diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo, el constructivismo y el eclecticismo.
2. La teoría cognitivista explica que los niños desarrollan la capacidad de pensamiento concreto entre los 6 y 12 años y pensamiento abstracto en la adolescencia.
3. La teoría constructivista propone que los estudiantes construyen su conocimiento a través de la interacción social y la experiencia personal.
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El documento describe el modelo de cambio conceptual propuesto por Posner et al. en 1982, que se basa en las ideas de Kuhn sobre cambios en la ciencia. El modelo propone que el cambio de ideas en el aprendizaje individual se asemeja al cambio de paradigmas científicos a lo largo de la historia. Incluye fases de asimilación y acomodación de conceptos. Factores como anomalías, analogías y compromisos epistemológicos influyen en la acomodación. Posteriormente, el modelo fue criticado por suponer un cambio de conce
Este documento resume ocho tipos de aprendizaje: aprendizaje memorístico, receptivo, por descubrimiento, significativo, de mantenimiento, innovador, visual y auditivo. Para cada tipo de aprendizaje, se proporciona una breve definición y un ejemplo ilustrativo.
2. mapa conceptual de las características del aprendizaje situadoyusselRL
El mapa conceptual describe las características del aprendizaje situado, que ocurre en contextos reales a través de la interacción con otros y la resolución colaborativa de problemas auténticos. El aprendizaje se produce mediante la reflexión sobre la experiencia en un espacio y tiempo concretos, y se basa en herramientas, objetos y situaciones específicas más que en aprendizajes teóricos o individuales.
Este documento describe los contenidos actitudinales y cómo se aprenden. Define las actitudes como experiencias internas que implican evaluar cosas y emitir juicios de valor. Explica que las actitudes cumplen funciones adaptativas y ordenan nuestra escala de valores. El aprendizaje de contenidos actitudinales ocurre a través de la interacción social y puede ser por modelaje, condicionamiento o interiorización. También identifica diferentes tipos y ámbitos de contenidos actitudinales.
Teoria del aprendizaje conceptual y por descubrimiento de jerome brunerDocentes Jorge Koko
Bruner propone tres modos psicológicos de conocer: modo enactivo (acción), modo icónico (imagen) y modo simbólico (lenguaje). Estos modos se desarrollan de forma progresiva y acumulativa. Bruner defiende el aprendizaje por descubrimiento, en el que el estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje resolviendo problemas de forma autónoma. El aprendizaje por descubrimiento tiene ventajas como mejorar la memoria y la motivación intrínseca.
Teoria del Aprendizaje por Descubrimiento 1Edelin Bravo
Este documento describe la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner. Bruner propuso que los estudiantes aprenden de manera más efectiva cuando descubren activamente conceptos e ideas por sí mismos en lugar de recibir información de forma pasiva. El aprendizaje por descubrimiento implica que el instructor guía a los estudiantes a una meta pero les permite descubrir los conceptos por su cuenta. Bruner creía que este enfoque motiva a los estudiantes y les permite retener la información mejor.
a. El documento analiza las teorías constructivistas del aprendizaje, en particular las teorías de Jerome Bruner y la psicología de la Gestalt. Bruner propuso que el aprendizaje ocurre a través de la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante, mientras que la Gestalt enfatizó la percepción holística y la resolución de problemas.
b. La teoría de Bruner sostiene que el aprendizaje debe ser significativo y por descubrimiento, guiado por el maestro. La Gestalt propone
El documento trata sobre la teoría del aprendizaje cognitivo de Jerome Bruner. Describe sus principales ideas como que el aprendizaje implica procesos cognitivos internos, que cualquier tema se puede enseñar a cualquier edad de manera adecuada, y que la enseñanza debe ayudar al estudiante a desarrollar representaciones enactivas, icónicas y simbólicas. También explica conceptos clave como la estructura de los códigos y las cuatro etapas del aprendizaje: predisposiciones, expl
La teoría de Bruner sobre el aprendizaje por descubrimiento enfatiza que los estudiantes construyan sus propios conocimientos de manera activa mediante la resolución de problemas. Bruner propone que los profesores provean situaciones problemáticas para estimular a los estudiantes a descubrir las estructuras del conocimiento por sí mismos, en lugar de simplemente explicarlas. Además, Bruner defiende un currículo en espiral donde los contenidos se presentan progresivamente de forma más compleja a lo largo del tiempo para fomentar las rel
Este documento presenta resúmenes de varias teorías educativas, incluyendo: la teoría del procesamiento de la información, la teoría cognitivista, la teoría del constructivismo, la teoría del aprendizaje por descubrimiento, la teoría del aprendizaje significativo y la teoría del socioconstructivismo. Cada teoría describe un enfoque diferente sobre cómo se produce el aprendizaje, como la adquisición y organización de conocimiento, la importancia de la experiencia y la interacción social.
La teoría constructivista sostiene que el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción del individuo con su entorno. Jean Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre a través de etapas - sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y formal - mientras que Vigotsky enfatizó el papel de la interacción social. Bruner consideró que la enseñanza debe estructurarse para facilitar la comprensión de los estudiantes. Ausubel distinguió entre aprendizaje significativo y
Las tres principales teorías del aprendizaje descritas son: 1) la teoría cognitiva de Piaget, que explica el desarrollo cognitivo a través de etapas y procesos como la asimilación y acomodación; 2) la teoría sociocultural de Vygotsky, que enfatiza el aprendizaje social mediante la zona de desarrollo próximo; y 3) la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, que se basa en la organización del conocimiento y la relación con conocimientos previos.
Las tres principales teorías del aprendizaje descritas son: 1) la teoría cognitiva de Piaget, que describe las etapas del desarrollo cognitivo; 2) la teoría sociocultural de Vygotsky, que introduce el concepto de zona de desarrollo próximo; y 3) la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, que enfatiza la importancia de los conocimientos previos. Otras teorías mencionadas son la conductista y la de aprendizaje por descubrimiento de Bruner.
Las teorías cognitivas del aprendizaje se desarrollaron en la década de 1970 y se centraron en los procesos mentales y cognitivos subyacentes al aprendizaje. Autores clave incluyen a Novak, quien promovió el aprendizaje autónomo; Ausubel, quien desarrolló la teoría del aprendizaje significativo mediante la asimilación de nuevos conceptos en la estructura cognitiva existente; Vygotsky, quien enfatizó el papel de la interacción social en el desarrollo
Las teorías cognitivas del aprendizaje se desarrollaron en los años 1970 y se centraron en los procesos mentales y cognitivos subyacentes al aprendizaje. Autores como Novak, Ausubel y Vygotsky propusieron que el aprendizaje ocurre a través de la construcción activa del conocimiento, ya sea mediante la asimilación de nuevas ideas a la estructura cognitiva existente, la interacción social o el descubrimiento guiado. Bruner argumentó que el aprendizaje implica tres sistemas de representación: acción
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que contribuyó significativamente al desarrollo de la psicología cognitiva. Fundó el Centro de Estudios Cognitivos en Harvard y promovió la psicología cognitiva como una disciplina científica. Bruner también desarrolló una teoría del aprendizaje y el desarrollo cognitivo que involucra tres modos de representación de la información y enfatiza el aprendizaje a través del descubrimiento.
El documento resume las principales teorías constructivistas del aprendizaje, incluyendo las de Piaget, Vygotsky, Bruner y Ausubel. Describe los conceptos clave del constructivismo como que el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción social, y no es simplemente transmitido. También resume las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y los elementos fundamentales de las teorías de los otros pensadores.
El documento presenta un resumen de las principales teorías constructivistas del aprendizaje, incluyendo las teorías de Piaget, Vygotsky, Bruner y Ausubel. Explica los conceptos clave del constructivismo como la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante y la importancia de la interacción social. También describe los supuestos y principios fundamentales de cada teoría constructivista del aprendizaje.
El paradigma constructivista asume que el conocimiento es una construcción mental del sujeto a través de la interacción con el objeto de conocimiento. Desde esta perspectiva epistemológica, el profesor debe actuar como guía para promover el aprendizaje autogenerado de los estudiantes mediante la enseñanza indirecta, siempre considerando a los estudiantes como constructores activos de su propio conocimiento.
Las teorías del aprendizaje se dividen en conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se centra en los estímulos y respuestas y fue propuesto por autores como Pavlov, Watson y Skinner. El cognitivismo analiza los procesos mentales internos del aprendizaje y fue desarrollado por autores como Piaget, Bruner y Ausubel. El constructivismo ve al estudiante como constructor activo de su conocimiento y fue influenciado por teóricos como Piaget y Vygotsky.
El documento presenta una introducción a la teoría cognitiva del aprendizaje según Piaget, Bruner, Ausubel y Vigotsky. Explica las cuatro etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y los tres modos de representación propuestos por Bruner. Asimismo, resume la teoría de aprendizaje significativo de Ausubel y los conceptos clave de la teoría sociocultural del desarrollo de Vigotsky como la zona de desarrollo próximo y la mediación.
La concepción constructivista se basa en que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la interacción con estímulos e interrogantes planteados por el maestro. Los estudiantes integran y modifican sus esquemas previos de conocimiento. El aprendizaje se produce cuando lo que el estudiante sabe entra en conflicto con lo que debería saber. Según los teóricos constructivistas como Piaget y Vygotsky, el desarrollo cognitivo de los estudiantes depende de la interacción con su entorno social y
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Este documento presenta el informe bimestral de ingresos y egresos del Jardín de Niños "Antonio Ramírez Contreras" correspondiente a mayo y junio. Reporta ingresos totales de $10,312.95 provenientes de aportaciones de padres de familia, intereses bancarios y otros conceptos. Los egresos durante el periodo ascendieron a $10,312.95 y se destinaron a edificio escolar, mobiliario, equipo, material didáctico, apoyo administrativo, actividades sociales, culturales y cívicas y otros conceptos
El director de la escuela J. de N. Antonio Ramírez Contreras entrega el local escolar a la presidenta de la Asociación de Padres de Familia, Sra. Verónica Flores Castillo, para su custodia durante el período de receso de clases. Dos profesoras actúan como testigos de la entrega.
Este documento presenta el informe de trabajo de la mesa directiva de la Asociación de Padres de Familia de la Escuela Antonio Ramírez Contreras para el ciclo escolar 2006-2007. Resume las acciones realizadas por la mesa directiva para mejorar las condiciones materiales y el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo la instalación de servicios básicos, la adquisición de materiales educativos y el mantenimiento de las instalaciones. También describe las actividades socioculturales organizadas con el apoyo de la mesa directiva durante el
Este documento es una constancia de no adeudo emitida el 4 de julio de 2008 por Alma F. Gómez Ceballos, responsable de dirección del Jardín de Niños "Antonio Ramírez Contreras" en Bella Vista de Victoria, Palmar de Bravo, Puebla. La constancia certifica que la maestra Laura Verónica Maldonado Maldonado no tiene ningún adeudo pendiente con la institución educativa ni con la comunidad, y fue solicitada por la interesada para los fines que le convengan.
Este informe trimestral describe las 21 actividades realizadas por la Secretaría de Educación Pública del Estado en materia de protección civil durante el primer trimestre de 2007. Las actividades incluyeron la elaboración y actualización de documentos como el calendario de actividades, el programa interno, análisis de riesgos, directorios e inventarios. También se realizaron acciones como señalización, capacitación, simulacros y establecimiento de planes de emergencia. Todas las actividades se llevaron a cabo en las fechas acordadas
Este documento es una constancia de no adeudo emitida por Anastacia Cleotilde Benítez Y Rosas, Supervisora de la zona 040 de Palmar de Bravo, para Alma Felisa Gómez Ceballos. La constancia indica que Gómez Ceballos, quien funge como Responsable de Dirección en el centro de trabajo mencionado, no tiene ningún adeudo pendiente con la institución educativa ni con la comunidad. La constancia se emite a petición de la interesada para los fines que le convengan.
Este documento presenta las conclusiones del tercer encuentro regional "Diálogos sobre Educación Preescolar" realizado en junio de 2006 en la sede de Culiacán, Sinaloa. Participaron 1,542 educadoras, directoras, supervisoras y personal técnico de educación preescolar de varios estados. El objetivo fue que los participantes reflexionaran sobre su experiencia aplicando el nuevo Programa de Educación Preescolar de 2004 y propusieran formas de mejorar el trabajo en el aula y la escuela de acuerdo con los objetivos del programa.
Este documento presenta las conclusiones de un taller sobre el rol de las directoras, supervisoras, jefas de sector y asesores técnico-pedagógicos en la aplicación del Programa de Educación Preescolar 2004. Se enfatiza la necesidad de que estas figuras se enfoquen más en funciones técnico-pedagógicas para apoyar a las educadoras, a través de acompañamiento, actualización constante y generación de espacios de reflexión y análisis de la práctica docente. También se resalta la import
Programa De Renovacion Curricular En El Preescolaralmafelisa
Este documento resume las conclusiones de dos talleres nacionales de análisis con personal directivo de educación preescolar en México. En los talleres, el personal directivo discutió las tareas involucradas en su función, las dificultades que enfrentan y cómo apoyar mejor la reforma curricular. Identificaron que pasan mucho tiempo en tareas administrativas en vez de tareas pedagógicas y que necesitan más apoyo para implementar el nuevo programa preescolar de 2004.
Este documento presenta las conclusiones de una reunión realizada en Saltillo, Coahuila sobre la implementación de la reforma educativa en educación preescolar. Participaron maestros de Chihuahua, Coahuila, Durango y Nuevo León. Se identificaron avances como un mayor compromiso con los objetivos del programa y el intercambio de experiencias, pero también dificultades como la resistencia al cambio y falta de claridad en algunos términos. Se propuso profundizar el conocimiento del programa, desarrollar una cultura de evaluación, y est
Este documento presenta las conclusiones de un taller sobre educación preescolar. Se resumen las propuestas de tres grupos: 1) Educadoras deben enfocarse en el diagnóstico, planeación y diseño de situaciones didácticas centradas en los niños. 2) Directivos deben conocer el programa preescolar y apoyar a las educadoras y asesores. 3) Asesores deben guiar a las educadoras en la aplicación del programa a través de acompañamiento, actualización y trabajo colegiado.
Teoria Del Aprendizaje Conceptual Y Por Descubrimiento SegÚn J
1. TEORIA DEL APRENDIZAJE CONCEPTUAL Y POR DESCUBRIMIENTO SEGÚN J.S. BRUNER:
Aspecto fundamentales de este enfoque teórico del aprendizaje: La posición de Bruner frente a la psicología y a la
educación; el desarrollo cognoscitivo según Bruner:
A*-* POSICIÓN DE BRUNER FRENTE A LA PSICOLOGÍA Y A LA EDUCACIÓN:
La principal preocupación de Bruner es inducir al aprendiz a una participación activa en el proceso de aprendizaje, lo cual
se evidencia en el énfasis que pone en el aprendizaje por descubrimiento. El aprendizaje se presenta en una situación
ambiental que desafíe la inteligencia del aprendiz impulsándolo a resolver problemas y a lograr transferencia de lo
aprendido. Se puede conocer el mundo de manera progresiva en tres etapas de maduración (desarrollo intelectual) por las
cuales pasa el individuo, las cuales denomina el autor como modos psicológicos de conocer: modo enativo, modo icónico y
modo simbólico, que se corresponden con las etapas del desarrollo en las cuales se pasa primero por la acción, luego por
la imagen y finalmente por el lenguaje. Estas etapas son acumulativas, de tal forma que cada etapa que es superada
perdura toda la vida como forma de aprendizaje.
La postura que mantiene Bruner sobre los problemas de la educación se puede resumir así: si quieres saber cómo
aprenden los alumnos en el aula, estúdialos en la escuela y no pierdas el tiempo estudiando palomas o ratasquot;. Bruner
defiende la posibilidad de que los niños vayan más allá del aprendizaje por condicionamiento. Para Bruner el niño
desarrolla su inteligencia poco a poco en un sistema de evolución, dominando primero los aspectos más simples del
aprendizaje para poder pasar después a los más complejos.
Para Bruner, lo más importante en la enseñanza de conceptos básicos es que se ayude a los niños a pasar,
progresivamente, de un pensamiento concreto a un estadio de representación conceptual y simbólico que esté más
adecuado con el crecimiento de su pensamiento.
Bruner expresa que su trabajo sobre el proceso mental del aprendizaje constituye un esfuerzo para enfrentarse como
unos de los fenómenos del conocimiento mas simples y omnipresentes: la categorización o Conceptualización afirma que
es típico del ser humano categorizar es decir, agrupar objetos, acontecimientos y personas en clases y responder a ellos
en términos de ser potencia de case, antes que en términos de unicidad.
B*-* DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN BRUNER.
LASREPRESENTACIONES: CONCEPTO Y TIPOS DE REPRESENTACIONES:
DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS:
El desarrollo de los procesos cognitivos poseen tres etapas generales que se desarrollan en sistemas complementarios
para asimilar la información y representarla, estos serian los siguientes:
modo enactivó: es la primera inteligencia práctica, surge y se desarrolla como consecuencia del contacto del niño
con los objetos y con los problemas de acción que el medio le da.
modo icónico, es la representación de cosas a través de imágenes que es libre de acción. Esto también quiere decir el
usar imágenes mentales que representen objetos. Esta sirve para que reconozcamos objetos cuando estos cambian en
una manera de menor importancia.
modo simbólico, es cuando la acción y las imágenes se dan a conocer, o mas bien dicho se traducen a un lenguaje.
EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO SEGÚN BRUNER. SON TÉCNICAS DE ENSEÑANZA POR EL
MÉTODO DEL DESCUBRIMIENTO:
Para Bruner, el aprendizaje por descubrimiento es a la vez un objetivo de la educación y una practica de su teoría de la
instrucción.
El descubrimiento consiste en la transformación de hechos o experiencias que se nos presentas, de manera que podamos
ir mas allá de la información recibida. En otras palabras, se trata de reestructurar o transformar hechos evidentes, de
manera que puedan surgir nuevas ideas para llegar a la solución de los problemas.
En el aprendizaje por descubrimiento, el estudiante tiene que evaluar toda la información que le viene del ambiente, sin
limitarse a repetir los que le es dado.
Bruner destaca una serie de beneficios que se derivan del aprendizaje por descubrimiento:
2. *-* Mayor utilización del potencial intelectual: esto quiere decir que el énfasis en el aprendizaje por
descubrimiento fomenta en el aprendiz el habito de organizar la información que recibe.
*-* Motivación Intrínseca: dentro de la concepción del aprendizaje como un proceso de descubrimiento, el niño
obtiene recompensa en su propia capacidad de descubrir, la cual aumenta su motivación interna, hacia el aprendizaje, que
cobra mas fuerza para el, que la aprobación o desaprobación proveniente del exterior.
*-* El aprendizaje de la heurística del descubrir: solo a través de la practica de resolver problemas y el esfuerzos
por descubrir, es como se llega a dominar la heurística del descubrimiento y se encuentra placer en el acto de descubrir.
*-* Ayuda a la conservación de la memoria: Bruner, a través de sus experiencias. Llega a establecer que la
memoria no es un proceso de almacenamiento estático. La información se convierte en un recurso útil y a la disposición
de la persona, en el momento necesario.
*-* Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas
situaciones.
*-* Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es
relevante, las estructuras.
*-* Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
*-* Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA POR EL MÉTODO DEL DESCUBRIMIENTO:
1) Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo.
2) El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal.
3) El conocimiento verbal es la clave de la transferencia.
4) El método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de la materia.
5) La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la educación.
6) El entrenamiento en la Heurística del descubrimiento es más importante que la enseñanza de la materia de estudio.
7) Cada niño debiera ser un pensador creativo y critico.
8) La enseñanza expositiva es autoritaria.
9) El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearlo ulteriormente.
10) El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza en si mismo.
11) El descubrimiento es una fuente primaria de motivación intrínseca.
12) El descubrimiento asegura la conservación del recuerdo
UTILIDAD DE LOS CONCEPTOS:
Son de gran utilidad para desenvolvernos en el ambiente por las siguientes razones:
*-* Agrupando acontecimientos diferentes, el individuo reduce la complejidad del medio ya que relaciona con clases o
categorías de objeto y no con objetos o acontecimientos en forma individual.
*-* Reduce la necesidad de tener que hacer ante cada objeto o acontecimiento un aprendizaje nuevo.
*-* Estructuramos y damos sentido a nuestro mundo relacionado clases de acontecimiento antes que hechos particulares.
3. SISTEMA DE CODIFICACIÓN:
Bruner lo define como un conjunto de categorías no especificas, contingentemente relacionada, lo ve como el resultado de
una creciente Conceptualización y generalización que permite la formulación de preediciones.
Es posible identificar dos sistemas de codificación:
*-* Un código formal el cual corresponde con principios lógicos de carácter reflexivo.
*-* Un código informal aprobalisticos: el cual es una generalización que puede ser adquiridas inductivamente o incluso
intuitivamente.
Los códigos pueden relacionarse con otros códigos indefinidamente por consiguiente llegamos a tener sistemas de
códigos.
La teoría del aprendizaje de Bruner puede describirse como una teoría de categorías, conceptos y sistema de codificación.
A-) LA CATEGORIZACIÓPN SISTEMA DE CATEGORIZACIÓN:
Plantea su Teoría de la Categorización, en la que coincide con Vigotsky en resaltar el papel de la actividad como parte
esencial de todo proceso de aprendizaje. Sin embargo Bruner añade, a la actividad guiada o mediada en Vigotsky, que la
condición indispensable para aprender una información de manera significativa, es tener la experiencia personal de
descubrirla.
Para ello, los alumnos, cuando sea posible, han de representar los contenidos según diferentes categorías o formas:
“enactiva” - icónica - simbólica.
La representación de la información se puede hacer mediante un conjunto de operaciones motoras o acciones apropiadas
para alcanzar cierto resultado (representación “enactiva” o en acto), mediante una serie de imágenes mentales o gráficas
sin movimiento, más o menos complejas, basadas en datos percibidos o imaginados que representan un concepto sin
definirlo cabalmente ( representación icónica), y mediante una serie de proposiciones lógicas derivadas de un sistema
simbólico gobernado por reglas o leyes para transformar las proposiciones (representación simbólica); es decir, los
lenguajes, que son el instrumento que se convierte con rapidez en el preferido, aunque se siga manteniendo la capacidad
de representar el conocimiento de forma “enactiva” e icónica.
Bruner plantea que los profesores deberían variar sus estrategias metodológicas de acuerdo al estado de evolución y
desarrollo de los alumnos. Así, decir que un concepto no se puede enseñar porque los alumnos no lo entenderían, es decir
que no lo entienden como quieren explicarlo los profesores.
Por tanto, las materias nuevas debieran, en general, enseñarse primero a través de la acción, avanzar luego a través del
nivel icónico, cada uno en el momento adecuado de desarrollo del alumno, para poder abordarlas por fin en el nivel
simbólico. En el fondo, conviene pasar un período de conocimiento “no-verbal”; es decir, primero descubrir y captar el
concepto y luego darle el nombre. De este modo se hace avanzar el aprendizaje de manera continua en forma cíclica o en
espiral. A esto se refiere la tantas veces citada frase de Bruner “Cualquier materia puede ser enseñada eficazmente en
alguna forma honradamente intelectual a cualquier niño en cualquier fase de su desarrollo”.
Además de esta característica en espiral o recurrencia, con el fin de retomar permanentemente y profundizar en los
núcleos básicos de cada materia, el aprendizaje debe hacerse de forma activa y constructiva, por “descubrimiento”, por
lo que es fundamental que el alumno aprenda a aprender. El profesor actúa como guía del alumno y poco a poco va
retirando esas ayudas (andamiajes) hasta que el alumno pueda actuar cada vez con mayor grado de independencia y
autonomía.
VENTAJAS POR EL APRENDIZAJE DEL DESCUBRIMIENTO:
El alumno recordara mejor lo que tuvo que buscar que lo que le fue dado.
Aumenta el autoestima del alumno.
Fomenta el pensamiento creativo.
Produce un aprendizaje fácilmente transferible a situaciones nuevas.
Es intrínsecamente motivador.
4. Favorece la maduración del alumno.
Hace que tengan participación más atenta en los materiales de trabajo.
Hace valorar más la tarea al exigir mayor trabajo.
Ayuda a los niños en conflicto de dependencia pasiva del profesor.
Aumenta la expectación del niño por su capacidad de resolver automáticamente.
Favorece la retención.
Es superior a otros tipos de aprendizaje usando el material es difícil.
Es más favorable cuando tiene conocimientos previos.
DESVENTAJAS POR APRENDIZAJE DEL DESCUBRIMIENTO:
Confunde medios con fines.
Exige mucho tiempo.
No va con la cultura de hoy (Internet).
No tienen muchos niños una motivación inicial.
Poco incentivo para niños de 5 a 7 años.
Los niños impulsivos dan anticipadamente respuestas equivocadas.
JEROME SYMOUR BRUNER
(1915 – ? )
Biografía
Psicólogo estadounidense, nacido en Nueva York. Se graduó en la universidad de Duke
en 1937; después se fue a Harvard donde en 1941 consiguió su título de doctor en
psicología. Al comienzo de la Segunda Guerra Mundial, Bruner empezó a investigar en el
campo de psicología social. Durante la guerra, ingresó en el ejército y trabajó en el
departamento de psicología del cuartel. Después de la guerra, volvió a Harvard y publicó
en 1947 un trabajo sobre la importancia de las necesidades en la percepción. En este estudio
se llegó a la conclusión de que los valores y las necesidades determinaban las percepciones
humanas.
La psicología cognitiva intenta desarrollar las habilidades intelectuales del sujeto, para
que éste obtenga el máximo conocimiento. A pesar de que en Europa la psicología
cognitiva había tenido mucha influencia, Estados Unidos se mantenía aún bajo la fuerte
influencia de la tradición conductista.
En 1960, Bruner fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y,
aunque no inventó la psicología cognitiva, le dio un fuerte impulso para que fuese
considerada como disciplina científica y recibiese el respeto que se merece. Bruner mantuvo
la regla básica de la ciencia: observar los fenómenos, y a partir de esa observación, elaborar
las conclusiones.
Su trabajo
5. Las teorías de Bruner tienen como punto de referencia a Vygotsky y Piaget. Muchos de
sus trabajos se inspiran en la escuela de Ginebra, especialmente los que se refieren al
estudio de la percepción, desarrollo cognitivo y educación, pero se distancia de la teoría
piagetiana en sus estudios sobre la Adquisición del Lenguaje. Para Piaget, el desarrollo
del lenguaje constituye un subproducto del desarrollo de otras operaciones cognitivas no
lingüísticas. Bruner piensa que esta teoría tiene el defecto de que no establece una
correlación entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo, sino que supedita el
primero al segundo: el desarrollo cognitivo produce el lenguaje.
Con la Psicología Soviética tiene puntos en común, en la importancia que otorga al
proceso de instrucción, las formas que utilizan los maestros para presentar aquello que el
alumno debe aprender, y la concepción del aprendizaje comoproceso que puede acelerar
el desarrollo cognitivo. Pero el punto de unión más fuerte entre la teoría de Vygotski y la
de Bruner, es que, para ambos, la interacción y el diálogo son puntos claves en su teoría.
Comparten la premisa de que, muchas de las funciones consideradas intrapersonales, tienen
su origen en contextos interpersonales. Si Vygotski y Piaget han sido su punto de partida,
no por ello hay que olvidar a otros teóricos procedentes de otros campos de la ciencia y de
la misma psicología, que han tenido una enorme influencia en el desarrollo de su teoría.
Su teoría es radicalmente social, son las interacciones con los adu las que constituyen
ltos
la clave que explicaría la adquisición del lenguaje. Esta concepción choca con otras
teorías más nativistas como la de Chomsky, acerca del dispositivo para la adquisición del
lenguaje. Pero, aunque Bruner no comparte totalmente los supuestos de esta teoría, piensa
que ha tenido la utilidad de echar por tierra las tesis empiristas que se venían defendiendo
desde San Agustín. Estas teorías asociacionistas, explicaban la adquisición del lenguaje
según las reglas de cualquier otro aprendizaje, asociación-imitación-refuerzo.
Para Bruner, el niño no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada, sino que
antes de aprender a hablar aprende a utilizar el lenguaje en su relación cotidiana con el
mundo, especialmente con el mundo social. El lenguaje se aprende usándolo de forma
comunicativa, la interacción de la madre con el niño es lo que hace que se pase de lo
prelingüístico a lo lingüístico; en estas interacciones se dan rutinas en las que el niño
incorpora expectativas sobre los actos de la madre y aprende a responder a ellas. Estas
situaciones repetidas reciben el nombre de formatos. El formato más estudiado por Bruner
ha sido el del juego, en el que se aprenden las habilidades sociales necesarias para la
comunicación aun antes de que exista lenguaje. Los adultos emplean estrategias, que implican
atribución de intencionalidad a las conductas del bebé y se sitúan un paso más arriba de lo
que actualmente le permiten sus competencias. Este concepto recibe el nombre de andamiaje
y es una de las claves dentro de las nuevas teorías del aprendizaje.
Sus obras
Entre sus obras destacan: A Study of Thinking (1956), The process of Education (1960),
Toward a Theory of Instrucción (1966), Studies in Cognitive Growth (1966).
quot;La postura que mantiene Bruner sobre los problemas de la educación se puede
resumir así: si quieres saber cómo aprenden los alumnos en el aula, estúdialos en la
escuela y no pierdas el tiempo estudiando palomas o ratasquot;. Bruner defiende la
posibilidad de que los niños vayan más allá del aprendizaje por condicionamiento. Para
Bruner el niño desarrolla su inteligencia poco a poco en un sistema de evolución,
dominando primero los aspectos más simples del aprendizaje para poder pasar después
a los más complejos.