Este documento presenta una definición de taller psicoeducativo como una intervención grupal en la que los participantes interactúan sobre una tarea específica tomando un rol activo en su aprendizaje. Explica las etapas de planificación de un taller, incluyendo la definición de objetivos, actividades y evaluación. También describe diferentes tipos de actividades, objetivos y variables relevantes en la implementación de talleres psicoeducativos.

1. Cristian Palma
Módulo psicología educativa
UNIVERSIDAD INCA

2. Definición
 Experiencia grupal en la cual los participantes
interactúan entre sí en torno a una tarea específica,
tomando un rol protagónico en su aprendizaje.
(Herrera,2003).

3. Definición Un tipo específico de intervención psicoeducativa,
que propicia una situación de enseñanza-
aprendizaje que considera la importancia de la
dinámica grupal como herramienta del cambio.
Metodología activo-participativa (Herrera, 2003)

4. ¿Qué no es un taller
psicoeducativo?
Conferencias o charlas
Asambleas
Jornadas o simposios
Clases y seminarios
Psicoterapia grupal

5. Promoción de la salud
en la escuela (Davó
Blanes y Ruiz,2001)
Concientización sobre estilos
de vida saludables
Participación de todos los
sectores de la comunidad
escolar
Formación de docentes y
funcionarios para la detección
de problemas de salud en la
escuela
Uso de metodologías atractivas
y adecuadas
Reconocimiento de las
características culturales

6. Metas del taller psicoeducativo
Lograr cambios (conocimientos, creencias, actitudes, valores, comportamientos)
Empoderar para tomar decisiones
Generar ambientes sanos, cambios en el contexto
Prevenir factores de riesgo
Promover factores de protección
Construir redes sociales de apoyo

7. Planificación de talleres
psicoeducativos
Datos generales:
Nombre del taller
Beneficiarios : Características de los participantes
Problemática o tema a abordar
Profesionales a cargo.
- Lugar de realización
- Características de las sesiones: número, duración, número de participantes

8. Planificación de talleres
psicoeducativos
Fundamentación:
Necesidades a las que responde
Marco teórico o bases conceptuales
Objetivos generales y específicos
Unidades temáticas o módulos a tratar: Descripción de cada unidad
Materiales requeridos para la actividad
Método de evaluación : pre taller, postaller y seguimiento

9. Variables relevantes
Número de participantes Grupos pequeños y grupos
grandes
Rol del líder Directivo / Democrático
Tipo de cambio que propician Conductual: cambio de
comportamientos
Cognitivista: cambio en los
pensamientos, representaciones,
percepciones, creencias
Humanista: Cambio en las
experiencias, afectos,
motivaciones
Históricocultural: Cambio
cultural y social en el contexto
Sistémico: cambio en las
relaciones

10. Variables relevantes
Número de sesiones Talleres cortos (3-8 sesiones)
Talleres largos (9 sesiones o
más)
Recurrencia de las sesiones Diarias, semanales, mensuales
Dinámica Abierta / cerrada

11. Diagnóstico de necesidades
Una necesidad se define como una brecha entre lo
que existe y lo que quisiéramos que fuera. Un vacío
entre lo resultados actuales y los esperados
(Herrera,2003).
Actividades
proyectivas
Entrevistas:
estructuradas,
semiestructuradas
Herramientas
etnográficas: Diarios
de campo
Grupos de discusión:
debates, cineforos,
talleres
Encuestas y
cuestionarios
Actividades
psicocorporales

12. Definición de los objetivos
Claros
Realistas
Pertinentes
Generales
Específicos
Operacionales

13. Tipos de objetivos
(Rodriguez,1995)
Conceptuales Identificar, reconocer, clasificar,
describir, comparar, conocer, explicar,
relacionar, recordar, enumerar, señalar,
distinguir, aplicar, analizar.
Procedimentales Manejar, confeccionar, utilizar,
construir, aplicar, recoger, representar,
observar, experimentar, probar,
elaborar, simular, demostrar, planificar,
ejecutar,, inventar
Actitudinales Respetar, tolerar, apreciar, aceptar,
darse cuenta, atender, interesarse,
permitir, entusiasmarse, emocionarse,
compartir, gustar, tender a

14. Definición de plan de trabajo
UNIDAD
TEMÁTICA
OBJETIVOS
OPERACIONA
LES
ACTIVIDADES MATERIAL
ES
TIEMPO
1.Descongelamiento
2. Actividad central
3. Actividad cierre

15. Tipos de actividades
Dinámicas De animación y
descongelamiento
Se realizan, en general, al principio de una reunión y su fin es relajar el ambiente grupal y animar el
trabajo.
Dentro de éstas, se encuentra una serie de dinámicas, llamadas “caldeamientos”, cuyo fin es focalizar a
los integrantes en determinado clima, conseguir el nivel emocional adecuado, facilitar la ruptura de
estereotipos sociales y facilitar en encuentro de cada uno con su cuerpo y los demás. Entre ellos se
encuentran, por ejemplo, caminar, mirar, fantasear, tomar conciencia del cuerpo y relajación dirigida
(Loew, 1988).
De conocimiento, presentación e
integración
Pretenden lograr un mayor conocimiento entre los niños, profundizando en características y vivencias
personales.
Entre ellas se encuentran técnicas de presentación simple, en las que se comparte información básica
sobre cada uno, técnicas de presentación compleja, que suponen un mayor grado de comocimiento y
confianza interpersonal y técnicas de expresión no- verbal, que facilitan la generación de confianza al
interior de un grupo.
De análisis y trabajo
grupal
Pretenden colaborar con la discusión y estudio de un tema específico o en el logro de una tarea conjunta
De organización y planificación Pretenden que el grupo tome conciencia de la importancia de la planificación y organización en el logro de
una meta y visualicen modalidades para lograrlo.
Juegos Al aire libre Son juegos en el patio y dirigidos a grupos numerosos, que pretenden integrar, descongelar y producir
cohesión grupal, como por ejemplo, actividades deportivas, danzas, aplausos, etc.
De salón Son juegos recomendables cuando el grupo está un poco cansado y que lo ayudan a prepararse para
tener un diálogo en un contexto grupal. Por ejemplo, dominó, naipe, etc.

16. Evaluación
Indicadores o parámetros Medidas de aspectos específicos de
la actividad: duración, pertinencia,
satisfacción, efectividad.
Fuentes de información Beneficiarios directos de las
actividades, beneficiarios indirectos,
implementadores, diseñadores,
financistas, otros.
Metodología Cuantitativa: cuestionarios, encuestas,
estadísticas
Cualitativa: Opiniones, apreciaciones,
experiencias.

17. Bibliografía
 Herrera. P(2003). Bases para la elaboración de talleres
psicoeducativos: una oportunidad para la prevención
en salud mental. Universidad Academia de
Humanismo Cristiano.
 Fiorentino M.T & Labiano L.M (2008) Talleres
psicoeducativos para la promoción de escuelas
saludables. En Informes Psicológicos, Vol 10 No 11.
Medellín, Colombia. p 259-273.